体育课如何实施“小组合作学习”

体育教学中的合作学习体育新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通与交流，同时重视培养学生的团队精神，民主精神和科学精神，让学生的身心在体育学习中得到健康的发展，这是体育教学的最终目的，因此我们体育教师要有目的、有计划地实施这一体育合作学习的教学。

下面从我们平时进行的拓展运动《信义背摔》教学片段中可以很容易的看到学生的体育合作学习。

在背摔者爬上平台之前，所有队员都会一起把手放在背摔者的肩上，高喊一句团队的口号“加油”，这是一种朴素的激励，心灵的交会，传递的是对背摔者的肯定与期望，增添的是壮士出征的激情与豪迈。

当背摔者双手交叉胸前，背对着接他的队员向下倒伏时，他会高喊一声“准备好了吗?”全队队员齐声高喊“时刻准备着!”。

看似简单的话语，却蕴涵着巨大的能量，这是一种双向的合作，这种合作使背摔者更明白、更相信他的队友正在全身心地准备接他，他倒下去不会存在任何危险，正是这种合作，使背摔者更增添了对团队的信任，倒下去的勇气与信心；同时使团队中的每一个人提高警惕，做好足够的心态准备迎接挑战。

当然合作形式多种多样，曾经看到过一个团队在背摔者即将摔下去时这样沟通，背摔者高喊“我遇到了困难!”，下面的人齐声答到“我们帮你解决!”。

如果你是一个感情丰富的人，相信当你面对此情此景时会热泪盈框，你会觉得生活在这样的团队里是那么的放心，还有什么事情是做不到的，还有什么苦难是不能克服的。

由此看来，沟通是必要的，合作是必须的，无论对于团队还是个人，也无论是处于顺境还是逆境，它都会给人一责任，给人以信心，给人以勇气。

团队中的每一个人肩并着肩，手挨着手，脚顶着脚并排在一起时，形成的是一道对背摔者最坚强的安全线，其力量是巨大的，这与我们新课标崇尚团队精神、合作意识同出一辙。

体育合作学习是就体育教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

体育运动课堂中的互动教学方法体育运动课是学生们喜爱的课程之一，除了能提供锻炼身体的机会外，还能培养学生的团队合作精神和竞技意识。

然而，传统的体育运动课堂往往以老师的单向传授为主，学生们缺乏积极参与的机会。

为了提高学生的学习兴趣和参与度，互动教学方法在体育运动课堂中被广泛应用。

本文将介绍几种常用的互动教学方法，并探讨其优势和实施步骤，以期开启一种全新的体育运动课堂教学模式。

1. 小组合作学习小组合作学习是一种常见的互动教学方法，通过将学生分成小组，让他们在体验运动项目的过程中进行合作和协作，从而培养他们的团队精神和沟通能力。

在体育运动课中，可以通过分组比赛、互助练习等方式来促进学生之间的合作与竞争，提高他们的学习动力。

此外，小组合作学习还可以增强学生的自主学习和解决问题的能力，激发他们的创造力和想象力。

2. 指导式提问在体育运动课堂中，教师可以采用指导式提问的方式来调动学生的学习积极性。

通过提出问题，让学生主动思考、分析和解决问题，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。

与传统的直接答题相比，指导式提问更注重培养学生的思维习惯和动手能力，让他们在实践中学习，提高自己的运动技能。

3. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

在体育运动课中，可以引入各种小游戏、竞赛和挑战，让学生在游戏的过程中学习和实践体育运动技能。

通过游戏化教学，学生更容易理解和掌握运动规则和技巧，同时也增强了他们的竞技意识和团队协作能力。

4. 视频教学在互联网时代，视频教学成为了一种便捷而有效的教学方法。

在体育运动课堂中，可以利用教育类视频资源，向学生展示运动技巧和讲解体育知识。

通过观看视频，学生能够更直观地理解和模仿运动动作，提高他们的技术水平。

同时，视频教学也可促进学生之间的交流和分享，让他们学习到更多的运动技巧和经验。

总结：互动教学方法在体育运动课堂中发挥着重要的作用。

通过小组合作学习、指导式提问、游戏化教学和视频教学等方法的综合应用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

初中体育“小组合作学习”教学策略——初中体育课教学常规“小组合作学习”模式案例（培养组织纪律、团队合作精神、集体精神和提高身体素质）增城市新塘镇菊泉中学关浩良1、设计思路菊泉中学的体育课堂改革主要方面：第一、以生为本，以学生的主体发展为指向，遵循学生身心发展规律，立足于学生的发展，着眼于培养学生的能力，为学生的未来发展打下基础；第二、以脑科学与思维发展实践操作法（脑神经科学对人脑研究而得出的最新科学理论，教育措施，并设计最有效的学习方法策略以配合人脑发展，以提升学习动机和促进学习的成效）、探索技能学习的解释路径体育学习的原型启发需要、适时点拨、开发关键信息、促成顿悟；第三、以小组合作的学习小组的形式出现开展教学，活跃课堂气氛，提高教学效果，促进学生全面、持续、和谐的发展；第四、结合我校当前实际情况：体育课“三小特色式”：场地小；小班制（40人一个班）；小组合作。

