（完整版）四年级下册语文课程纲要

（完整版）四年级下册语⽂课程纲要

⼩学语⽂四年级下册课程纲要

⼀、⼀般项⽬

学校名称：

课程名称：语⽂

课程类型：基础型课程

适⽤年级：⼩学四年级

课时：136课时

开发教师：

⼆、课程元素

（⼀）课程⽬标1.认识200个字，会写200个字。正确读写“词语盘点”⾥的“读读写写”中的词语。会读“词语盘点”⾥的“读读记记”中的词语。能使⽤硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2. 学会默读，能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。学习略读，能初步把握⽂章的主要内容，体会课⽂中关键词句在表达情意⽅⾯的作⽤，体会⽂章表达的思想感情。能复述叙事性作品的⼤意，与他⼈交流⾃⼰的阅读感受。3.留⼼周围事物，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，尝试在习作中运⽤⾃⼰平时积累的语⾔材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。与他⼈分享习作的快乐。4. 能⽤普通话交谈，认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。能清楚明⽩地讲述见闻，并说出⾃⼰的感受和想法。能具体⽣动地讲述故事，努⼒⽤语⾔打动他⼈。5.开展综合性学习，能⽤各种形式记录⾃⼰的⼩学⽣活，策划简单的校园活动，围绕主题讨论和制定活动计划，分⼯合作，在实践活动中表达对母校、⽼师、同学的感谢。对⾃⼰学习和⽣活中问题，能利⽤图书馆、⽹络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。6.结合语⽂学习，观察⼤⾃然，观察社会，在⽼师的指导下有⽬的地搜集资料，共同讨论书⾯与⼝头结合表达⾃⼰的观察所得。在活动中学习语⽂，学会合作。尝试运⽤语⽂知识和能⼒解决简单问题。

（三）课程实施1.课程资源

(1) 深层思考，利⽤校内资源。

新课程理念之⼀就是建设开放⽽有活⼒的语⽂课程。我们要植根于现实，努⼒挖掘课堂内外的学习资源，以此拓宽学⽣语⽂学习和运⽤的领域。我们要充分利⽤教材资源，巧妙挖掘利⽤实

践活动学习资源，以及校园⽂化、图书室、各种标牌、公告栏、⽹络资源等。在学习时，可以利⽤读书报告会、演讲⽐赛、辩论会、课本剧表演等活动，拓展学⽣学习的领域。(2) 关注⽣活，挖掘校外资源。

校外课程资源包括博物馆、⼯⼚、农村等⼴泛的社会资源，以及诸如乡⼟资源在内的丰富的⾃然资源。当地的，如⾃然的、社会的、⼈⽂的课程资源；当时的，如节⽇、纪念⽇、刚刚发⽣的鲜活的重要事件和有价值的社会现实。在教学时，我们可以根据需要引⼊到语⽂学习中。如在学习第⼀单元，“⾛进千⼭万⽔”时，⿎励学⽣⾛进⼤⾃然：游郑风苑、观黄帝故⾥、爬始祖⼭、探车马坑……既开阔了学⽣视野，⼜积累了练笔素材。还可以结合重⼤节⽇开展综合实践活动，启迪学⽣情感，发展学⽣能⼒。如在“清明节”时，可以引导孩⼦进⾏缅怀先烈的系列活动。(3) 拓宽领域，利⽤传媒资源

报刊、⼴播、电影电视、⽹络等传媒资源也是我们可以利⽤的课程资源之⼀。根据各单元的学习需要，我们可以从报刊、⼴播、电影电视、⽹络中挖掘到学习资源进⾏教学。例如：在“战争与和平“⼀单元时，可以让学⽣从⽹络上搜集有关战争的资料；在学习“⽥园⽣活”⼀单元时，可以让学⽣从报纸、⽹络上搜集⼀些乡村的图⽚，帮助学⽣理解课⽂内容。2.教学活动

识字写字教学四年级学⽣已经有了独⽴的识字能⼒，并且有⼀部分学⽣的独⽴⾃主学习的能⼒较强，但还有⼀部分学⽣虽有独⽴识字能⼒，但⾃我要求不⾼，约束⼒较差，所以我们在教学中，还要重视引导作⽤，要在学⽣提前预习的基础上进⾏检查，着重对多⾳字，难读准的⽣字或易混淆的⽣字采⽤“形近字辨析”的形式做指导，引导学⽣⽤多种⽅法识记⽣字。另外，充分⿎励学⽣课外阅读，利⽤各种渠道扩⼤识字量，养成独⽴⾃主识字的习惯。

在教学中，会写的⽣字当堂完成，对于难写的字、易混淆的字形教师做重点指导，每节课要给学⽣留出10分钟的写字时间，指导学⽣写好笔画、笔顺，安排好字的间架结构，把字写正确、规范、美观。提⾼写字速度，讲究练字效果，养成良好的书写习惯。

阅读理解

课内阅读：学习17篇精读课⽂和15篇略读课⽂。结合四年级的训练重点，考虑到学⽣的实际情况，⼤多数学⽣已有了⾃⼰的阅读感悟，读后能概括⽂中的主要内容。但在学习⽅法上还要加强指导训练。本册要重点教会学⽣“初步抓住课⽂主要内容”的阅读⽅法。教材第⼋单元“语⽂园地”——“我的发现”学习内容中，对于“抓住课⽂的主要内容”的⽅法做了这样的提⽰：弄清课⽂写了⼏部分内容，把每部分内容连起来，就是课⽂的主要内容。根据我们同组教师的教学经验，本学期，我们将从这⼏个⽅⾯引导学⽣学习，突破这⼀重难点：

