海燕(部编版八年级必修)

海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计学习目标1、识记字词及文学常识。

2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

3、认识海燕的象征意义。

4、培养学生的朗诵能力。

第一课时一、课文导读1、在苍茫（解释：）的大海上，狂风着乌云。

2、在暴风雨来临之前呻吟（解释：）（注音：）着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

3、蠢笨的，胆怯（解释：）（注音：）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……4、这个敏感的精灵（解释：），从里早就听出困乏（解释：），它深信——乌云遮不住太阳，——是的，！5、它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫（解释：）！6、闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒（解释：）（注音：）浮动，一晃就消失了。

7、紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖（注音：）上，把这大块的翡翠（注音：）摔成晨雾和碎沫。

二、资料链接（1）作家作品高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

父亲是细木工，早逝。

他由外祖母抚养成人。

高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔•楚德拉》。

他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。

（2）课文理解《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。

《海燕》《组歌》知识讲解梳理运用作者与背景《海燕》高尔基（1868～1936），是世界无产阶级文学的第一个伟大代表。

二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。

还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。

《海燕》这首散文诗写于 1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。

为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，于是就写下了《海燕》。

《组歌》纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。

著有纪伯伦散文诗集《先知》《先驱者》《泪与笑》《沙与沫》《暴风集》等。

他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。

他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。

这两首散文诗节选自纪伯伦的《泪与笑》。

《组歌》共有 5首散文诗，这里节选的是其中的两首。

《组歌》这两篇短文，作者以极富灵性与乐感的笔触，采用拟人化手法，向我们展现感性与理性交相辉映的自然画面。

它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。

在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，从中也可以看到诗人自己的影子。

诗人是世间种种美好事物的守护者。

在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和爱的使者的形象，“润物细无声”，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。

其实，作者在这里唱出了一曲婉转感人的歌：《让世界充满爱》。

知识积累《海燕》1．苍茫：空阔辽远，没有边际。

2．胆怯．（q iè）：胆小；畏缩。

3．翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。

文中用来比喻海浪。

4．精灵：民间传说中的恶魔鬼怪。

2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。

2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。

3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。

4.培养学生的朗读、分析和写作能力。

二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。

难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。

2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。

二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。

三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。

2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。

1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的结构和语言特点。

二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。

2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。

四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。

2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。

第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。

2.引导学生关注文章的启示。

二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。

2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。

三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。

2.布置作业，让学生进一步拓展。

五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。

海燕(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标：二、教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

三、教学难点：本文的象征意义。

四、课时安排：2课时。

第一教时一、导入：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！二、作者简介：高尔基（1868～1936），前苏联作家。

本文的文体是：散文诗。

这种文体兼有散文和诗歌的特点。

这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》。

列宁称该文的作者是：无产阶级文学的杰出代表。

他的代表作有长篇小说：《母亲》，自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。

》。

三、写作背景：四、初读课文，检查预习情况。

五、再读课文，理清文章结构。

文章以暴风雨的渐次逼近为线索，可分为三部分：（暴风雨）将来——逼近——即临孕育之际——迫近之时——来临之时。

1——6 7——11 12——15第一幅画面（第１－６自然段）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”暴风雨的到来。

第一层（1——3）：风卷云集，海燕高翔；第二层（4）——6海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。

第二幅画面（第７－１１自然段）：写暴风雨逼近之时，海燕奋勇搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。

第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景；第二层（９－11）写海燕勇敢迎接暴风雨。

第三幅画面（第１２－１5自然段）：写暴风雨即将来临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。

海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。

第二教时一、认真阅读第一部分，探究下列问题：1、课文1至3自然段是从哪几方面正面描写海燕的？表现了海燕怎样的形象？找出相关的句子，从所运用的修辞及作用来分析。

湖北省初中语文优质课竞赛参赛教案——海燕【文本解读】《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。

那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，《海燕》也成为无产阶级文学的开山之作和具有永久生命力的辉煌诗篇。

运用象征手法，寓情于景、借景抒情是《海燕》基本的艺术创作方法，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。

文章通过对暴风雨来临之前大海上景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。

这篇文章被编在八年级下学期，这一单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

学习本文对学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是大有裨益的。

在今天，也可以从另外角度来解读这首散文诗，例如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难作斗争，其乐无穷。

《海燕》文字精粹，蕴涵丰富。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱。

《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。

【教学依据及设想】一、新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三个维度设计”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，三个方面要相互渗透，融为一体。

《语文课程标准》又提出要注重学生阅读的审美体验，使学生能感受形象，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。

本单元的“教学要点”也明确要求：学生能在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想情感倾向，并能联系文化背景作出自己的评价。

一、学习目标：1、熟练的朗读课文；2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

二、教学重点、难点：1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。

三、学习过程：（一）、课前预习：1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用？3、找出文中直接描写海燕的段落。

勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。

直接描写海燕的段落：直接描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析:4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。

(试着用一个词语概括）5、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？写下你的感受。

6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。

（二）、课堂研习：1、导入新课。

（1分钟）（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕（引出课题））2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟）这是的海燕。

矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲3、分析品味海燕的形象：（1）、读一读，感受环境：（5分钟）①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。

苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

7—8节，12－13节②文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？在暴风雨到来前，周围的环境怎样？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。

说明一场暴风雨正在孕育。

7—8节，环境起了怎样的变化？明确：乌云越来越暗、越来越低。

……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

问：这一环境的变化说明了什么问题？先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。