正所谓:教无定法，贵在得法，贵在有效，贵在有质量。

2、学习目标2.1认知目标：使学生懂得修身与健体，享受阳光与幸福，磨炼了同学们的意志，锻炼了身体、养成了良好的体育课堂行为习惯，安全有效地进行体育锻炼！2.2技能目标：使每个学生都能听指挥和能指挥的素质与能力；使学生参与学习；参与体育锻炼；参与管理。

使其人人有事做，事事有人管。

2.3情感目标：培养学生组织纪律、团队合作精神、集体精神和提高身体素质与精神品质。

使学生在体育课中学会：修炼品格，成就未来。

2.4安全目标：以人为本，自我保护；“安全第一、健康第一”为原则，学会测量脉搏，调节运动强度和运动量。

3、教学内容13．1集合（师生问好、讲安全与目标要求）；3.2队形队列（体育委员指挥）；3.3徒手操：3.4慢跑；3.5、身体素质；3.6. 游戏；3.7学习与体现（活动一：自主学习；活动二：合作学习；活动三：探究学习；活动四：分层次学习；活动五：竞争与创新活动；3.8身心放松与评价小结（师生互道再见）；3.9师生课后反思4.学习步骤4.1体育委员指挥集合：组织：四列横队；要求：快、静、齐，精神饱满。

体育教学中关于“小组合作”教法的运用与思考【心得体会范文】教无定法，贵在得法。

现在小组战略合作这种教学法正受到越来越多教师的青睐，它以其独特的优势在体育过程中发挥着不可估摸的作用。

在很普通的一堂体育课中你都能看到有它的，是什么特殊的地方吸引着广大体育工作者运用此法呢，它在既定运用中我们应注意些什么呢，在我十几年的教学积攒中，粗浅地谈一谈自己的一些看法。

我在体育教学活动实践中，进行了“小组合作学习”的实践研究，根据学习内容第三阶段和阶段学习的要求，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、等或混合编组或自愿结合编组，在小组开放合作讲课中构建开放、包容的学习氛围，以使成员间相互激励与促进，充分利用学生在学习中的主体性、积极性和创造性，使学生在学习过程中产生愉悦之感，提高学习的效率，发挥立体的效果。

体育教学中的小组合作单位是指以小组合作活动为基本学，运用民主化教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它比起简单的分组练习。

小组优势地位合作学习突出学生家长的主体地位，强调学生学习的小学生控制能力和合作意识，作为一种富有创意渗透到教学理论与模式目前已的体育教学中，虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是小组合作活动为主体而进行的一种教学活动，是利用同伴间的互助合作来完成活动社会活动内容，以实现小组目标为宗旨。

小组合作是一种以合作学习小组为钻研基本表现形式，系统利用各因素之间的互动，以社会团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学社团形式。

它的优势地位集中体现在以下几个方面：1、小组合作能很好的调动学员学习的积极性，并且能延长学习好奇心的兴趣时间延迟；2、在分组合作中，能充分发挥各组成员作用，让中学生小学生成了真正的课堂主人。

人人参与，大家各尽其能，奇思妙想，最后达成异曲同工，找到解决问题的捷径；3、为了全面完成即定的目标大家齐心协力，团结互助，很好地培养了学生的团队意识；4、能培融洽的师生情感，对课堂教学起到推波助澜的作用。

