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4海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1．作者介绍高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2．背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3．检查预习(1)订正字音海鸥．(ōu ) 呻．吟(shēn ) 飞窜．(cuàn) 蠢．笨(chǔn ) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi ) 掠．起(lüè) 号．叫(háo) 困乏．(fá) 熄．灭(xī) 深渊．(yuān ) 蜿蜒．．(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧(xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义苍茫：空阔辽远；没有边际。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，分析课文的结构和表达手法，学习作者如何通过描绘海燕的形象，抒发对理想、自由的追求。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握海燕的形象特征，体会作者的情感。
2. 学习课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对美好生活的追求。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
教学重点：学习课文中的修辞手法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，引导学生关注这种勇敢、自由的海鸟，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，感受作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，运用所学的修辞手法，仿写一段描绘海燕的文字。
6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。
六、板书设计1. 课文《海燕》2. 课文结构：总分总3. 修辞手法：比喻、拟人、象征4. 海燕形象：勇敢、自由、不畏艰险七、作业设计1. 作业题目：以《海燕》为例，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘一种动物的文字。
示例答案：雄鹰展翅翱翔于蓝天，如同一位勇敢的战士，俯视着大地。
它那锐利的目光，如同两把利剑，刺破长空，探寻着前进的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课外阅读更多关于海燕的文学作品，深入了解这种勇敢、自由的海鸟，培养他们的爱国情怀。
同时，推荐学生阅读其他描绘自然景观和动物的文学作品，提高他们的文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：分析课文中的象征意义，理解作者的创作意图。
九年级语文《海燕》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
（2）能够分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
（3）能够领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析海燕的形象特征。
（2）通过对比分析，理解海燕与其他鸟类形象的差异。
（3）通过课内外资料的搜集，了解鲁迅的生平和创作风格。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高语文素养。
（2）培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
（3）培养学生敢于挑战、勇于拼搏的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 分析海燕的形象特征，了解其象征意义。
三、教学难点：1. 领会作者通过海燕形象所表达的思想感情。
2. 培养学生对鲁迅先生的尊敬和热爱，了解其在我国文学史上的地位。
四、教学准备：1. 课文《海燕》及相关资料。
2. 鲁迅生平介绍资料。
3. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅及其作品《海燕》的历史背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生结合课下注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析海燕的形象特征。
（2）对比分析海燕与其他鸟类形象的差异。
4. 课堂讲解：（1）讲解海燕的象征意义。
（2）讲解作者通过海燕形象所表达的思想感情。
5. 课内外拓展：（1）让学生搜集鲁迅先生的其他作品，了解其创作风格。
（2）让学生结合课文，谈谈对鲁迅先生的尊敬和热爱。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固知识点。
8. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、回答问题等方面的积极性。
《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
部编版九年级下册语文《海燕》教案范文（通用12篇）部编版九年级下册语文《海燕》范文篇1【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
思考：用“这是一只的海燕。
”的句式，说说自己感受到的海燕形象。
提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。
人教部编版语文九年级下册第一单元《海燕》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《海燕》是人教部编版语文九年级下册第一单元的一篇课文。
这是一篇描写自然界中的一种鸟类——海燕的文章。
文章通过描绘海燕的外形、生活习惯和飞行特点，表现了海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
同时，文章也寓意着人们面对困难和挑战时，要像海燕一样勇敢拼搏，勇往直前。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对文章的分析、解读和感悟能力也有所提高。
但同时，学生对于一些生僻词汇和句子结构的理解可能存在困难，需要教师进行引导和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和句子结构。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质，培养面对困难和挑战时的勇气和毅力。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句子结构的理解。
