英语课堂,活力课堂

打造活力英语课堂培养学生浓厚英语学习兴趣学习需要兴趣,学英语更需要兴趣,兴趣是最好的老师。

作为一名新课改下的英语教师,应该把激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心放在首位。

怎样营造轻松愉悦的课堂学习气氛,促使学生对学习英语产生浓厚的兴趣,并使之成为学习的动力,这一直是笔者努力思考并探索的问题。

经过思索获得了一些粗浅的认识。

一﹑热爱自己的工作,热爱学生“亲其师才能信其道”,教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友。

大量事实表明:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门课。

甚至“爱屋及乌”,对与之相关的东西也格外关注。

因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道,比如,和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等,和学生打成一片。

深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关系。

当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。

教师应该明白:每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。

因而采取批评的方式应是恩威并重,理解、尊重、宽容、善待,多管齐下,富有教育艺术。

既要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱,更要让他们能知错就改,真正体会到老师的批评是诚挚的,是对他们由衷的爱护和帮助。

唯有这样师生关系才能和谐,感情才能融洽,学生才会进得来,留得住,才能其乐融融地搞好学习。

二﹑从中学生的兴趣特点出发营造轻松愉悦的课堂学习气氛为七年级新生上第一堂课,有的老师很为难。

第一节课怎么上?其实并不难。

对学生而言,英语很神秘,他们一般怀着好奇、兴奋和期待的心情,所以学生的首堂课很重要。

在第一堂课上,就要激发起他们想学英语和学好英语的愿望和信心。

课堂学习气氛是否轻松愉悦,对激发学生的学习兴趣有着极大的影响,教师可改变自己刻板的一面,创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,寓教于乐,努力产生愉快地学习氛围。

如何让英语课堂富有生机活力新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响更为直接地体现在学生的学习活动之中，《英语课程标准》的推出，从根本上改变了小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。

一、兴趣决定了课堂活力。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。

学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。

小学生天生好动、好玩，注意力没有持久性，我们可以利用手势、表情、动作、图片、简笔画、音乐、声效、录像等形式吸引学生的注意，使学生兴趣大增，从而非常轻易地把听到的、看到的印入脑海。

在教学中运用简笔画，就是—种直观、便捷、有效的教学，也是保持和发展学生英语兴趣的途径之一，可以使学生在学习英语时，减少和不使用母语。

如在教人物单词boy、girl、man、woman 时，我边画边教，学生边看边学，一个个都睁大眼睛，不知不觉便达到了“四会”的要求。

此时，记忆单词已不是一种负担了。

小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。

如在教句型“is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“may i speak to…?”、“is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏；学习有关足球的大量动词时，我们在教室里throw、kick、pass、stop球，还进行了解说员竞聘游戏。

这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。

教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣。

聚焦核心素养构建小学英语活力课堂随着中国教育改革的不断推进，小学生的英语学习逐渐成为越来越受重视的教育领域。

在英语学习过程中，培养学生的核心素养是非常重要的，因为这些素养不仅可以帮助学生更好地学习英语，还可以影响他们的整体发展。

构建一个活力的小学英语课堂，聚焦核心素养，是当前教育工作者不容忽视的任务之一。

需要认清小学英语学习的核心素养。

小学生的英语学习，首先要培养他们的语言能力。

这包括听、说、读、写四大基本技能的培养。

也需要培养小学生的学习策略、情感态度、文化意识等方面的素养。

在活力的英语课堂中，我们需要注重培养学生的语言技能和综合素养，并且通过丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。

建立基于核心素养的教学目标和评价体系。

在构建小学英语活力课堂的过程中，教师需要合理设置教学目标，并且这些目标要以核心素养为基础。

教学目标可以包括学生语言技能的提高、学习策略的培养、情感态度的塑造等方面。

也需要建立符合核心素养的评价体系，能够全面而准确地评价学生在语言能力、综合素养等方面的表现。

接下来，设计符合核心素养的教学内容和教学活动。

活力的英语课堂需要设计多样化的教学内容和教学活动，既能够培养学生的语言能力，又能够提升他们的综合素养。

可以通过歌曲、游戏、故事等形式来培养学生的听说能力；通过阅读、写作、演讲等形式来提高学生的阅读和写作能力；通过讨论、表演、实践等形式来培养学生的情感态度和文化意识。

