教科版小学科学六年级上册第三单元《能量》单元知识点

教科版六年级科学上册第三单元《能量》教学设计

一. 教材分析

《能量》这一单元主要让学生了解和认识能量的概念、形式、转化和转移。教科版六年级科学上册第三单元《能量》共包括四个课时，分别是：能量的转化、能量的转移、生活中的能量转化与转移、能量的测量。本单元通过实验、探究、讨论等方式，使学生掌握能量的基本概念，了解能量的转化和转移，培养学生的观察、思考、动手能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对生活中的能量现象有所了解。但学生对能量的概念、能量的转化和转移规律等抽象知识还较模糊，需要通过实验和实际操作来加深理解。此外，学生对科学探究的方法还不太熟悉，需要在本单元的学习中进一步培养和提高。

三. 教学目标

1. 知识与技能：

（1）理解能量的概念，知道能量的单位；

（2）了解能量的转化和转移，能举例说明生活中的能量转化与转移现象；

（3）掌握能量的测量方法，能用实验仪器测量不同物体的能量。

2. 过程与方法：

（1）通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察、思考、动手能力；

（2）学会用科学的方法分析生活中的能量现象，提高学生的科学素养。

3. 情感态度价值观：

（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生学习科学的内在动力；

（2）培养学生节能环保的意识，使其认识到保护能源的重要性。

四. 教学重难点

1. 能量的概念及其单位；

2. 能量的转化和转移规律；

3. 能量的测量方法。

五. 教学方法 1. 实验法：通过实验让学生直观地观察能量的转化和转移现象，提高学生的兴趣和动手能力；

2. 探究法：引导学生主动参与课堂探究，培养学生的思考能力和问题解决能力；

3. 讨论法：学生分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的合作能力；

4. 案例分析法：通过生活中的实例，让学生了解能量的应用和转化，提高学生的科学素养。

六. 教学准备

1. 实验器材：能量转化实验器材、能量转移实验器材、能量测量仪器等；

《能量与太阳》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解煤、石油、天然气所具有的能量是存储了亿万年的太阳能。

（2）知道能源和我们的生活关系密切。人类已开发出了一些新的能源。

2.过程与方法

通过探究能量与太阳的关系,能够将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

3.情感态度和价值观

通过学习能量的来源和与太阳能之间的关系,培养珍惜能源,节约能源的观点。

【教学重点】

知道煤、石油、天然气的形成过程。

【教学难点】

认识一些新能源。

【教学方法】

资料探究法

【课前准备】

课件、图片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

播放歌曲《太阳出来喜洋洋》。太阳出来了,万物随之苏醒,为大地带来了生机和能量。那么生物界自身的能量与太阳之间有着怎样的关系呢？这节课我们就来探究一下这个问题。

二、新课探究

在我们使用的能量中,煤、石油、天然气是重要的能源。它们为什么深藏在地下,是怎么形成的呢？

下面我们就从几个方面来分析一下能量与太阳之间的关系。

（一）煤带给我们的信息

出示一些煤的图片。通过观察：常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹,在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤。

埋藏的煤大多数夹在岩层中,这些岩层都是古代沉积的泥沙变成的。 煤埋藏在地下也是一层一层的。

科学家研究证实：2~3亿年前,地球上气候温暖,雨量充足,植物生长非常繁茂。

（二）煤的形成

展示植物形成煤的过程演变图。

小结：

煤是由古代的植物变化而来的。那时候,大量的蕨类植物死亡后,遗体沉进水里,深埋地下,由于厌氧菌（不喜欢氧气的微生物）的作用和地壳的起伏运动,植物遗体就逐渐变成了泥炭、褐煤、烟煤,以至无烟煤。21

（三）存储了亿万年的太阳能

亿万年前,地球上生长着大片的森林。在湖泊,沼泽等低洼地区,植物生生死死,大量堆积,逐渐被泥沙掩埋。

随着时间的推移,更多的泥土沙石堆积,植物被埋得越来越深,与空气隔绝。在长时间的压力、高温的共同作用下,植物慢慢变成了煤。21

第四单元《能量》单元教学计划

一、教材分析

世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。

本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，从而展开对能量的认识和探讨。

第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下一课的学习做准备。

第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源和能量转换，并初步培养学生的节能意识。

第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。

第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。

二、学情分析

六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”的自然规律。

三、教学策略

（一）遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转换，应从学生生活中常见的事物出发，列举贴近学生生活的案例，让学生认识到能量是客观存在的，而且有不同的表现形式，各种形式的能量可以相互转换。

试卷第1页，共2页 教科版 六年级上册 《第三单元 能力》单元测试卷3

一、填空题。

1、电动机工作的基本原理是：用电产生______，利用______的相互作用转动。

2、三个伙伴在路边看到一个废铁收购站，正在用大型电磁铁搬运废铁。电磁铁是由______和______组成。

3、到了郊外，来到小河边，微风吹过。风和流水具有______能，电具有______能，汽油具有______能。

4、将通电的导线放在指南针的上方，指南针会发生，说明在通电导线的周围产生了______。

5、燃料和食物中储存的能量叫______。

6、我们使用的能量中，煤、______、______是重要的能源，这些能量最终都来自______。

7、不同的能量可以通过能量转化器相互转化。两只手相互摩擦，我的手会感觉比较热。在这个过程中发生了______转化成______。而我们的小电动机是将______转化成______。

8、电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数______，使用的电池数量______，线圈粗细长短，导线的粗细长短等因素______。

9、煤大多深埋在岩层中，它是由埋在地下的______转变而成的，它所具有的能量来自______。1820年4月，丹麦科学家______发现小磁针放在通电直导线旁会发生偏转，从而发现了电和磁的关系。

二、判断题。

10、电磁现象是丹麦科学家奥斯特最先发现了。（ ）

11、能源都是可再生的。（ ）

12、当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场。（ ）

13、声音和光不能使物体运动，所以不是能量的形式。（ ）

14、机器工作需要能量，人体思考问题不需要能量。（ ）

15、小电动机里面的转子是一个电磁铁，通电时能产生磁性。（ ）

16、有些物体工作可以不需要能量，如石头从山顶向山下滚。（ ）

17、电磁铁的磁力大小与线圈粗细长短没有关系。（ ）