语言中的正负迁移

一　

浅析第二语言习得中母语正迁移现象　

潘蓉蓉　

（昆明学院公共外语教学部，云南昆明６５０２１４）　

摘　要：在第二语言习得研究中，母语迁移现象一直是　

众多学者关注的重点问题，正迁移促进二语习得，负迁移妨碍　

二语习得　大多数学者侧重于母语负迁移的研究，而本文从语　

音、词汇、句法及文化等方面分析母语正迁移在二语习得中的　作用．旨在强调母语正迁移的重要性，积极利用母语在二语习　

得中的正面影响．以提高语言学习效率　关键词：第二语言习得母语语言迁移正迁移　

１．引言　第二语言习得研究（Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ）的发端　可以追溯到２０世纪６０年代末，由发端到发展经历了不同的历　

史阶段。但在各个阶段中，母语迁移现象一直是语言学家和　

心理学家分析研究的重要因素。“母语”通常是指学习者所属　种族、社团使用的语言。一般情况下，母语是儿童出生以后最　

先接触、习得的语言，对第二语言学习者而言，母语对其目的　语的习得具有重要影响　而产生这些影响的过程就被语言学　

家称作语言迁移现象。Ｒｏｂｅ￣Ｌａｄｏ在《跨文化语言学》（Ｌｉｎ—　

ｇｕｉｓｔｉｃ　Ａｃｒｏｓｓ　Ｃｕｌｔｕｒｅ）中提出，在第二语言习得过程巾，学习　者会把母语的语言形式、意义及其分布．连同与母语相联系　

的文化迁移到目的语中．因此．对两种语言及其文化进行系　

统对比，可以预测和描写可能引起和不会引起困难的地方。　按照Ｌａｄｏ的理论．母语迁移可以进一步细分为母语正迁移和　

母语负迁移两个方面。当学习者的目的语与母语结构特征相　类似的，就会产生正迁移，学起来比较容易，促进二语习得；　

当目的语与母语结构特征有差异时，就会产生负迁移，学起　来比较吃力，妨碍二语习得。部分学者认为．母语对第二语言　

习得将产生“干扰”（ｉｎｔｅｒｆｅｒｅｎｃｅ），冈此．第二语言学习者的任　务就是克服母语对第二语言习得的十扰。语言学者们在母语　

负迁移方面进行了大量的研究和对比．旨在减少和避免习得　

语言迁移名词解释

摘要：

1.语言迁移的定义与分类

2.语言迁移的影响因素

3.语言迁移的实际应用

正文：

一、语言迁移的定义与分类

语言迁移，是指学习者在学习一种新语言时，其母语或已掌握的其他语言对新语言学习的影响。这种影响可以表现在语言知识、语言技能、语言习惯等方面。根据不同的影响方式和程度，语言迁移可分为正迁移、负迁移和零迁移。

正迁移是指已掌握的语言对新语言学习产生积极、促进作用的现象。例如，学习者已掌握的语法规则、词汇等对新语言学习有帮助，使得学习者更容易理解和运用新语言。

负迁移是指已掌握的语言对新语言学习产生消极、阻碍作用的现象。例如，学习者将母语的语法规则、词汇等错误地应用到新语言中，导致新语言学习出现困难。

零迁移是指已掌握的语言对新语言学习没有明显影响的现象。这通常发生在学习者学习与母语差异较大的新语言时，学习者需要重新学习、适应新语言的规则和特点。

二、语言迁移的影响因素

语言迁移的影响因素可以从多个角度进行分析，主要包括以下几个方面： 1.语言本身的差异：不同语言的语音、语法、词汇、语用等方面的差异会影响学习者的语言迁移。例如，语言的语音差异可能导致学习者在新语言中发音不准确；语法差异可能导致学习者在新语言中句子结构混乱等。

2.学习者的语言背景：学习者的母语、已掌握的其他语言等都会对语言迁移产生影响。一般来说，学习者与新语言的相似性越大，正迁移的可能性越高；相似性越小，负迁移的可能性越高。