通过这些多样化的教学内容和活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并且有效地促进他们的核心素养的全面发展。

活力的英语课堂还需要注重师生互动和合作。

教师不仅是知识的传授者，还应该是学生的引导者和促进者。

在课堂教学中，教师应该注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动，鼓励他们提出问题和看法，并及时给予肯定和指导。

也需要倡导学生之间的合作学习，让学生们在小组合作中相互交流、相互学习，形成良好的学习氛围和团队意识。

如何打造初中英语活力课堂打造活力课堂，提升英语课堂质量：面对一群有活力的学生，初中英语教师在课堂上如何激发学生的学习积极性，尽量让英语课堂充满活力和情趣，提升英语课堂质量，让学生乐于上英语课。

本文就此进行了阐述。

一、和谐、融洽师生关系民主和谐的师生关系，可以使学生感受到老师的魅力，缩短老师和学生之间的心理距离。

中学生的心理特点告诉我们：如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。

相反，如果学生不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意上或者不愿意学这位老师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，积极营造平等对话的课堂，从居高临下的课堂主宰中走出，“蹲”下身来走进学生，在同一个平台上对话，在同一个舞台上展示，让课堂有“家”的感觉。

二、创造一个轻松愉快和谐的学习环境传统的教学模式和方法，就是教师单一地向学生灌输知识内容，学生始终消极、被动地接受老师讲解的知识，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。

即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当做处理知识的记忆器，为分数不得已而为之。

没有快乐，没有自由，何谈轻松愉快地学习？但就大多数学生来看，由于不感兴趣也就逐渐放弃了对英语的学习，从而导致了学生成绩下降，分数悬殊太大，教学质量偏差。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学习创造轻松、愉快的学习环境。

为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，仪表要端庄潇洒大方，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

课前，可根据自己所要教的教学内容，由学生进行课前三分钟的英语会话练习，练习方式可以是自由演讲或自由交谈。

这样可以活跃课堂气氛，激发学生求知的兴趣，完成教学前的热身活动。

有这样一则英语谚语，“良好的开端，就是成功的一半”（a good beginning is half done.）。

让高中英语课堂充满活力和活力论文让高中英语课堂充满活力和活力论文高中英语新课程标准对学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求，以往陈旧的教学方法与手段已不能适应目前课堂教学的需要。

这就要求老师在正常的课堂教学中除了“合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资，特别是播送影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资、报刊杂志等等”。

这些资的最正确运用形式就是将信息技术应用于英语课堂教学，即进展信息技术与英语学科教学的整合。

一、运用信息技术，营造教学情境，激发学生兴趣托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。

”心理学家认为，学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

可见，兴趣是学生主动学习的内在动力。

学习情境的创设是外语教学中关键的一环。

外语交际教学法认为，创设一种真实的交际环境，才能使学生在真实的交际活动中开展其语言才能和交际才能。

因此，在英语课堂教学中如何创设真实的教学情境，将决定课堂教学的质量，影响学生的学习动机和兴趣。

老师在讲授时一定要生动、形象、详细，深化浅出，循循善诱。

理论证明，老师运用信息技术对教学内容的精心设计，创设与教学内容相吻合的教学情境，营造学生乐于学的学习气氛，可在课堂教学中不断激发学生浓重的求知欲，增强学习的信心。

例如：教学Module2 Unit3 Computer—Using Language Andy—the Android时，上课前老师播放《变人》片段〔选取两姐妹在海边玩耍到Andrew为向小姐抱歉，用树根雕刻了一匹小马给她，并且得到了她的原谅〕，影片完毕时，老师随即提出问题：What is the Robot in the video doing?让学生观看该段有关机器人影片的剧照或片段，自然地导入该课的主题，以帮助学生大致理解机器人在日常生活中可以做的事情，同时能活泼课堂气氛，为下一步阅读策略的教学作了有效的铺垫。