2.对文章寓意和主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生感受海燕的品质，小组合作学习促进学生互动和交流。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.生僻词汇和句子结构的解释。
3.相关图片或图片素材。
4.小组合作学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频，让学生初步感受海燕的形象。
随后，教师简要介绍海燕的特点，引导学生关注海燕的美丽、勇敢和坚韧不拔的品质。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生僻词汇和句子结构。
在学生理解课文的基础上，分析文章的结构和写作手法，如描写手法、象征手法等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考文章的寓意和主题。
例如：“海燕的品质如何体现在课文中？”“我们可以从海燕身上学到什么？”学生回答问题后，教师进行点评和指导。
4.巩固（10分钟）学生根据教师提供的图片或图片素材，运用课文中的词语和句子结构，描述海燕的生活场景。
人教部编九年级语文下册第一单元：《海燕》优质教案第4课海燕【教学目标】1.有感情地朗读，感知课文内容，理解海燕的形象。
2.品味准确、形象的语言；理解象征、对比、烘托等表现手法在文中的作用。
3.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
【教学重难点】学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
【新课解读】一、整体感知——理层次1.请同学们听读课文，感受文章的情感基调。
教师提示：要注意重音、停顿、语速和语调。
明确：热情高昂，气势豪迈。
充满激情地朗读课文，并标好段落序号。
2.学生有感情地朗读课文，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象，用“的海燕”或者“海燕，你是”的形式谈谈自己心目中的海燕。
学生思考后回答，教师引导、归结：勇敢的海燕渴望暴风雨的海燕无畏的海燕海燕，你是一只无畏的精灵，在暴风雨来临之时，你毫不怯懦，勇敢地呼唤它的到来。
3.文章以暴风雨渐次逼近为线索。
暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变幻中逐步完善。
请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。
学生快速浏览全文，然后小组内讨论、明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“孕育”——“逼近”——“即临”：第一个画面(1～6段)：暴风雨孕育之时，海燕“高傲地飞翔”，“渴望”暴风雨的到来。
第二个画面(7～11段)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。
第三个画面(12～16段)：暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。
二、深入探究——析形象1.讲析第一幅画面，指名朗读，思考：(1)海上景象是怎样的？海燕的表现如何？明确：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，说明环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣的环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。
(2)其他海鸟的表现怎样？这样写有何作用？小组讨论，明确：海鸥在呻吟，飞窜，十分恐惧；海鸭也在呻吟，被吓坏了；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。
人教版部编语文九年级下册第4课《海燕》精品教案一. 教材分析《海燕》是人教版部编语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了海燕在暴风雨来临前勇敢地飞翔，欢乐地歌唱的形象，表达了诗人对无产阶级革命先驱者英勇无畏的赞颂。
本文语言优美，意境开阔，富有音乐性和节奏感。
通过学习这篇课文，学生可以感受到诗人的豪情壮志，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
二. 学情分析九年级的学生已具有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，但对于较为抽象的意境和深层次的情感还需引导。
在本文的学习中，学生可能对海燕的形象和象征意义有所困惑，需要教师通过讲解、示范和引导，帮助学生理解和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对革命先驱者的赞美之情，培养热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重难点：理解海燕的象征意义，分析诗中的意象和修辞手法。
2.需要重点讲解的内容：海燕的形象、象征意义以及诗中的意象和修辞手法。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，分析诗中的意象和修辞手法。
2.自主学习法：学生自主朗读课文，感受海燕的形象和意境。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、海燕的形象和象征意义。
2.相关资料：收集有关海燕的图片、诗歌等资料，以便课堂上展示和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍海燕的特点和生活习性，引导学生关注课文中的海燕形象。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受海燕的形象和意境。
3.操练（10分钟）学生自主朗读课文，注意体会海燕的形象和意境。
教师选取重点诗句进行讲解，分析诗中的意象和修辞手法。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4海燕知识与技能1．初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越、奔放、强烈的特点。
2．体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
情感、态度与价值观培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
重点1．象征手法在文中的运用及其作用。
2．比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
难点理解对比、衬托的运用。
诵读法、讨论点拨法、练习法。
朗读音频、海燕图片、多媒体课件。