3.学习者的学习策略：学习者的学习策略、动机、态度等也会影响语言迁移。例如，学习者如果采取有效的学习策略，可能有助于减少负迁移，提高新语言学习效果。

三、语言迁移的实际应用

语言迁移在实际应用中具有重要意义，主要体现在以下几个方面：

1.语言教学：了解语言迁移有助于教师更好地设计教学方案，提高教学效果。教师可以根据学习者的语言背景，预测可能出现的正负迁移现象，有针对性地进行教学。

二语习得中的正负迁移及其对策

【摘 要】语言迁移（ language transfer）是二语习得过程中一种非常普遍的现象， 对于第二语言习得有着重要的影响， 它分为正迁移（positive transfer）和负迁移（ negative transfer）。汉语和英语属于完全不同的两种语系，因而两种语言在语音、词汇、语法、文化、篇章组织、思维方式等方面都存在着相当大的差别。因此， 以汉语为母语的中国大学生在英语学习的过程中，汉语所产生的负迁移远远大于正迁移， 从而阻碍了英语的学习。

【关键词】英语学习 母语正负迁移 对策

一、母语正迁移现象的分类及表现

语言的普遍特性体现出母语的正迁移。在语言普遍的特征的帮助下，汉语的使用有助于英语的学习，学习者会有意识或无意识地使用这种资源帮助他们审查输入的二语或外语数据，从而中英文之间的相同或相似点在而与写的过程中产生了正迁移。

（一）语音正迁移

汉、英两种语言都有元音和辅音系统，而且存在一定的相似性。掌握了汉语拼音以后， 学习英语语音就相对容易，就能比较容易地学好汉语中没有而英语中有的音。汉语语调有升调、降调、曲折调，因此可利用汉语语调来促进英语语调的学习。

（二）词汇正迁移

1.外来词与拟声词基本相似

由于中西方文化的相互渗透，英语中出现了越来越多的外来语，

而这些外来语多数是拟声词，其发音与汉语意思的发音近似。如：

hacker——黑客 toefl——托福 sofa——沙发

coffee——咖啡

拟声词是指以声音为理据的词，多半为模仿人、动植物、机器等发出的声音，所以这类词的发音与它所模仿的声音相似，只要借助汉语意思。如：

hey（嘿）、 hiss（丝丝声）、 buzz（嗡嗡声）、 tick（滴答）

２０１１年９月　第２７卷第９期　长春教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｃｈｕｎ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｓｅｐ．２０１１　Ｖｏ１．２７　Ｎｏ．９　

