1
第八章 遗传与变异
一、遗传的基本规律
一、基本概念
1.概念整理：
杂交：基因型的生物体间相互交配的过程，一般用表示
自交：基因型的生物体间相互交配；植物体中指雌雄同花的植株自花受粉和雌雄异花的同株受粉，自交是获得纯系的有效方法。一般用表示。
测交：就是让杂种子一代与个体相交，用来测定F1的基因型。
性状：生物体的、和的总称。
相对性状：生物性状的表现类型。
显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1出来的那个亲本性状。
隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1出来的那个亲本性状。
性状分离：杂种的自交后代中，同时显现出性状和性状的现象。
显性基因：控制性状的基因，一般用大写英文字母表示，如D。
隐性基因：控制性状的基因，一般用小写英文字母表示，如d。
等位基因：在一对同源染色体的位置上，控制性状的基因，一般用英文字母的大写和小写表示，如D、d。
非等位基因：位于同源染色体的位置上或非同源染色体上的基因。
表现型：是指生物个体所的性状。
基因型：是指控制的基因组成。
纯合子：是由含有基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
杂合子：是由含有基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
2.例题：
（1）判断：表现型相同，基因型一定相同。（ ）
基因型相同，表现型一定相同。（ ）
纯合子自交后代都是纯合子。（ ）
纯合子测交后代都是纯合子。（ ）
杂合子自交后代都是杂合子。（ ）
只要存在等位基因，一定是杂合子。（ ）
等位基因必定位于同源染色体上，非等位基因必定位于非同源染色体上。（ ）
（2）下列性状中属于相对性状的是（ ）
A．人的长发和白发 B． 花生的厚壳和薄壳
C． 狗的长毛和卷毛 D．豌豆的红花和黄粒
（3）下列属于等位基因的是（ ）
第八章 微生物的遗传和变异
习 题
一、填空题
1、证明DNA是遗传物质的事例很多，其中最直接的证明有 、 、
三个经典实验。
2、细菌在一般情况下是一套基因，即 ；真核微生物通常是有两套基因又称 。
3、大肠杆菌基因组为双链环状的 ，在细胞中以紧密缠绕成的较致密的不规则小形式存在于细胞中，该小体被称为 。
4、酵母菌基因组最显著的特点是 ，酵母基因组全序列测定完成后，在其基因组上还发现了许多较高同源性的DNA重复序列，并称之为 。
5、质粒通常以 的超螺旋双链DNA分子存在于细胞中，但从细胞中分离的质粒大多是3种构型，即 型、 型和 型。
6、转座因子可引发多种遗传变化主要包括 、 和 。
7、在 转导中，噬菌体可以转导给体染色体的任何部分到受体细胞中；而在 转导中，噬菌体总是携带同样的片段到受体细胞中。
8、细菌的结合作用是指细胞与细胞的直接接触而产生的遗传信息的 和
过程
9、线粒体遗传特征的遗传发生在核外和有丝分裂和减数分裂过程以外，因此它是一种 遗传。
10、丝状真菌遗传学研究主要是借助有性过程和 过程，并通过遗传分析进行的，而
是丝状真菌，特别是不产生有性孢子的丝状真菌特有的遗传现象。
二、选择题
1、最小的遗传单位是（ ）。
（1）染色体 （2）基因 （3）密码子 （4）核苷酸
2、细菌直接摄取外界游离的DNA片段发生变异称为（ ）
（1）转导 （2）转化 （3）接合 （4）转换 3、基因组通常是指全部一套基因。由于现在发现许多调控序列非编码序列具有重要的功能，因此，目前基因组的含义实际上包括编码蛋白质的结构基因，以及目前功能还尚不清楚的（ ）。
第八章 微生物的遗传和变异
习 题
一、填空题
1、证明DNA是遗传物质的事例很多，其中最直接的证明有 、 、
三个经典实验。
2、细菌在一般情况下是一套基因，即 ；真核微生物通常是有两套基因又称 。
3、大肠杆菌基因组为双链环状的 ，在细胞中以紧密缠绕成的较致密的不规则小体形式存在于细胞中，该小体被称为 。
4、酵母菌基因组最显著的特点是 ，酵母基因组全序列测定完成后，在其基因组上还发现了许多较高同源性的DNA重复序列，并称之为 。
5、质粒通常以 的超螺旋双链DNA分子存在于细胞中，但从细胞中分离的质粒大多是3种构型，即 型、 型和 型。
6、转座因子可引发多种遗传变化主要包括 、 和 。
7、在 转导中，噬菌体可以转导给体染色体的任何部分到受体细胞中；而在 转导中，噬菌体总是携带同样的片段到受体细胞中。
8、细菌的接合作用是指细胞与细胞的直接接触而产生的遗传信息的 和
过程
9、线粒体遗传特征的遗传发生在核外和有丝分裂和减数分裂过程以外，因此它是一种 遗传。
10、丝状真菌遗传学研究主要是借助有性过程和 过程，并通过遗传分析进行的，而
是丝状真菌，特别是不产生有性孢子的丝状真菌特有的遗传现象。
二、选择题
1、最小的遗传单位是（ ）。
（1）染色体 （2）基因 （3）密码子 （4）核苷酸
2、细菌直接摄取外界游离的DNA片段发生变异称为（ ）
（1）转导 （2）转化 （3）接合 （4）转换 3、基因组通常是指全部一套基因。由于现在发现许多调控序列非编码序列具有重要的功能，因此，目前基因组的含义实际上包括编码蛋白质的结构基因，以及目前功能还尚不清楚的（ ）。
第二章 生物的遗传与变异
第三节 基因的显性和隐性（总第3课时）
一、教学目标
1．知识与技能：
举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。
2．过程与方法
通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
3．情感、态度与价值观
增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
二、教学重点、难点
1、控制相对性状的一对基因的传递特点。
2、禁止近亲结婚的道理。
三、课型、教时、教法
课型：新授课
教学课时：一课时
教学方法：创设情景---温故知新----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论
四、教学用具：
学生课前准备：自查近亲结婚的资料。
教学器材：
（1）准备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）准备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）准备常见人类隐性遗传病的资料。
五、教学过程
（一）导入新课
前两节课我们一起探究了基因控制生物的性状，基因在亲子间的传递。有的同学早想知道父母都是双眼皮，可自己却是单眼皮，希望给予解释。要解决这些问题不能光靠推测，要象科学家一样进行实验引导学生介绍孟德尔和孟德尔的豌豆杂交实验。
（二）预习交流
相对形状与基因之间的关系：
1、相对形状可分为显性性状和隐性性状
2、基因可分为隐性基因与显性基因，而且是两个隐性基因在一起时，才表现隐性性状。
禁止近亲结婚。
教师活动：组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”
并板书，孟德尔的豌豆杂交实验。
（三）互助探究
教师活动：让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？ 回到刚上课时遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。
