浅谈数学课堂教学方法的创新

数学创新案例三：利用科技工具促进数学学习的个性化发展
3. 结论
3.1 结论
数学创新在课堂教学中的作用是不可忽视的。通过引入创新的教学方法和内容，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。数学创新能够帮助学生更深入地理解数学知识，培养他们的创新意识和实践能力，提高他们的学习成绩和学习动力。
在数学创新的实践中，教师需要不断开拓思路，积极尝试新的教学方法和技术，引导学生主动参与到学习中来。学生也需要主动探索，勇于挑战自己，通过实践和合作来提升自己的数学能力。
数学创新对学生的影响是全面的。它不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们的创新精神和团队合作意识。数学创新可以激发学生对数学的热情，让他们更加积极地投入到学习中来。
数学创新的实践方法还包括利用现代技术手段进行教学，比如利用数学软件进行模拟实验、利用互联网资源进行数学探究等。这些方法可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效率和学习兴趣。
数学创新的实践方法还包括鼓励学生进行数学建模和探究性学习。通过参与数学建模比赛和开展探究性学习项目，学生可以运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的团队合作能力和创新意识。
数学创新案例二：利用实际问题培养学生解决问题的能力
在一次数学课上，老师为学生提出了一个实际问题：如何设计一个最优的采样方案，以便在有限的资源下获得尽可能多的信息？学生们在老师的指导下，利用数学知识和方法进行分析和探讨，最终提出了不同的解决方案，并进行了比较和讨论。通过这个案例，学生们不仅学会了如何应用数学知识解决实际问题，还培养了他们的创新和解决问题的能力。这种实践性学习不仅提高了学生的数学素养，还促进了他们的综合能力和创造力的发展。
数学创新在课堂教学中具有重要的意义。教师和学生需要共同努力，不断探索和实践，以提升数学教学质量，培养更多优秀的数学人才。【结论】。

小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法小学数学课堂教学是培养学生创新意识的重要环节之一，以下是几点可以在教学中培养学生创新意识的做法：1. 创设情境激发兴趣：通过创设情境，将数学知识与学生熟悉的生活场景结合起来，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。

教师可以提供一些有趣的问题，让学生思考和解决，培养他们对问题的思考和创新能力。

2. 引导学生探究和发现：在教学中，教师应该注重引导学生主动探究和发现数学规律。

可以通过提出问题、鼓励讨论、引导猜想等方式，让学生主动思考和尝试，从中发现数学的规律和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。

3. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如数学实物、游戏、模型等，激发学生的学习兴趣和创新意识。

学生可以通过实践和操作，深入理解数学概念和方法，发现问题和解决问题的方法，培养他们的观察力、想象力和创造力。

4. 鼓励学生多样化的解题方法：在解决数学问题的过程中，鼓励学生采用多样化的解题方法，培养他们的思维灵活性和创新能力。

教师可以引导学生尝试不同的解题思路和方法，鼓励他们提出自己的解题思路，并在解题过程中给予适当的引导和鼓励。

5. 引导学生进行合作学习：在数学课堂上，鼓励学生进行合作学习，培养他们的合作意识和团队合作能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相交流、分享经验，激发他们的创新思维和解决问题的能力。

6. 培养学生的问题意识：在教学中，教师应该培养学生的问题意识，引导他们对问题的发现和解决。

教师可以提出一些有挑战性的问题，让学生思考和解决，培养他们发现问题和解决问题的能力。

7. 鼓励学生进行数学思维训练：在课堂上，鼓励学生进行数学思维训练，培养他们的逻辑思维和创新能力。

教师可以设计一些逻辑推理题、趣味数学题等，让学生进行思考和解决，帮助他们培养数学思维和创新意识。

通过以上几点的做法，可以在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，激发他们对数学的兴趣和探索欲望，培养他们善于思考、发现问题和解决问题的能力。

探究新课改下小学数学教学方法的创新摘要：本文旨在探究新课改对小学数学教学方法的影响，并提出相应的创新建议。

首先介绍了新课改对教育的重大意义，然后从课程设置、教学方式以及评价体系等方面分析了新课改对小学数学教学方法的改革与创新。

最后总结了在新课改下小学数学教学方法的创新方向和策略。

关键词：小学数学;兴趣引导;鼓励学习引言：随着新课程标准的不断推进，小学数学教学也迎来了新的挑战和机遇。

在新课改的背景下，如何创新小学数学教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果成为当前亟待解决的问题。