小学一年级的体育教学是学生体验体育乐趣、增强体质、促进身心健康的重要教育环节。

在第二学期备课教案中，如何培养学生的协作精神是教师要着重关注的问题之一。

本文将从以下几个方面探讨如何实现这一目标。

一、创设合作环境学生之间相互协作需要一个良好的环境和氛围。

教师可以通过布置合作任务、分配合作小组、营造轻松愉悦的氛围等方式创造一个良好的合作环境，让学生在安全、舒适的环境中放心地展开合作学习。

二、引导学生合理分工在协作过程中，分工是十分必要的。

教师可以结合学生的特长和兴趣适当分配各种任务，让学生们各司其职、协同合作，既能减轻个人负担，也能让整个小组效率更高。

同时，这也能让学生体验到团队合作的魅力，增强他们的协作意识。

三、鼓励学生互相促进学生之间互相促进是合作的一个非常重要的方面。

教师可以通过奖励机制鼓励小组成员共同努力，相互鼓励，切实实现团结协作，因为每个小组成员的成绩直接关系到整个小组的成绩。

四、促进口语沟通口语沟通是协作的重要方面。

教师可通过开展小组讨论、合作游戏等活动，让学生们在交流中提高口语表达、倾听和理解能力。

在活动的过程中及时给予学生积极的反馈，从而激发学生的积极性和主动性，促进学生协作意识的培养与提高。

五、营造比较和谐的班级气氛合理的班级管理可以营造一个相对和谐的班级气氛，也有利于学生良好协作。

教师可以开展团队建设等活动，让学生感受到团队的凝聚力和支持力。

同时，也要注重班级规范的建立与执行，加强对学生的关心和指导，让学生感受到自己在班级中的价值和社会责任感。

通过以上方法的培养，学生的协作精神得到了极大的提高，培养了他们的团队意识、协作能力、沟通与倾听能力，使他们在学习体育知识的同时，也锻炼了自己的社会交往能力和组织能力。

相信在教师的关心和引导下，我们的学生们一定会在自己的协作学习中取得更加优异的体育成绩。

浅谈体育课教学中小组合作学习摘要：小组合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。

本文如何对合作小组的组建、营造合作氛围、优化合作形式、教师如何对合作学习小组指导、评价等方面作了具体的阐述。

关键词：体育课教学小组合作学习小组合作学习是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂氛围，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力等。

现结合自己近一年来的课改实践，谈谈在体育课堂教学中如何进行小组合作学习，提高学习效率：一、科学组建合作小组为了提高小组合作学习效率，在分组时，可按照“组内异质、组间同质”的原则来分组，每组的学生在学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面进行合理搭配，以此来保证组内成员间的差异性、互补性和组间竞争的公平性。

如：在教学中，一般我根据学生的四列横队把学生分成四个大组，这样的分组既适合学生自主探讨学习主教材内容，也适合做准备活动，做游戏。

同时教师还要尽量考虑合作的每个组中有活泼好动的，有文静内秀的；有学习较好的学生，有学习困难者……在教学活动中教师还应根据合作学习的内容来灵活确定合作的组别，让每个学生参与到合作中去，享受合作带来的乐趣。

二、营造合作氛围课堂上，老师要多给学生一点合作学习的时间和空间，让学生在不断合作实践中提升合作的质量，逐渐形成规范的、生动的小组合作学习。

教师不要担心合作过程会花去过多的时间，拖延教学，影响效果，因为课堂上只有充分保证学生合作练习、主动参与、探究交流表现的时间，学生才会感受到在动手、动脑、动口、的交互合作中体验到小组合作学习带来的真正乐趣，这种方式远比教师中断学生的合作讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受要强的多，学生获得的对体育运动的感受、体验、对学习过程的体验、对学习方式的感悟也将是截然不同的，作为体育教师我们绝不能因小失大。

另外，在小组表演、展示中我们应尽可能让不同程度、不同特长学生的体育运动技术、技能充分地发挥，尤其注意激发所谓学习困难者的兴趣和自信，使多数学生能很好地完成合作学习的目标任务，并逐渐扩大合作面，从而提升合作学习的价值和有效性。

体育课如何实施小组合作学习Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998体育课如何实施“小组合作学习”永锋“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的主动性，有利于培养学生群体合作意识及创新能力。

现结合笔者的教学实践，谈谈在小学体育教学中如何实施“小组合作学习”。

一、开展讨论，各抒己见在平时的教学中，为了便于学生合作学习，我总是先给出一个话题让学生展开讨论，自由发表意见，讨论后进行小组总结，再由各小组的组长汇报。

如在教三年级体育健康常识——《课间活动要适量》一课中，我让学生围绕“（一）、为什么课间要进行适量的活动;（二）、课间应进行什么样的活动”进行小组讨论，有了话题后，各小组之间展开了激烈的讨论，有的说教室内二氧化碳多、氧气少，到室外可呼吸到更多的氧气，让自己有更多的精力继续学习；有的说在教室长时间的看书、写字影响自己的视力，课间到室外看看绿叶或景物，有助于保护视力；有的说课间可到操场上散散步、做做体操、跳跳绳等。

最后，由各小组的组长汇报，并在全班进行交流。

通过给出话题、开展讨论和进行小组汇总这一合作学习的模式，充分调动了学生学习的主动性，发挥了个体学习的潜能，让学生真正成了学习的主人。

二、开展竞争，互助合作体育课堂中有了竞争的注入更显活力与生命力。

在平时的教学中，我采用小组游戏比赛的教学方式，来调动小组合作的兴趣。

如在穿越障碍物的游戏教学中，我先为学生创设“小勇士穿越大森林”的情景，小组通过对“大森林”不同“路径”的尝试练习，引出穿越障碍存在的问题，各小组能积极合作，进行穿越障碍物的“跨、跳、钻”的方法练习。