“活力课堂”下的英语教学摘要:活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

关键词:活力形象活力课堂活力课堂的维持成功来自充满活力,来自不懈的追求,卓越的努力。

教育应该充满活力,唯有如此我们的课堂才生动活泼,我们的教育才丰富多彩。

活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

因此,笔者在这里结合当代教育专家的理论和自身的教学实践,谈谈在英语教学中如何实施“活力”课堂的几点看法,与大家共同分享。

1 塑造教师自身的活力形象作为“传道、授业、解惑”的引路人,教师自身要有展现活力的细胞和素质,才能唤起青少年学生潜在的热情。

教师要有亲和力、人情味,有生动、形象、幽默的语言,迷人的教学风度和风格,有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精辟讲解,要有能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨思维的魅力,营造一种严格而又活跃的课堂气氛。

做一个充满活力的英语教师,一定要热爱生活、热爱英语、热爱学生。

教师对学生真诚的爱,能够赢得学生对教师的信赖与爱戴,沟通师生之间的感情,为学生接受教育奠定情感基础。

我们热爱学生,就要在行为中清清楚楚地表露出来,“严格要求,尊重学生、平等相待,信任学生、增强自律,以身作则、为人师表”,让爱的活力洋溢在课堂的每个角落,为打造一个完美的活力课堂奠定坚实的基础。

2 全面实施英语的活力课堂2.1 以人为本构建活力课堂几乎每一名热爱教育的教师都向往自己的课堂能够充满活力。

事实上教改中提倡的以人为本,以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。

活力来自教师要想使课堂充满活力,必须真正突出学生主体。

课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素之间的关系,使其形成一种合力,让学生更加欣赏和拥护你这位老师,从而喜欢你的教学和课程,使学生的热情和激情自然萌发出来,由知之到乐之到好之,达到对课业学习流连忘返、乐此不疲的境界,促使学生成绩不断提高。

让英语课堂活力四射连州镇中心小学邓朝玉小学英语新课标提出：小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对英语的感受和运用英语进行交流的能力。

然而，传统的“填鸭”式教学枯燥乏味，一直制约着学生英语能力的发展。

教育家张伯苓说过：“我们要教出的是“活孩子”而不是“死孩子”。

这话非常的耐人寻味：怎样才能教出“活孩子”，使英语课堂真正“活”起来呢？，本学期我尝试把这个教育理念渗透在课堂教学当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层活”，让英语课堂活力四射。

一活：师生关系新活。

良好的师生关系是开展教学活动的动力之源，是完成教学任务的根本保证。

我一改以往教师“高高在上，凛然不可侵”的作风，首先做情感投资，构建和谐的师生关系。

1.用自身的活力感染学生，让学生活跃起来。

英语课堂就像是一个表演英语的“舞台”，而教师则是这个舞台的“总导演”兼“演员”，他的情绪会对学生产生潜移默化的影响。

你兴奋学生会跟着兴奋，你沮丧学生会比你更沮丧。

所以，要想让英语课堂活力四射，教师自己就要先学会做一个活力四射的人，该唱的时候就唱，该跳的时候就跳，哪怕是猫叫狗跳也得学一学。

正如有些老师说的：“你们英语老师呀，上起课来就像个小丑一样。

”没错，为了上好英语课，我就当一下小丑又怎样呢？如果老师自己都不敢唱、不敢跳、不敢演，学生又怎么敢？然而，单单敢唱敢跳还不行，学生还得敢讲英语。

所以，我要求自己在课堂上用英语讲课、用英语与学生对话，让学生不再认为说英语是一件别扭的事，自然而然地加入到听英语、讲英语的行列中来。

就算有听不懂的，他们也可以根据教师的表情、动作来推测揣摸教师的意思。

2、以爱激活学生学习的信心。

教师的爱是深深的理解、尊重、信任与期待。

英语是外来语言，学生在学习时肯定有许多困难。

我们要竭力挖掘每个学生的闪光点，对学生实施“天赋教育”，帮助其根据各自的素质和禀赋，准确地进入学习的“快车道”。

浅谈如何构建充满活力的英语课堂内容摘要：英语课堂教学要关注每个学生的情感，激发学生的兴趣，提高学生学习英语的积极性。

作为英语教师要创新教学手段，加强课堂教研，实施有效教学，让学生在课堂教学中“活”起来，并结合新教材特点，活化教材，努力培养学生的自主、探究、合作的学习方式。

同时引进竞争机制，激励学生创造性思维，提高课堂教学质量，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富有激情的英语活力课堂学习。

