高中语文实用类文本阅读之人物传记课堂实录 (人教版高三选修)

高三语文复习学案20实用类文本阅读（传记）【阅读指导】一、何为传记传记与新闻一样，是属于纪实类作品。

传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性的文体，简称“传”。

从创作方法来看，它大体可分为两类：一类是以记叙翔实的史实为主的历史性传记，如《李大钊传》；另一类属文学范畴，多用形象化的方法，描写各种人物的生活经历、精神面貌及其历史背景，这是传记文学，像鲁迅的《阿Q正传》、胡适的《差不多先生》等，这些作品中的人物都是艺术形象，是作家为了特定需要而创作出来的文学“模特”，是群体形象的集中或幻化。

从立传人物来看，又分为自传和他传。

自传是叙述自己生平经历的书或文章；他传是记叙别人的思想、经历、品行的传记，一般是给在某个方面有突出成就并有较大影响的人写传。

前者是作者为自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《从文自传》。

后者是为他人撰写的，如《华罗庚》、《我的父亲邓小平》等。

从篇幅长短来看，它可以分为大传和小传。

二、文体特征1、传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。

对人物的记述必须坚持实事求是的科学态度，一是一，二是二，功是功，过是过，不虚构渲染，不隐恶扬善，不拔高溢美，不贬责降低，据事“直书”，做到人真、事真、言真、情真、形象真，以真取信，以真感人。

只有做到“情真而不诡”，“事信而不诞”，才能有益于人，传之久远。

为保证人物传记的真实性，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。

这些资料一般包括五个基本方面的内容：（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族；（2）人物的生卒年月；（3）人物的学历、简历、党派、职务；（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作；（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。

对于收集的大量资料，又要细心鉴别，严格选材，作一番“弃粗取精”，“去伪存真”的分析、研究、考证工作，严格坚持史实的可靠性、准确性。

高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案一、教学目标1. 理解人物传记的基本特点和结构，能够分析人物传记的写作手法和风格。

2. 掌握人物传记的阅读技巧，能够准确提取文本中的关键信息和人物特点。

3. 培养学生的批判性思维，能够对人物传记进行评价和分析。

二、教学内容1. 人物传记的定义和特点2. 人物传记的结构和写作手法3. 人物传记的阅读技巧4. 人物传记的评价和分析三、教学方法1. 讲授法：讲解人物传记的定义、特点、结构和写作手法。

2. 案例分析法：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。

四、教学步骤1. 引入：介绍人物传记的概念，引导学生对人物传记产生兴趣。

2. 讲解：讲解人物传记的基本特点、结构和写作手法。

3. 案例分析：分析具体的人物传记文本，引导学生提取关键信息和分析人物特点。

4. 阅读技巧指导：教授学生阅读人物传记的技巧，如关注、摘要、关键词等。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读技巧和评价分析心得。

6. 总结与反馈：总结本节课的重点内容，对学生的学习情况进行反馈。

五、课后作业1. 阅读一篇人物传记文本，提取关键信息和分析人物特点。

3. 预习下一节课的内容，准备参与小组讨论和分享。

教学评价：通过学生的课后作业、课堂表现和小组讨论，评估学生对人物传记的理解和阅读能力的发展。

六、教学案例1. 案例选取：选择一篇具有代表性的人物传记文本，如《史记·孔子世家》。

2. 案例分析：引导学生关注案例中的人物形象、生平事迹、性格特点等，分析传记作者的写作手法和风格。

3. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享对案例的分析心得和感悟。

七、阅读策略1. 略读与精读：教授学生如何运用略读和精读策略，快速捕捉文本关键信息和深入理解人物形象。

2. 批判性阅读：培养学生批判性思维，从多个角度审视人物传记，分析传记作者的观点和态度。

高考语文实用类文本阅读人物传记复习教案项目背景作为一种实用的阅读技巧，人物传记是高考语文阅读的热门题型之一。

针对高考考生，我们提供了一份实用类文本阅读人物传记复习教案，旨在帮助考生提高人物传记阅读技巧，从而更好地备战高考。

教学目标•了解人物传记的特点和结构•掌握读懂人物传记的关键技巧•学会运用人物传记知识解决阅读中的问题•提高阅读速度和准确度，达到高考语文阅读理解的要求教学内容人物传记的特点和结构•人物传记是以人物为主要叙事对象的文学形式；•人物传记的结构一般包括人物生平的起承转合、成长历程、成就等；•人物传记的风格多样，有记叙、描写、议论等不同形式。

