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幼儿园大班益智区活动方案游戏目标：1、训练幼儿思维独创性和丰富的想像力。
2、让幼儿对常见动物的生活场所有基本了解。
3、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备：1、准备绘画纸、画笔、各种动物的名称字卡(没有图的卡片)。
2、布置好动物园场地(可在地上标出树、草地、池塘、山等)。
游戏过程：1、幼儿分成人数相等的两队面对面坐好。
2、老师给每个幼儿分发画纸、画笔和一张动物的名称卡(要求幼儿只能自己看到卡片)。
3、幼儿根据自己卡片上的动物名称在画纸上画出动物形象。
4、画好后让对面的小朋友说出自己画的是什么动物。
如果小朋友说对了，则该幼儿可以到布置好的动物园把画纸放到动物平时的生活场所上;如果对面的小朋友没有猜对，则该幼儿要重新完成绘画。
5、最先进入动物园并正确找到动物生活场所的小朋友获胜。
备注：教师可根据幼儿不同情况适当指导绘画。
幼儿园大班益智区活动方案（二）设计思路：电话是我们经常会用到的通讯工具，在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏，因此我设计了这节课，通过活动教孩子们一些打电话的常识，教育孩子们平时打电话时要有礼貌，不乱打电话。
[活动目标]1、和幼儿共同探讨打电话的常识，教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。
2、教幼儿认识一些常用的电话号码，引导幼儿正确使用电话。
3、引导幼儿为小动物们设计电话号码，互相交流电话号码，通过电话增进与伙伴间的友谊。
[活动准备]多媒体课件，纸杯制作的电话，卡纸，动物头像、数字卡片、投影仪[活动过程]一、请幼儿欣赏多媒体课件，导入课题：演示多媒体课件《宝宝打电话》，幼儿看完后提问：1、宝宝怎么了?他为什么把电话扔了?(因为他把电话____大老虎家了，被大老虎吓到了)2、宝宝想把电话打给谁?(他的好朋友)为什么打给大老虎了?(因为他把号码记错了，打错电话了)小结：宝宝因为把号码记错了，结果被大老虎吓到了，那么我们平时在打电话的时候一定要仔细，不能打错电话。
大大班益智区活动教案第一章：认识数字活动目标：1. 让幼儿能够认知并区分数字0-100。
2. 培养幼儿的数字敏感性，提高他们的数学思维能力。
活动准备：1. 数字卡片（0-100）2. 计数棒活动过程：1. 教师向幼儿展示数字卡片，逐个介绍数字0-100，让幼儿认知并记住这些数字。
2. 教师用计数棒展示数字0-100，让幼儿观察并说出对应的数字。
3. 教师组织幼儿进行数字排序游戏，巩固他们对数字的认知。
活动延伸：1. 家园共育：让家长在家庭中进行数字启蒙教育，如贴数字标签、玩数字游戏等。
2. 环境创设：在教室环境中布置数字主题墙饰，激发幼儿对数字的兴趣。
第二章：形状认知活动目标：1. 使幼儿能够识别并区分基本形状（如圆形、正方形、三角形等）。
2. 培养幼儿的形状敏感性，提高他们的空间思维能力。
活动准备：1. 形状卡片（圆形、正方形、三角形等）2. 形状拼图板活动过程：1. 教师向幼儿展示形状卡片，逐个介绍基本形状，让幼儿认知并记住这些形状。
2. 教师用形状拼图板展示基本形状，让幼儿观察并说出对应的形状。
3. 教师组织幼儿进行形状拼图游戏，巩固他们对形状的认知。
活动延伸：1. 家园共育：让家长在家庭中进行形状启蒙教育，如贴形状标签、玩形状游戏等。
2. 环境创设：在教室环境中布置形状主题墙饰，激发幼儿对形状的兴趣。
第三章：比较大小活动目标：1. 使幼儿能够认知并学会比较物体的大小。
2. 培养幼儿的比较思维能力，提高他们的逻辑推理能力。
活动准备：1. 大小不一的玩具或物品2. 比较符号卡片（大于号、小于号、等于号）活动过程：1. 教师向幼儿展示大小不一的玩具或物品，让幼儿观察并说出它们的大小关系。
2. 教师用比较符号卡片展示大小关系，让幼儿观察并说出对应的符号。
3. 教师组织幼儿进行大小比较游戏，巩固他们对大小关系的认知。
活动延伸：1. 家园共育：让家长在家庭中进行大小启蒙教育，如比较家庭物品的大小等。
大班益智区教案一、教案背景随着我国教育事业的发展，幼儿教育越来越受到重视。
大班作为幼儿园教育的重要阶段，其教育质量直接影响到幼儿的全面发展。
益智区作为幼儿园大班教育的重要组成部分，旨在通过一系列有趣、富有创造性的活动，培养幼儿的思维能力、动手能力和团队协作能力。
