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给教师的40堂培训课心得体会优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师成长的四十个现场读后感人与人之间的相处什么最重要？不言而喻，当然是用心！只有相互走进彼此的心里，才能擦出缘分的火花，才能使两个人之间的相处融洽而自然。
作为一名教师，接触最多的就是学生了，这种关系看上去是一种肃然起敬的，其实很自然也很微妙。
我一直认为爱学生是教师必备的道德品质，它对学生的健康成长起着举足轻重的作用。
作为教师，没有对学生的爱，就谈不上真正的教育。
然而光有爱是不行的，倘若你不能真正的走进他们的内心，一切都将是徒劳。
我的年龄随着时间也一天天的流逝，这也就意味着我与学生的代沟将越来越深，因此我一直在思考着这个问题，怎样才能真正的走进每一届学生的内心世界，与他们的心灵交融在一起，直到在学校的带领下，我读到了《教师成长的40个现场》中的《师生之间》这些片段，才唤醒了早已埋在我心底的懵懂，也唤出了曾经的那些往事。
文章中说：学生的心灵并非对谁都是敞开的，对不信任不知心的教师，他们常常封闭自己的心闸，不轻易把真情实感流露出来。
我想这确实是无法真正走进学生内心世界的一个原因。
不由自主的，以往的从教之路的历程都不自觉的浮现在自己的眼前。
记得刚毕业的我带着三尺的梦想站在宽敞明亮的教室中，名对仅仅比自己小11岁的学生，代替兴奋的只有紧张。
我茫然无措，不知道该怎样与他们相处。
思考过后，我认为开朗的自己应该与他们之间没有什么代沟，于是，与他们的第一次相见变成了一场介绍的联欢，我们互相熟知了彼此的爱好，特长。
一个星期下来，我爱上了可爱的他们。
记得我们班有个叫张家好的孩子，至今都忘不了他真诚的眼神。
他是个很有思想的学生，对于我的话他从来不放在心上，他认为我这个年轻的小姑娘并没有什么值得他放在眼里的地方。
我尝试着用各种各样的方式与他套近乎，结果发现是徒劳。
在我的课上，只有他随意的做着自己的事情。
人的忍耐是有限的，终于，我爆发了，在一堂课上，我冲破了自己的底线，也不管什么师德不师德的了，上去就**的给了他一个耳光。
教师个人成长总结第1篇时间过得真快，一转眼踏上工作岗位已经五年了，从初出茅庐的大学生到现在，我成长了许多，无论在教学和学生管理方面都积累了不少经验。
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及体会：1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
（2）课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
我现在带两个班的数学教学工作，而数学每个班中的后进生肯定存在，给我的课后辅导工作带来了很大的难度。
因此我在班级中设置“中组帮”的活动：将一个班级的学生分为八个大组，一个大组长和一个中组长，这两个人齐心协力管理好六个组员的各方面，每个中组中分配一个后进生，进行重点帮助。
一个学期下来，效果还是不错的。
当然这其中还有许多待改进的细节，希望在学期这一方法能更完善，实现优生带后进生的好效果。
3．积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
教师成长从爱学生开始——读《教师成长的40个现场》有感师爱是教师对教育的浓厚情感，是教育的灵魂，是师德的核心，是为人师者的立身之本。
教育是充满感情、充满爱的事业，是爱的艺术。
既为人师，当养德、育德。
孔子在《论语》中就早已提出：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”扬雄也在《法言》中强调：“务学不如务求师，师者人之模范。
”这些至理名言都说明了以身立教的重要性。
而今天我细读《教师成长的40个现场》这本书，对于教师这个职业，又有了新的认识和体悟——教师对学生要细微而用心的呵护，教师对学生的爱要有“技巧”，有了对学生的爱，教师自己才能真正成长。
苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。
成长中的孩子具有敏感的心灵，对于青春期的中学生更是如此。
作为教师，也许你不经意地对学生轻描淡写的一句鼓励，简单的一个爱抚，随意的一个暗示，情不自禁的一阵掌声，都会给他们留下难忘的印记，会成为他们学习、生活中的一个巨大的动力。
“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力，是教育成功的一个重要因素。
因此，用心呵护我们的学生，努力走进他们的心灵，与他们进行心与心的交流，让我们的师德、师爱有最真实的演绎。
在《教师成长的40个现场》中，我最深刻体会到的一点是——用我们的智慧、用我们的真心、在最合适的空间中有“技巧”地爱我们的学生，才真正有助于教师的自身成长。
一、爱学生先从呵护学生的自尊心开始爱因斯坦曾说过：“善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种于事业、于孩子们的诚挚和热爱。
”教师的“宽”是对学生自尊的一种保护，是一种高屋建瓴、海纳百川的宽厚与远见。
也曾经有学生在我的课堂上，出现违反纪律、扰乱课堂秩序等问题发生，曾经的我也针锋相对过，但教育效果可想而知。
今天，在我进一步地学习，进一步的感悟教师这一职业的神圣意义后，我想，适当地有智慧地包容，宽容学生在某些方面的过错，给学生更广阔的改过机会，打心里真正呵护学生的自尊心，其效果可能比什么都要来得好。
88Read关键教育事件中聆听花开的声音——读《教师成长的40个现场》有感沈紫霞（浙江省柯桥区钱清镇中心幼儿园）泡一杯清茶，读一本好书，让心静下来，然而不由自主地置身于书中的故事，这就是暑假中我最惬意的乐事。
《教师成长的40个现场》选编了2012年“黄浦杯”教育征文中的40篇优秀叙事文章，在读的过程中，我仿佛身临其中，那么真实，那么深切，体会着每位老师所经历的喜怒哀乐。
尤其喜欢书中“关键教育事件”章节中摘自大卫.特里普《教学中的关键事件》那段话：“有位教师说：你似乎总是在给我制造麻烦，但这种麻烦很管用。
因为几乎所有的教师都是带着实际疑难来实践的。
我所制造的麻烦就是，通过关键事件把他们的实践疑难变成理论疑难。
这是一个既简单又有力度的过程，一个先描述后解释的过程。
”因自己也是一位幼教工作者，所以读到此章只有2年教龄的李老师所撰写的教学故事，心中倍感亲切，迫不及待地细细读来。
《划痕》一文中，刮蜡纸上的一道划痕划在孩子幼小的心灵上，正是这一次集体教学活动事件，促成了一位新入职幼儿教师树立了自己在以后教学中关注弱势儿童的教育信念。
我情不自禁地想到了自己,在我23年的教育生涯中是否曾有过类似的关键事件，在我的心中有过纠结，有过豁然开朗的感觉，并让我悟出教育的真谛呢？答案是肯定的。
翻阅自己平时记录的一些随笔，于是思绪万千，往事再次浮现在我的眼前。
拉链头风波----宽容是一种教育品质离园前，孩子们拿衣服准备回家，不料许多孩子来告诉我，“老师，我夹克衫上的拉链头没To”“我的也没了！”……平时偶尔有小朋友说不见了拉链头，但在打扫卫生时几乎都能找回，今天可有点蹊跷。
于是只好暂时与幼儿和家长说明，等下老师再仔细看看，有没有掉下。
第二天晨间谈话时我有意识地编了个“衣服宝宝找拉链头”的故事，并引导孩子们说说拉链头的作用，交流没了拉链头的衣服心里会想些什么，孩子们你一言我一语说得很热烈。
这时我发现了小杰，小手紧紧捂着口袋，还不时地回避着老师的目光。
幼儿教师40学时心得《幼儿教师 40 学时心得》作为一名幼儿教师，参加了为期 40 学时的培训，这是一段充实且富有收获的经历。
在这 40 学时里，我仿佛打开了一扇通往幼儿教育新世界的大门，不仅学到了新的教育理念和方法，还对自己的职业有了更深的理解和认识。
培训伊始，专家们就强调了幼儿教育的重要性。
幼儿时期是孩子成长的关键阶段，这个时期所接受的教育和培养，将对他们的一生产生深远的影响。