人物传记的阅读技巧1.选择对应题型的适当篇章：不同类型和难度的人物传记对应不同的题型，考生需要针对题型做出精准的选择；2.阅读文章标题和导语：标题和导语通常可以帮助考生对文章的主题和内容有初步了解，为后续的阅读提供指引；3.掌握信息筛选的技巧：考生需要通过快速阅读文本，筛选出和题目相关的信息；4.细节理解和推断能力：对于一些细节部分的信息理解和推断，考生需要针对题目对文章进行有目的的重读和思考；5.运用语境分析：很多情况下，考生需要借助上下文环境，推断一些词语、句子的词义和语境含义，以便更好地理解文章内容。

人物传记的实际应用在高考语文阅读过程中，考生需要灵活运用人物传记相关知识，具体应用包括：- 对比并联：利用人物传记中人物形象的对比和联想，更好地理解、推断文章内容；- 公式化推理：根据人物传记中的人物生平、成就等信息，提炼出文章中的关键元素，进行公式化推理； - 对比文本和主题：通过比较不同类型人物传记中的文本结构和主题，提高阅读与理解的敏锐度。

教学方法•讲授：结合人物传记短文案例，从整体上向学生介绍人物传记的特点、结构和风格；•演示：以高频考点为例，对题目类型进行演示，让学生巩固题目类型和解题技巧；•互动教学：对于学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和解答。

实用类文本人物传记的鉴赏（第一学案）(人教版高三)主备人：贺利萍审核：包科领导：年级主任：使用时间：2011年月日实用类文本人物传记的鉴赏（第一学案）【学习目标】1．了解人物传记的相关知识，理解文本内容，提高分析鉴赏能力。

2．提要钩玄，把握思路；审清题意，完成鉴赏。

3．学习黄遵宪“诚恳、坚贞、含忍”的交往策略，提高自身素养！【考点说明】分析综合C①筛选并整合文中的信息②分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思③分析文本的文体基本特征和主要表现手法鉴赏评价E①评价文本的主要观点和基本倾向②评价文本产生的社会价值和影响③对文本的某种特色作深度的思考和判断探究F①从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神②探讨作者的写作背景和写作意图③探究文本中的某些问题，提出自己的见解【使用说明】1、用时30分钟左右，完成导学案。

2、深入思考，认真作答，独立完成，按时上交。

3、学完此导学案后，整理鉴赏的方法思路，写在导学案空白处。

一、厚积薄发自主学习阅读3+2第326页“知识清单”和327-328页“方法突破”的内容，了解人物传记的相关知识我的积累：二、合作探究提升能力A层同学总结鉴赏方法阅读下面的文字，完成1-3题。

（20分）黄遵宪的外交活动作为清朝第一任驻日使馆参赞，黄遵宪表现出很强的历史责任感。

除协助公使处理外交事务外，他“既居东二年，稍稍习其文，读其书，与其士大夫交游”。

黄尊宪不愿埋首经籍，主张“识时贵知今，通情贵阅世”，走经世致用之路。

为了澄清过去封建士大夫对日本的糊涂概念，“随发凡起例，创为《日本国志》一书”。

该书以“史家记述，务从实录”为主导思想，力求客观的向中国人全面、准确地介绍日本的历史及现状，“详今略古，详近略远，凡牵涉西法，尤加详备，期适用也”。

显然，黄遵宪想要通过叙述日本明治维新的改革历史，为中国的改革提供借鉴。

书以叙述日本历史为经，以评论古今得失为纬。

用“外史氏曰”的形式，阐发它的见解，从而把自己的改革思想糅合进日本史的叙述之中。

高三语文·实用类文本阅读·人物传记高三2011-01-21 22:47高三语文·实用类文本阅读·人物传记一、考点解读传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。

阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观照的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。