本文旨在探究新课改下小学数学教学方法的创新，为教师和教育工作者提供参考和借鉴。

1、新课改对小学数学教学方法的影响1.1课程设置的调整课程设置的调整新课改对小学数学教学方法产生了深远的影响。

首先，在课程设置方面作出了调整，以更好地培养学生的数学思维和创新能力。

新课程强调以问题为导向的学习方式，去探究数学中的规律和原理，让学生通过实践和实际问题的解决来理解和应用数学知识。

同时，新课改还注重培养学生的逻辑思维和抽象能力，通过引入一些数学思维训练的课程，如数学启发法、数学探究等，激发学生的兴趣和创造力，培养他们的数学思维方式。

1.2教学方式的丰富多样教学方式的丰富多样教学方式的丰富多样是现代教育的重要特征。

在教育领域，教师通过灵活多样的教学方法和手段，更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果，培养学生的综合素质。

1.3评价体系的变革评价体系的变革评价体系的变革是一项重要任务，其目的是提高评价的客观性、公平性和科学性，从而更好地促进社会的稳定与发展。

在这个过程中，我们需要综合考虑国家政策、社会需求和个体权益，既要尊重个人的自由发展，又要保障社会的整体利益。

评价体系的变革需要建立在权威性、科学性和公正性的基础上。

权威性意味着评价标准和程序需要经过严谨的研究和论证，并由专业机构或专家提供。

科学性要求评价体系能够真实客观地反映个体的能力和潜力，避免人为主观因素的干扰。

和直径或半径 （ 或 半 径 平 方 ）不 成 反 比例 ； 或 者 当 圆 的直 径 或 半 径 一 定 求 篮 球 场 图上 的 长 和 宽 ，再 求 出操 场 的 图上 面 积 ，但 有 同 学 列 出 了这 样 时， 和 周 长 也 不 成 正 比例 。 ” 整节 课 上 ， 同学 们 主 动 、积 极 思 考 ，他 的算 式 ： （ ２ ８ ｘ １ ０ ０ ）× （ １ ５ ｘ １ ０ ０ ） 蕊 １ ＝ ８ ４ ０ ０ （ 平方厘米） 。 我 请这 位 同学 们 思 维 活 跃 ，热 情 空 前 高 涨 。 说 出这 样 列 式 的 理 由。 他 说 ：“ 先 将 球 场 的 长 和 宽 的 长度 化 为厘 米 ，求 其 次 ，利 用学 生 学 习中 出现 的错误 ，能够 提 高学 生 的 自我 反 思能 力 。 出操 场 的 实 际 面 积 ， 再 将 实 际 面积 缩 小 ， 就 得 到 了操 场 的 图上 面 积 。 ” 在解 决 分数 工程 应用 题 时 ，学生 做这 样一 题 ：～ 项工 程 ， 甲独 做 １ ５天完 我 让 同学 们 将 自己 的算 法 与这 位 同学 的 算 法做 对 比 ，找 出差 异 在 哪 里 。 这 个 比例 尺 是将 实 际距 离 缩 小 到 原 来 的 １，而 不 是 讲 实 际 成 ， 乙独做 １ ２天 完 成 ，两人 合做 ，几 天完 成 ？” 有 同学 列 出如 下算 式 ：１ ＋ 有 同学 说 ： “ “ 对，它的面积不只缩小 了而 １ １” “ 长和 宽 都 缩 （ １ ５ ＋ １ ２ ） ＝ 亩（ 天）。我组织同学们思考 ， 分析此种列法错在哪里 ，为什 面 积 缩 小 到 原来 的 ！” 么错 ，如 何改 错 ，并且 让 同学们 积极 讨论 。最后 ，有 同学 说 ：“ 两人 合做 才

