教学语言的实践与思考
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砑放 汜 ２０． ０８
（ 刊） 上旬
教学语言的实践与思考
口 韩春玲 张宪世
７５０ ３００） （ 酒泉职 业技 术 学院 甘肃・ 酒泉
摘 要 教 师的语言能 力和表达 水平的高低 ， 直接影响教 学效果和教书育人成绩的 大小， 在很 大程度上决定学生在课 堂
上脑力劳动的效 率 ， 教师的教学语言要 力求科 学， 育意义， 必须注重和讲 究艺术性 。 有教
概念的讲解 ， 无论是 观点 的阐明 ， 还是事例 的引证 ， 都应措 辞精确 、
恰当， 用语准确 、 无误 。否则 ， 用语不 当， 不仅表 述不准 、 主题 不明 ，
幽默 的语 言首先要能制造兴奋点 ， 激发 学生 的听课热情 ， 吸引 学生的注 意力 。 比如 ： 在解决 “ 同笼鸡兔 ４ 有腿 １６ ５ １ 鸡兔各几何？ ” 的问题时 ， 我说 “ 同学们 ， 请兔 子们 ‘ 立正 ’ 后大家再统计 ” 语一 话
统。 其一， 每堂课开始应不惜用几分钟 时间重叙前课 内容 ， 以保证连 续性 ， 当然， 这不能简单重复， 否则， 不仅不能增加信息量， 而且暴露出 教师对 内容 的理解程度不深刻 。其 二， 语言要有控制力， 不能总怕刚
才 说 的 内容 学 生 没 有 听 瞳， 是 再 重 复 一 次 。 三 ， 注 意 收 尾 语 ， 于 其 要 应
撼、 思维有所启发。通过鼓励 、 激励的语言， 让听者受到教育， 真正受
益非浅 。 三 、 学 语 言 要 有 艺 术 性 教
场 的对手实力 较强 又球风欠佳的情况 ，结合 篮球 比赛常常 引起
班级之 间学生 的摩擦 ， 甚至大打 出手 的情况 ， 又根据同学们跃跃 欲 试， 想争第一的心理 ， 我讲了一句 ： 咱们参加这场 比赛 的原则是 比 “ 赛第一” 说后并 停顿了一会儿 ， 这样说意在 充分调 动大 家取胜的信 心， 可是大家听后都静了下 来。 同学们都熟悉毛泽东说过的话， 这就 是“ 友谊第一， 比赛第 二” 正因为如此， 他们听 了我讲 “ 比赛第一 ” 的 话后， 感到莫名其妙， 但是都来 了兴趣 ， 而我叉说： 友谊呢？ 然 “ 当然是 在 比赛之上” 。说完后 大家都觉得这话有意思， 既幽默又风趣， 并且 暗下决 心要 拼搏 夺冠 ， 但双方一定要讲友谊 。 当然 ， 幽默的语言一定
结束， 学生就兴奋 了， Байду номын сангаас子 “ 立正” ， 后 免与鸡一样有两条腿着地 ，５ ４ 只鸡和兔 应共有腿 ９ 条 ， Ｏ 这与 １６ 条腿的条件不符合 ， １ 大家 的思维
自然活跃起来 ， 很快想到 １６去掉 ９ 所得 ２ ， 并 １ Ｏ ６ 肯定是兔子 们立 正后离地 的腿 数 ， 时我又说 ： 兔 子不是三 只手” 这 “ 学生很快 就求 出有 １ ３只兔 子， 当然鸡就是 ３ 只 了。这样 通过幽默 的语言 ， ２ 寓科 学 性于趣味性 中 ， 寓紧张 的思维 于欢兴娱乐 之中 ， 甚至寓 严肃 的问
题 于荒诞 的情 景中 ， 从而收到惊人 的教学效 果 ， 也是其他方式 无可 比拟 的， 避免 了平铺直叙 ， 克服了平谈无味。
强 。来龙去脉 、 条理清晰 ， 层次分 明， 一是一 ， 二是二 。讲解全面、 周
密， 使人不 曲解 、 不误会 ， 无懈可击 。 另外， 学的语 言还要 注重连贯性 。从开场 到结尾 ， 完整 、 科 要 系
其 次， 幽默的语言要 能打破 学生 消极的思维定势 ， 培养 学生思 维的灵 活性 。教育的价值最重要的并 非传授具体 的知识 ， 而应该是
让学生从 教师那 里学 到观察问题 的角度 和观察问题的方 法，学会 独 立 解 决 问题 的 能 力 和 方 法 。
简练而意 味深长， 使学生 的思维欲罢不能 ． 余兴不尽。
教学效果 和教 书育人 成绩的大小。要 收到较好 的教学效果 ， 教师必 须 在学 习语言和使用语 言上 下功夫 ！教师应 该成为用语 言征服听
众的能手。
一
