在初中生物教学中如何培养学生的观察能力

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浅谈初中学生观察生物实验能力的培养　

罗春华　

江西省遂ＪｉＩ县大汾中学　江西　遂川　３４３９１１　

观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要　

的心理素质，也是人们顺利地掌握知识、完成某种活动的基本能　

力。生物是一门实验性很强的学科，其培养途径主要是通过生物　

实验来实现的。观察能力的培养是实验能力中的最基本的能力培　

养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。　

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多　

种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。自己经过四　

年的初中生物实验课教学实践，谈谈自己对初中生物实验观察能力　

的几点体会。　

一、让学生重视实验观察能力的培养　

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象　

的认真观察是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在　

实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过　

程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验　

前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置　

写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观　

察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，　

将观察后的器官，系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验　指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。这样通过学　

生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科　

学态度，掌握了知识，提高了能力。　二、让学生明确观察目的和任务　

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人　

去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动　

机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动，对　

实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生　

认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织学生观察实验　

带来…定困难。因此在观察时，必须对观察者预先提出一定的目　

的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，　

如何在写字教学中培养学生的观察能力

观察对于学生的知识掌握、智力发展、技能提高有着十分重要的作用。那么，何为观察？何为观察力？观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察被称为“思维的知觉”，观察中包含着积极的思维活动。观察力是有目的、有计划地知觉事物的能力。我们要培养高素质的人才，就必须加强学生观察能力的培养。可是在实际教学过程中我们却发现孩子的观察能力不容乐观，尤其在低年级写字教学中，重视养成注意习惯，掌握观察方法，重视情感作用，提高书写质量，全面增强观察力非常重要。那么怎样在写字教学中培养孩子的观察

能力呢？我觉得可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣，乐于观察

德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”少年儿童的审美能力非常薄弱，他们对汉字美的认识非常原始和朦胧，教师要善于发现学生对汉字美的“原始认识”，对于孩子们在写字方面表现出的朦胧认识和浓厚兴趣，应予以及时的保护并引起高度重视。有人说“兴趣是最好的老师”、“兴趣是人才成长的起点，成就非凡事业的沃土”，带着兴趣的学习是幸福的。如我在教学生写“牢”时，我首先用课件出示“牢”的象形字让学生整体感知它的结构，宝盖头把牛关住了，也就是在写这个字的时候宝盖头要比牛字写得宽。让学生感受汉字的美，点燃其纯真好奇的火焰，培养学生对汉字的兴趣与情感，使其产生强烈的求知欲望，形成积极的心态，主动的学习，并逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取、健康向上的心理素质和品德、意志。

二、注意姿势，养成习惯

重视学生正确书写姿势训练，养成注意习惯，培养观察力

前苏联心理学家索洛维契克说过：“要想在课堂上集中注意力，我们还需要从一年级就学会做简单的事情：身体坐正，振作起来，做好听课准备„„这样，我们就会非常容易地把注意力集中在教师的讲解上。”同样，要求学生“身正、心静、气顺、自然”有利于集中注意力，培养观察力。书写时，教师经常巡视、指导，经常评评谁的姿势最美。在评与比，在训与练的过程中，学生变“他人要求”为“自觉要求”，养成注意习惯，有效提高观察力。

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初中生物教学中观察力的培养

作者：杜小莹

来源：《读写算·教研版》2013年第12期

摘 要：观察力是构成智力的重要组成部分，学生通过观察认识世界，增长知识。具有良好的观察力是提高学生生物科学素养的一个重要内容。本文就生物教学中培养学生的观察力展开论述。

关键词：观察力；生物教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-030-01

培养观察力是教育教学过程的一项重要任务，是提高生物科学素养的重要方面。对于基础自然科学，观察力尤为重要。自觉有效的进行观察，掌握良好的观察方法，积累对生命现象的感性认识，是进一步掌握知识和技能的前提。

一、观察力

观察力是构成智力的一个重要组成部分，是一种有意识、有目的、有组织的直觉能力。观察是学生获得知识、提高认识的有效途径，是发现问题，进行创造性活动的重要条件，是学生实践活动不可缺少的基本能力。

生物学是一门基础自然科学，科学探究是重要的研究方式，著名生理学家巴普洛夫从长期的科学研究中总结出一条重要的经验就是“观察，观察，再观察”，由此可见观察的重要性。初中学生观察能力较小学有了进一步的发展，但有很大的局限性，缺乏良好的观察习惯和观察方法，观察的精确性、概括性、自觉性都有待提高，尤其是观察有些较复杂的生物现象时，不能看到其内在的联系和本质的特征，需要在教学中逐渐的训练和提高。

二、观察力的培养

1、提高学生的感知觉能力，这是培养观察力的基础

感知是人脑通过感官对刺激物表面特征的反映。教学中尽可能的提供给学生具体的观察对象，让学生能够看得见，摸得着，调动学生的各种感官去认识观察对象，并借助工具帮助观察。例如 观察蚯蚓的外部形态和蚯蚓的运动，引导学生通过看，观察蚯蚓的体型、躯干、分节，通过触摸感觉体表特点，借助放大镜观察腹面刚毛，通过设计实验观察蚯蚓的运动特点等等。在感知觉的基础上提高观察力。

浅谈初中生物实验教学中观察能力的培养

《全日制初级中学生物学新课程标准》中明确指出：培养学生能力应当与传授知识并举，也就是把二者放到同等重要的位置，即由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力等方面。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养,也是使学从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。因此，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。

1.明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细的观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意集中在一定的事物中。例如：在观察鲫鱼的外部形态和内部主要结构的实验中，实验的目的一是观察鲫鱼的外部形态和呼吸，进一步理解鲫鱼类适应水生环境的特点。二是观察鲫鱼的内部的主要结构。观察前教师应强调几点：1.鲫鱼的体色、体型、鳞片、侧线和鳍都是与水生生活相适应的特点。2.鲫鱼呼吸时口和鳃盖又是怎样相互配合的，然后剪开鳃盖，取下一片鳃，观察鳃的各个组成部分。3.观察鲫鱼的内部结构（利用标本观察）时，心脏的位置在体腔的前部、鳃盖的后下方，心脏由心房和心室组成，心房和心室的颜色由什么不同，壁有什么区别。学生观察以后，由教师检查实验结果。

2.培养学生科学的观察方法和求实的态度

观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。

2.1 先整体观察后局部观察

在实验过程中，教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如:在观察根毛和根尖的结构这一实验中，主要目的是让学生认识根尖各部分的结构特点，所以教师应先指导学生先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜观察根毛着生的位置，然后用显微镜观察根尖的结构，从而认识和掌握根冠、分生区、伸长区和成熟区各部分所处的位置以及各部分细胞结构特点。