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。

作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。

在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。

一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。

例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。

二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。

学生最好能自己发现式子背后的规律。

如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。

三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。

特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。

因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。

例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。

四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。

教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。

教师应在数学教学活动 中努力 丰富理论
知识 ， 理 论 指 导 实 践 ， 在 实 践 中 总 结 以 再 经验以丰富理论基础 。
四、 引导教育法
引导教育 法 主要有 三 种 ： 故事 引导
的计算公 式 由来 ， 我们 可 以利 用墨 水盒
Ｔ Ａ ＥＣ
耕
握知识 ， 获得数 学知 识并 培养 学生 的探
究性学习能力 、 创新能力 ， 而实现有 效 从 教学的 目标 。它包 括 的方 法众 多 ， 观 如
察 教 学 法 、 验 教 学 法 、 想 、 证 、 理 实 猜 验 推
描述 已有的只是铺垫而进行深一 步的深 入 学习。例 如我们学习了三角形 中的勾 股 定理和部分 函数 推导 公式 后 ， 可 以 就
初 中是 数 学 教 育 的 基 础 知 识 巩 固 与 来 做 简 单 的 实 验 ； 外 还 有 一 些 其 他 的 另 例 子 ， 如对 折 叠 问 题 的 思 考 ， 些 逻 辑 例 一 法 、 念引导法 、 接引导法 。 悬 直
提高阶段 ， 数学教育十分关键 的阶段 。 是 初 中学校 的数学教 学要 达到增强基础 知
等。探 究性教学法最 主要是让学 生去感 受。前面所提到的生活教学法 与实践教
学 法 在 一 定 程 度 上 都 属 于 探 究 性 教 学 法 。探 究 性 教 学 法 还 有 其 他 几 种 主 要 方
五 、 语 结
综 上所 述 ， 中的 数学课 堂 教学 改 初 革是一个 长期 的过 程 ， 引人新 的各式 各 样 的教 学方法是解决这一问题 的有 效途
事是课 堂趣 味的添 加剂 ， 大 的孩 子都 再
不会拒绝故事 （ 但是故 事一定 要新 颖 ） 。 例如对 温水 、 开水 、 水 、 热 沸水 四个概 念 的讲解 ， 以利用 生 活中 的小故 事进 行 可

０
我们 如何在 数 学课 堂教 学 中进 行创 新教 育呢？
一
培 养创 新思 维能 力 的 目的。 三、 计开 放 问题 。 设 培养 学 生创新 能 力
、
加 强反 向练 习 ， 养 学生 的逆 向思 维能 力 培
教 师在 教学 过程 中注 重反 向 思考 ， 视公 式 的 逆用 ， 样 可 重 这 以使学 生突 破传 统 的“ 维定 式 ”不仅 可 以加深 对 原有 知识 的理 思 ， 解， 而且 还 能 发现 新 问题 ， 高 解 题 速 度 。 提 引起 学 生 的兴 趣 与 思
ＢＫ。
的 值 。：￣ － （ 角 法 ） 原 函数 式 变 ｈ － 三 ： 将
形为 ｓ ｘｙｏｘ ２一 ｉ — ｃ ｓ ＝ ｙ １即 ｓ （ 一 ＝ ｎ ｉ ｘ ） 一 三。 ， 中 ｔｎｂ ｙ 由 ｎ 其 ａｑ ， ＝
Ｖｙ ＋ ‘１
Ｉ ｎｘ ） １ 解 ｓ （一 ｌ ， ｉ １ ， ｙ 得 ０ ， Ｙ 、 ０Ｙ ＝ 故 ＝ ，
们觉 得 自己也 是可 以的 ， 是能 说会 演 的 ， 教 师 在平 时的评 价 中加 入 了 口语 评 价 ， 也 才 信而 大胆地 说英语 、 用英语 。
又加 了一 个砝码 。
自然在 以后的课 堂 上对 于 自 己的 １ 语能 力 会 使学 生注 意到 自身 口语 能力 的培 养 。注 ： ３ 意 了 才会去 想办 法进 行练 习，想 方设 法想 参考 文献 ： ５ 评 价体 系的 变革 ． 提 高 口语 能 力 ，才会 有 了刚才 上面所 提 到 ［ ］ １ 中华 人 民共 和国教 育部．、 ／学英语 新课 Ｊ
新思 路 、 方 法 ， 新 引导学 生发 现 、 究 、 探 解决 问题 的 能力 ， 能培 养 才