求纯美丰厚， 脆 圆婉， 灵巧多变 的旋 律， 或轻 通过 给学生 听觉上 的美
感， 制造教学 氛围， 完成教学 目的。讲究节奏 还要 错落多变 ， 活善 灵 变， 张弛有错 ， 富有弹性， 轻重缓 急分明， 抑扬顿挫清晰， 使学生有思考
的余地， 到余味悠长 能感 另外 ，讲究艺术性的语 言要 幽默风趣 。尤其 是在讲 解 比较抽
象、 枯燥和深奥 的 内容 时 ， 当地 来点 幽默 ， 以收到事半功 倍的 恰 可 效 果。
、
教 学 语 言 要 有科 学 性
科学 的语言是教学 过程 的首要要求 。无论是定义的表达 ， 还是
关键词 教 学语 言
中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４
实践
思 考
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ８） １ ０ ６ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ７ — １
教 学语言是教师 向学生传 递知识 的工具 和载体 ， 是教 师传道 、 授 业、 解惑的武器 。教师 的语言能力和表达水 平的高低 ， 直接影响
二 、 学语言要有教育性 教
再 次， 幽默的语 言， 能培养 学生兴趣。一般说来 ， 学生的兴趣往 往是教 师有趣 的语言吸弓 而开始 的。比如 ：在学生参加篮球 比赛 １ 时 ， 据 该班 已胜 了所有 场打过 的 比赛 ， 根 只剩下一场 待战 ， 而最 后
一
教学用语， 要让学生 听后有所 思考 、 思想有所触动 、 心灵有 所震
还会 干扰 学生 正常的思维逻 辑 ， 使其听了糊涂 。
首先 ， 学的语 言要 求清晰明确 。吐字 清、 科 不含糊 ， 口齿 清楚 ；
用词准不模糊 ， 语言简炼 ； 一听就知道说 的是 什么。否则 ， 让人 混淆 难 分。其次 ， 科学 的语言要规范 、 畅 ， 流 尽力讲普通话 。让人听来不 别扭 ； 不能捏词造 句 ， 作高深 ， 故 使简单 的概念 更复杂 ； 不能生拉 也 硬扯 ， 故弄玄虚 ， 牵强符 会。再次 ， 科学 的语言要严密 、 确切 ， 逻辑性
（ 刊） 上旬
教学语言的实践与思考
口 韩春玲 张宪世
７５０ ３００） （ 酒泉职 业技 术 学院 甘肃・ 酒泉
摘 要 教 师的语言能 力和表达 水平的高低 ， 直接影响教 学效果和教书育人成绩的 大小， 在很 大程度上决定学生在课 堂
上脑力劳动的效 率 ， 教师的教学语言要 力求科 学， 育意义， 必须注重和讲 究艺术性 。 有教
概念的讲解 ， 无论是 观点 的阐明 ， 还是事例 的引证 ， 都应措 辞精确 、
恰当， 用语准确 、 无误 。否则 ， 用语不 当， 不仅表 述不准 、 主题 不明 ，
幽默 的语 言首先要能制造兴奋点 ， 激发 学生 的听课热情 ， 吸引 学生的注 意力 。 比如 ： 在解决 “ 同笼鸡兔 ４ 有腿 １６ ５ １ 鸡兔各几何？ ” 的问题时 ， 我说 “ 同学们 ， 请兔 子们 ‘ 立正 ’ 后大家再统计 ” 语一 话
统。 其一， 每堂课开始应不惜用几分钟 时间重叙前课 内容 ， 以保证连 续性 ， 当然， 这不能简单重复， 否则， 不仅不能增加信息量， 而且暴露出 教师对 内容 的理解程度不深刻 。其 二， 语言要有控制力， 不能总怕刚
才 说 的 内容 学 生 没 有 听 瞳， 是 再 重 复 一 次 。 三 ， 注 意 收 尾 语 ， 于 其 要 应
撼、 思维有所启发。通过鼓励 、 激励的语言， 让听者受到教育， 真正受
益非浅 。 三 、 学 语 言 要 有 艺 术 性 教
场 的对手实力 较强 又球风欠佳的情况 ，结合 篮球 比赛常常 引起
