获嘉县大新庄乡小呈小学
《认识一元以上的人民币》
一、认识人民币 （出示课题）
昨天我们和小朋友一起学习了一元以下的人民币，今天我们准备一起来学习《认识一元以上的人民币》，在学习之前我们先来认识一位朋友，他的名字叫小明。
小明今天为我们带来一些人民币，你认识吗？昨天我们从面值、颜色、正面、反面认识了人民币，今天你能从这些方面上台来说一说吗？
出示课件
（学生上台说一说）
下面的小朋友要拿出和台上小朋友一样的，一起来观察：
100元 人民大会堂 50元 布达拉宫 20元 桂林山水
10元 长江三峡 5元 泰山
（教师补充学生没说全的部分，表扬说得好的孩子）
问：还有面值比100元还大的人民币吗？（没有）
我国现行流通的人民币最大的就是100元，需要再打面额的，我们小朋友的爸爸妈妈就会刷卡了。
二、人民币的计算
刚才我们来的那个小朋友叫什么的？（生：小明）
小明和我们班小朋友一样很喜欢体育运动，他来到体育用品店转转，看到了他喜爱的一些球；（出示球的课件） 获嘉县大新庄乡小呈小学
篮球 100元 乒乓球拍 20元
足球 45元 羽毛球 3元5角
你能帮小明买一买吗？
师问，生付
足球是45元，你能拿出一张面值45元的人民币？
那怎么办?
羽毛球：3元5角 也需要几张人民币。
这时候我们发现有时候买东西需要几张人民币，那就需要我们来算一算几张人民币。
课件： 60元 45元
25元5角 21元5角
（元和元相加，角和角相加）
那刚才羽毛球可以怎么付钱？
生说一说
三、人民币兑换
我们现在已经会计算人民币了，现在我们来做一个换钱游戏。
课件：
一张5元换（）张1元
一张10元换（）张1元 （十里面有几个一）
1元=（ ）角 10角=（ ）元 1元1角=（ ）角 11角=（ ）元（ ）角
2元=（ ）角 20角=（ ）元 2元2角=（ ）角 22角=（ ）元（ ）角
3元=（ ）角 30角=（ ）元 3元3角=（ ）角 33角=（ ）元（ ）角
4元=（ ）角 40角=（ ）元 4元4角=（ ）角 44角=（ ）元（ ）角
5元=（ ）角 50角=（ ）元 5元5角=（ ）角 55角=（ ）元（ ）角
6元=（ ）角 60角=（ ）元 6元6角=（ ）角 66角=（ ）元（ ）角
7元=（ ）角 70角=（ ）元 7元7角=（ ）角 77角=（ ）元（ ）角
8元=（ ）角 80角=（ ）元 8元8角=（ ）角 88角=（ ）元（ ）角
9元=（ ）角 90角=（ ）元 9元9角=（ ）角 99角=（ ）元（ ）角
10元=（ ）角 100角=（ ）元 5元6角=（ ）角 56角=（ ）元（ ）角
1元=（ ）角 10角=（ ）元 2元1角=（ ）角 25角=（ ）元（ ）角
2元=（ ）角 20角=（ ）元 5元9角=（ ）角 52角=（ ）元（ ）角
3元=（ ）角 30角=（ ）元 5元8角=（ ）角 54角=（ ）元（ ）角
4元=（ ）角 40角=（ ）元 8元7角=（ ）角 71角=（ ）元（ ）角
5元=（ ）角 50角=（ ）元 7元9角=（ ）角 23角=（ ）元（ ）角
6元=（ ）角 60角=（ ）元 6元8角=（ ）角 58角=（ ）元（ ）角
7元=（ ）角 70角=（ ）元 5元5角=（ ）角 17角=（ ）元（ ）角
8元=（ ）角 80角=（ ）元 1元2角=（ ）角 59角=（ ）元（ ）角
9元=（ ）角 90角=（ ）元 2元9角=（ ）角 28角=（ ）元（ ）角
《认识1元以上的人民币》教学设计
教学内容：
苏教版义务课程标准实验教科书一年级数学（下册）第71-73页。
教材分析：