2课时诗歌是通过意象来表达情意的，散文诗也是如此。
诗人舒婷在《祖国啊，我亲爱的祖国》中借老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船这些意象，来表现祖国沉重的历史，唱出对祖国的款款深情。
沈尹默在《月夜》中借“并排立着”的树，表现了作者追求独立自由、崇尚光明的品格。
那么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？高尔基(1868－1936)，苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学的导师，被称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》等。
背景知识《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
部编版九年级语文下册第4课《海燕》精品教案知识与能力：1 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
2理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用过程与方法：以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感态度与价值观：品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
教学重点1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想内涵。
教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学方法诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排 2课时教学过程第一课时教学要点：1、通过有感情朗读课文来感知课文，弄清文章深刻内涵，理解海燕这一艺术形象的典型意义.一、导入二、走进作者三、品读文章，整体感知1、听读课文2、有感情自读课文3、朗读点评和指导《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画.。
文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要注意体会，朗读语速不可太快，虽感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，体味情感1、这是一只海燕。
2、作者在文中是怎样来表现这只海燕的?把海燕的活动放置海面上暴风雨来临的典型环境中，以此来烘托海燕的性格。
海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪愈来愈高涨。
当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接新生；当暴风雨逼近，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
海燕是矫健勇猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象。
暴风雨来临三幅图景：来临、逼近、到来3、引导学生揣摩具体描写和烘托海燕的段落或者句子，赏析海燕具体形象。
点拨①、抓住描写海燕的关键语句，理解其性格特点；②、抓住其他海鸟的描写，理解他对海燕性格的烘托作用。
人教部编版九年级语文下册教案：4 《海燕》一. 教材分析《海燕》是人教部编版九年级语文下册的一篇课文，是一篇寓言故事，讲述了一只海燕在暴风雨来临前，勇敢地迎接挑战，最终成为海上霸主的故事。
本文通过海燕的形象，教育学生要有勇敢面对困难的决心和信心，培养学生的意志品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于一些深刻的寓意可能还需要引导。
学生对于寓言故事比较感兴趣，通过生动的故事情节，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：通过学习海燕的形象，培养学生的勇敢面对困难的决心和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握海燕的形象。
2.教学难点：深刻理解课文中的寓意，将海燕的形象与实际生活相结合。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时采用案例分析法，通过分析海燕的形象，使学生能够更好地理解课文的寓意。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文注释及解析七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受课文的语言魅力，引起学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用图片或视频资料，呈现海燕的形象，引导学生关注海燕的特点，为后续的分析做好铺垫。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，回答与课文相关的问题，培养学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论，让学生分享自己对海燕形象的理解，加深学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考，如何将海燕的形象与实际生活相结合，勇敢面对生活中的困难。
6.小结（5分钟）对本次课堂学习进行小结，强调海燕的形象及其寓意。
部编教材初中语文九年级下册第一单元第 4课海燕【教学设计】【课标分析】新课标修订中最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的核心素养。
相对于传统的“三维目标”，该新课标则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。
最基础的核心素养是语言的建构与运用，在此基础上进行审美创造、思维提升、文化传承。
有感情地朗读文章，整体感知全文内容，在此基础上，引导学生积累基础词汇，体现语言的建构与运用。
通过自主研读及小组合作，设计文本的赏析与多形式朗读，进一步体悟作者的感情，体现审美鉴赏、思维提升、文化传承。
新课标设置了六个不同的任务群，围绕单元学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。
注重语文与生活的结合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，注重义务教育语文课程的基础性，注重培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
结合语文核心素养，我努力做到培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
【教学重点、难点】1.教材分析：《海燕》是一篇著名的散文诗。