（一）传记的种类1、自传或他传：自传是自述生平事迹的实录（如鲁迅的《鲁迅自传》，《沈从文：逆境也是生活的恩赐》），他传则是他人撰写的（如《杜甫：“万方多难”中成就的“诗圣”》《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》等），具有一定文学性，却不同于自传体小说。

2、评传：全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写对象大多是在历史上曾经发挥过重要作用的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。

一面记述人物的经历，一面加以评论（如《贝多芬：扼住命运的咽喉》等）。

3、回忆录（二）传记的特点1、真实性。

文学性传记也要达到艺术真实。

（史学性和文学性两种，前者强调事实真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基础上可有一些想象和细节虚构。

）2、概括性。

人物及人物事迹要有选择。

3、通俗性。

高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅读，其主要考查目标及相应的能力层级有：1、分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究 F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解二、考点例说（一）筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、思想个性；把握传主的地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。

实用类文本阅读之人物传记【技巧讲解】人物传记阅读是高考实用类文本阅读中的一类。

从近两年课改实验区的高考语文卷来看，涉及人物传记的阅读呈上升趋势，一般设4个题目，主要题型有选择题和简答题，分值在18-25分。

从设题的切入点来看，主要立足于考查考生理解文中的重要语句的含意；理清传记陈述的基本事实；掌握传主的形象；把握文章结构；分析主要表现手法及语言特色；探究文本内容，提出自己的见解等。

1.理解文中的重要语句的含意。

重要语句即文中起重要作用的语句，一般指结构复杂难懂的长句、统摄全篇的中心句、段首的总起句、段末的总结句、承上启下的过渡句、使用了特殊的修辞格、内涵丰富的语句等。

做此类题，要牢记“答案就在原文中”的原则。

寻找答案的途径有：（1）切分挖掘法，即切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手；（2）还原法，即将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置；（3）瞻前顾后法，就是找出题干中相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中找出来了。

2.理清传记陈述的基本事实。

理清传记陈述的基本事实，就是提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历、人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。

做此类题，应力求全面、准确。

首先，要整体感知全文，把握传记的主要内容，如传主的思想、主张、个性及其相关事件等。

其次，依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。

第三，确定范围，在其范围内找关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明连贯，忌机械照抄。

3.掌握传主的形象。

掌握传主形象，要从人物在事件中的表现把握其形象，紧扣作品中具有典型意义的事件细节，认真体味。

还要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程及传主个人成长相关的重要事实，从传主与时代、传主与他人的关系来把握。

【课堂实录】人物传记《邓稼先》之精读（第三课时）【教学目标】诵读引文，品味文本与作者情感。

【教师导语】上节课，我们欣赏了唐代李华《吊古战场文》朗诵，期待同学们能背诵下来，今天我们一起来复习诵读，思考：杨振宁在进行邓稼先人物特写的时候，为什么要引用他与邓稼先曾经诵读的《吊古战场文》？学生：有点难以理解。

教师：大家想一想，邓稼先与同事们进行核武器研究的地方在哪里？学生：大漠，戈壁教师：这里给人怎样的内心感受？学生：荒凉，辽阔教师：开展核武器研究，十分危险，它对人的辐射杀伤力十分大，因此，在选址上，不得不选择荒无人烟的地方进行。

而这里，还曾经是古战场。

是中华民族在面对北狄，匈奴异族入侵时展开厮打拼杀的地方，这里曾经尸骨遍野，血流成河，这里见证着中华民族捍卫国家的铁血精神。

邓稼先在这里展开核武器研究，同样也是为了捍卫中华民族不被异族入侵，他们同样也随时面对着实验失败带来的灰飞烟灭。

如此，大家再想一想，引用李华的《吊古战场文》，有什么样的作用呢？学生：渲染出进行核实验研究的沙漠戈壁的凄凉气氛。

教师：对，还有呢？学生：表现了邓稼先报效祖国，投身荒凉之地的悲壮之行。

教师：除了以上两点之外，大家还要注意，这里的引用，它增加了人物传记的文化厚度，暗示着一代又一代的华夏儿女为捍卫民族尊严与自由所作的艰难奋斗。

接下来，我们再次诵读《吊古战场文》，体会杨振宁与邓稼先齐诵时的心情。

学生（齐诵）：《吊古战场文》教师：除了引用他们曾经齐诵的《吊古战场文》，杨振宁还引用了一首他父亲一生喜欢的歌曲，儿时从父亲口中的学到的。

我们一起来诵读一下，体会杨振宁为什么要建议将它作为《邓稼先》电影的背景音乐？学生（齐诵）：中国男儿中国男儿要将只手撑天空长江大河亚洲之东峨峨昆仑古今多少奇丈夫碎首黄尘燕然勒功至今热血犹殷红教师：这首歌曲里有一个典故“燕然勒功”，请大家默读课下注释。