本文就如何构建充满生机与活力的英语课堂谈谈自己的体会.关键词：课堂教学、激发兴趣、活化教材、构建活力传统的英语教学，老师讲得精彩，学生听得认真，所以课堂上经常是“言者谆谆，听者邈邈”的景象，甚至老师把一部分同学讲倦了、讲困了，讲台下面“鸦雀无声”而老师还认为教学秩序相当好。

实际上，在这样的课堂上，学生们并没有得到训练，又何谈课堂教学效率呢？现在的教育理念则是以“学生为主体，教师为引导，注重培养学生的能力”。

教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。

新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。

那么我们如何构建充满生机与活力的英语课堂呢？一、利用英语歌曲，唱活课堂教学兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”所以一课堂成功与否，关键在于学生的主体性发挥多大作用。

英语歌曲是激发学生英语学习兴趣的好方法，是激活课堂教学的好手段。

马克思说：“音乐是人类的第二语言”而歌曲是人声唱出与语言相结合的音乐，是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，当我们舒舒服服的沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会展开着大量的生理和心理活动，这时候精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。

选取学生喜爱的英语歌曲如yesterday once more；glad to see you； right here waiting for you ；big big world 等导入课堂，唱活课堂，消除了学生倦怠情绪，取得学生的支持与配合，拓展学生学习英语的能力，是一种既轻松又效果良好的方法。

聚焦核心素养构建小学英语活力课堂在小学英语教学中，如何构建一个活力四溢的课堂是每位英语教师所面临的重要问题。

一个活力课堂不仅可以增强学生对英语学习的兴趣，还可以培养学生的核心素养。

本文将从四个方面探讨如何构建一个小学英语活力课堂。

教师应该注重培养学生的听说能力。

在课堂上，教师可以运用各种实际情境和真实对话，激发学生的兴趣，并且让他们有更多的机会练习口语表达。

教师可以通过角色扮演、故事讲解等方式来提高学生的听说能力。

教师还可以通过小组活动和对话练习来增加学生的交流机会，使他们能够在真实的语言环境中进行英语交流。

教师应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是英语学习的重要环节之一，通过阅读可以提高学生的词汇量和语法能力。

在课堂上，教师可以通过分组阅读和小组讨论的方式激发学生的阅读兴趣。

教师可以选择一些有趣的故事、课文或者文章，让学生在小组中合作阅读，并进行讨论和分享。

通过这种方式，学生不仅能够提高自己的阅读理解能力，还能够培养团队合作和交流能力。

教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力。

学习策略和自主学习能力是培养学生核心素养的关键环节之一。

在课堂上，教师可以通过引导学生设置学习目标、提供学习资源和指导学习过程来培养学生的学习策略和自主学习能力。

教师可以引导学生制定学习计划，提供学习资源和学习方法，并在学习过程中给予学生及时的反馈和指导。

通过这种方式，学生不仅能够提高自己的学习效果，还可以培养学习兴趣和学习动力。

构建一个小学英语活力课堂是一项艰巨的任务。

教师应该注重培养学生的听说能力、阅读能力、写作能力和学习策略，通过多样化的教学手段激发学生的兴趣和动力。

只有这样，才能构建一个充满活力和积极向上的小学英语课堂，帮助学生全面发展并培养核心素养。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视。

为了提高英语教学质量，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教研组于近期开展了以“活力课堂英语教研活动”为主题的教学研讨活动。

本次活动旨在通过探讨和实践，探索出一种高效、有趣的英语教学模式，提高英语课堂的活力，促进学生英语素养的提升。

二、活动目标1. 提高英语教师的教学水平，促进教师专业成长；2. 激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习效果；3. 探索出一种高效、有趣的英语教学模式，丰富英语课堂；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学质量。

三、活动内容1. 教学观摩本次活动邀请了多位优秀英语教师进行公开课展示，涵盖不同年级、不同教学内容的英语课程。

观摩课后，教师们对授课教师的教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面进行了深入探讨，分享了各自的教学心得。

