生物教学要着重培养学生的观察能力

生物教学与学生能力的培养

摘要:生物教学中出现单一教学不注重学生能力的培养,一些教师往往注重分数不管学生是否理解。下面我谈谈生物教学中如何注重学生能力的培养。

关键词:生物 能力 素质

一、重视培养学生的观察能力

在生物学教学中要十分重视培养学生的观察能力。达尔文通过许多年对大自然的观察,写出了闻名世界的《物种起源》巨著。巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”作为自己的座右铭,伟大的遗传学家孟德尔通过8年的实验观察发现了“基因分离”和“基因的自由组合”两大遗传规律……,根据前人的经验,笔者在教学中十分重视培养学生的观察能力。学生只有通过观察,才能获得第一手的资料和材料,才能进行思维加工贮存。引起学生极大的兴趣,产生强烈的求知欲。

(一)利用节假日组织安排学生观察大自然中各种生物的形态、结构、生长发育、生殖和生态现象。在生物课堂的实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究生物问题的实验方法,为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。如小麦的有效分蘖、无效分蘖、各种叶序、风媒花、虫媒花、四强雄蕊、二体雄蕊等。由于中学生的生物学知识有限.对生物界很多现象还认识不清。

另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,生物学方法,实验技巧等。通过观察就加强了学生的感性认识,为正确理解课本内容打下了基础。

浅谈初中生物教学中学生的观察能力培养策略

【摘要】生物是初中时期学生学习的一项重要教学项目，对于学生的知识结构完善、动手能力培养以及综合素质提升都有十分重要的积极意义，特别是对于学生的观察能力培养有着直接的促进作用。笔者认为，观察能力是初中时期学生的一项重要能力，同时也是学生学习其他学科知识、提升生活能力的一项基本素养，初中生物也以其学科特征，在教学过程中对于学生的观察能力培养有着极大的积极效用。本文笔者就自身的一些工作经验以及近些年来的学习心得入手，从初中生物教学中学生观察能力的培养的重要性、影响因素以及培养策略等角度谈一下我对初中生物教学的一点思考。旨在为提升初中生物教学效果、实现学生的全面发展贡献一份自己的力量。【关键词】初中生物观察能力培养策略一、培养学生观察能力的重要性

首先，学生观察能力对于生物科目的学习有着很大的意义。生物是一项研究生命的科学，涉及到各个领域的大约200万种生物，而各种生物之间又有相似，也有不同，所以在学习的过程中，对于学生的观察能力的培养十分重要。只有培养他们良好的观察能力，才能在学生的过程中提升学习效率，实现他们良好的学习效果。

其次，生物是一项科学，培养学生的观察能力对于培养他们科学的素养有着十分重要的意义。初中时期的学生正是各项习惯、能力形成的关键时期，在此时培养他们良好的观察习惯对于他们日后的发展可谓意义重大。观察是进行科学探究的第一步，只有拥有良好的观察能力才能够保证探究的科学性以及客观性。

另外，观察能力的培养对于学生的自身发展影响深远。作为一项学科，我们教会学生的不仅仅是一些学科知识，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教学更重要的任务是要培养学生的一种学习习惯、一种学习理念。生物学科作为一项实验学科，在教学的过程中培养学生的观察能力其实也是在培养学生更好的个人素质。二、学生观察能力培养学生影响因素

在实际的教学中，由于学生个人素质的差异或者学生能力的不足，在进行观察的时候往往会出现一些问题，这些问题也在很大程度上影响着学生观察能力的提升，笔者根据近些年来的教学经验，汇总主要有以下几点：

初中生物教学中的实验观察与科学探究能力培养

在初中生物教学中，实验观察与科学探究能力的培养是非常重要的。通过实际操作和观察，学生可以更好地理解生物知识，培养科学思维和实践能力。本文将探讨初中生物教学中的实验观察与科学探究能力的培养方法和意义。

一、培养实验观察能力

实验观察是生物学习中必不可少的一部分，学生通过观察实验现象、数据和实验结果，能够加深对生物知识的理解，并培养对生物事物的观察力。

为了培养学生的实验观察能力，教师可以采取以下几种方法：

1. 设计精心的实验：教师在进行实验时，应该充分考虑实验步骤的合理性和操作的可行性，确保学生能够通过观察获得有效的实验结果。

2. 强调观察细节：教师在教学中可以引导学生关注实验中的细节，并告诉他们观察的重点，例如颜色的变化、形态的变化以及时间的变化等。

3. 提供实验材料：教师可以为学生提供一些实验材料，如显微镜、实验仪器等，让学生通过实际操作进行实验观察，增加实验的趣味性和直观性。 通过这些方法，学生的实验观察能力能够得到有效地培养，他们可以通过观察实验现象，发现问题、分析原因、得出结论。

二、培养科学探究能力

科学探究能力指的是学生通过科学方法进行实验和探究的能力，培养学生主动思考和解决问题的能力。

为了培养学生的科学探究能力，教师可以采取以下几种方法：

1. 提出问题：教师可以提出一些引导性的问题，让学生自己思考和探究。例如，在学习“光合作用”的时候，教师可以提问“为什么光合作用只能在光的照射下进行？”这样的问题既能引起学生的思考，又能激发他们的科学兴趣。

2. 进行实验设计：教师可以让学生自己设计实验，解决具体的问题。例如，在学习“植物生长的影响因素”时，教师可以要求学生设计实验，观察植物生长受到哪些因素的影响，并研究其原理。

3. 探索性学习：教师可以引导学生进行一些探索性的学习活动，例如让学生观察动植物的生长过程，或者进行一些小型实验，通过亲自动手解决问题，增强学生的实践能力和科学思维。

生物教学中学生观察能力的培养

【摘要】生物学科的观察能力是指善于观察生物体和生命现象的细微变化及其本质特点 的能力。生物学科是一门自然学科，观察是自然科学的基本研究方法之一。无论是在自然环境中研究动植物，还是在教室、实验室内观察标本、模型或解剖小动物都必须要进行观察。因此，重视学生观察能力的培养，是提高生物教学质量的保证。为了达到理想的教学效果，教师需采取一定的措施和方法去实施。

【关键词】观察能力 观察方法 野外观察

一、要有明确的观察目的

观察是一种有计划、有目的、比较持久的知觉活动，知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。「1」但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉，即知觉的选择性，在没有明确的知觉任务时，对对象认识往往是肤浅的，不完整的。明确了目的和任务以后去感知某一现象，知觉对象就比较完整和深刻、清晰。特别年龄较小的初中学生，由于他们的有意识性差，情绪性比较强，注意力往往不集中，因此，组织学生观察之前，一定要有明确的观察目的，观察过程中还有时刻提醒，让学生把注意力集中到所观察的对象上。「2」例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。

二、掌握科学的观察方法是培养学生观察能力的关键

科学的观察方法，对学生来说往往是陌生的，因此，教师在教学过程中，应指导学生正确使用相应的观察方法，达到理想的教学目的，培养学生观察能力。

1、验证性观察法。

立足课本，通过观察，对课本关于生物现象、本质特征的理论进行观察验证。例如，课本以大豆、槐树为代表植物，归纳出豆科植物的主要特征。教师要求学生观察课 本提到的花生、含羞草、等其它豆科科植物的花和果实，对豆科的主要特征加以验证、确认，然后，根据验证结果，去识别更多的豆科植物。运用验证观察法，使课本理论具体化、真实化，而且在验证过程中既巩固了已学过的理论知识，又发展了学生的观察能力。