境界知之好知乐之作文

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知之 好之 乐之

作者：曹术方

来源：《考试周刊》2012年第43期

摘 要： 在新课改的影响下，我们的教学发生了翻天覆地的变化。老师再也不是权威，学生的思维彻底得到了释放，能力得到了发展和提高，学生成为了课堂真正的主人。尤其在小学数学教学中，灵活多变的教学方式让学生愿意走进数学，掌握一定的数学知识和技能、数学思维和方法，从而大大提高了教学效率。作者结合自己的教学实践就如何上好一节数学课谈几点看法。

关键词： 小学数学 课堂教学 学习兴趣

在教学中应依据小学生的年龄特点，根据数学这门课程的特点，采取恰当合理的教学手段，激发学生的学习热情，发挥他们无限的潜能，使他们切实感受到数学的奥妙与美丽。那么如何上好一节数学课呢？下面我结合自己的教学实践谈几点看法。

一、学习中玩，玩中学习

低年级的小学生，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力不容易集中。在课堂上经常想一些、玩一些与学习无关的东西。由于上课不专心听讲，经常受老师批评，家长责备。迫于压力，他们上课时缩手缩脚，不敢有多余的动作和想法，久而久之束缚了思维，完全处于被动地位。一堂课上下来又苦又累，渐渐产生厌学情绪。爱玩好动是孩子的天性，课堂上教师多组织学生开展一些游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习热情。让孩子们在玩中接受新的知识、新鲜事物，让孩子们在玩中获得知识。例如，在上《认识钟表》一课时，让孩子们把自己的闹钟拿来，以游戏的形式演示起床、上学、放学、吃饭、睡觉的时间，自己动手将时针和分针拨到应有的位置。这样，学生既能准确认识时间，又能学会思考，还能亲自动手。学生动手操作时显得格外积极，逐步提高了动手能力。再如，学习“人民币的认识”时，可以通过创设模拟买卖的场景，让学生在组内进行买卖活动。在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且学会了简单的兑换。这样，学生在学习中更显自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，学会了用数学的眼光去观察身边的事物。

知之、乐之、好之进而迷之

诚如斯言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”可我还要进一步补充的是：“好之者不如迷之者”。孩子们能在幼儿期间知、乐、好、迷的游戏中去探索、去发现、去学习、去交往，让幼儿自然、全面、有序、和谐的发展。这就是我认为的高效课堂追求的境界。

一、师生和谐构建高效课堂

教育家巴特尔说：“教师的爱是滴滴雨露，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻的情感也会消融。”因此一个让幼儿喜爱的教师首先应该是一个爱幼儿的教师，这种爱不是一种静态的爱，而是一种流动的、浸润在日常言行中的能让幼儿感受到的爱。

首先，要热爱幼儿、关心幼儿、了解幼儿。能真正的深入幼儿中去。只有让幼儿喜欢你了，接受你了，才能更有效地开展教学活动。

其次，教师幽默的性格，绘声绘色的语言和恰到好处的肢体动作，也是教师组织活动时不可缺少的人格魅力。活动中事无巨细，要关注每一个环节，每一个细节，努力让幼儿从一接触你，一接触你的教学活动，直到结束你的所有教学活动过程为止，都喜欢你的活动。

一个让幼儿喜爱的教师还应该是一个贴心的、具有个人魅力的教师，是一个用自己的爱心感动幼儿、用自己的贴心感染幼儿、用自己的言行折服幼儿的教师。

课堂是儿童自我发展和实现的“苗圃”，儿童就是“苗圃”中的生命体，而我们教师则是“园林师”。关注生命体成长，使其在和谐自由的环境中获得心灵的滋养是我们“园林师”的职责所在。

二、培养注意力，激发学习兴趣，构建高效课堂

1.游戏活动为构建高效课堂注入不竭动力

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。” 由此可见，积极深入的学习研究幼儿园游戏课程，为构建高效的课堂寻求一条科学的游戏课程实施方案，是幼儿园发展的必经之路。

2.环境创设为构建高效课堂奠定坚实基础

儿童与环境的互动过程是教师了解儿童的主要途径。只有在观察儿童的基础上创设和改变环境，在尊重儿童的基础上给予适当的帮助，支持引导儿童与环境积极互动，才能让儿童获取更多新的认知经验“让环境说话”说的不是成人的话，

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苦与乐作文500字（通用4篇）

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知之者不如好之者 好之者不如乐知者

【摘要】美国心理学家鲁迪认为:“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极开动脑筋,认真思考,并以最简捷有效的方法获取知识。思想政治课内容理论性强,教师如果从理论到理论,照本宣科,必使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此,诱发学生学习政治的兴趣尤为重要。

【关键词】诱发兴趣 激发兴趣 提高兴趣 增强兴趣

1.政治课教学中诱发学生学习兴趣的必要性

,促进学生素质的全面和谐发展主要阵地。目前在政治教学中普遍存在”教师讲得口干舌燥,学生厌烦疲劳”的问题亟须研究改正。陈旧的教师讲、学生听,教师考,学生背,重知识,轻能力,重分数,轻实践的教学模式,既累倒了教师,拖垮了学生,又导致学生厌学。只要一提到政治,乏味、厌烦是它的代名词。这一局面不扭转,政治课教学质量的提高、教学目标的实现就无从谈起。因此,政治课教学中诱发学生学习兴趣迫在眉睫。

2.诱发学生学习兴趣的具体方法

2.1 “在政治课教学中注意’布百’艺术”[1] 激发兴趣

,就是教师在课堂讲授中,不是口若悬河、滔滔不绝地唱“独角戏”,而是要巧妙地留下一定的时间、空间,给学生有回味、思考、消化甚至于演练的余地。实际上,画家绘画总是要留点空白,比如“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出山泉”,目的是留给欣赏者以遐想的余地;音乐家演奏注意无声胜有声,时而“千山咆哮”,时而“万马齐喑”,目的是让听众于无声处想音乐。这里的“空白”、“无声”都是有名的“布百”之作。同样,教师课堂教学也应如此,在鞭辟入里分析时,也要留一点“空白”给学生。这实质上是学生主体地位的具体表现,更是课堂教学中一种美的升华。

“布百”艺术的特点是:教师指导,学生操作。在“布百”中,学生既要动脑,又要动手,或“悟”,或“做”,或“记”,让不同思维特点的学生皆可找到用武之处,从而激发他们学习的兴趣。

趣呢?

2.1.1 存疑激趣法