2. 专题讲座邀请资深英语教师进行专题讲座，内容包括：英语教学理念、教学方法、课堂管理、评价体系等。

讲座中，专家们结合实际案例，为教师们提供了丰富的教学经验。

3. 互动研讨针对英语教学中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。

讨论内容包括：如何激发学生学习英语的兴趣、如何提高学生的口语表达能力、如何合理运用多媒体技术等。

通过讨论，教师们对英语教学有了更深入的认识。

4. 教学设计比赛组织教师进行教学设计比赛，要求教师结合实际教学情况，设计一堂富有创意、高效、有趣的英语课。

比赛结束后，评委对参赛作品进行了评选，并对优秀作品进行了展示和点评。

5. 教学反思教师们对本次活动进行了反思，总结了自己在教学中的优点和不足，明确了今后的努力方向。

四、活动成果1. 教师教学水平得到提升，教学方法更加多样化；2. 学生学习英语的兴趣得到激发，英语成绩有所提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 英语课堂活力十足，教学质量得到提高。

五、活动总结本次活力课堂英语教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

小学教育100“趣味是最好地的老师”这是人尽皆知的道理，对于学生而言，趣味会吸引学生去接触学习，学习动力足，在经过与英语学习的接触和相处中获得成就感，这种成就愉悦感会更进一步地激发学生学习的主观能动性。

在小学英语课堂教学中，教师要组织趣味化教学构建活力课堂，让学生在“学习过程中”获得愉悦感，满足感。

一、内容趣味化，吸引学生小学教材中的学习内容贴近孩子们的生活，都是他们熟悉的生活元素，这些内容对学生而言非常接地气。

如果老师根据孩子们的现实情况再加以设计，为学习内容添姿添色，学习内容对孩子们会更有感召力，更容易激发孩子们的学习兴趣。

趣味引导孩子们进入非常好的学习状态中，学习会取得高效。

例如，小学英语四年级上册 Unit 6 At the snack bar 本节课的知识学习目标是掌握词汇：a hamburger，a sandwich，noodles，rice，a cupof tea，a cup of coffee，a glass of milk，a glass of juice，What would youlike? I’d like … What about you？这些学习内容都是孩子们生活中所熟悉的，在导入中，老师可以把孩子们聚餐照片展示给他们，对于他们点的餐提出问题What would they like？孩子们会一一说出来，有的是英语，有的是汉语，老师抓契机学习生词，学习英语表达法式，自然而然地学习词汇。

接下来老师问孩子们What would you like? 让孩子们利用句式I’d like…“说一说”他们自己所喜欢的食物，自然有趣的学习内容让孩子们感到轻松。

教师把学习内容稍加打扮，使其形象化、具体化、自然化、趣味化，学习内容就会对孩子们有吸引力，课堂的学习气氛会浓，节奏会欢快，课堂会充满活力。

二、手段趣味化，助力学习小学生的思维更多的是形象思维，具体思维，在课堂教学中，教师要运用趣味化的教学手段助力英语学习。

聚焦核心素养构建小学英语活力课堂摘要：随着新课程改革的不断深入，越来越多的注意力集中在学生核心素养技能的开发上，小学对英语教学的要求也越来越高。

因此，小学英语教师必须集中精力培养课程中的关键识字技能，建立有效的教室，并提高学生的综合识字技能。

在对小学英语教学现状进行分析的基础上，重点研究了如何聚焦核心素养构建小学英语活力课堂。

关键字：核心素养，小学英语，实施策略，活力课堂1小学英语活力课堂的实质1.1活力课堂小学英语活力课堂是开放的教学体系，强调让学生的主动学习英语的思维活跃起来，可以说小学英语的活力课堂更体现英语教学的互动性、创新性与丰富性特征。

教师要在学生学习需求引领下，根据学生的英语学习目标，围绕学生对英语知识的渴求，在信息技术的辅助下搭建有效的英语学习平台，创设生活性的英语交际情景氛围，在遵循生活化教学和心随课动等原则下，构建直观教学氛围，达到促进学生自主学习英语知识目标。

1.2核心素养核心素养主要指的是满足个体需求的基本能力，小学阶段的英语教学核心素养主要由学生的学习目标与学习性质而定，是在创新、自主和自我激励理念的指导下，围绕着培养英语听说读写能力，英语核心素养更指向学生思维能力，强调在小学生掌握感性英语知识的基础上，对学生接受英语知识的方法、态度方面的塑造，引导学生通过英语活动掌握一定的英语思维方法，从而指导学生为参与更高级的英语学习做好准备。

