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《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·蒙格玛丽创作的一部长篇小说，讲述了纯真善良、热爱生活的女孩安妮·雪莉在绿山墙的成长历程。
本课程通过阅读交流，引导学生感受安妮的乐观精神，品味小说优美的文字，提升学生的文学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及主要人物；（2）能够概括故事情节，分析人物性格特点；1.2.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受安妮的乐观精神，学会积极面对生活中的困难；（2）懂得珍惜友情，关爱他人；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
第二章：章节概览2.1 第一章：红头发的安妮本章主要介绍了主人公安妮的出生背景、外貌特点和性格特点。
安妮出生在一个贫苦家庭，自幼失去父母，被送往孤儿院。
她拥有一头红发，活泼可爱，乐观向上，充满好奇心。
2.2 第二章：绿山墙的安妮本章讲述了安妮被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养回家。
安妮对未来充满期待，她努力学习，希望能融入这个新家庭，成为一名有用的家庭成员。
2.3 第三章：友谊的种子本章介绍了安妮在学校结识的好朋友戴安娜，两人相互关心、扶持，共同成长。
安妮在戴安娜的帮助下，逐渐适应了学校生活，成绩优异。
2.4 第四章：误解与和解本章讲述了安妮与戴安娜因为一次误会而发生争执，最终在彼此的道歉和理解中，友谊变得更加深厚。
2.5 第五章：安妮的梦想本章展现了安妮对未来的憧憬，她渴望成为一名教师，为家乡的孩子们传授知识。
在绿山墙的日子里，安妮不断努力，为实现梦想而奋斗。
第三章：阅读指导3.1 自主阅读请学生在规定时间内完成第一至第五章的自主阅读，注意理解故事情节，把握人物性格特点。
3.2 合作讨论（1）分组讨论：请学生分组讨论本章节的收获和感悟，每组选一名代表进行分享；（2）全班交流：教师组织全班学生交流讨论，引导学生深入理解小说内容，分享彼此的观点。
《綠山牆の安妮》閱讀交流課設計孩子們，大家好！現在每人拿到の那本《綠山牆の安妮》讀完了嗎？孩子們知道嗎？一本《綠山牆の安妮》，使得它の作者蒙哥馬利の故鄉，也就是小說の主人公安妮故事の發生地——加拿大愛德華王子島，成為了一個全球性の旅遊勝地。
每年都有世界各地數以萬計の熱愛安妮の旅客前往愛德華王子島，追尋安妮の足跡。
下面出幾道檢測題考考大家怎麼樣？《綠山牆の安妮》閱讀檢測一、選擇1、《綠山牆の安妮》作者露西.蒙哥馬利是哪國人（）A英國 B美國 C加拿大 D法國2、“綠山牆”是（）A一個人名 B一個城堡 C一堵長滿青苔の牆 D一個農舍の名字3、安妮來自（）A孤兒院 B工廠 C富人家庭4、安妮來綠山牆の原因是（）A住親戚家 B斯潘塞夫人の失誤 C上學5、安妮邀請戴安娜赴茶會，戴安娜喝到の是（）A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D蘋果汁6、馬修送給安妮の聖誕禮物是（）A一件衣服 B一個項鏈 C一束花 D一幅畫7、安妮剪短頭發の原因是（）A頭發太長 B學校不允許留長發C安妮染綠了頭發 D喜歡留短發8、安妮一直努力學習の原因是（）A和吉爾伯特競爭 B讓馬修和瑪麗拉高興 C換一件新衣服 D對學習十分感興趣9、安妮最後の打算是（）A去雷德蒙德深造 B在阿馮利任教 C在卡莫迪任教二、連線1.戴安娜①天真、善良，感情充沛並富於幻想。
2.馬修②忠厚、老實、靦腆。
3.吉爾伯特③閱曆短淺、思想刻板但內心善良。
4.瑪麗拉④安妮最知心の朋友，真誠善良。
5.安妮⑤曾嘲弄安妮使兩人形同陌路，但最後卻給了安妮很大の幫助。
三、填空，安妮給如下東西取の名字是：1．穿過貝爾家，長滿白樺樹の小路——（）2.小溪邊の雲杉林子——（）3.一株開花の櫻桃樹——（）4.巴裏先生の小圓池塘——（）5.吊燈上の玻璃——（）6.綠山牆果園到農場盡頭の樹林小路——（）7．小木橋下の小溪——（）孩子們，怎麼樣？能做出來嗎？做不出來也不要緊，常言說：“好書不厭百回讀。
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。
今天我们就来聊一聊这本书。
在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。
这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。
（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。
要自信大方，感与交流。
期待你们精彩的表现。
这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。
（书读百遍，其义自见。
书就是要常读常新。
）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。
1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。
2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。
从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。
这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。
那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。
有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。
找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。
）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。
2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。
3.懂得责任与担当也是一种成长。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
寒假大语文系统直播课《绿山墙的安妮》第一讲·初识绿山墙姓名：_______________________时间：_______________________版块一：田园派对一、乡村还是城市？赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
——戴望舒《在天晴了的时候》节选习惯了城市生活的繁华和匆忙，我们偶尔也会想念乡村生活的恬淡和安逸。
但乡村可能没有便利的地铁，方便的外卖和快捷的网络……如果给你一次选择的机会，你更愿意在哪里生活呢？说出自己的理由！12版块二：法国来的小男孩儿《绿山墙的安妮》中出现过一位没有具体姓名的“重要角色”——法国小男孩儿。
“法国小男孩儿”可不一般。
阿冯利当地的人对他们的态度有些奇怪。
大家是怎样看待“法国小男孩儿”的？一、爱德华王子岛的前世今生还记得故事发生地在哪里吗？没错，就是美丽的爱德华王子岛。
说起法国小男孩，就不得不说起加拿大和爱德华王子岛的历史了……预习任务：请在课前查阅加拿大殖民史，并简单记录下来。
342岁 母亲去世，死于肺结核商人父亲弃养，再婚， 搬离爱德华王子岛 幼年 严格的祖父母管教 9岁 开始写诗15岁 作品得到承认， 获奖 16岁 跟随生父继母生活 17岁 重随外祖父母生活19岁 考取教师资格证 完成大学学业 21-22岁 戴尔豪斯大学研习文学在几个爱德华王子岛上的学校担任教职24岁 回到外祖父母位于卡文迪什的家，外祖父已经去世了 27-28岁 先锋报、回声报工作了一段时间其间，她的两次热恋经历双双不快告终28岁 为了照顾外祖母，再度回到卡文迪许32岁 秘密地跟不久就要去苏格兰进修的牧师伊万订婚 37岁 婚后举家迁移到安大略52岁 蒙哥马利全家搬到了位于安大略荷顿山地区的住所 68岁 病逝于多伦多，享年68岁丧礼于长老会的教堂举行，在绿山墙农舍守夜之后，被葬于卡文迪许社区公墓。
一年后，她丈夫也在此伴之长眠版块三：另一个“我”一、蒙哥马利的一生安妮的故事深深地吸引了我们，她的一举一动，她的每一次经历无不扣动着读者的心弦。
