教育心理学历年真题带答案

教育心理学1（2003年）

一 选择题（每小题1分，共20分）

1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（c）

A 并列结合学习 B 类属学习 C 下位学习 D 上位学习

2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 （B）

A 组织策略 B 精加工策略 C 元认识策略 D 复述策略

3.教育心理学发展的成熟时期所应对的年代（C）

A 20世纪20年代到50年代 B 20世纪80年代以后

C 20世纪60到70年代末 D 20世纪90年代起

4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于 （A）

A 前运算阶段 B 感知运动阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段

5.形状知觉形成的关键期是 （C）

A 2岁 B 4-5岁 C 4岁 D 6岁

6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是 （）

A 强化说 B 认知失调论 C 从众说 D 观察学习理论

7.个体倾向于利用自己身体或内部参考作为信息加工依据的学习风格 （）

A 场依存性 B 场独立性 C 冲动性 D沉思性

8.先行组织者教学策略是给学习者提供（）

A 图表 B 新知识 C 认知框架 D 以上都对

9.心理学家研究认为，态度的核心成份是（）

A 认知成份 B 情感成份 C 行为倾向成份 D 认知与情感成份

10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在 （）

A 学龄时期 B 学前期 C 成人 D 以上都是

11.奥苏泊尔的同化模式中，总括性同化又称 （）

A 下位学习 B 上位学习 C 并列结合学习 D 相关类属学习

12.心理定势对解决问题具有 （）

A 积极作用 B 消极作用 C 既有积极也有消极作用 D 没有作用

13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是（）

A 动作表征 B 符号表征 C 映像表征 D 表象

14.维果斯基的最近发展区是指 （）

A 最新获得的能力

B 超出目前水平的能力

C 儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离

D 需要在下一发展阶段掌握的能力

15.运用符号办事的能力是 （）

A 言语信息 B 智慧技能 C 认知策略 D 动作技能

16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是 （）

A 痕迹消退说 B 动机说 C 同化说 D 前摄抑制与倒摄抑制

17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于 （）

A 顺向正迁移 B 逆向正迁移 C 顺向负迁移 D 逆向负迁移

18.在哪个阶段，学生的理论道德开始形成但又具有两极分化的特点 （）

A 学前阶段 B 小学阶段 C 初中阶段 D 高中阶段

19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）

A 强化原理 B 认知失调说 C 从众说 D 观察学习说 20.学生学习直角三角形，这种学习属于 （）

A 词汇学习 B 符号学习 C 概念学习 D 命题学习

二 填空题 （每小题1分，共20分）

1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、______________和教学环境。

2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、______________、内化三个阶段。

3.教育心理学是一门研究学校情境中___________________的科学。

4.学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习的适应性为________________。

5.儿童自我意识包括自我认识、_______________、自我监控三个方面。

6.动机有激活、指向和____________三个基本功能。

7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为________________。

8.心理发展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和________________。

9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和_____________。

10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和_____________三个过程。

11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为________________。

12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和_________。

13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、_______________和道德行为。

14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为________________。

15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程为_______________。

16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策是_____________。

17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为_____________________。

18.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称之为__________________。

19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时，表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为________。

20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为__________________。

三 简答题 （每小题8分，共48分）

1.简述性格差异的教学含义。

2.简述智力与创造性的关系。

3.简述问题解决的基本特点。

4.简述教学目标的功能。

5.简述促进学习迁移的主要措施。

6.简述心理健康的标准。

四 论述题 （本题12分）

试论述激发学生学习动机的主要措施。

教育心理学参考答案（2003年）

一 选择题

1C 2B 3C 4A 5C 6D 7B 8C 9B 10C 11B 12C 13C 14C 15B 16D 17B 18C 19D 20B

二填空题

1教学媒体 2认同 3 教与学 4学习准备 5自我体验 6强化 7 自我效能感 8个别差异性 9准备律 10评价 11学习策略 12 对教师的期望 13道德情感 14创造性 15问题解决 16发现教学 17过度学习 18知识 19品德 20教学目标

三简答题

1P29 2P146 3P138 4P188 5P81 6P173

四论述题P66

教育心理学2（2004年）

一选择题（每小题1分，共15分）

1 有机体学会对条件刺激和条件刺激相似的刺激作出不同的行为反应，巴普洛夫称之为（ ）

A刺激泛化 B刺激比较 C 刺激分化 D行为强化

2当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规定中的（ ）

A准备率 B练习律 C 动机率 D效果律

3 在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化结果，心理学家班杜拉将这种现象称为（ ）

A内在强化 B 负强化 C替代强化 D无意强化

4发现学习理论的提出者是（ ）

A布鲁纳 B加涅 C奥苏泊尔 D苛勒

5 先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料。它的新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者之间原有观念之间认知桥梁的作用，这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫（ ）

A 先行组织者 B认知结构 C 比较性组织者 D 固定点

6在教学过程中，教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这称为（ ）

A模像直观 B实物直观 C 言语直观 D想象直观

7在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义 ，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而本质属性可有可无，这在心理学中称为（ ）

A变式 B比较 C 概括 D 抽象

8在学习的过程中，学习者针对所学习的内容画出网络关系图，这种学习策略属于（ ）

A元认识策略 B认知策略 C资源管理策略 Ｄ复述策略

９根据韦可斯智力测量表，被称为天才的人，其智力必须超过（ ）

Ａ100 B120 C140 D130

10 将教学目标由低到高分为知识|、领会|、应用|、分析、综合和评价六个层次的心理学家是（ ）

A加涅 B桑代克 C布鲁纳 D布卢姆

11 个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫（ ）

A能力 B 气质 C性格 D 习惯

12 首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（ ）

A 柯尔伯格 B 皮亚杰 C 斯金纳 D 巴甫洛夫

13 少年期的年龄一般在（ ）

A 6，7岁——11，12岁 B 11.12岁——14，15岁

C 8，9岁——16，17岁 D 6，7岁——14，15岁

14 认知结构迁移理论的提出者是（ ）

A 桑代克 B 贾德 C 奥苏博尔 D 布鲁纳

15 形成性评价通过发生在（ ）

A 教学过程之前B 学生毕业时 C 教学过程之后 D 教学过程之中

二 填空题（每小题1分，共15分） 1 1903年，美国心理学家（ ）编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。

2．心理学研究发现，个体生命早期的某个时期对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响，这一时期在心理学中被称为 。

3．元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对

的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。

4．世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和 智力测验量表。

5．提出最近发展区理论的心理学家是 。

6．品德的心理结构包括道德认知、道德情感和 等心理成分。

7．奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、 和附属的内驱力三个方面构成。

8．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫 。

9．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫 。