①先抓⾃然段的主要意思，再把⾃然段的主要意思连起来，如《桂林⼭⽔》。

②抓课⽂重点词语，把这些词语按照⼀定的顺序练成⼀段话，如《尊严》。

③抓住⽂章中的中⼼句、中⼼段，如《乡下⼈家》、《触摸春天》。

④由⽂章题⽬想开去，如《⼀个中国孩⼦的呼声》

⑤抓住课后练习题概括课⽂的主要内容。如《鱼游到了纸上》

本册阅读教学的第⼆个重点是“体会句⼦含着的意思”。针对这⼀重点，在上学期的训练基础上，本学期我们还坚持让学⽣在⾃⼰反复熟读重点句⼦的基础上，然后再从以下⼏个⽅⾯引导：1.联系上下⽂2.联系⽣活实际3.结合时代背景4.抓住重点词语体会。

默读教学在原有基础上加快默读速度，重在培养⼀边默读⼀遍思考的能⼒，使略读教学贯穿其中，在学习中有重点的去读。

习作

针对学⽣习作中出现的问题，学⽣都能够就⾃⼰的见闻、感受谈出来，但语⾔匮乏，很多时候⼼⾥想的不能够⽤恰当的优美的的词语来表达出来这⼀现状，本学期就习作中把“事情写具体”，会⽤上⾃⼰积累的“有新鲜感”的词句这两点重点指导教学。⾸先重视积累，要求学⽣课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，⽽且⿎励学⽣课外阅读，每天坚持读书30分钟。积累精彩语⾔。其次，紧扣单元读写训练重点和

课后⼩练笔加强⽚段的训练，从⽽实现由读到写的迁移。除了教材中三次⼩练笔，⼋次习作外，我们还积极挖掘素材，如在学完《桂林⼭⽔》后，让学⽣仿照⽂中的排⽐句随即进⾏写话训练。

⼝语交际

本学期，⼝语交际能⼒重点提⾼学⽣语⾔的正确性与完整性，并且注重学⽣与⼈交流的习惯的渗透，⽐如礼貌常⽤语，不打断别⼈的谈话，认真倾听，要注视别⼈的眼睛。

综合性学习

语⽂应该让学⽣“更多地直接接触语⽂材料，充分利⽤学习资源和实践机会”。本册教材课后安排“资料袋”，园地的“宽带⽹”，引导学⽣搜集资料，以拓宽知识⾯。“展⽰台”作为综合活动的组成部分，结合实际，我们将在第三组后安排“交流认识⼤⾃然”的活动，在第六组后开展“感受农村⽣活”的活动成果。这样课内与课外资源的合理利⽤，为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

（四）课程评价1.评价⽅式：

学期总评成绩=过程评价成绩（30分）+结果评价成绩（70分）

（1）过程评价：

识字写字

词语识记。“词语盘点”中“读读写写”和“读读记记”中的四字词语，采取听写、看拼⾳等⽅式进⾏，根据识记情况免除学⽣的基础作业。区别同⾳字、多⾳字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，挑选容易与其他的字混淆的，⽐较异同，进⾏组词练习。

给词语中加点的字选择正确的解释。主要检查学⽣⾃主学习⽣字词时在书上批注的意思。

阅读理解

背诵：学期初，每个学⽣发⼀张评价表，及时记录背诵情况。本学期结束，从要求背诵的课⽂、古诗中选取若⼲⽚段（包括全⽂），⽤抽签的⽅式确定背诵的内容检测。

朗读：平时采取随即抽查划出平时成绩。期末时选择课外阅读材料随即抽取，在稍作准备的情况下进⾏朗读。

关注学⽣⾃主阅读中以下三⽅⾯：课⽂朗读是否通顺，能否带着课后问题思考阅读，在阅读中能进⾏批注获质疑。采取⼩组检查，教师抽查的⽅式进⾏检测。

课外阅读：在阅读跟踪表上记录⽇常阅读课外书的情况，结合写的读后感、参与的读书活动等，评选“阅读之星”。

⼝语交际

学期结束选取学⽣感兴趣的话题（⽣活、学习、学校、家庭、社会和单元⼝语交际内容进⾏测试。

综合性学习

综合性学习主要从上交的材料和同伴的评价两⽅⾯确定总成绩。

习作

学⽣能否根据要求进⾏习作，清楚地表达⾃⼰想写的内容。习作的要求主要是:内容具体，感情真实，字数不少于300。对学⽣习作能⼒的考察，还要结合⽇常习作和练笔情况，根据整个学期的表现，评选“⼩作家”。2.结果评价：结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。（注：期中及期末考试满分均为100分，折合相应分数计⼊）3.评价结果处理

以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（85及以上）、良（70-84分）、合格（60-69分）、不合格（60分以下）。

三、所需条件

教师⽤书、写字教材、多媒体、投影⽚、课⽂录⾳、教案、⽣活、练习册。