本教案以大班益智区为背景，针对幼儿的认知特点和发展需求，设计了一系列丰富多样的益智活动，旨在激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
二、教案目标1.培养幼儿的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
2.培养幼儿的动手操作能力，提高其手眼协调性。
3.培养幼儿的团队协作能力，增强其沟通与交流能力。
4.培养幼儿的想象力和创造力，激发其创新思维。
5.培养幼儿的数学逻辑思维，提高其数学素养。
三、教学内容1.观察与分类：通过观察不同事物的特征，进行分类和归纳。
2.空间与几何：培养幼儿对空间关系的认识，提高其空间想象力。
3.数量与计算：学习数的概念，掌握简单的计算方法。
4.逻辑与推理：通过游戏和活动，培养幼儿的逻辑思维和推理能力。
5.语言与表达：培养幼儿的语言表达能力，提高其沟通与交流能力。
四、教学方法1.游戏法：通过有趣的游戏，激发幼儿的学习兴趣，培养其动手能力和团队协作能力。
2.操作法：让幼儿亲自动手操作，提高其观察力和动手能力。
3.讨论法：组织幼儿进行讨论，培养其表达能力和思维能力。
4.情境法：创设情境，让幼儿在真实的情境中学习，提高其解决问题的能力。
五、教学过程1.导入：通过有趣的故事或游戏，引起幼儿的兴趣，引入本次活动。
2.探索与发现：让幼儿在活动中自主探索，发现问题的解决办法。
3.尝试与操作：让幼儿亲自动手操作，体验解决问题的过程。
4.总结与反思：引导幼儿总结活动中的收获，反思自己的表现。
5.拓展与延伸：鼓励幼儿将所学知识运用到实际生活中，进行拓展和延伸。
六、教学评价1.观察评价：观察幼儿在活动中的表现，了解其学习情况。
2.作品评价：评价幼儿的操作成果，了解其掌握程度。
大班益智区教案（20篇）大班益智区教案篇1一、活动目标：1、尝试用多种简便的方法区分和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、资料等的辨证关系。
2、培育幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的技能。
3、进展幼儿的观测力、空间想象技能。
4、通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、机敏性。
二、活动预备：1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。
2、分组资料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透亮水杯、牛皮筋假设干。
3、音乐磁带“大桶与小桶”。
三、活动过程：〔一〕老师扮演哑剧“举重”，引出课题：1、我在干什么？举了几次？每一次的结果怎样？你觉得为什么会这样？2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。
你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗？假如没有秤，你会用别的方法代替吗？假如将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示？怎样表示最简约、最清晰？〔二〕幼儿尝试用各种日常的资料比较物体的轻重并加以记录。
介绍操作方法和记录要领：1、请大家先看一看、猜一猜自身盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面；然后到后面的桌上选择一种或几种资料，试试：用它能不能比较物体的轻重？结果又是怎样的？请你也将结果记在相应的方法栏下面；最末我们再来看看：你几次比较的`结果是否全都？2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。
3、汇报并沟通：你用了什么资料、怎样比较物体的轻重的？用不同的方法比较出的结果是否全都？你觉得问题在哪里？你喜爱用哪种方法？为什么？4、操作练习：印章婴幼儿也想玩跷跷板比轻重的游戏，请依据纸上跷跷板的平衡状况在两边敲上肯定数量的印章。
〔三〕听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。
大班益智区教案篇2活动目标：1、练习跨跳的动作，提高全身协调活动的技能。
2、培育幼儿积极动脑筋、想方法，勇于克服困难的精神。
3、初步了解健康的小常识。
大大班益智区活动教案第一章：认识数字活动目标：1. 让学生通过观察、操作，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生掌握基本的数数方法，能够准确地数数。
