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一、读书——专业成长的“充气点”先夯实理论底蕴，积淀功力，为教学与研究“加油”。
年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。
首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。
其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己的理论水平。
再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。
同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次、多领域涉猎知识，迅速增长自己的专业知识，拓宽知识面。
只有这样，才能做到驾轻就熟。
教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。
若一个人停止了学习，也就变成了一桶死水，迟早有一天会枯竭。
当水枯竭的时候，教师的工作就变成了重复，重复，再重复。
有的教师工作几十年，其实也只工作了一天，因为一天后的工作就只是重复而已。
所以，学习是非常重要的。
那么，如何开展教师的学习活动呢？一是保证有材料学。
学校为教师配备了大量的教育理论书籍，征订了多种教育期刊，广泛收集课改新信息和有关理论文章，印发到教师手中，供教师学习。
对于教师自主订阅的各种教育教学杂志，学校要给予鼓励并给予适当的补贴。
二是保证有时间学。
三是交流学习成果。
二、模仿——专业成长的“支撑点”年轻教师在备课时，模仿是十分必要的。
模仿的主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”;看优质课录像，模仿优质课对教学各环节的把握;向身边的优秀教师学习，学习他们如何处理教材、驾驭课堂。
但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”，而应当结合自己的教情与学情对他人的优秀教案或优质课要进行适当整合与修改，借鉴并吸收他人的营养成分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。
模仿要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？年轻教师应如何去备教材、备学生、备方法？从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。
青年教师成长评价范文到这个学期结束，我已经工作满三年，三年一节点，回首这一学期，正在经历一种漫长的等待，期望着有朝一日教育思想火花的迸发，每一天和天真烂漫的小朋友打交道，真是很欢乐，但同时发现自我肩上的职责也是很重的，在不断的学习和思考中我也有了自我的收获和感悟：1、基本功、青年教师成长的基石努力练就新教师基本功，包括课程开发与实施、信息技术的应用、教学科研与反思、教学评价与创新等，结合体育学科自身特点，从基本功入手，不断炼化自我。
2、磨课、青年教师成长的捷径磨课是基于问题解决的课例研究，教师用团体协作的方式经过对一节课进行多轮的打磨，从而到达教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动，本学期我既作为新教师，同时也是“青蓝工程”刘超教师的师傅，尤其是公开课教学的开展，对自我的常态教学和展示教学有了更新的认识，磨课的过程正是青年教师教学生命成长的过程，个中的辛酸和喜悦值得我勇敢尝试，细细品味。
3、听课、青年教师成长的翅膀听课能受到别的教师高超的教学艺术的熏陶，理论上会大大促进年轻教师的成长。
借助“名师工作室”、“共同体”以及“办公室”三大平台，老教师的这份“宝贵财富”是多年点滴积累而成的，多听老教师的课，则是我学习的途径。
4、教学反思、青年教师成长的阶梯每次“名师工作室”、“共同体”以及校内体育公开课后，我都会坚持写教学反思，在反思中成长，不断提高自我的教学智慧和教学技艺，才能更好的成长为一名优秀的教师。