北宋范仲淹在《渔家傲· 秋思》里同样也运用了这个典故，他说“燕然未勒归无计”，意思就是说，如果不能把匈奴彻底打败，就决无回家打算，表现出誓死捍卫边疆的决心与意志。

专题10 实用类文本阅读之人物传记阅读评价中外实用类文本。

了解传记的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1.分析综合(1)筛选并整合文中的信息(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价(1)评价文本的主要观点和基本倾向(2)评价文本产生的社会价值和影响(3)对文本的某种特色做深度的思考和判断3.探究(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神(2)探讨作者的写作背景和写作意图(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解一、传记文体知识概述(一)传记及其特点传记是遵循真实性原那么，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。

它具有以下特点：1.真实性。

真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动X围等，写作时不允许任意虚构。

2.文学性。

传记是介于史学与文学之间的一种边缘性文体，既有历史特征，尊重历史与事实；又有文学特征，运用白描等手法刻画人物。

因此，优秀的传记作品往往注重文学性与真实性、形象性与审美性的结合。

3.通俗性。

作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达方面简明易懂，便于读者阅读。

同时，语言风格讲究多样化、个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言兼有表达性、概括性、议论性色彩；而小传那么主要介绍人物的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等，文笔简短集中，往往是粗线条的。

(二)传记的种类1.自传。

自己给自己写的传记，自传的目的是让别人了解自己走过的生活道路，也是为自己总结经验教训。

有的自传只写自己一生中重要的几件事情，一般篇幅较短，如《老舍自传》；有的详述自己的生活经历，篇幅较长，如《富兰克林自传》。

2.小传。

人物传记课堂实录人物传记课堂实录优秀的人物传记作品，具有潜移默化的教育功能，对一个人性格的形成、理想的树立具有重要作用。

下面和小编一起来欣赏人物传记课堂实录，希望能够对你有所帮助！师：第一张PPT（用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。

--培根）第二张PPT（今天，我导入……）生：（配乐朗诵）每个时代都要值得我们追随的人，他们或以起深邃的思想推动了世界文明的进步，或以其叱咤风云的政治生涯影响了历史的进程，或以其在自然科学领域中的巨大成就造福于人类……阅读他们的传记，了解他们的生平、思想、智慧，以及人格魅力，必然会对我们的人生产生重大的影响……生：（齐读前言部分内容）青春时代是充满幻想、激情和纯真的时代，也是生命枝叶正旺盛地伸展、最需要精神光照的时代。

多读一些优秀的传记吧！让我们仰望星空，拓展想象，沐浴人类文明之光，在与伟人大师的对话中探寻未来之路，逐步构建自己健全、充实、美好的精神家园。

师：今天，就让我们带着青春的激情走进实用类文本阅读之人物传记，我们来看《考试大纲》要求：1、考查内容：了解传记的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，筛选、整合信息。

评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

2、考查形式：选择题、简答题、探究题。

以上内容解决了“考什么”的问题1、对文本的内容进行准确地解读和总结。

2、对文章的特色，如语言、选材安排等提出看法。

3、探究文本中的疑点、难点和空白点以及文本反映的`人生价值和时代精神。

以上三点解决了“怎么考”的问题那么，我们应该如何去做呢？今天，就让我们以2015年高考真题《朱东润自传》为例子，学习“学术类传记的特点”。

本节课的学习目标是：1、回归课本，夯实基础，树立母题意识。

2、合理迁移，链接高考，构建学术性传记的知识体系。

目标导引下，我们来看导学案的反馈情况：1、存在问题：对传记类型掌握不到位；课本知识不牢固，迁移不到位；没有审清题意，方向错误；语言表达不准确，答题步骤不全。