浅 谈 数 学 课 堂 教 学 中 的 创 新 教 育Байду номын сангаас
黄 建 忠
（ 南 平市 水 东 学校
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２
福建
南平
３ ５ ３ ０ ０ ０ ）
文献标识码 ： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ １ ～ ０ ０ ０ ０ — ０ ０
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新精 神 和 实践 能 力是 当今 素 质教 育和 课 程 改 革的 主 旋律 ， 而作 为 培 养创 新 意 ４ Ｙ ， 的主 渠道一 一 课 堂教 学 ． 便 显得
丸、 南熏要 。
关键 词 ： 数 学课 堂 教 学 创 新 教 育
课 堂是 素质 教 育 的主 阵地 ．但 课 堂 又是 容 易 成 为应 试 教 育 的 顽 固 堡 垒 。全 面实 施 素 质 教育 ．就 必 须把 改 革 的 焦 点投 射 到 课 堂 上， 投 射 到学 习的 主体 上 。这 就 向我 们 教 师 提 出 了 ： 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 ， 优化教学过程 ， 引导 学 生 积 极 主 动 地 参 与 学 习 ， 学会 学习 ． 使 他们 真 正 成 为学 习 的 主人 这 些 年 的课 改 实 验 ． 教 师们 应 该 认 识 到 ： 学 生 不 是 教 出来 的 ． 而 是 学 出来 的 ．教 师 走进 课 堂 的任 务 不是 去 讲 ．而是 组 织 学 生 去 学， 学生 学 会 了 ， 会学了 ， 形成能力了 ， 得到发展了 ， 教 学 的任 务 才 真 正完 成 了 然而 课 堂上 该如 何组 织 学 生 去学 ？ 如 何 培养 学生 的 能 力？ 培养 什 么 样 的能力？ 这又是课 程改革 以来教师课 堂教学 的一个 困 惑 。同时也是教 师努力 的方 向 那 么如何 在数学课 堂教学 中进 行创新 教育 呢？现就 本 人 在教 育 实践 中的 一些 的方 法 、 策 略小 结 如下 ： 注 重 学 生数 学气 质 的 形成 ． 提 高学 生创 新 素 质 用 数学 的眼 光看 世 界 ， 力 求 现 象 数 学化 ． 应是 这 种 所 谓数 学 气 质 的实 质所 在 它对 于学 生 学 习数 学 的能 力 和 “ 创 造性 ” 能力 的形 成 至关 重 要 。因 此 ． 提高 学 生创 新 素 质 的关 键 是非 智 力 因 素 而数 学课 堂 教 学 中若 老 师缺 乏 足 够 的 专业 思 想 和 教 学热 情 ．或 因 片面 认 为数 学 教 师讲 授 的是 科 学 知识 ．只要 用 符 合逻 辑 和 科 学 的语 言

在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法在初中数学课堂教学中，培养学生的创新能力是至关重要的。

创新能力不仅可以提高学生的学习兴趣和学习能力，还可以培养学生的解决问题的能力和创造力。

因此，如何在数学课堂上培养学生的创新能力成为了数学教师们亟待解决的问题之一。

一、营造积极的学习氛围要培养学生的创新能力，在数学课堂上首先要营造积极的学习氛围。

数学教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、发表自己的观点，创设各种学习问题和情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在课堂上，数学教师可以采用小组活动的形式，让学生自由讨论，互相交流，激发学生们思考和探究的欲望。