3. 培养学生对数字的兴趣和好奇心。
活动准备：数字卡片、数字图片、实物等。
活动过程：1. 教师向学生展示数字卡片，引导学生观察并说出数字的名称。
2. 教师通过数字图片和实物，让学生对应数字，加深学生对数字的认识。
3. 教师引导学生进行数数练习，从1数到20，鼓励学生独立完成。
4. 教师组织学生进行数字游戏，巩固学生对数字的认识。
活动延伸：1. 让学生在生活中寻找数字，如街道上的路标、商品的价格标签等。
2. 家长协助孩子进行数字描红练习，提高孩子的书写能力。
第二章：认识颜色活动目标：1. 让学生通过观察、操作，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生掌握基本的颜色名称，能够准确地辨别颜色。
3. 培养学生对颜色的兴趣和好奇心。
活动准备：颜色卡片、颜色图片、实物等。
活动过程：1. 教师向学生展示颜色卡片，引导学生观察并说出颜色的名称。
2. 教师通过颜色图片和实物，让学生对应颜色，加深学生对颜色的认识。
3. 教师引导学生进行颜色辨别练习，鼓励学生独立完成。
4. 教师组织学生进行颜色游戏，巩固学生对颜色的认识。
活动延伸：1. 让学生在生活中寻找颜色，如花朵、衣服、建筑物等。
2. 家长协助孩子进行颜色描红练习，提高孩子的书写能力。
第三章：认识形状活动目标：1. 让学生通过观察、操作，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 使学生掌握基本的形状名称，能够准确地辨别形状。
3. 培养学生对形状的兴趣和好奇心。
活动准备：形状卡片、形状图片、实物等。
活动过程：1. 教师向学生展示形状卡片，引导学生观察并说出形状的名称。
2. 教师通过形状图片和实物，让学生对应形状，加深学生对形状的认识。
3. 教师引导学生进行形状辨别练习，鼓励学生独立完成。
4. 教师组织学生进行形状游戏，巩固学生对形状的认识。
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿的智力发展越来越受到重视。
在幼儿园教育中，益智区活动作为一种有效的教育手段，能够激发幼儿的智力潜能，提高幼儿的思维能力、观察力、动手能力等。
为了更好地开展益智区活动，我们大班教师于近期开展了一系列教研活动，现将活动总结如下。
二、活动目标1. 提高教师对益智区活动的认识，明确益智区活动的教育价值。
2. 探讨益智区活动的组织与实施策略，提高教师组织益智区活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高幼儿的智力发展水平。
4. 培养幼儿的自主学习能力，提高幼儿的智力发展水平。
三、活动内容1. 集体教研：通过集体教研，教师们共同探讨益智区活动的相关理论，明确益智区活动的教育目标、内容和方法。
2. 观摩研讨：组织教师观摩优秀益智区活动案例，分析案例中的亮点和不足，提出改进措施。
3. 实践操作：教师根据教研成果，结合班级实际情况，开展益智区活动实践。
4. 交流分享：教师分享自己在开展益智区活动过程中的心得体会，互相学习、借鉴。
四、活动过程1. 集体教研在集体教研环节，教师们共同学习了益智区活动的相关理论，明确了益智区活动的教育价值。
教师们认识到，益智区活动是一种以游戏为载体，以培养幼儿思维能力、观察力、动手能力等为目标的教育活动。
在活动中，教师应注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿自主探索，培养幼儿的自主学习能力。
2. 观摩研讨教师们观摩了优秀益智区活动案例，分析了案例中的亮点和不足。
在研讨过程中，教师们提出了以下改进措施：（1）丰富活动内容，满足幼儿不同层次的需求。
（2）创设良好的活动环境，激发幼儿参与活动的兴趣。
（3）注重活动过程中的互动，引导幼儿合作学习。
（4）及时调整活动策略，关注幼儿的发展需求。
3. 实践操作教师们根据教研成果，结合班级实际情况，开展了益智区活动实践。
在活动中，教师们注重以下几个方面：（1）创设有趣、富有挑战性的活动内容，激发幼儿的兴趣。
幼儿园大班教案活动《益智区》一、教学目标：1. 知识与技能：培养幼儿的观察力、思维力和动手操作能力。
2. 过程与方法：通过各种益智游戏，提高幼儿的问题解决和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发幼儿对益智游戏的兴趣，培养积极思考和乐于分享的良好品质。
二、教学内容：1. 第一课时：数字拼图游戏学习数字拼图的基本玩法，提高幼儿的观察力和手眼协调能力。