1.3活力课堂教学原则打造小学英语活力课堂不仅要体现出以学生为中心的原则，而且还要最大限度的发挥学生的主体性，构建学生乐于学习英语和善于学习英语的氛围。

教师要在完善英语教学任务的过程中积累学生的英语学习自信，着力培养学生的英语综合能力，体现出活力课堂对学生核心素养的促进作用，切实在有趣、有料与有爱的氛围里开展英语教学。

1.4活力课堂主要价值活力课堂在很大程度上彰显了教师的教学个性，充分的体现出教师对学生的主导价值，有助于消除传统小学英语课堂单纯的讲英语知识的枯燥乏味感，教师真正的把学生当作学习英语知识的个体，强调从学生的学习能力水平组织开展英语教学活动。

让英语课堂充满活力为了更好地实现教学目标，帮助孩子更轻松地学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。

下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知俗话说：“百闻不如一见。

”为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡、人物头饰等。

在教学生认读单词之前，我首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听教师的读音，进而让他们模仿发音。

这样不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、运用媒体，激发情趣电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。

合理、充分地利用色彩鲜艳、形象生动的实物、挂图、投影机、录音或录像片段等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性具有重要作用。

（一）运用录音机，激发兴趣，创设英语情境1．利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。

例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册第38页的歌谣“a little insect”。

教师通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。

2．收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。

3．给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。

好奇是孩子的天性，通过录音比赛，能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。

（二）运用投影仪呈现画面，使学生身临其境光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用，而且还可以通过制作一些彩图丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。

下面以《先锋英语》一年级第一册37页为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（one boy in a yellow train），我又把one boy 的图片发到火车中，让学生在动感中理解句子：one boy in a yellow train。

“活力课堂”下的英语教学摘要:活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

关键词:活力形象活力课堂活力课堂的维持中图分类号:g64 文献标识码:ａ文章编号:1674-098x(2012)07(a)-0170-01成功来自充满活力,来自不懈的追求,卓越的努力。

教育应该充满活力,唯有如此我们的课堂才生动活泼,我们的教育才丰富多彩。

活力是点燃学生热情的火炬,是激发学生情趣的酵母,是促进学生学习的动力;活力是教师工作的催化剂,是教师工作成绩的奖赏,是教师永远年轻的标志。

因此,笔者在这里结合当代教育专家的理论和自身的教学实践,谈谈在英语教学中如何实施“活力”课堂的几点看法,与大家共同分享。

1 塑造教师自身的活力形象作为“传道、授业、解惑”的引路人,教师自身要有展现活力的细胞和素质,才能唤起青少年学生潜在的热情。

教师要有亲和力、人情味,有生动、形象、幽默的语言,迷人的教学风度和风格,有丰富多彩、通俗易懂、妙语连珠的精辟讲解,要有能用轻松、欢快、自在的言行举止构建一种严谨思维的魅力,营造一种严格而又活跃的课堂气氛。

做一个充满活力的英语教师,一定要热爱生活、热爱英语、热爱学生。

教师对学生真诚的爱,能够赢得学生对教师的信赖与爱戴,沟通师生之间的感情,为学生接受教育奠定情感基础。

我们热爱学生,就要在行为中清清楚楚地表露出来,“严格要求,尊重学生、平等相待,信任学生、增强自律,以身作则、为人师表”,让爱的活力洋溢在课堂的每个角落,为打造一个完美的活力课堂奠定坚实的基础。

2 全面实施英语的活力课堂2.1 以人为本构建活力课堂几乎每一名热爱教育的教师都向往自己的课堂能够充满活力。

事实上教改中提倡的以人为本,以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。

活力来自教师要想使课堂充满活力,必须真正突出学生主体。

课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素之间的关系,使其形成一种合力,让学生更加欣赏和拥护你这位老师,从而喜欢你的教学和课程,使学生的热情和激情自然萌发出来,由知之到乐之到好之,达到对课业学习流连忘返、乐此不疲的境界,促使学生成绩不断提高。