同时，数学教师也要鼓励学生们敢于提出自己的问题，勇于挑战困难，培养学生们解决问题的能力和创新思维。

二、引导学生主动发现问题在数学课堂上，数学教师应该引导学生主动发现问题。

引导学生从实际生活中发现数学问题，可以通过一些趣味性的实例或问题来培养学生们的发现能力，并且激发他们的创新思维。

例如，通过呈现一些有趣的数学题目或数学情景，让学生们主动思考，自己发现问题，再通过合作探究、归纳总结等方式，来解决问题，这样可以培养学生们的创新能力。

三、鼓励学生尝试多样的解题方法在数学课堂上，数学教师应该鼓励学生尝试多样的解题方法。

不同的解题方法能够锻炼学生们的思维灵活性和创造性，同时也有助于学生们培养解决问题的能力。

数学教师可以给学生们提供多样的解题策略和方法，并引导学生们分析各种解题方法的优劣以及应用的场景。

同时，数学教师还可以提供一些拓展题目或者开放性问题，引导学生们通过不同的解题方法来解决问题，激发学生们的创新思维。

四、提供丰富的实践机会在数学课堂上，数学教师还应该提供丰富的实践机会。

通过实践，学生们可以将数学知识应用到实际生活中，这样既能巩固学习成果，又能培养学生们的创新能力。

数学教师可以组织学生们进行实地考察、调查研究和实验探究等活动，让学生们亲身体验数学的魅力，并通过实践来培养学生们的解决问题和创新思维能力。

浅谈小学数学课堂创新教学
小学数学课堂的创新教学一直是教育界关注和研究的热点问题之一。

在传统的教学模
式中，数学课堂往往以教师为中心，大量使用讲授和记忆的方式，学生的动手能力和创造
力得不到充分的发展。

而现在，随着信息技术的发展和教育理念的更新，小学数学课堂的
创新教学逐渐展现出了新的面貌和特点。

小学数学课堂的创新教学注重培养学生的思维能力和创造力。

传统的数学教学更注重
知识的传授和学生的记忆能力，而创新的数学教学更注重学生的思维能力的培养。

在数学
课堂中，可以通过提出有趣的问题和情境，引导学生主动思考和探究，培养他们的问题解
决能力和创新能力。

利用信息技术手段，可以为学生提供更多的数学学习资源和工具，丰
富学生的学习方式和思维方式。

小学数学课堂的创新教学注重培养学生的合作和交流能力。

传统的数学教学更注重个
体的思考和解决问题，而创新的数学教学更注重学生的合作和交流。

在数学课堂中，可以
组织学生进行小组活动，让他们一起合作解决问题，从而培养他们的合作能力和团队精神。

可以设置小组展示环节，让学生展示自己的思路和解题方法，促进学生之间的交流和学
习。

浅谈高中数学课堂教学的创新1. 引言1.1 背景介绍高中数学课堂教学一直是各个学校关注的焦点，传统的教学方式在教学效果和学习兴趣上都存在一定的问题。

随着信息技术的发展和社会的进步，教育教学也需要与时俱进，不断进行创新。

探讨高中数学课堂教学的创新已成为当前教育领域的热门话题。

背景介绍部分将从教育教学的发展背景入手，介绍传统高中数学课堂教学存在的问题和挑战。

随着社会的发展和科技的进步，学生对数学知识的需求日益增加，而传统的数学教学方式往往难以激发学生学习的兴趣和潜能。

对于如何创新高中数学课堂教学方式，如何提高教学效果，如何激发学生的学习兴趣等问题已成为摆在教育工作者面前亟待解决的难题。

通过本文的探讨，将就高中数学课堂教学的创新问题展开深入分析和讨论，以期为教育教学领域的发展贡献一份力量。

1.2 问题现状高中数学课堂教学在传统模式下存在着一系列问题。

传统的数学教学方法较为呆板，以讲授为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高。

数学教学内容过于抽象和理论化，与学生实际生活脱节，难以引起学生的主动学习和思考。

教学资源有限，教师的教学手段单一，无法满足学生多样化的学习需求。

传统的课堂评价机制侧重于学生对知识的记忆和死记硬背，忽略了学生的综合能力和创新精神。

这些问题制约了高中数学教学的质量和效果，亟待创新和改革。

通过对数学教学方法、内容、资源、互动和评价机制的创新，可以激发学生学习兴趣，提高教学效果，培养学生的创新和综合能力，从而推动高中数学教学走向更加活跃、有效和全面发展的方向。