2. 第二课时：智力拼图学习智力拼图的技巧，培养幼儿的空间想象力和问题解决能力。
3. 第三课时：益智接力赛培养幼儿的团队协作和竞争意识，提高幼儿的思维敏捷性。
4. 第四课时：猜谜语大赛学习猜谜语的基本技巧，培养幼儿的语言表达和逻辑思维能力。
5. 第五课时：益智拼字游戏学习益智拼字游戏的基本规则，提高幼儿的汉字认知和语言表达能力。
三、教学资源：1. 数字拼图、智力拼图、益智接力赛道具。
2. 谜语卡片、益智拼字游戏道具。
3. 教学PPT、音乐、故事课件等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过讲解数字拼图游戏的基本玩法，引起幼儿的兴趣。
2. 数字拼图游戏：幼儿分组进行数字拼图比赛，锻炼观察力和手眼协调能力。
3. 智力拼图：教师示范智力拼图的技巧，幼儿进行实践操作，培养空间想象力。
4. 益智接力赛：幼儿分组进行接力比赛，培养团队协作和竞争意识。
5. 猜谜语大赛：教师出示谜语卡片，幼儿抢答，锻炼语言表达和逻辑思维能力。
6. 益智拼字游戏：教师讲解游戏规则，幼儿分组进行拼字游戏，提高汉字认知。
五、教学评价：1. 观察幼儿在游戏中的表现，评价其观察力、思维力和动手操作能力。
2. 关注幼儿在团队协作中的表现，评价其问题解决和协作能力。
3. 教师与幼儿进行互动交流，了解其在益智游戏中的收获和感受。
六、教学策略：1. 采用游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣。
2. 通过分组合作、竞赛等方式，培养幼儿的团队精神和竞争意识。
3. 教师示范、引导，让幼儿在实践中掌握益智游戏技巧。
4. 注重个体差异，给予每个幼儿充分的关注和指导。
大班益智区角活动教案一、活动目标：1. 培养幼儿的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的耐心和细致。
3. 培养幼儿的合作意识，学会与他人共同解决问题。
4. 培养幼儿对益智区活动的兴趣，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、活动准备：1. 教具：益智玩具、拼图、益智卡片等。
2. 学具：每人一份益智玩具或拼图，一份益智卡片。
3. 环境：安静、舒适、光线充足的环境。
三、活动过程：1. 导入：教师向幼儿介绍益智区角活动的内容和目的，引导幼儿积极参与活动。
2. 自由探索：幼儿在益智区角自由选择玩具或拼图，进行探索和操作。
3. 引导操作：教师针对幼儿的操作情况进行个别指导，引导幼儿观察、思考、解决问题。
4. 交流分享：幼儿展示自己的作品，分享操作过程中的发现和心得。
四、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置适量的家庭作业，让幼儿在家长陪同下完成。
2. 环境创设：教师将益智区角活动延伸至其他区域，如科学角、美术角等。
3. 家园共育：教师与家长保持沟通，了解幼儿在家的表现，共同培养幼儿的益智能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度、观察能力、思维能力和动手操作能力。
2. 关注幼儿在活动中的情绪表现，了解幼儿对益智区活动的兴趣和需求。
3. 定期与家长交流，了解幼儿在家的表现，评价活动的效果。
4. 结合幼儿的成长档案，全面评价幼儿在益智区角活动中的发展。
六、活动实施步骤：1. 创建益智氛围：在活动室内设置专门的益智区角，布置安静、舒适的环境，提供充足的照明，确保幼儿能够集中注意力进行活动。
2. 引入益智玩具：向幼儿展示各种益智玩具，如拼图、积木、魔方等，引发幼儿的好奇心，激发他们的探索欲望。
3. 讲解操作方法：向幼儿介绍益智玩具的基本操作方法，鼓励他们通过观察、操作来发现玩具的特性及玩法。
4. 引导合作游戏：鼓励幼儿之间相互合作，共同完成益智玩具的挑战，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
大班益智区角活动教案一、活动目标1. 培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高他们的精细动作能力。
3. 培养幼儿的逻辑思维能力，为小学数学学习打下基础。
4. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
二、活动准备1. 教具：益智玩具、拼图、数字卡片、图形卡片等。
2. 学具：铅笔、画纸、彩笔等。