这让我更加明确了自己肩负的责任，也让我在日常的教育教学中时刻保持警醒，不敢有丝毫的懈怠。
在课程设置方面，涵盖了丰富多样的内容。
有关于幼儿心理发展特点的深入剖析，让我明白了每个年龄段孩子的心理需求和认知水平是不同的。
比如，小班的孩子更需要情感上的安抚和陪伴，而中班的孩子则开始对周围的世界充满好奇，大班的孩子则已经具备了一定的抽象思维能力，需要更多的挑战和引导。
只有了解了这些，我们才能因材施教，为孩子们提供最适合他们的教育。
还有关于幼儿教育课程设计的讲座，让我学会了如何根据幼儿的兴趣和发展需求来设计有趣、富有教育意义的课程。
不再是单纯地按照教材照本宣科，而是要充分挖掘生活中的教育资源，将教育融入到孩子们的日常生活中。
比如，通过一次小小的种植活动，让孩子们了解植物的生长过程，培养他们的观察力和耐心；通过角色扮演游戏，让孩子们学会与人交往和合作，提高他们的社会适应能力。
在教育方法的学习上，我掌握了更多与孩子们有效沟通的技巧。
以往，我可能会因为孩子的调皮捣蛋而生气，甚至大声训斥。
但通过培训，我明白了孩子们的行为背后往往都有其原因，我们需要耐心倾听他们的想法，用温和的方式引导他们改正错误。
比如，当孩子在课堂上捣乱时，不再是直接批评，而是先了解他为什么会这样做，是因为听不懂课程内容感到无聊，还是因为想要引起老师的关注。
然后，根据具体情况采取相应的措施，或是重新讲解知识点，或是给予更多的关注和鼓励。
同时，培训还让我深刻认识到了家园合作的重要性。
一盏清灯伴我行——《教师成长的40个现场》读后感发表时间：2018-11-26T16:46:18.687Z 来源：《知识-力量》2019年1月中作者：李世永[导读] 我一口气读完了《教师成长的40个现场》这部教育著作，不禁掩卷沉思：这部书将教育教学中的实例，以平实精炼的语言，娓娓道来，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。
文中以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。
文（浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中学）我一口气读完了《教师成长的40个现场》这部教育著作，不禁掩卷沉思：这部书将教育教学中的实例，以平实精炼的语言，娓娓道来，辅以精辟的理论分析，内容基本涵盖了教育教学中的方方面面，既有对教师教育教学方面的指导，也有对教师提升自身素质的建议。
文中以人为本的教育教学理念贯穿于书的始终，使一线任教的我如获至宝、受益匪浅。
文中众多的理论和实例发人深省，它犹如夜幕里的一盏清灯，照耀着我前进的道路。
其中给我印象最深的有以下几点：一．教师之责教师的责任就是一盏指示灯，为教师的工作指明了前进的方向。
（一）注重学生的全面和谐发展。
教师的职责之一：注重学生的全面和谐发展。
“而培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐……在一个全面发展的、有血有肉的人身上，体现出力量、能力、热情和需要的完满与和谐。
教育者在这种和谐里看到这样一些方面，诸如道德的、思想的、公民的、智力的、创造的、劳动的、审美的、情绪的、身体的完善等。
”要求学生在德育、智育、体育、劳动教养和美育等方面得到发展。
（二）关注学生的个性发展。
教师的职责之二：关注学生的个性发展。
“发挥每一个学生的个人才能，是一项重要的教育学任务。
及时地发现、培养和发展我们学生的才能和素质，及时地了解每一个人的志趣，这一点正是当前教学和教育工作中要抓的一件主要的事。
《教师成长的40个现场》读后感教育是事业，其意义在于奉献。
教育是科学，其价值在于求真。
教育是艺术，其生命在于创新。
————著名教育教吕型伟这句话是在我刚成为教师时一次培训中听到的，它给初出茅庐的我留下了很深的印象。
对于教师在我以往的概念里只是“孩子王”亦或是“知识的传递者”，而吕老的话让我明白了作为一名新时代的教师仅仅热爱孩子，热爱自己的职业是不够的，至少是不完美的。