在游戏比赛中小组成员配合默契，团结互助，勇于展示自己的“穿越”本领。

有的小组通过合作，创设出了多种“森林路径”，进行了创造性的学习。

在小组合作学习的过程中，引入竞争机制，既可增强学生的集体竞争意识，又能激发全体学生的合作参与兴趣，使学生在积极的课堂气氛中获得知识和技能。

基于小组合作学习的小学体育课堂教学探究1. 引言1.1 研究背景现代社会对于小学体育教育的要求越来越高，不仅仅要求学生掌握基本的体育运动技能，更要求培养学生的团队合作精神和领导能力。

然而目前小学体育课堂普遍存在的问题是教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，学生缺乏主动参与的积极性，难以实现教学目标。

探究基于小组合作学习的小学体育课堂教学方法成为当前的研究热点。

小组合作学习是通过将学生分成小组，让他们共同合作完成任务和解决问题的教学方法。

在体育教学中，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的团队合作能力和沟通能力，有利于培养学生的领导意识和团队精神。

将小组合作学习引入小学体育课堂教学，对于实现体育教学目标、提高学生综合素质和发展学生潜能具有积极的促进作用。

本文旨在通过对小组合作学习在小学体育课堂中的应用进行深入探究，分析小组合作学习对于提高学生的体育成绩和团队合作能力的作用，为小学体育教学的改进提供新的思路和方法。

1.2 研究目的本研究的目的是探究基于小组合作学习的小学体育课堂教学的有效性，旨在通过对小组合作学习在体育教学中的作用和优势进行分析，进一步探讨小组合作学习在提高学生体育成绩和团队合作能力中的应用。

通过实践教学的案例分析，探讨小组合作学习在小学体育课堂教学中的具体实践方式和效果，为提升小学体育课堂教学质量提供理论和实践支持。

本研究旨在总结小组合作学习在体育教学中的经验和教训，为未来的教学实践提供参考和借鉴。

通过对小组合作学习的研究，旨在为小学体育课堂教学的改革和创新提供一定的理论支持，促进学生在体育课堂中的全面发展和提高学生体育成绩和团队合作能力。

2. 正文2.1 小学体育课堂的现状分析小学体育课堂是培养学生身体素质、促进身心健康发展的重要环节，但目前存在一些问题。

一些学校缺乏足够的体育设施和器材，导致体育课程无法得到有效实施。

一些教师对体育课程的教学方法和内容不够新颖和多样化，导致学生对体育课程缺乏兴趣和动力。

浅谈小学体育课堂情境与学生合作学习能力培养新课程改革要求教学逐渐向“自主、合作、探究”的新型课堂方式转化，让学生带着自己的知识、经验、灵感、兴趣自主参与到课堂教学中来。

合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动，它能达到学生间有效的沟通，让学生学会与人合作、与人交流。

一、确定学练目标，激发学生的学习兴趣，培养合作学习能力1、合作学练的学习方法有利于激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学效果。

我经常以学生的身份参与到学生学习小组的学习中，以平等的心态与学生讨论学习中遇到的问题。

在小组合作学习中，每个学生不仅要完成自己的任务，还要确保组内其他成员完成任务。

这有利于调动学生学习的积极性，培养他们自主学练和合作交流的能力，能大幅度提高课堂效率。

例如教学技巧“前滚翻”一课，两人一组，互相保护，教师提出问题，怎样才能滚动的圆滑，方向正？学生带着问题去自主合作学习，体会动作不断实践。

当学生对动作有了初步体会和认识后，教师提出学生出现错误动作，让学生从体会中找出纠正错误动作的方法，适时提示引导学生，使学生感受到自主合作学习的乐趣。

在学练过程中，能力强的帮助能力弱的，先学会的帮助后学会的，互教互学。

教师在巡视全班时对寻求帮助的个人或小组给予及时的指导，能较好地督导学生积极参与练习，体验学习的快乐，掌握运动技能，提高课堂教学效果。

2、小组合作学习方法有利于加强学生之间的交流，实现共同进步。

在小组合作学习中，学生除努力达到个人目标外，还要帮助同伴实现目标，通过相互纠正错误、交流与合作来共同完成学习任务。

例如教学“投掷轻物件”一课，课前教师向学生提出如下要求：（1）自备轻物件；（2）理解投掷轻物件的意思；（3）自我学练，体会投掷动作要领；（4）发现疑难，提出疑问。

然后，组长带领组员按自学要求分步学习，合作交流练习心得，探讨疑难问题的解决办法。

在各小组汇报学习结果时，所有组员均投掷过标杆才能成为优胜组，这就要求各组每个成员都必须完成各自的任务，才能实现共同进步的目的。