3. 环境：安静、舒适的区角活动环境。
三、活动过程1. 导入：教师向幼儿介绍今天的活动内容，引导幼儿积极参与益智区角活动。
2. 基本技能训练：a. 观察力训练：教师出示一组图片，让幼儿观察并说出图片中的共同点和不同点。
b. 思维力训练：教师出示一道有趣的数学题，引导幼儿共同讨论解题方法，并得出答案。
c. 动手操作能力训练：教师分发益智玩具，引导幼儿动手操作，解决难题。
3. 拓展活动：a. 拼图游戏：教师出示一幅拼图，引导幼儿共同完成拼图任务。
b. 数字卡片游戏：教师出示一组数字卡片，让幼儿按照大小顺序排列。
c. 图形卡片游戏：教师出示一组图形卡片，让幼儿说出图形的名称和特征。
4. 总结与反思：教师引导幼儿谈谈在活动中的收获，鼓励幼儿分享自己的感受和经验。
四、活动延伸1. 家园共育：教师与家长沟通，了解幼儿在家的益智活动情况，鼓励家长参与幼儿的学习过程。
2. 区域活动：在幼儿园的其他区域设置益智角，提供丰富的益智玩具和材料，吸引幼儿自主参与。
五、注意事项1. 确保活动环境的安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 关注每个幼儿的学习进度，给予个别化的指导和支持。
3. 鼓励幼儿主动参与活动，培养他们的自主学习能力。
4. 定期评估幼儿在活动中的表现，调整教学内容和难度。
六、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，观察他们的观察力、思维力和动手操作能力的发展。
2. 关注幼儿在活动中的合作精神和团队意识，鼓励他们主动分享和交流。
3. 定期收集家长和幼儿的反馈意见，了解活动的效果和改进空间。
七、活动调整1. 根据幼儿的表现和需求，适时调整活动内容和难度，确保活动具有挑战性但又不超出幼儿的认知范围。
大班区角活动益智教案一、活动目标：1. 培养幼儿的观察力、思维力和想象力。
2. 培养幼儿的动手操作能力，提高幼儿的自信心和自主学习能力。
3. 培养幼儿之间的合作意识，增强团队协作能力。
4. 培养幼儿的创造力和解决问题的能力。
二、活动准备：1. 教具：各类益智玩具、拼图、益智卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
3. 环境：安静、舒适、安全的区角活动环境。
三、活动内容：1. 益智玩具操作：让幼儿自由选择益智玩具进行操作，引导幼儿观察玩具的特点，培养幼儿的观察力和动手操作能力。
2. 拼图游戏：教师出示拼图，引导幼儿观察并尝试拼凑。
在幼儿遇到困难时给予适当帮助，培养幼儿的思维力和创造力。
3. 益智卡片：教师出示益智卡片，让幼儿观察卡片上的图案，引导幼儿说出图案的特点和规律，培养幼儿的观察力和思维力。
4. 手工制作：教师出示手工制作材料，引导幼儿按照步骤进行制作。
在制作过程中，鼓励幼儿发挥想象力，创作出自己的作品，培养幼儿的动手操作能力和创造力。
5. 区角探索：教师引导幼儿在区角活动中自主选择活动内容，鼓励幼儿相互交流、合作，培养幼儿的自主学习能力和合作意识。
四、活动过程：1. 自由选择活动：教师引导幼儿根据自己的兴趣选择活动内容，鼓励幼儿积极参与。
2. 教师引导：教师在活动中适时引导幼儿，给予幼儿必要的帮助和支持。
3. 互动交流：教师鼓励幼儿在活动中相互交流、合作，分享自己的经验和成果。
4. 总结评价：教师对幼儿的活动情况进行总结评价，鼓励幼儿的优点，提出改进建议。
五、活动延伸：1. 家庭作业：教师布置适当的回家作业，让幼儿在家庭环境中继续进行益智活动。
2. 社区活动：教师组织或推荐相关的社区活动，让幼儿在社区环境中进一步发展益智能力。
3. 班级交流：教师组织班级内益智活动的交流活动，让幼儿分享自己的经验和成果。
4. 定期评估：教师定期对幼儿的益智能力进行评估，了解幼儿的发展情况，调整教学策略。
幼儿园大班教案活动《益智区》精选一、教学内容本次教学内容选自幼儿园大班教材《益智区》第二章“图形与空间”，具体内容包括：认识立体图形，了解图形的分类，培养空间观念，提高观察力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别并命名常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱体、球体等。
2. 培养幼儿对图形进行分类的能力，提高他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的空间观念，使他们能够从不同角度观察和描述物体。
三、教学难点与重点难点：立体图形的分类和空间观念的培养。