教育需要思考，我们在教育学生的过程中，首先要明确自己的教育方向，根据学生的学习特点科学而理性地设计、实施自己的教育，同时，不断地总结、提炼，升华自己的教育实践。
可是当我满怀期待的走上讲台，面对繁琐的工作，缺乏实践经验的我备受打击，当初的壮志雄心似乎一去不复返了。
我痛定思痛，努力向老教师们取经，向网络上的教育视频，教学实录求教，其间也拜读了一些教育学者的著作给自己打气加油。
每天写教学反思，思考老教师们的金玉良言，白天想夜里想，通过自己的努力我觉得自己似乎又活过来了，从教三年的我已经能够从容的应对教育教学中的一些突发问题了，也得到了家长们的认可。
我为自己的成长开始沾沾自喜起来，我本就是个害怕落后又不喜欢出风头的人——典型的中庸。
当我自认为可以算的上是一名合格的老师时，就不自觉得开始懈怠了。
这个寒假因为参加了学校组织的青年教师读书小组而读了《教师成长的40个现场》。
不知道是不是之前读了一些教育著作其实说实在的就我个人看法觉得并不靠谱，有点太理想主义了，和现实的差距太大，难操作成功率不高，所以我才渐渐开始排斥教育著作了。
因为要写读后感我漫不经心的打开这本书，里面的都是一些一线教师的经验之谈，这些宝贵的经验让我又想起了吕老的话，我为自己的懈怠感到惭愧。
其中给我留下印象较深的是第三章：我的新课改和第六章：师生之间的内容。
自从实行了新课改，课堂教学有了翻天覆地的变化。
课堂上以往那种千篇一律的“填鸭式”教学方式已经被摈弃，取而代之的是充满师生互动、充满探索、以人为本的快乐课堂。
《教师成长的40个现场》读后感读着《教师成长的40个现场》，感觉受益匪浅，特别是对“请给孩子们的思维松绑吧”这一讲有着深刻感触。
我这个人就是“习惯性”地要求学生整齐、安静，一切按照我的要求去做，以我的要求作为完成的标准。
无论是课堂上还是平时的生活，感觉就是一个“保姆式”的班主任。
我这个保姆啊，比较啰嗦，总是担心学生会犯错误，所以我总是不断地强调，不断地告诉他们这些事情要怎么做，怎么才算做完。
天秤座的我，一直在找一个平衡，一个追求完美的平衡。
有时候想想真是太累。
越是约束学生，学生越是反抗。
曾经我是着把我的一些想法通过班队活动变成班规，试着用班规来约束学生，有了这份班规，同学们一定能越来越好，可结果却令人大跌眼镜，没有出现想象中的大好局面。
为什么有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？后来我才明白，学生之所以不接纳，是因为他们还小，认识不到制度的重要性。
记起苏霍姆林斯基曾说过：“课堂上的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合上都在于教师忘却了上课是和学生的共同劳动。
”欲使教学走进学生的内心世界，让学生走进教材，必须承认孩子的世界，这样才能让所要学的内容成为孩子们的一种内在需要，才能主动地去发现与创造，从而来丰富自己的世界。
在思考之后，老师重新制定规矩：遵循班规要考虑同学们的心愿；班规内容不能太多，学生会记不住的；班规的标准不能过高，要考虑大多数同学，要保证他们都能做到。
在班队课上讨论班规内容，学生的兴趣一下子起来了。
大家七嘴八舌互不相让，新班规很快就制成了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成为了每位同学的自觉行动。
此外，教师应该有人格魅力，也就是教师要有美好的内在形象。
如果说较好的外在形象是学生对老师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对老师的理性认识。
后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和久远。
一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养，那么他的形象是不可想象的。
打开思维窗户自由飞翔——读《教师成长的40个现场》有感凌芸
【期刊名称】《课程教育研究：外语学法教法研究》