一年的教学，看到了成功的喜悦，也体会到自身的不足，然而“坚持就是美丽”，这一年获得了“市教坛新秀”荣誉称号，多篇论文在“体育教学”、“课程与教学”等省级刊物上发表，课余训练扎实进行，开展了一节市级公开课以及多节校级公开课，渐渐的找到了课堂教学的入口，相信只要坚持，就必须会成为教育领域的一名出色的“舵手”。
青年教师成长评价范文（二）又是一个学期结束了，望着即将升入初中的毕业生，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
寻找“撬动”学校发展的“支点”滕州育才中学张昌耀尊敬的各位专家、领导：上午好！下面请允许我就滕州育才中学在教师专业成长研究方面的具体做法和点滴感悟作一简单汇报：滕州育才中学始建于1994年，是滕州市第一所省级规范化民办初级中学。
学校秉承"育人为本、质量为根、特色为翼、师德为先”的办学理念，致力于学校内涵发展和办学品位的提高。
学校先后荣获“全国基础教育名校”、“全国十佳示范创新学校”、“全国民办教育改革和创新示范学校”、“山东省规范化学校”、“山东省民办教育三十佳品牌学校”、“山东省教育科研先进单位”等多项荣誉称号。
一流的教育要由一流的教师来创造。
多年以来，育才中学把教师作为办学的首要因素，把提高每一位教师的专业素养、最大限度地实现每一位教师的人生价值作为教师队伍建设的核心和灵魂，并为每一位教师的成长、成才、成功搭建了广阔的平台。
(一)搭建学习平台，激励教师专业成长“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。
”育才中学努力培养教师的学习习惯，积极开展“书香育才读书活动”，着力构建学习共同体，努力打造学习型校园。
学校不断强化教师的自我学习意识，教师们自订努力计划和学习规划，用学习总、结提高自身素质，积极拓宽知识视野和教育教学思路。
积极开展教师读书活动，《给教师的一百条建议》、《态度决定一切》、《和儿子一起成长》、《做一个幸福的教师》、《英才是怎样造就的》、《凭什么让学生服你》、《教育走向生本》成为学校重点推荐书籍，；同时学校开放教师阅览室和电子备课室，为教师查阅资料提供方便条件；由于学校电化教学达到“人手一机”，并实现了学校的网络全覆盖，学校积极开展网络学习，倡导教师与专家、专著对话，向专家学习、向同行学习，取长补短，厚实文化底蕴。
在学校的要求和严格管理下，全体教师勤读书，勤摘记、勤练笔。
从每周读完成500字的学习笔记，每月联系工作实际写出一篇教学论文，到每学期读一本教育名著。
教师专业成长的支撑点、着力点、生长点作者：李明远来源：《教书育人·教师新概念》2014年第12期教师专业成长具有丰富的内涵。
一般认为，职业理想、道德、知识、技能和能力等是教师专业成长的主要内容。
笔者认为，教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。
因为，只有具备主体性的教师，才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展；也只有这样的教师，才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。
一、基于课堂的教学实践，是教师专业成长的支撑点魏书生老师说：“我进课堂就像找到了根基，能够及时汲取营养，品尝增长本领的快乐。
就像跳舞的愿意进舞厅，踢球的愿意进球场一样。
”作为教师，课堂就是安身立命的场所，是教育教学的主阵地，是见证教师专业发展的重要舞台。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师的专业发展首先要立足于课堂教学，在教的过程中发现问题，捕捉问题，加以研究，推动自己前进，并在教的过程中进行反思和总结，把经验上升为理论，实现教学积累。
把课例作为实践性研究，以“遇到的问题和困惑”为载体，围绕研究主题，确立教学设计、实录和反思过程，以“课例讨论、情境设计、行为反省”为合作平台，让学生展开“原型课”生态探究，引导学生质疑问题的内核，提出解决问题的方法，通过优化问题，不断建构，完善学科内涵，让“教研一体化”，从而促进师生智慧生长和教学质量的有效提高。