1.3 创新的重要性教育的发展离不开创新，而数学教育作为基础教育的重要组成部分，更需要不断探索创新。

数学教学在高中阶段不仅要传授学生数学知识和方法，更要培养学生的数学思维和解决问题的能力。

创新在高中数学课堂教学中显得尤为重要。

传统的数学教学方式往往以灌输知识为主，学生缺乏实际应用和探索的机会，导致学生对数学的兴趣不高、学习积极性不足。

数学课堂教学的创新方法关注课堂教学研究是每个学校的重要工作。

我校对课堂教学是分段、分层、分主题推进式研究的。

从2004年建校到2006年底，我们研究的是“快乐课堂”，就是如何调动学生学习数学的兴趣，让其愉快地进行数学学习。

从2007年初到现在，我们研究的是“有效课堂”，今后我们还将开展对“智慧课堂”的研究。

追求有效课堂是一个永恒的话题，在减负增效的今天，聚焦有效课堂、提高课堂教学的效益更为重要。

为此，我们开展了一系列的实践探索。

１实践：梦众里寻她千百度１．１认真学习有效课堂相关理论。

为对有效课堂有全面深入的了解，学校教科室整理下发了“有效教学文章专辑”。

在带领教师们认真学习的同时，还要求教师们针对自己的教学，撰写有关对有效课堂理解的经验性文章。

以低、中、高备课组为单位，发现典型做法，深入交流思考，并把这些好的经验、做法整理成册，供全体教师参考学习。

１．2静心感悟有效课堂常规模式。

为了让更多教师更好地理解有效课堂，摸索出符合我校特色的有效教学，校长室的吴晨耘、徐斌两位校长，和校内的骨干教师带头上好示范课。

在研讨交流中，我们不断感悟到了有效课堂的一些常规模式：有效课堂应是快乐课堂，鲜活的素材、生动的课件、幽默的话语、平等的对话，会使学生沉浸在愉快的求知路上；有效课堂应是活动课堂，独具匠心的数学活动将引领着孩子们去探究、去发现，不断体验着数学知识的神奇魅力；有效课堂应是生活课堂，以多彩的生活为学习背景，用真实的问题激发起学习欲望，让学生走进生活。

１．3 积极开展有效课堂专题研究。

数学是一门逻辑性、结构性很强的学科，不同领域的内容，其教学方法也是有区别的。

为了让教师们对教材更好地理解，增强不同领域内容教学的有效性，我们积极开展了有效课堂的专题研究。

迄今为至，我们对“计算教学”、“概念教学”、“解决问题教学”三块内容进行了认真的探索，并总结了许多可操作的经验。

比如，计算教学中如何处理估算、如何激发学生进行自觉验算、如何渗透算理等；在概念教学中如何处理同化与顺应的关系、如何让学生巩同对概念的理解；在解决问题教学中如何让学生分析题中的数量关系、如何感悟策略的价值、如何提升应用策略的意识等。

当前 ， 在新课 标的指导下 ， 在创新性 的课 堂教学 中 ， 我们 必须牢 固地确立以学生为中心 的教育主体观 ，以学生能力 发 么判断？ 能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？ 这是
一
个开放题 ， 其 目的在 于通过学习提高学生的发现问题 、 吸收
展为重点 的教育质量观 ，以完善学生人格为 目标 的教 育价值 信息和提出新 问题 的能力 ，注重学生 主动获取 知识 、重组应 从综合 的角度培养学生创新思维。 观。 教师应充分地尊重学生 的个体差异 ， 把学生看作发展中的 用 ， 四 、 尊重学生个体差 异 ， 实施 分层教学 ， 开展积极评价 。 美 人， 可发展的人 ， 人人都有创造的潜 能。学生要创造性 地学 数
个性化的和不尽完善 的。学生的个体差异表现为认 识方式与 以及认知水平和学 习能力的差异。 教师要及 成败的时候 ， 主动建构才有 可能实现 。从认识论意义上看 ， 知 思维策略的不同 ， 积极评价学生 的创新思维 ， 从 识总是情境化 的， 而且 在非概念水平上 ， 活动和感 知 比概念 化 时 了解并尊重学生的个体差异 ，
学， 数学教学就要充满创新 的活力。 于是 ， 在数学课堂教学 中， 教师应意识到创新课堂教学方法。
一
国心理学家华莱士指 出： 学生显著 的个体差异 、 教师指导质量 的个体差异 ， 在教学中必将导致学生创造能力 、 创造性人格 的 Nhomakorabea、
因此 ， 教师调控教学 内容时必须在知识的深度和广 创设 良好的学习情境 ， 激发学生学 习的主动性 、 积极 显著差异。
对州
理 化 空 间
任全 虎
内蒙古乌兰察布 市特殊教育学校 ０ １ ２ ０ ０ ０
浅谈创新型的小学数学课堂教学

