生活中的热力环流-城市风、山谷风、海陆风

760hpa
A′
B′
C′
低
1030hpa
990hpa
1030hpa
A
B
C
冷
热
冷
高
看图思规律
1.近地面的气压_______ 高于 对应的高空的气压 高压 低压，冷___ 2.近地面：热___ 上升 ；近地面为高压，则 3.近地面为低压，则气流_______ 气流________. 下沉 4.同一垂直方向上， 近地面与高空 气压_______ 高低 相反 弯曲 相反 等压面_______
版块三：理论联系实际
生活中的热力环流
城市与郊区之间的热力环流
城市热岛效应
济宁城郊热力环流
1、城郊热力环流对济宁市区大气污染物的扩散有哪些影响？
气 流 上 升
热
市区
郊 区
郊 区
2、如果你是济宁市规划局人员，如何利用这种影响 来进行城市规划呢：植树造林最好建在A处还是C处？ 水泥厂应建在A处还是C处？ 植树造林应该在城郊热力环流之内。 污染大气的工厂应该在城郊热力环流之外。
C
A
郊区
城市
郊区
海陆热力环流
歌曲欣赏《军港之夜》
我们来找茬
军港的夜啊静悄悄, 海浪把战舰轻轻地摇, 年轻的水兵头枕着波涛, 睡梦中露出甜美的微笑 海风你轻轻地吹, 海浪你轻轻地摇……
山谷间的热力环流
试巴 画山 出夜 山雨 谷是 风如 何 形 成 的 ？
却 话 巴 山 夜 雨 时
何 当 共 剪 西 窗 烛
近地面
高压
1000hpa
低压
A热
高压
1000hpa
B
A
C
B冷
C冷
3、案例 （1） 城市风 （2）海陆风 （3）山谷风

01
总结与展望
热力环流研究意义和价值
揭示自然现象
热力环流是自然界中普遍存在的 现象，研究其规律有助于揭示自 然现象的奥秘，如城市热岛效应、
山谷气候变化等。
服务人类社会
通过对热力环流的研究，可以预 测和应对自然灾害，如风暴、洪 涝等，同时优化城市规划、能源 利用等方面，提高人类生活质量。
推动学科发展
城市风特点与变化规律
风向随季节变化
由于城市热岛效应的影响，城市风向可能会随着季节的变化而改变。在夏季，城市内部的 气温较高，空气上升，形成低压区，而郊区气温较低，空气下沉，形成高压区，因此城市 风通常是从郊区吹向城市。而在冬季，情况则相反。
风速受建筑物影响
城市中的建筑物密集且高度不一，对风的流动产生阻碍和扰动作用，导致城市内部的风速 比郊区低。
垂直气流明显
由于城市地表和建筑物对太阳辐射的吸收和反射作用不同，导致城市内部的气温在垂直方 向上存在差异。这种差异使得城市内部的气流在垂直方向上运动明显，形成明显的上升和 下沉气流。
对人类活动影响及应对措施
影响人类健康
城市风可能携带污染物和病菌 ，对人类健康造成威胁。
影响城市交通
城市风可能导致大气能见度降 低，影响交通安全。
垂直运动与水平运动相互作用
垂直运动
受热上升，冷却下沉。
水平运动
水平方向上气流由高压流向低压。
01
城市风现象及其影 响
城市热岛效应产生原因
• 城市下垫面特性：城市内大量人工构筑物如铺装地面、各种建筑墙面等，改变 了下垫面的热力属性。城市地表含水量少，热量更多地以显热形式进入空气中 ，导致空气升温。
农业生产中利用小气候资源
温室种植
在温室种植中，农民会利用热力环流的原理，通过控制温室内的温度和湿度，创造出有利于作物生长的小气候环 境。

（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生思考大气运动的原因和过程，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.利用案例分析，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.创设情境，组织学生进行课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发学生探索自然奥秘的激情。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将通过讲解、演示、案例分析等多种方式，帮助学生掌握热力环流的知识。
1.基本概念：首先，我讲解大气层、气压、温度、湿度等基本概念，让学生对热力环流有一个初步的认识。
2.形成原因：接着，我分析地球自转、地球表面不均匀加热等因素，让学生理解热力环流的形成原因。
3.基本过程：然后，我通过图示和动画演示，让学生了解热力环流的基本过程，包括上升气流、下沉气流、水平气流等。
4.案例分析：最后，我结合实际案例，如城市热岛效应、山谷风等，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高分析问题的能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生针对热力环流的相关问题进行讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
1.分组讨论：我将学生分成若干小组，每个小组针对给定的问题展开讨论。
2.讨论问题：问题包括但不限于：热力环流对我们的生活有哪些影响？如何利用热力环流原理解决实际问题？
-选择一个与热力环流相关的现实问题，如气候变化、城市发展规划等，进行深入研究，并撰写一份报告。
4.地理信息系统（GIS）应用：
-利用GIS软件，分析某一地区的热力环流数据，并绘制相应的分析图，展示你的分析过程和结果。
作业要求：
-思考题要求条理清晰、文字简洁，能够准确表达对热力环流知识的理解。

【设计意图】 ：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和 探究欲望
热力环流的形成
知识准备：
1.空气具有热胀冷缩的性质 2.空气密度大，气压高 3.同一水平面上，空气会从气压高处流向气压低处
冷 设计意图：
热
冷
为学生提供一些在自主学习过程中需要用到的知识，起到 协助学生学习的作用
热力环流的形成
教学目标

知识和技能 ：1.掌握热力环流的形成及其根本原因
2. 能够用事实解释自然界中的热力 环流；
过程和方法： 通过学习热力环流，培养学生的绘图能力、
探究能力和团体合作的意识。。

情感态度目标：通过对城市风、海陆风、山谷风
等问题的探讨，使学生树立 “学习生活中的地理”的理念，学以致 用。
教学重点、难点
布置作业

二者任选其一
评价分析
根据教材内容、学生特点和新课程标准的理念，我对本教案 作以下说明： 1.注重让学生自主探索与交流。 教师为学生提供探究过程中所需的知识准备，通过学生 自主探究、小组讨论、合作交流来解决问题、获得发展。 2.注重联系生产和生活实际，让学生学以致用。 通过“城市风”、“海陆风”和“山谷风”这三部分知 识的拓展，将热力环流的知识运用于生活实际中。 3.充分利用现代信息技术来提高课堂效率。 本教案设计，借助多媒体手段，为学生创设问题情景， 激发了学生的学习兴趣和求知欲望 4.教师需要对学生的探究能力进行进一步培养。
【方法】 ： 探究式教学法、适时点拨法、激励教学法
【学生】 探究任务：绘出热力环流图，并讲解其形成过程。 探究过程：自主探究、小组讨论 探究成果展示交流：作图正确的小组代表上台作图 并讲解其形成过程，其他小组补充。
【教师】 ：1.在学生探究过程中，走到学生中去，了解其探究情况，并看 情况给予学生引导、点拨。 2.给作图正确，讲解到位的小组加分。 3.学生展示后，播放课件，学生进一步思考，以得出热力环流形 成的根本原因；解决新课导入时的问题。 【设计意图】 ：1.突出重点。充分发挥学生的主体作用，使其更好地 理解掌握重点 2.培养学生的绘图能力、探究能力和团体合作意识。