教师要立足课堂，用高效课堂吸引学生。
高效课堂要体现新课程理念下的新课程观、新教材观，重能力培养，以学生发展为本。
一要明确学习目标。
备课，不仅要备教材，更要备学生、备学法指导、备课程资源甚至是备教师自己，确立合理的学习目标。
二要注重学法指导。
课堂教学中，要从培养学生的学习兴趣入手，坚持“三贴近”原则，让学生想学、善学、乐学。
教师要重视培养学生良好的学习习惯和学习能力，既注重学生在课堂上获取的知识量，思维的广度和深度，又要注重过程与方法和情感态度价值观目标的达成。
“赋权”与“增能”，激活教师专业成长力发布时间：2021-10-22T07:31:18.256Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：冯晶[导读] 德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树冯晶都江堰市中信幼儿园 611830德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”在教师专业发展需求上，我们除了关注知识、技能、态度，更应关注教师内在情感、认同和自我实现等精神层面上没有没得到满足。
助推教师专业成长和激发教师内动力就是专业成长的“支点”和“杠杆”。
一、唤醒意识，营造良好的教研氛围首先，成立以园长为组长、学科带头人、教研组长、骨干教师为主研人员的课程领导小组，针对课程建设中产生的问题进行思考、探讨，把准目标导向，推动进程。
其次，成立了以全园教师为参研人员的课程领导共同体，让全园教师卷入。
自从课题立项以来，全园教师获得了亲身参与教研的机会，教师经历了从“被动”地接受知识到“主动”地参与园本课程的变化，对活动做到前有计划、有记录、有总结，保证课题按计划顺利实施，唤醒了教师的教研意识，形成了浓厚的好学向上的氛围。
二、解读诉求，加强专业文献学习专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。
为了保证课程推进与课题研究的质量，我们制定了详实的学习计划，我们从教育研究需要出发，借助理论书籍、教学杂志、网络文化等方式学习了纲领性文件和相关书籍。
以园本培训与自主学习相结合，使教师们对课程建设的理论知识进行了较系统的学习，弥补了理论知识的弱点，为开展课题研究夯实基础。
三、分层制定计划，塻块式培训每位幼儿园教师的发展都会经历“新手教师——成熟教师——骨干教师”的路径，依据前期问卷调查，需求分析，我园围绕目标，把全园教师根据教龄及专业能力分为新教师、青年教师、成熟教师和骨干教师四层次，为不同层次教师选择不同的培训形式、培训内容和学习队。
教师专业发展的方法
教师是教育事业中最为重要的一环，他们的专业发展直接关系到学生的学习效果和未来的成长。
因此，教师的专业发展是教育事业中至关重要的一环。
那么，教师应该如何进行专业发展呢？下面将就教师专业发展的方法进行探讨。
首先，教师要不断提升自身的学识水平。
教师是知识的传播者和引领者，只有不断提升自己的学识水平，才能更好地履行教学任务。
因此，教师要注重学习，不断充实自己的知识储备，不断跟上时代的步伐，才能更好地适应当今教育的发展需求。
其次，教师要不断提高自身的教学技能。
教学技能是教师专业发展的重要组成部分，优秀的教学技能可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
因此，教师要注重教学方法的研究和实践，不断提高自己的教学水平，不断探索适合学生的教学方法，提高自己的教学效果。
再者，教师要注重专业知识的更新和拓展。
随着社会的不断发展，知识也在不断更新，教师要不断学习新知识，不断拓展自己的专业领域，才能更好地适应教育事业的发展需求，才能更好地满足
学生的学习需求。
最后，教师要注重专业素养的提升。
教师的专业素养不仅包括专业知识和教学技能，还包括教师的职业道德、教师的自我修养等方面。