班级之 间学生 的摩擦 ， 甚至大打 出手 的情况 ， 又根据同学们跃跃 欲 试， 想争第一的心理 ， 我讲了一句 ： 咱们参加这场 比赛 的原则是 比 “ 赛第一” 说后并 停顿了一会儿 ， 这样说意在 充分调 动大 家取胜的信 心， 可是大家听后都静了下 来。 同学们都熟悉毛泽东说过的话， 这就 是“ 友谊第一， 比赛第 二” 正因为如此， 他们听 了我讲 “ 比赛第一 ” 的 话后， 感到莫名其妙， 但是都来 了兴趣 ， 而我叉说： 友谊呢？ 然 “ 当然是 在 比赛之上” 。说完后 大家都觉得这话有意思， 既幽默又风趣， 并且 暗下决 心要 拼搏 夺冠 ， 但双方一定要讲友谊 。 当然 ， 幽默的语言一定
结束， 学生就兴奋 了， Байду номын сангаас子 “ 立正” ， 后 免与鸡一样有两条腿着地 ，５ ４ 只鸡和兔 应共有腿 ９ 条 ， Ｏ 这与 １６ 条腿的条件不符合 ， １ 大家 的思维
自然活跃起来 ， 很快想到 １６去掉 ９ 所得 ２ ， 并 １ Ｏ ６ 肯定是兔子 们立 正后离地 的腿 数 ， 时我又说 ： 兔 子不是三 只手” 这 “ 学生很快 就求 出有 １ ３只兔 子， 当然鸡就是 ３ 只 了。这样 通过幽默 的语言 ， ２ 寓科 学 性于趣味性 中 ， 寓紧张 的思维 于欢兴娱乐 之中 ， 甚至寓 严肃 的问
题 于荒诞 的情 景中 ， 从而收到惊人 的教学效 果 ， 也是其他方式 无可 比拟 的， 避免 了平铺直叙 ， 克服了平谈无味。
强 。来龙去脉 、 条理清晰 ， 层次分 明， 一是一 ， 二是二 。讲解全面、 周
密， 使人不 曲解 、 不误会 ， 无懈可击 。 另外， 学的语 言还要 注重连贯性 。从开场 到结尾 ， 完整 、 科 要 系
其 次， 幽默的语言要 能打破 学生 消极的思维定势 ， 培养 学生思 维的灵 活性 。教育的价值最重要的并 非传授具体 的知识 ， 而应该是
让学生从 教师那 里学 到观察问题 的角度 和观察问题的方 法，学会 独 立 解 决 问题 的 能 力 和 方 法 。
简练而意 味深长， 使学生 的思维欲罢不能 ． 余兴不尽。
教学效果 和教 书育人 成绩的大小。要 收到较好 的教学效果 ， 教师必 须 在学 习语言和使用语 言上 下功夫 ！教师应 该成为用语 言征服听
众的能手。
一
求纯美丰厚， 脆 圆婉， 灵巧多变 的旋 律， 或轻 通过 给学生 听觉上 的美
感， 制造教学 氛围， 完成教学 目的。讲究节奏 还要 错落多变 ， 活善 灵 变， 张弛有错 ， 富有弹性， 轻重缓 急分明， 抑扬顿挫清晰， 使学生有思考
的余地， 到余味悠长 能感 另外 ，讲究艺术性的语 言要 幽默风趣 。尤其 是在讲 解 比较抽
象、 枯燥和深奥 的 内容 时 ， 当地 来点 幽默 ， 以收到事半功 倍的 恰 可 效 果。
、
教 学 语 言 要 有科 学 性
科学 的语言是教学 过程 的首要要求 。无论是定义的表达 ， 还是
关键词 教 学语 言
中图分类 号 ： ２ Ｇ４ ４
实践
思 考
文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ８） １ ０ ６ ０ １７ — ８ ４ ２ ０ １— ７ — １
教 学语言是教师 向学生传 递知识 的工具 和载体 ， 是教 师传道 、 授 业、 解惑的武器 。教师 的语言能力和表达水 平的高低 ， 直接影响
二 、 学语言要有教育性 教
再 次， 幽默的语 言， 能培养 学生兴趣。一般说来 ， 学生的兴趣往 往是教 师有趣 的语言吸弓 而开始 的。比如 ：在学生参加篮球 比赛 １ 时 ， 据 该班 已胜 了所有 场打过 的 比赛 ， 根 只剩下一场 待战 ， 而最 后
一
教学用语， 要让学生 听后有所 思考 、 思想有所触动 、 心灵有 所震
还会 干扰 学生 正常的思维逻 辑 ， 使其听了糊涂 。
首先 ， 学的语 言要 求清晰明确 。吐字 清、 科 不含糊 ， 口齿 清楚 ；
用词准不模糊 ， 语言简炼 ； 一听就知道说 的是 什么。否则 ， 让人 混淆 难 分。其次 ， 科学 的语言要规范 、 畅 ， 流 尽力讲普通话 。让人听来不 别扭 ； 不能捏词造 句 ， 作高深 ， 故 使简单 的概念 更复杂 ； 不能生拉 也 硬扯 ， 故弄玄虚 ， 牵强符 会。再次 ， 科学 的语言要严密 、 确切 ， 逻辑性