重点：识别常见立体图形，了解图形的特点，进行简单的分类。
四、教具与学具准备教具：各种立体图形模具、图片、卡片等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个神秘的礼物盒，邀请幼儿猜测里面有什么。
通过观察、触摸，让幼儿感知立体图形，激发他们的学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示各种立体图形模具，引导幼儿观察并说出图形的名称。
（2）教师讲解立体图形的特点，如正方体有六个面，每个面都是正方形；长方体有六个面，对面的面相等；圆柱体有两个圆形底面和一个曲面等。
（3）教师示范如何用彩笔和剪刀制作立体图形，并引导幼儿动手操作。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放图形卡片，让幼儿进行分类，并说出分类依据。
（2）幼儿分组，每组选择一个立体图形，用画纸、彩笔、剪刀等学具制作出该图形，并进行展示。
六、板书设计1. 立体图形名称：正方体、长方体、圆柱体、球体等。
2. 图形特点：正方体有六个面，每个面都是正方形；长方体有六个面，对面的面相等；圆柱体有两个圆形底面和一个曲面等。
3. 分类依据：形状、大小、颜色等。
七、作业设计1. 作业题目：用彩笔和剪刀制作一个自己喜欢的立体图形。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本次教学活动让幼儿对立体图形有了更深入的认识，通过实践操作，提高了他们的观察力和动手操作能力。
在课后，教师应关注幼儿在生活中的表现，引导他们发现更多的立体图形，并尝试用所学知识进行分类和描述。
浅谈大班益智区活动的投放与指导【摘要】益智区,它是幼儿通过摆弄、摸索和尝试,是一个不断发现的过程。
它能像故事一样,让幼儿不知不觉走进了智慧的殿堂,然后与变化多端的材料斗智斗勇。
那么如何能够让幼儿徜徉的天地里？则是需要我们扮演好个支持者合作者、引导者的身份。
【关键词】益智区材料投放【正文】五颜六色的几何形体让孩子们既摸到了形又欣赏了色，比较大小、区分了高矮、干奇百怪的加减列式，让幼儿感受到数字间对等关系;在棋子的对穿中体味出成功所要付出的艰辛:旗开得胜所带来的喜悦，在那奇妙的思维和有趣的想象中不难看出孩子们的天赋和潜能,感受到智慧的翅膀在翩翩飞舞。
下面我讲述我对指导大班益智区活动时的一些见解:一、巧投放创设情境1、合理安排角内容,显益智区特色。
在观察区域活动的时候,难免我们会发现幼儿对教师自制的益智区材料兴致并不是很高。
其实这并不能够完全怪罪设计者的“不高明”,而是教师在投放益智区材料的同时，还投放了哪些料？例如:有一次，我将自己费了很大功夫周围摆上美工区橡皮泥建构区(大型积木以及棋类等等，往往会对百玩不厌的建构区和橡皮泥进行选择，当我将所有的区角都进行了调换,主要其中投放一些过去玩过的益智区材料的时候,幼儿则会对其产生了好奇,渐斩地有幼儿来尝试。
2巧创设主题情境,投放层次性材料的情境因素夹杂着幼儿会不会主动参与，不难想像一个幼儿感兴趣的话题,会让幼儿非常感兴趣并且也很高涨。
他会主动并且用渴望的眼神看着你,其次材料的科学性、料是幼儿益智区生动有趣的重要体现,要表现出操作材料的广度与宽度，不仅如比材料还要适应于幼儿的个体异并且能结合不同幼儿的水平进行判定难度的提升或将低。
例如：材料精致的“花瓣列算式”一开始投放就让幼儿产生了极大的操作兴趣。
因为在花瓣的正反面有着不同的数字。
可以是为算式，也可以是加减练习。
当两面答案都是对的时候，花瓣才算式正确的排法。
对于一些能力比较弱的幼儿来说，可能会产生一些障碍，而对于能力强的幼儿来说，似乎又只是一些练习题，缺少趣味。
第1篇一、活动背景随着幼儿教育改革的不断深入，益智区活动作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
大班幼儿正处于认知快速发展阶段，对周围世界充满好奇，对各种益智游戏和活动表现出浓厚的兴趣。
为了更好地发挥益智区活动在幼儿教育中的作用，提高幼儿的思维能力、动手能力和创造力，我们特开展大班益智区活动指导教研。
二、活动目标1. 了解大班幼儿的年龄特点和认知水平，明确益智区活动的教育目标。
2. 探讨益智区活动的设计与实施策略，提高教师指导幼儿参与益智区活动的能力。
3. 促进幼儿在活动中发展思维能力、动手能力和创造力。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同提升幼儿园的保教质量。