只有具备了良好的专业素养，教师才能更好地为学生树立榜样，才能更好地影响学生的成长。
综上所述，教师专业发展是一个系统工程，需要教师不断提升自身的学识水平，不断提高自身的教学技能，不断更新和拓展自己的专业知识，不断提升自身的专业素养。
只有如此，教师才能更好地履行教育使命，为学生的成长贡献自己的力量。
教师职业生涯规划作为新教师，我感觉要学的东西实在是太多了。
迈上教师道路不久的我，心里清楚自己想成为一位合格优秀的中学历史教师,一定要让自己在专业上，在思想上不断地发展,不断地进步。
为使我的理想早日实现，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。
为此，我为自己设计了自己的教师发展规划，具体如下：一、个人现状分析：优势：1、人们常说“腹有诗书气自华”，作为一名刚毕业的新老师，我尚保存着读书时的那种喜欢读书的习惯，有空时我会多阅读经典名著，教育名著名著。
我热爱学习，我会不断地向周围的人学习，也要经常反思自己，向自己学习。
我热爱教师工作，对教师工作充满热情，语文基础知识较为丰富，对于自己所学专业和工作一直抱着乐观积极的心态。
教学积极性高，和学生的交流比较有耐心。
2、自觉性较好，能独立完成自己的本职工作，并能虚心向有教学经验的教师学习，互相交流，取长补短。
善于采集教学资源，能充分利用各方面的信息资料，丰富课堂教学，并能熟练的运用现代化的教学手段来辅助教学。
3、学习能力强，接受新事物迅速，并有较强的适应能力，容易接受现代培训理念。
考虑问题能从多角度去思考，周到细致且能集中注意力深入研究教学方法和所授课程内容，创新意识强。
4、喜欢和孩子打交道，切实关心学生，能运用不同方法耐心地对不同的学生进行管教。
劣势：1、作为一名年轻的新教师，容易感情用事，面对挫折不够坚强。
2、作为新教师，缺乏与学生和家长交流的经验和方法。
3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。
4、刚刚踏上教师路途，尚不能准确地与文本对话，挖掘适合学生的东西，不能完全准确地结合学生的具体情况进行备课。
5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应变能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。
6、专业书籍及教育教学书籍读的较少，实践与理论还不能很好地对应起来学习，以后要多多加强阅读的数量和提高阅读质量。
二、个人今后发展目标1、规划“适应阶段”新教师参加工作的第一年，是拜师学习与模仿阶段：新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。
专业成长之路教师是职业，更是事业。
教师的专业化成长既是教育事业发展的需要，更是教师自身发展的需要。
我从一个懵懵懂懂的新手教师逐渐蜕变成一个有专业知识，有课堂经验，懂授课方法的教师，其中我经历过很多的挫折，也喜尝成功的喜悦，成长的点点滴滴，历历在目，久久于心。
一、教师成长的支点毫无疑问，教师工作的首要主阵地是课堂，如何上好一堂课，应是老师们不断思索的问题。
然而，一个聪明的老师，一定不会放过向有经验，上课能力表现突出的教师学习的机会，从而完成自身教学的模仿、独立到再创新的自我塑造。
1.听课：成长的“起跑点”所谓“兼听则明，偏听则暗”、“取人之长补己之短”、“留心天下皆学问”，这些道理大家都清楚。
那么，听课要怎样听呢？首先，教师自己要预习，了解课的重点、难点、疑点；其次，教师本人要设想一下，假如我教这节课，又会怎样去教，以便听课时有个对比。
听课要认真观察和记录，听课后要对比反思。
每个教师都有自己的一些亮点和风格，都有各人弱点和不足，如果用心地去领会，择善而从，改进自己的教学，并融入到自己的教学中，上课的视野就会更加开阔，课堂教学力就能得到逐渐提升。
2.备课：成长的“入门点”说到备课，许多教师都简单地理解成写教案，其实备课应该是一种教学设计，是课前的预设。
常规的备课就是备教材、备教法、备过程（细节）、备学生（如何学）、备教师（怎样教）。
的确，每一节课教师要关注的问题是多方面的。
