学校教育教学质量保障体系

教学质量保障体系的构建与实现

近几年，教育行业竞争愈加激烈，各个学校纷纷加强对教学质量的保障，以提高教育质量来吸引更多学生。教学质量的保障离不开教育机构、教师、学生、家长、社会的共同努力。构建和实现教学质量保障体系是一个需要思考并不断完善的系统工程。

一、构建教学质量保障体系的前提

构建教学质量保障体系的前提是确立教学质量保障意识，这需要教育机构、教师认真思考教学过程中所遇到的问题和挑战，以及学生和家长对教学质量的要求和期望。教育机构应该针对教学质量的提升，即使需耗费一定的时间和精力进行规划和策划。教育机构领导应该对教师进行问题分析等教育教学活动的参与和引导，对教师进行无间结构性的帮助，授权予教师所需的资料强化知识等。

二、教学质量保障体系的构建

教学质量保障体系的构建需要从教师和学生两个方面进行考虑。

1、教师方面

教师是教学质量保障体系的关键，一个好的教师应该有以下方面特点：

1）教学理念现代化。教师应该了解全球化的特征，以及中国经济现代化进程对教育所提出的新要求，重视学生因材施教，引导学生探索知识，每个学生都是独特的，应该有自己的教学方式。

2）教学能力素质逐渐提高。教师应该主动学习，针对自己的不足，提高自己的教学能力和素质。随着教学经验的累积，教师的专业素养和教学技能均会逐渐提高。优秀的教师不仅具备量化教学技巧，还应该具备德育的理解，逃脱单纯以学习论优劣之争的恶性循环。

3）不断学习和提高的能力。教师要在教学实践中不断总结和提高自己的理论水平和实践经验。教师应该注重教学发展与时俱进，从中掌握重要技能。

2、学生方面

学生是教学保障体系的受益者，教师和教育机构应该从以下方面考虑学生：

1）了解学生特点和需求。在轻松的学习环境中，关注学生特点和需求，使学生在轻松的教学环境中养成自学的习惯。

2）提供个性化更好的教育。学生在学习的过程中存在个性差异，这也是广大教育者应该重视的问题之一。我们应该尊重学生和家长，提供个性化更好的教育，激励学生自我自信并发挥潜力，激发学生的创造力。

精心设计,构建教学质量保障体系

学校在认真总结了本科教学管理工作的基础上，理清教学质量保障体系建设思路，形成了以教学质量目标、教学资源保障、教学过程管理、教学质量监控等为核心的教学质量保障框架.在此框架内以教学质量评价机制和教学质量改进机制为主体打造教学质量保障体系,为此全面梳理和修订了各项教学管理制度。

1.建立多元化的教学质量监督机制.在原有的教师教学质量评价和教学督导制度之上，增设了学生教学信息员和教学工作定期检查制度。教师教学质量评价由过去的单纯学生问卷评价改为学生网上评价与院系评价、教师自评相结合，促进教师教学改进。在过去学生座谈会、问卷调查等的基础上逐渐形成了学生反馈教学信息的机制,本学期正式了启动学生教学信息员工作，加强学生监督力度,发挥学生的监督主体作用。完善了各主要教学环节的质量标准,使得教学管理规范化,保证整体教学质量。

2.积极构建院系教学管理工作评价机制。加强校系两级教学管理建设，提高院系在教学管理方面的积极性和主动性，适时出台了《石家庄学院院系教学管理工作评价指标(试行）》,并在试评价的基础上逐步形成了较为完善的评价方式。通过对院系教学管理工作的评价,促进了院系对教学质量的自我评价,形成了良好的教学质量改进机制。

3.多种渠道提高师资队伍整体水平．以教学团队建设促进教师专业水平提高,以青年教师导师制促进青年教师教学水平提高，形成全面提高师资水平的良性机制。针对学校转型发展的需要，修订了教师进修管理办法,鼓励教师通过访学、课程进修、挂职锻炼等方式，提高实践教学能力和职业能力。为师资不足的问题，加强对外聘教师的管理，出台了《石家庄学院外聘教师管理办法(试行)》，为构建稳定的高水平外聘教师队伍,更好地发挥外聘教师作用提供了保障。

4.院系加强教学建设的力度。各院系开展教学建设工作,以评促建，完善课程建设规划，规范院系教学档案。各教研室组织教师开展“说课程"活动,使任课教师进一步深入理解所任课程教学目标,进一步更新教学内容、改进教学方法。在全校内积极开展“说专业”活动,使广大教师进一步明确了专业办学目标、发展方向和专业内涵建设思路,促进专业课程体系建设。学校对院系教学建设进行全面深入检查,促进院系教学建设水平的提高.