础 ，没有 爱 就 没 有教 育 是 逐 渐 被 人 们 所认 识 的 教 学真 谛 ；其 次 、建 立 民主平 等 的师 生 关系 ，使学 生感 到 老 师 即是 自己的师
表 ，又是最 亲 、可 以与 之 交心 的朋 友 ；第 三 ，学生 之 间要 形成 和谐 、友好 、互助 、竞 争 的关 系 。
二 、小 学数 学 课堂 教学创 新 要树 立 以学 生发 展 为本 的创新 意识 新 课标 指 出 ： “ 加 强学生 实践能 力 和创新 意 识 的培养 ，树 立 以 学生 发 展 为 本 的教 学 意识 。 ”数 学 教 学 如 同 其他 学 科一
每次 课都 有 需要 学生 掌握 的 概念 、公 式和 法 则 ，我们 通 常 会 通 过做 课 堂作 业 的形 式来 考 查学 生 的掌 握情 况 。但 是使 用 了 信 息 技术 提 供资 源环 境 后 ，我 们能 突破 书 本上 的知识 为 主要 来 源 的 限制 ，能 用 各种 相 关 资 源来 丰富 封 闭 的 、 孤立 的课 堂 教 学 ，极大 地 扩充 教 学知 识量 ，使学 生 不再 只是 学 习课 本 上 的 内 容 ，而是 能开 阔思路 ，了解 到各种 观 点。 但 由于 课堂 时 间的 限 制 ，往往 不能 全 面地 去分析 。如 果采 用实 物投 影 ，可 以为学 生 提供 各种 情境 ，促 进 学生 思 维 ，并 且 能让 学生 亲 自到 投 影仪 上 去操 作 ，动手 动脑 学好 数 学 。如 在教 学分 数应 用题 时 ，我们 可 以把实 物 投影 和 课件 结合 起 来应 用 ，先在 课件 上让学 生 进行 分 析 ，列 式 计算 或 让学 生根 据 情境 编 制各类 应 用 题 ，既 省 时又 直 观 生动 。 让学 生 大胆 地 发挥 ，把 种 种算法 罗列 出来 后 再帮 助解 决 问题 ，从而 发 展学 生 的综 合 能力 。在课 堂中 的合作 研讨 活动 中 ，可 以 利用 信 息技 术 作为 表 达的 工具 。 比如 ，学生 个 人或 者 学 生 小 组 可 以将 自己 对 研讨 问题 的思 考 做成Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文

小教 园地
这样一节课 下来 ， 每一 个学生 都对这 些颜 色类单词 的音形 意及相应 的句型 留下深刻 的印象 ， 样 不仅 复 习 了 已学 的单 词 、 这 句 型， 而且在学生 自己调 色 的过 程 中还 掌握 了一些其他颜 色 的单词 ， 大大 扩充 了他们 的词 汇量 ， 而且还提升了 自信心。 二 、 动 游 戏 。 彩 课 堂 互 精 将 复习内容通过游戏 的方式来完成 。 １单词接龙。即第 一个 单词 的末字母 ． 是第二个单词 的首 字母 （ 这个 游戏更 适合 高年 级学 生 ） 。活动进行 时可 采取竞 赛 的 方式 ， 组 进 行 ， 相 监 督 。这 样 秩 序 井 然 分 互 又气氛热烈 ， 同时可 以使 大多 数 同学 开动 脑筋 ， 极参与。 积 ２ 寻找 同类单 词。即给 一个 单词 ， ． 让 学 生 说 出 与 这 个 单 词 有 关 的 内容 。如
４ 找朋 友 。教 师 说 出 一 个 字 母 ， 学 ． 让 生 写 出以 这 个 字 母 开 头 的单 词 ， 出 的 单 写 词越多越好 ， 组里 的其他 同学 可接替他 写 出更 多 的 单 词 。 写 出单 词 最 多 的组 获 胜 。 有些 以“ ，， ” 开头 的单词 特别多 ， ｃＳｔ 等 可以 让学生一个一个上 台写单词 。参与的广泛 意 味 着 良好 的 效 果 。 三 、ｗ￣ ／ Ｊ课本 剧 ］ 小学生 的年 龄 特征 决 定 了他 们 对好 玩、 有趣 的事情有着强烈 的好奇心 ， 因此 在 复 习 “ ｅｄａｄａｔ时 可 采 用 表 演 的 形 式 。 Ｒａ ｃ ｎ ” 这样 的学 习方 式 不仅 能 给 同学们 以趣 味 性， 活跃 了课堂氛 围， 而且也让学生多 了一 次 运 用 英 语 的 机会 。英 语 教 学 的 目的是 培 养为交际运用英语 的能力 ， 而情景 对话最 能体现语 言的交际性。因此我认 为复 习课 同样 也 要 注 意 到 培 养 学 生运 用英 语 进 行 交