【年(卷),期】2018(000)032
【摘要】暑期感谢幼儿园让我和《教师成长的40个现场》这本书零距离接触。
当读到《请给孩子们松绑吧!》这篇文章,让我想了很多很多。
从踏上工作岗位到现在我已经有了九年的教龄。
这个时间说长不长说短不短,从刚进编的新教师到现在,蒙心自问,我不禁反思:我给孩子们的思维松绑了吗?在一次中班《吹泡泡》的教学活动中,为了游戏化教学,引入环节我预设的是:孩子们随着《洗澡歌》的音乐,一起搓泡泡,孩子们说,“我是大泡泡,我是小泡泡,我是长泡泡,我是方泡泡……”长泡泡?方泡泡?会是什么呢?既高兴孩子们有不一样的想法,又期待他们能“自圆其说”,让我们“心服口服”,我的心里不免泛起阵阵小波纹。
【总页数】2页(P283-284)
【作者】凌芸
【作者单位】[1]浙江省绍兴市柯桥区齐贤中心幼儿园,312000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.努力做一名研究型教师——读《教师成长的40个现场》有感 [J], 黄其明
2.努力做一名研究型教师——读《教师成长的40个现场》有感 [J], 黄其明;
3.教育的技术、教育的艺术——读《教师成长的40个现场》有感 [J], 毛华娟
4.关键教育事件中聆听花开的声音——读《教师成长的40个现场》有感 [J], 沈紫霞
5.努力做一名研究型教师——读《教师成长的40个现场》有感 [J], 黄其明因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
读《教师成长的40個现场》有感暑假，是学生最期盼的，亦是我们教师最期盼的，可以有一些闲暇时间看书、旅游，扩大自己的视野，提升自己的文化内涵。
今年学校推荐教师看一本《教师成长的40個现场》，书中教师的一些教学经历，教学故事，和我自己的教学经历也有点相似。
从刚进学校的迷茫，到慢慢熟悉教学，也慢慢的有了自己的一套教学模式。
其中有过迷茫，有过彷徨，有过欣喜，有过失望，但透过重重迷雾，最后露出一些微光，这些对自身的成长也积累了一些教学经验，让自己成为一个有“故事”的人。
教师成长是教师在立足于个人教育生活合理性的基础上,对个人教育生活的不断发现和个体教育意识的全面觉知。
在新课程背景下, 教师成长对教师个人、学校发展和教育目的达成都具有重要意义。
当然, 教师成长需要适宜的教育环境和充分的“滋养”条件。
一、善于学习
我们经常说到主动探究、积极反思、终身学习等, 这些都需要通过教育的细化来实现。
具体过程可以这样追问：
向谁学习: 同伴互助、向学生学习、向名师学习、向各种教学资源中学习，这些都是有效的学习方式。
教师为了更好的实施教学活动, 必须不断地自我反思、自我更新, 自我完善。
这一过程中, 教师可以学习的对象可谓非常广泛。
学习什么: 独特的教学设计、富有爱心的教学语言、先进的教育理念……教师成长中, 要学习的内容很多, 但都是从教师个体开始的。
概而论之, 教师要不断加强自身尤其是学科知识结构的构建, 积累高超的育人经验和教学经验, 逐步形成较高层次的教育审美素养, 拥有自我完善能力等。
怎样学习: 主要是通过课堂教学的促进。
教师在学习、成长的过程中, 不仅要参与富有共性的教师理论学习, 更要实实在在地践行具有个人特色的“经验学习”。
任何一位教师, 都是通过对自己教学实践的反思获得了最大的学习、进步。
教师成长的第一步, 就是对自己课堂教学的反思。
教师要能够以一种上进的责任心, 探索教育教学的更合理方式。
教师反思的过程主要是反思教育教学手段是否有效; 然后针对教育教学实践中出现的具体问题, 反思更好的解决办法、途径; 最后是反思自己教学行为的道德内蕴和规范化与否。
同时, 随着教育工作和环境的不断变化, 教师需要在知识、情感、行为等多方面进行自我更新。
自我更新,就是教师自身的专业发展形成一个动态循环的过程, 实现包括教师个人教育观念在内的教师专业结构的解构和重构。
这就要求教师确立终身学习的观念, 在日常教学过程中, 应对不断变化的环境, 有条不紊地实现体悟、选择和改变。