教育教学质量保障体系

教育教学质量是学校发展的生命线，关乎学生的成长、社会的进步以及国家的未来。构建科学、完善、有效的教育教学质量保障体系，对于提高教育教学水平，培养适应社会需求的高素质人才具有至关重要的意义。

教育教学质量保障体系涵盖了诸多方面，包括教学目标的明确、教学资源的合理配置、教学过程的优化、教学效果的评估以及持续改进机制的建立等。

首先，明确教学目标是教育教学质量保障的基础。教学目标应具有明确性、可衡量性和可实现性。明确的教学目标能够为教师的教学活动提供清晰的方向，使学生清楚地了解学习的任务和要求。在制定教学目标时，要充分考虑学生的特点、社会的需求以及学科的发展趋势，确保目标既符合学生的实际水平，又具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动力。

教学资源的合理配置是保障教育教学质量的重要条件。教学资源包括师资队伍、教材、教学设施等。一支高素质、专业化的师资队伍是提高教学质量的关键。学校应注重教师的选拔、培养和发展，为教师提供不断提升自身素质和教学能力的机会。同时，要选用优质的教材，确保教材内容的科学性、系统性和实用性。教学设施的完善也不可或缺，现代化的教学设备、实验室、图书馆等能够为教学活动提供良好的支持和保障。 教学过程的优化是提高教育教学质量的核心环节。教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学手段。例如，采用启发式教学、案例教学、小组合作学习等方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，要注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，及时给予学生反馈和指导。此外，还要合理安排教学进度，确保教学内容的系统性和连贯性。

教学效果的评估是教育教学质量保障体系的重要组成部分。评估应全面、客观、公正，包括对学生学习成果的评估和对教师教学质量的评估。对学生学习成果的评估可以通过考试、作业、实验报告、项目设计等方式进行，不仅要考察学生对知识的掌握程度，还要注重学生能力的培养和素质的提升。对教师教学质量的评估可以通过学生评价、同行评价、教学督导评价等方式进行，及时发现教师教学中存在的问题，为教师改进教学提供依据。

高等职业教育教学质量保障体系建设进展报告

教育部高等教育司

教育部高等教育教学评估中心

高等职业院校人才培养工作评估研究课题组

近年来，我国高等职业教育经历了为期10年的快速发展，越来越受到社会的关注，而关注的焦点主要集中在这类教育的人才培养目标与教学质量。正因如此，高等职业教育教学质量保障体系建设始终是教育行政主管部门和社会各界关心的热点问题。在不断实践和总结的基础上，高职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合的发展道路，经过艰苦探索和不懈努力，初步形成了由两个体系、两个系统组成的，富有中国高职教育特色的教育教学质量保障体系。

一、高等职业教育质量保障目标体系的确立

建设高职教育教学质量保障体系，首先要建立符合高职教育人才培养目标要求与自身规律的质量保障目标体系。有鉴于此，教育部于2000年颁布了《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号，简称“2号文”），以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神为指导，在总结上世纪90年代以来高职高专教育改革与发展经验的基础上，确定了高职高专教育的办学指导思想、人才培养工作重点和工作思路。对规范院校建设、推动教学改革、保证基本的人才培养质量起到了积极作用。但是，由于受当时经济社会发展水平以及认识水平的限制，许多目标不够清晰具体，缺乏鲜明的高职教育个性，难以及时跟上高职教育的发展需要。为此，教育部于2006年颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号，简称“16号文”）。

16号文是在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，高等职业教育进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神的具体体现。文件不仅阐明了全面提高高等职业教育教学质量的重要性和紧迫性，而且，对高职教育的人才培养目标、办学模式、人才培养模式，以及专业、课程、实践教学、师资队伍建设等方面都指明了发展的方向、设置了切实的目标，充分体现了高职教育的类型特点。16号文明确指出，要“逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系”。近几年来高职教育快速健康发展的事实证明，16号文是引导我国高职教育跨入以内涵建设和质量提高为工作重点的新的历史阶段的纲领性文件，它的颁布和实施，标志着我国高职教育教学质量保障目标体系的确立。