它通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，预示无产阶级革命即将到来并必然取得胜利的前景，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革命斗争。
这篇散文诗运用象征、对比等手法，从暴风雨的酝酿写起，随着雷电、风暴愈演愈烈，暴风雨一触即发，在一步紧似一步的变化中，逐步完整地塑造出海燕大无畏的英雄形象。
九年级语文下册《海燕》教案（通用7篇）九年级语文下册《海燕》教案共七--篇1 教学目的：一、学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。
二、培养学生领悟宋词优美的语言及深邃的意境。
教学设想：一、这是一首著名的宋词，作者系豪放派词人，词的意境广阔、深远，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，从而进一步了解词的主旨。
二、本词用字简炼，短短的62个字，给我们勾画了一场塞外战争图，故本词不宜作太多字面上的解释，让学生在反复诵读中体会词意。
教学方法：学生自主学习，注重想像能力的训练。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：用多媒体展示古代战争场面，用讲述历史故事的方式导入新课。
然后再展示“醉里挑灯看剑”图，请一学生描述画面内容。
画里的这位老者他在沉思什么?他在追忆什么?今天我们师生就通过共同学习这首《破阵子》，来了解和认识南宋著名词人——辛弃疾。
二、介绍小序、作者及时代背景。
(请学生介绍，了解预习情况)这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。
三、整体感知。
1、教师范读，学生体会语气，并在书上划出断句位置。
2、学生读。
(小组读、个人读，要读出豪情壮志。
有点评)四、分析(小组讨论，合作完成)(一)上阕：1、一、二句写了“我”的哪些活动?梦见了什么?(请同学用自己的语言来表述出来)明确：第一句连用三个连续的、富有特征的动作，塑造了一个壮士的形象。
“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的。
2、三、四句用了什么修辞手法?表现了什么?明确：对偶。
突出表现了雄壮的军营，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。
3、“沙场秋点兵”中哪个字用得好?(分组讨论，根据词意，想像出此时的场面)明确：“秋”，写出了肃杀的气氛和作战时的季节。
(二)下阕：1、哪些句子写战争的画面?哪些句子写了作者统一祖国的愿望?2、作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?明确：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。
2024年部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》，课文内容主要描绘了海燕在暴风雨来临之前，勇敢飞翔的壮丽景象。
具体章节内容为：第13自然段，描绘海燕的外貌特征及生活环境；第46自然段，通过对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象；第79自然段，表达作者对海燕的赞美之情。
二、教学目标1. 了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的赞美之情。
2. 学习对比手法，分析课文内容，理解海燕的勇敢形象。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对比手法的运用。
教学重点：描绘海燕的勇敢形象，体会作者赞美之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、对比手法相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示海燕图片，引导学生关注海燕的特点，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读课文，了解海燕的生活习性和勇敢形象。
3. 课堂讲解：a. 分析第13自然段，了解海燕的外貌特征及生活环境。
b. 分析第46自然段，运用对比手法，突出海燕在暴风雨中的勇敢形象。
c. 分析第79自然段，体会作者对海燕的赞美之情。
4. 例题讲解：分析课文中对比手法的运用，并进行仿写练习。
5. 随堂练习：让学生运用对比手法，描述生活中的某一现象。
六、板书设计1. 《海燕》2. 内容：a. 海燕的外貌特征及生活环境b. 对比手法：勇敢飞翔c. 作者的赞美之情七、作业设计1. 作业题目：运用对比手法，描述一个你熟悉的事物或现象。
2. 答案：示例：春天来临，万物复苏。
柳树抽出嫩芽，宛如一位娇羞的少女；而松树则四季常青，宛如一位坚定的战士。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法，突出了海燕的勇敢形象，学生对这一手法有了更深入的了解。
但在课堂讲解过程中，部分学生对对比手法的理解仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多关于海燕的文章，了解海燕在其他文学作品中的形象，提高学生的文学素养。
《海燕》优秀教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海燕》教学目标：1、整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2、诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。
4.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学重点：品味语言，理解海燕的形象，体会作者所表达的思想感情。
教学难点：学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
教学方法：诵读法研讨点拨法对比阅读法课时安排：2课时第一课时教学目标1.有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。
2.学习运用象征、对比和烘托等手法，理解文中的象征意义。
3.培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
教学过程一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我更爱爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
（板书文题、作者）二、自主学习，互动交流1.作者简介高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
2.文体知识散文诗是一种文学体裁，它是富有诗意的散文。
外观上是散文，使用的是散体语言，但从本质上看它属于诗。
特点一：篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