认识1元以上的人民币是在学生学过100以内数的读写和认识1元及以下人民币的基础上教学的。学生在日常生活中接触过这些人民币，且有了简单购物的经验。因此，教材从学生已有的知识经验出发，以购物活动为主线，有层次的安排教学内容。例题直接出示各种大面值的人民币，引导学生在观察和交流等活动中自主学习，然后通过“想想做做”中的连一连、填一填、换一换等活动，帮助学生进一步熟悉面值较大的人民币。再让学生在一些购物情境中，解决一些简单的购物问题，感受不同的付币、找币策略，获得一些购物的经验，提高解决问题的能力。学习认识人民币，一方面学生初步了解了人民币的基本知识和如何使用人民币，提高了社会实践能力，为以后更深入的学习有关人民币的计算打下基础。另一方面加深了对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。
教学目标：
1．知识与技能：使学生在观察、操作、合作、交流等活动中，认识1元以上面值的人民币。
2．过程与方法：使学生在取币、换币、付币、找币等活动中，学会简单的购物，能进行合理、灵活的思考，正确解决购物时常见的问题。
3．情感态度与价值观：在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。树立对学习的自信，产生对数学学习的兴趣，培养主动与同伴合作、交流的意识。
教学重点：认识1元以上的人民币。
教学难点：在实际购物活动中，正确、灵活的使用人民币。
设计理念：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课拟体现以上的教学理念。由于学生在生活中都接触过人民币，都有简单的购物经验，因此本课在学生已有生活经验的基础上，从学生熟悉的购物情景引入，为学生创设自主学习的时间和空间，让学生在动手实践中进行自主探究和合作交流，亲历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，有效地促进学生生动活泼、主动地发展。
《认识人民币》教学设计优秀
《认识人民币》教学设计优秀1
学习目标：初步认识小面值人民币，能准确认识小面值的人民币，认识人民币的单位-------元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
学习重点：认识较小面值的人民币。
学习难点：元、角、分之间的十进制关系。
教学方法：引得探究法。学法:自我探究与合作交流相结合的方法。
辅助手段：多媒体课件，人民币学具。
教学内容及过程：
一、导入
（1）谈话交流：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？好，在讲新课之前我们共同来猜个谜语怎么样？
薄薄一张纸，作用可真大。
买书、买笔、买玩具都要用到它。
回答：钱。
你们知道我们国家的钱叫什么吗？引导学生回答（人民币）
（2）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会使用它们（板书：认识人民币）
二、引导探究，认识人民币。 1、出示：1元
（1）、请小朋友们仔细观察这是多少钱？（谁愿意当小老师来介绍一下？）
回答：1元。
（2）、你是从哪里看出来的？（上面有大写的壹元及右下角也有1元）
师总结：所以人民币的单位有元。
（3）、那我们再来仔细观察一下你还有什么发现：引导观察：让学生发现人民币上都有国徽。
小结：国徽代表我们伟大的祖国，所以我们一定要像热爱我们祖国一样爱护人民币，那我怎样做才叫爱护人民币呢？（节约用钱，不随意撕毁，损坏，乱涂，乱花）
（4）、让学生自己找出找出手中的1元：观察发现：（有举1元纸币，有举硬币的）引导说出人民币按材质分为（纸币和硬币）
2、出示1角。
（1）、提问：小朋友们这还是1元吗？（回答：不是；是1角）
（2）、提问：你是从哪里看出来的？谁愿意当小老师来介绍一下“角”。
请学生说说辨别一角人民币的方法，师介绍：这个“角”也是人民币的单位，板书“角”。
（3）、师小结：虽然1元和1角都有一个“1”，但单位不同，他们可就差远了。