当教师能够在不同的时段针对不同的教育对象、教学内容、教育教学过程做出合理的改变,让教学活动变成师生共同的值得回味的生命历程时, 其自我更新就自然而然地实现了。
当然, 只有具备足够责任心的教师才能实现这一过程, 这也正是教师职业的魅力和意义所在。
二、有创新能力
创新体现在课堂上, 最明显的特征就是让课堂焕发活力, 让教学不仅仅是“告诉”，而且体现着生命的成长；让师生双方发自内心地互相欣赏、肯定和期待。
创新是与学生实现心与心的沟通, 是自己创造在教学中施展才华的机会。
但这不是把课堂变成教育者的独舞, 而是努力彰显学生主体或者教学意义。
创新的课堂教学不是忠诚地执行课程计划的过程, 而是师生共同开发和丰富课程的过程,是师生在动态生成中分享、促进、提高的过程。
一般来说, 创新的课堂教学包含两种可能:一是教师将凝固的知识与生活联系起来, 变成学生发现生活、人生的“抓手”“引擎”。
这样, 知识就不再游离于学生的生活之外, 而成了他们成长的必需, 走向世界的后盾;二是教师将某门知识的内容与人类某一方面的文化联系起来, 使学科教学具备了发展性和历史推动感, 学生通过文化找到知识
与生活的结合点, 并从中确证自我。
创新不排斥规范, 甚至更接近规范。
我听过一节课, 教师让学生进行有效探究, 探讨一些问题的答案, 看得出来学生对继
续探究还有极大的兴趣。
但教师在这个时候却说出了自己总结的解答模式, 并强调了这种模式的重要性, 这就使课堂原有的精彩大打折扣。
学生原先的开放性思维一下子全部屈从于这种标准模式。
学生的解题思路是一种层次丰富的教学资源, 适合不同层次学生的感悟和理解。
我们的课堂, 一方面要为学生提供不同层次的资源, 另一方面也要善于捕捉学生资源。
学习最终是学生自己的事情, 教师需要给学生打开一扇窗, 而不是挖好一口井。
三、边合作边竞争
我们经常慨叹教师累、苦, 人际关系协调难。
如何为教师营造宽松的发展空间? 一个简单的回答是, 竞争的日益加剧,更凸显了合作的重要意义。
教师就是在解决与自身利益或自身工作密切相关的各种道德冲突中逐渐成长起来的。
“在正确的时间做正确的事情”, 这是教师的核心理念。
优秀的教师都能够持续地关心学习,关心教师, 关心彼此。
事实证明, 那些能够发挥团队力量的教师, 才能真正成长为骨干、带头人。
四、善于自我调适
现代教师压力更大。
法律保障不完善、部分非人性化的管理评价机制、聘任制带来的失业压力、繁琐的工作带来的职业倦怠和心理疲劳、新社会环境下教师内在尊严的缺席、课程更换更新带来的学习压力等等都在“压迫”着教师。
职业的特殊性要求教师要能有意识地调适自己的心境, 注意愉悦情感的引发和培养, 提高自身的心理承受力, 克服来自各方面的困难。
如焦虑、自卑、多疑、抑郁、嫉妒和孤独可能会在某一个时刻向你侵袭,怎么办? 我们说, 可以从以下层面来调适自己的情绪。
从大的范畴来说, 教师能够在认真且成功的从教过程中获得最大的安慰和幸福。
透过学生的成长, 看到了自己的劳动成果, 这难道不是一种最大的愉悦吗? 比如教学成绩不是足够好该怎么办? 你可以计较, 但不必萦绕于心——教学是一个持续的过程, 付出了并不一定及时看出成果, 我们需要等待。
教师的工作本来就琐碎, 容易产生各种心理、生理问题, 只有善于休息, 多朝积极的角度思考才是有效的。
五、会幸福地生活
育人也是“育己”, 教学能够成为一种幸福。
教师要过有品位的教学生活, 做一个幸福的人, 首先要珍视自己的教育教学生活, 在对学生的教育中实现生命
的延续。
教师应当以给予学生幸福的成长为自己最大的幸福。
一个只会教书不会生活的教师不是一个完整的人, 不能给予学生完整的教育。
教师的言行、生活要给学生以积极的人生教益, 让学生从教师的幸福生活中学会对待生活的态度;
并且教师要努力提升自己的思想境界——“予人玫瑰, 手有余香”, 自己在教育教学的的同时也要保持未泯的童心, 因之幸福地生活。
无论把教师作为事业还是职业, 教师首先应该让自己成为完整的人, 成为一个积极向上的人, 然后成为一个专业突出、道德高尚的人。