这就要求教师要对所教授内容的三维目标、教材编写特点等了然于胸，同时结合学生的实际，使拟定的教学目标处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
对关键点、重点、疑难点务必备透备精。
把学科知识的主体、重难点突破的关键、问题创设与思维培养、知识形成过程与方法作为备课的重点。
备课是教师的教学常规，也是一个教师成长的“入门点”，深入钻研备课的艺术和技能，是教学入门难以逾越的一个步骤。
3.磨课：成长的“支撑点”磨课，就是磨尽同课之精华，养出自我之新意。
教师专业成长的两个支点、四条途径
随着新课程改革的不断深入，教师专业成长的问题越来越引起教育界有识之士的关注。
那么，教师的专业成长需要怎样的内外部条件？有怎样的成长途径？笔者认为，教师的专业成长需要具有两个支点，可以践行四条成长途径。
两个支点：
一、内驱力
人无志不立，要想有高成就，必须有高追求。
成长为优秀教师的强烈愿望和明确目标是促进教师专业成长的力量源泉。
一些著名教师的成长大多是从确立当好教师的强烈愿望开始的。
1971年到1978年魏书生在盘锦电机厂当政工干部，经过150多次恳切的申请，如愿以偿地做了一名中学语文教师；初中的黄老师讲鲁迅的《故乡》，激起了于漪当老师的愿望，高中赵老师的言传身教强化了她的想法；17岁的于永正由于崇拜初中语文教师李晓旭，决定报考师范，当李老师那样的老师。
作为一线的普通教师要成长、发展，首先要强化自己成长、发展的愿望，确立比、学、赶、超的目标
对既定目标的执着追求是教师专业成长和发展的保证。
霍懋征一生扑在基础教育事业上，经历几番打击都未放弃。
教师生活在现实中，会有这样那样的不如意，甚至是重大的困难和挫折，如果境遇顺了，心情好了，能满怀豪情，境遇差了就轻言放弃，也是难以成长和发展的。
反之，如果遇挫折心志不乱，抱着必胜的信念，朝着心中的目标执著地努力，不懈地追求，就会渐渐成长起来。
对教育事业的爱、对学生的爱是支撑教师教育生命的精神支柱。
老一代教育家斯霞在“文革”中被戴上“反革命修正主义分子”“反动学术权威”的帽子，做些洗米洗菜、打扫厕所的粗活。
斯霞说：“最使我伤心的是不让我上讲台教学，不让我跟孩子们接触。
”1978年，斯霞被任命为南京市教育局副局长，她坚辞不受，因为她离不开她深爱的教学工作，离不开她深爱的孩子们。
袁微子曾这样评价斯霞：“我终于从心里掏出一句话来：‘斯霞同志，您像母亲一样地对待自己的学生，我看这是您取得经验的一个重要出发点。
’”有了对教育事业的爱、对学生的爱，教师的心里会充满阳光，教师的脸上也会阳光灿烂。
二、外环境
校长的期待、鼓励和严格要求是教师成长的阳光雨露。
人都希望得到认可、赞赏、鼓励，教师也不例外，他们希望自己的努力能引起校长的关注和鼓励。
人都有惰性，外在的要求和压力是克服惰性的重要条件，校长的严格要求会激发起教师的内在潜力。
北京实验二小一位
青年教师在写给李烈校长的信中说：“学校浓厚的爱的氛围，让每一个身处其中的人都沐浴在温暖的阳光里。
我们体验着爱、理解着爱、付出着爱，我们快乐地工作着。
”“生活中的您对我们爱得深沉，但不能不提工作中您对我们要求的严格……工作上的严要求，引领着我们每个人在各自的事业上不断地获得各种各样的成功体验。
”正是有了这样一位对教师既爱又严的校长，北京实验二小才成为名师辈出的名校。
志同道合者的互助共进是教师成长的巨大支持。
水落石必出，水涨船才高。
人的水平取决于与之交往的人的水平。
在教育界，于永正的成就不能不说与张庆、高林生、徐善俊等志同道合者的互助共进有关。
李镇西、程洪兵、韩军等也是与其他名师互助共进的模范。
我们每个教师都是生活在群体之中的，独立特行是不现实的，因此，我们要主动与其他教师沟通、交流、互助，主动寻求团队支持。
这样我们的成长、发展才能不断获得助推力。
宽松、多元、发展性的评价为教师的成长营造广阔的空间。
教育家无不是心灵自由的人。
教师的职称、荣誉、待遇都与评价办法有关。
如果教师被评价捆住手脚，其个性、创新都要受到约束，这是不争的事实。
教育是异常复杂的社会活动，任何评价办法都难以全面、准确、客观、公正地测量出其优劣。