三、活动内容1. 大班幼儿认知特点分析2. 益智区活动的设计与实施3. 益智区活动中的幼儿行为观察与指导4. 益智区活动案例分享与研讨5. 教师反思与总结四、活动流程1. 开场介绍- 活动主持人介绍活动背景、目标、流程及参与人员。
2. 大班幼儿认知特点分析- 邀请专家或有经验的教师分享大班幼儿的认知特点，如思维发展、注意力、记忆力等。
- 教师分组讨论，结合实际案例，分析大班幼儿在益智区活动中的表现。
3. 益智区活动的设计与实施- 分享优秀益智区活动案例，如拼图、积木、数学游戏等。
- 教师分组讨论，设计一个适合大班的益智区活动方案，包括活动目标、材料准备、活动流程等。
4. 益智区活动中的幼儿行为观察与指导- 分享观察幼儿在益智区活动中的行为案例，如合作、解决问题、创新等。
- 教师分组讨论，探讨如何观察幼儿的行为，如何给予有效的指导。
5. 益智区活动案例分享与研讨- 教师分组进行益智区活动案例分享，其他教师进行点评和讨论。
- 评选出优秀案例，进行表彰和推广。
6. 教师反思与总结- 教师反思自己在益智区活动中的指导策略，总结经验教训。
- 活动主持人进行总结，提出改进建议。
五、活动预期效果1. 教师对大班幼儿的认知特点有了更深入的了解，能够更好地设计适合幼儿的益智区活动。
大班益智区指南纲要今天咱们来说说大班益智区的事儿。
益智区可好玩啦，就像一个充满魔法的小天地。
在益智区里呀，有好多好多有趣的东西。
比如说拼图，那些小小的拼图块就像一个个调皮的小精灵。
我记得有一次，我在益智区玩一个超级大的拼图，上面是一幅美丽的森林图。
我一开始觉得很难，那些拼图块乱七八糟地躺在盒子里。
但是我没有放弃，我先找了四个角的拼图块，就像给这幅画先搭了个框架。
然后我再一块一块地找和框架能拼在一起的小块。
当我慢慢地把一片绿色的草地拼好的时候，我可高兴啦，感觉自己就像一个小画家在创作一幅大作。
还有搭积木也特别有趣。
我们可以用积木搭出高高的城堡，就像童话里公主和王子住的地方一样。
我和我的小伙伴们一起搭积木的时候，大家会分工合作。
有的小朋友负责找积木，有的小朋友负责设计城堡的样子。
我们会想象城堡里有大大的房间、长长的走廊。
有一回，我们搭了一个特别高的塔楼，可是不小心碰倒了。
我们没有哭鼻子，而是重新开始搭，最后搭出了一个比之前更漂亮的城堡呢。
棋类游戏也是益智区的宝贝。
像跳棋，那些五颜六色的小珠子就像会跳舞的小豆子。
我和小伙伴下棋的时候，就像在进行一场有趣的比赛。
我得小心地规划我的小珠子前进的路线，还要防止小伙伴的珠子把我的路堵住。
每走一步都要想很久，就像小将军在战场上思考作战策略一样。
益智区的这些游戏呀，对我们可好了。
它们能让我们的小脑袋变得更聪明。
就像拼图，我们在拼的过程中，要观察每一块拼图的形状和颜色，这样就能锻炼我们的观察力。
搭积木的时候，我们要想怎么搭才不会倒，这就在锻炼我们的空间思维能力。
下棋呢，要思考怎么才能赢，这让我们的思考能力变得更强。
所以呀，大班的益智区就像一个宝藏，里面有各种各样好玩的东西等着我们去探索。
我们在那里可以尽情地玩，还能在玩的过程中变得越来越聪明呢。
大家可一定要去好好玩一玩益智区的游戏哦。
大大班益智区活动教案第一章：认识数字一、教学目标：1. 让幼儿能够认识并理解数字1-10。
2. 培养幼儿的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养幼儿的观察能力和注意力。
二、教学内容：1. 学习数字1-10的读写。
2. 数字对应的自然现象或物品。
三、教学方法：1. 图片展示法：通过展示与数字相关的图片，让幼儿观察并认识数字。
2. 游戏教学法：通过数字游戏，让幼儿在游戏中学习并巩固数字知识。
四、教学步骤：1. 导入：教师展示数字图片，引导幼儿观察并说出数字。
2. 讲解：教师讲解数字的读写方法，以及数字对应的自然现象或物品。
3. 练习：幼儿进行数字书写练习，教师逐一检查并指导。
4. 游戏：组织数字游戏，让幼儿在游戏中运用数字知识。
五、作业布置：1. 回家后，家长协助幼儿进行数字书写练习。
2. 家长引导幼儿观察生活中的数字，如车牌号、电话号码等。
第二章：形状认知一、教学目标：1. 让幼儿能够认识并区分基本的形状，如圆形、正方形、三角形等。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的手眼协调能力。
二、教学内容：1. 学习基本形状的名称和特征。
2. 形状对应的自然现象或物品。
三、教学方法：1. 实物展示法：通过展示与形状相关的实物，让幼儿观察并认识形状。
2. 手工制作法：让幼儿动手制作形状，加深对形状的认识。