语言迁移现象分析及其对英语教学的启示　

付　杰　

（新疆师范大学初等教育学院，新疆乌鲁木齐８３００１３）　

摘要：了解了语言迁移的概念、类型．通过分析英语学习中母语正负迁移现象在语音、词汇、语法和文化方面的表现．可以发现　语言迁移现象时外语教学的启示。　关键词：语言迁移；正向迁移；负向迁移；英语教学　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７１—６５３１（２０１１）０９—０１０９—０２　一、语言迁移的涵义和分类　语言迁移是一个多维度、多层面的复杂现象，研究者历来对　此持有较大的争议。“迁移”实际上是学习心理学（Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ）的一个重要概念。而关于语言迁移的准确定义问题，　人们争论不休，针对此种局面，Ｏｄｌｉｎ，Ｔ．（１９８９）给语言迁移　下了这样一个定义：　“语言迁移是由于目的语和学习者先前习得　过的或没有完全习得的任何其他语言之间的相似或差异所产生的　影响。根据迁移的结果，它可分为正迁移和负迁移。前者发生在　学习者先前习得的语言和目的语的共同点有利于习得时；而后者　发生在学习者先前习得的语言干扰目的语习得时。根据迁移来　源，它可分为：语内迁移和语际迁移。前者指所学目的语内部各　要素之间互相产生影响；后者指学习者先前习得的语言和目的语　各要素之间的影响。本文主要探讨语际迁移中母语为汉语的学习　者在英语学习过程中的正负迁移现象。　二、英语学习中母语正负迁移现象分析　语言迁移出现在语言分析的各个层面上，如语音迁移、词汇　迁移、语法迁移、文化迁移等。各个层面上的语言迁移并不是孤　立存在的，而是相互影响、相互作用的。　（一）语音迁移　英汉两种语言属于不同的语系，英语属于印欧语系，汉语属　于汉藏语系，二者在音位、音调系统、节奏音调法则、语句发音　衔接方式上都存在着巨大的差异。汉语对英语语音的迁移作用虽　然不完全表现为具体知识的迁移，却表现为汉语发音习惯、发音　部位的迁移，也是一种发音技能的迁移。语言的共性使语言学习　者能在语音层面上找到不同语言的相似之处，如，汉语拼音的声　母和英语音标的辅音在发音上有很多的相似之处。因此，绝大多　数中国人在习得以下音素时会比较容易：／ｐ／、／ｂ／、／ｔ／、／ｄ／、　／ｋ／、／ｇ／和／ｆ／。因为在汉语中也能找到相应的发音，有利于　语音正迁移。然而英语是一种主要依靠语调来分辨句义的“语调　语言”（ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ）；而汉语则属于以声调区别字义的　“声调语言”（ｔｏｎｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ）。英语单词中也有重音和次重音之　分，句子也区分为升降调，在学习英语时初学者往往不能自动区分　升降调，很难读出地道的英语语调，这样也就失去了英语的韵味。　对于学习英语的中国学生来说，英语语音中有着汉语所不具有的　语音，并且学习者已经适应了汉语发音规则．因此，他们总会用一　些在汉语中与之类似的英语发音来代替．如初学者容易把／０／读　成／ｓ／。另外学习者受母语的发音习惯影响。常会在英语辅音结尾　的单词后增加元音，如ｇｒｅａｔ／ｇｒｅｉｔ／读作／ｇａｒｅｉｔ／，ｌｉｋｅ／ｌａｉｋ／读作　／ｌａｉｔｏ／。　（二）词汇迁移　词汇是语言学习的基础。英汉两种语言在词汇方面也有很多　共性，如在词性方面二者基本是对应的，它们都包含了名词、形　容词、副词、动词、连词、介词等词性，因此英语学习者在词性　搭配上可按照以前通过汉语所形成的—套词汇系统进行学习，这　对学习者的词汇学习产生积极影响，有利于词汇正迁移。　而学习者词汇层面的负迁移主要体现在词义及搭配两方面，　学生在学习英语词汇时一般会出现以下问题：生搬硬套．简单对　应；褒贬不分，望文生义；词类混淆，词性误用等。例如，一个非　常典型的例子就是学生把“好好学习．天天向上”翻译成“ｇｏｏｄ　ｇｏｏｄ　ｓｔｕｄｙ，ｄａｙ　ｄａｙ　ｕｐ”。另外把中国的“红茶”直接翻译成ｒｅｄ　ｔｅａ（ｂｌａｃｋ　ｔｅａ）；“注意身体”说成ｎｏｔｉｃｅ　ｙｏｕｒ　ｂｏｄｙ（ｔａｋｅ　ｃａｋｅ　ｏｆ　ｙｏｕｒｓｅｌ０。因为母语里出现的词，在目的语中不一定对等存在，所　以这种生搬硬套、简单对应必然使学生产生表达错误。再如，英　语学习者用英语表达汉语词“看书（ｒｅａｄ　ａ　ｂｏｏｋ）”，　“看电影　（ｓｅｅ　ａ丘ｈｎ）”，“看朋友（ｖ　ｔ　ａｆｒｉｅｎｄ）”。“看电视（ｗａｔｃｈＴＶ）”　时，有的只是简单地把这些汉语词中的“看”字机械转换成英语　中的“ｌｏｏｋ”或“ｓｅｅ”，没有考虑到英语的习惯搭配，这样受到　母语的影响误用词语，就导致了错误的产生。　（三）语法迁移　英语和汉语分属于不同的语系和语言类型，二者在语法系统　上也是差别很大。但英汉语的句型系统在一定的程度上又具有相　似性或存有对应关系，如句子构成都有“主＋谓＋宾”、“主＋　谓＋表”等，这样就有利于学习者很快掌握英语的句子结构，　从而形成正向迁移。　英语句子里，限定性的谓语动词只能是一个，若有几个动词出　现，就要通过连词、逗号或非限定形式等手段连接起来。如Ｈｅ　￣ａｌｎｅ　ｉｎ　ａｎｄ　ｓａｔ　ｄｏｗｎ．Ｈｅ　ｗｅｎｔ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｔｈｅ　ｄｏｃｔｏｒ．而中文里接连出现　的多个动词可以直接排列，不需要连词。如“他进来坐下”，“他　去看医生”。下面看看学生写作里出现的英文句子：Ｉ　ｉＵＳｔ　ｈａｄ　ｆｉｖｅ　ｄａｙｓ　ｓｔａｙｅｄ　ａｔ　ｈｏｍｅ（我只有五天呆在家里）；Ｄｏ　ｙｏｕ　ｔｈｉｎｋ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　作者简介：付杰，女，山东日照人，新疆师范大学初等教育学院讲师，硕士，研究方向为应用语言学及英语教学。