既然如此，教育行政部门和学校就应为教师创造宽松多元的评价环境，以有利于教师的成长和发展为目标，改革评价办法。
四条途径：
一、善学习
过重的工作负担，几乎使学习成了教师的奢侈品。
但教师的成长离不开学习，要处理好工学矛盾，教师就要善于学习。
所谓善于学习，一是会挤时间，二是能提高学习效率。
挤时间，关键是有学习的紧迫感，认识提高了，时间会挤出来。
关于提高学习效率，一是学什么，二是怎样学。
一线教师在学习中最常见的是捧着刊物学，这是必不可少的，这对于跟上课改形势，接受他人的启迪大有助益，但教育教学专著一定要读，因为只有读专著才能系统地了解、吸收、借鉴作者的教育思想和实践经验。
一线教师喜欢学习别人的经验，而不太喜欢学习理论，因为理论比较抽象，这种倾向也有必要改变。
于漪说：重要的理论反复学。
理论上的模糊必然导致实践中的盲目。
于永正认为：“最应该而且最值得站的是理论家这些巨人的肩膀。
站在他们的肩膀上，将使我们看得更远。
”听课(现场课、录像课)是一线教师常用的学习方式，这种学习方式直接而实用，要增强学习效果，就要在听课过程中思考、琢磨，课后讨论、评析，对于录像课还可以翻来覆去地多看几遍，既能听出其中的学习之处，又能发现其中的问题，想出改进的措施。
总之，教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。
要向优秀教
师学习，学习他们对教育事业、对学生的爱，学习他们的创新精神；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育教学方法；向实践学习，善于反思自己的教学，成功了“百尺竿头，更进一步”，失败了，“吃一堑，长一智”。
二、勇实践
教师的专业成长归根结底要靠实践。
上课是教师工作中最重要的实践。
我们要认认真真上好每一节课，每学期有意识地、有重点地精心准备上好三到五节课，这精心准备的过程必会促进我们教学水平的提高。
在工作中，努力形成备课充分、上课高效、学生作业负担减轻的良性状态。
要促进自身的成长，教师要积极争取上公开课的机会，积极争取参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。
在当前学生学习辅助读物很多的情况下，教师要有意识地培养、提高自己的命题能力和作业设计能力，否则既对学生缺乏真正的了解，又对课程资源缺乏必要的整合能力。
总之，事业是干出来的。
有了成长为优秀教师的目标，有了对教育教学规律的认识，就要勇于实践，努力走出一条属于自己的教改之路。
三、常反思
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
才华的高低取决于思考的能力。
反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。
反思是创新的基础，创新是快乐的源泉，反思自己的教育教学行为会使我们感到温馨，对学生富有感情，使自己品尝幸福。
反思可以使我们摆脱匠气，增长悟性，使我们的教学常教常新。
四、勤动笔
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。
写文章还可以使人变得深刻，实践中的体会、感悟可能是感性的、浅层的，写文章的过程就是进一步思考挖掘、提升的过程。
写文章，还可以促进阅读、学习，为写而读的“读”与平时的读用心程度不一样，效果也就大有悬殊。
没有一位名师不是勤于动笔的。
有志于成为为优秀教师的老师们，应从苏霍姆林斯基、魏书生、于永正等名师身上受到启迪，尽快拿起笔来，从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学随笔，如有精力，每学期写一两篇经验总结、教研论文，持之以恒，几年以后，会大受其益。
总之，教师的专业成长需要一定的外部环境，但更重要的是要有渴求成长发展的内在愿
望和学习、实践、反思、动笔的持续行为。
在日常的教育教学实践中，只要学校为教师的专业成长创造了必要的条件，只要教师们善于学习、勇于实践、经常反思、勤于动笔，多数教师会一步一步成长为教育教学的明白人和行家里手。