浅谈小学数学课堂创新教学的策略摘要：数学是一门内容抽象并且极为乏味的教学课程，随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，现如今的数学课堂已经不再是仅仅传授知识内容的教学课堂，而是围绕着以学生为主体，使得学生们自主探究问题、自主探索知识内容的教学课堂，知识内容的掌控已经不再是数学老师生搬硬套的讲授给学生，而是由学生独自去获取、去探索，那么就需要在数学课程教学活动开展的过程当中进一步提升学生的革新能力，所以，革新成为了数学课程教学活动当中的一个重要主题。

关键词：小学数学；课程教学；革新教学；策略探究引言：随着人类社会的飞速进展，革新一词不仅被广泛的运用到社会以及经济的改革畛域，而且还被应用到教学形式以及教学理念的创新性开发商。

小学教育是整个教育的基础阶段，小学数学教学课程更是小学教育时期的基本性课程，所以基于这一点我们必须要对小学数学课程教学方法以及教学理念进行革新，有着更为深层次的认识，我们需要本着对小学生将来负责的态度，将小学数学课堂教学的革新工作进一步的做好，使得小学数学课程教学活动开展的质量以及水准能够得到进一步的提升。

“数学课程学习活动应当是一个主动的、生动活泼的并且富有个性的过程。

”那么，怎样激活小学数学教学课堂，使得数学课程学习转变的更为活泼生动，促进小学生自我发展，笔者认为可以从下文所述的几个方面着手。

一、激起兴趣，活跃教学课堂气氛小学数学课程教学活动开展的过程当中，小学数学老师怎样设计或是选取数学问题都将是决定一堂课是否能够成功的重点。

问题都是形成在一定程度的情景当中的，多媒体技术的声像并举、图文并茂以及形象直观等特征正好为小学生创建出丰厚多彩的课程教学情境提供了极大程度的便利，多媒体教学课件的运用可以调动小学生参与到课程教学活动当中来的主动性以及积极性，丰富小学数学课堂的教学资源，进而还可以进一步激起小学生们极为猛烈的求知欲望[1]。

除此之外，小学数学老师还可以充分结合多媒体教学课件，巧设一些问题悬念，增设必要的疑问，将知识的发现过程进一步的重现给小学生，进一步调动小学生参与小学数学课程教学活动的积极性以及主动性，进而进一步提升小学数学课程教学活动开展的质量。

浅谈数学创新在课堂教学中的作用随着新时代的到来，教育事业也不断更新，培养创新人才成为了现代教育的重要目标，而数学创新则是培养创新人才的重要途径之一。

数学可以培养学生的逻辑思考能力和创新能力，因此在数学教学中融入创新元素以促进学生全面发展，培养他们的创新精神是非常有必要的。

首先，数学创新能够激发学生的探究欲望。

数学是一门神奇的学科，它不仅丰富多彩，而且深奥博大。

引导学生通过创新思维解决问题，对他们进行探究式学习，可以增加学生对数学知识的兴趣。

比如在数学课堂上可以设计一些有趣的数学游戏和谜题让学生玩耍，或者让学生尝试推导一些新的数学公式和定理，这些都可以激发学生的探究欲望，增强他们的学习动力，帮助他们发现数学的美妙之处。

其次，数学创新有助于培养学生的创新思维能力。

数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科，学习数学需要逻辑思维能力和创新能力。

通过数学创新，学生可以不断发掘自己的创新潜力，培养自己的系统性思维和逻辑思维，提高他们的创新素养。

数学创新需要学生主动探究和质疑，在解决数学问题的过程中不断尝试和实践，这种过程培养了学生的创新思维能力，帮助他们看待问题的方式更具有拓展性和创造性。

再次，数学创新有助于提高学生的综合素养。

从数学创新过程中可以看出，数学创新需要涉及多方面的知识和技能，不仅需要学生掌握数学基础知识，同时也需要学生具备搜索信息的娴熟技巧、思维创新的能力和团队合作的精神。

这些要素综合起来便可对学生进行全面培养。

因此，在数学课堂中增加创新元素，帮助学生通过团队合作、资源共享，发现和解决问题，对提高学生的综合素养具有重要作用。

最后，数学创新还能增强学生的社交能力。

在数学创新中，学生需要组成团队，共同解决问题。

团队合作是现代社会的必备技能之一，在数学创新过程中学生不仅可以通过互相交流和分享知识来解决问题，还可以通过合作提高自己的沟通能力和协作能力，进而增强他们的社交能力。