四、教学步骤：1. 导入：教师展示形状实物，引导幼儿观察并说出形状名称。
2. 讲解：教师讲解形状的特征，以及形状对应的自然现象或物品。
3. 练习：幼儿进行形状手工制作，教师逐一检查并指导。
4. 游戏：组织形状游戏，让幼儿在游戏中运用形状知识。
五、作业布置：1. 回家后，家长协助幼儿进行形状手工制作。
2. 家长引导幼儿观察生活中的形状，如家具、建筑等。
第三章：颜色认知一、教学目标：1. 让幼儿能够认识并区分基本颜色，如红、黄、蓝、绿等。
2. 培养幼儿的观察能力和想象力。
3. 培养幼儿的美感。
二、教学内容：1. 学习基本颜色的名称。
大班益智区活动的指导
益智区是以启迪幼儿智力为目的的。
教师根据幼儿现有水平及最近发展区原则创设适宜的区角环境，投放材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，通过操作进行个别化的自主学习，它虽然是以幼儿主动地探索、操作为主，但教师适当的介入和指导也是十分必要的。
我在开展益智区活动时，常采用以下几种指导方法：一、等待观察法。
等待观察法即教师仔细观察并耐心等待幼儿的操作，使幼儿在自主学习过程中得到自我提高，此法对于一些能力较强的幼儿尤为合适。
幼儿是在主体积极主动地与环境的互动中获取直接经验的，一些能力强的孩子，他们能对操作物保持浓厚的兴趣，有较长时间的注意力。
教师要让孩子充分的操作，在孩子遇到困难时，不要急于去讲解和说明，以使孩子丧失自我学习的最佳时机。
如在“拼图形“活动中，阳阳用五块稍大三角形和六块稍小三角形分别尝试拼成五边形和六边形。
一开始，她没能注意到三角形大小的差别，五个三角形总也嵌不到底板上的五边形中去，同样，拼六边形也没能成功，经过多次探索，仍未有结果。
我没有去提醒她，只是耐心地坐在她的身边，大约用了半个小时的时间，她终于成功了。
二、适时介入法。
教师要灵活掌握幼儿的活动，在幼儿探索的问题难以深化时，或缺少材料学具时，或发生问题纠纷时，适时适度地介入指导，给予及时的支持与帮助，帮助幼儿能进一步探索。
当然，教师的指导应留有余地，尽量让孩子去学习、去探索，去发现。
如在“沉与浮”的小实验中，在幼儿能熟练的操作，并能在表格上准确的记录时，幼儿的操作很难再深入下去。
这时，我以同伴的身份介入，并自言自语：“怎样让沉在水底下的大头针浮在水面上呢？”受我的语言提示，幼儿又能继续深入探索。
他们把大头针放在纸折成的小船上或把螺丝钉放在塑料小瓶中，使它浮起来。
这时，我扮演着探险队的“向导”的角色，而幼儿就是探险队员，我要做的是引导，而探险的工作则由幼儿来完成。
三、情境创设法。
这里所说的情境并非指教师精心布置的某物质环境，而是指教师一句简单的话语或一个充满关心的动作所构成的、能激发幼儿探索热情的情境。
当幼儿在活动中出现兴趣疲软时，教师可以假设问题，激起幼儿的兴趣，引导幼儿继续探索。
如“开锁”游戏是一个动态性的游戏，教师为达到不同的目标常更换钥匙与锁上的内容，使幼儿进行配对练习。
有一次，我试图通过开锁游戏让幼儿巩固数的分成知识，但幼儿对“开锁”这一动作已驾轻就熟，他们的兴趣不大。
这时，我装作苦恼地说：“小熊总也不会开这些锁，你们能帮他吗？”由于激起了幼儿的游戏欲望，幼儿积极、主动地完成了这一活动。
另外，当幼儿因多次尝试未果而失去信心时，教师的一个关心的动作或鼓励的言语，能使幼儿树立自信心，产生再次活动的欲望。
四、互动指导法。
教师以活动者的身份参与到区域活动中去，运用积极的思维，吸引并引导幼儿参与活动，发现问题，探索方法，解决问题。
如一幼儿发现单数与双数总是间隔出现这一规律，我及时参与进去，给予了肯定，并和幼儿一起操作并观察。
由于有了我的参与，更多的幼儿被吸引到这个活动中，大家一起研究发现了单数的相邻数都是双数，双数的相邻数都是单数这一原理。
教师还可发挥幼儿间的互动作用，引导同一活动区的幼儿相互交流，相互合作，相互指导，以发挥同伴间的互动作用。
如“会变的颜色”，在幼儿操作观察并记录后，大家一起交流记录表，结果发现不仅颜色会变，而且发现调色时两种颜色的比例不同，变出的颜色也不同。
幼儿思维的火花在碰撞中得到升华，一些零碎的经验也得以提升。
五、直接参与法。
教师直接参与幼儿的活动，此法对于能力较弱的幼儿较为适宜。
因为，教师能给予这些孩子具体而直接的帮助，使他们能掌握操作内容，巩固已有经验，弥补了集体教学活动中不足。
皮亚杰说过，幼儿学习的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能、充分发展自己的合适的环境。
区角活动为幼儿的最佳学习提供了适宜的环境，教师适时、适度地指导能让每个孩子尽其所能充分发展，使他们都能体验到成功的快乐。
