二年级数学上册 第1单元 长度单位 第1课时 统一长度单位导学案 新人教版

二年级上册数学教案第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》人教版我今天要给大家上课的是二年级上册数学教案，第一单元的长度单位，第一课时是《统一长度单位》这个人教版的教材。

一、教学内容我们今天的学习内容是认识长度单位，学习米、厘米、毫米三个长度单位，并能够熟练地进行换算。

通过实践活动，让学生理解长度单位在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。

同时，通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。

难点是让学生理解长度单位在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备我已经准备好了米尺、厘米尺、毫米尺等教具，以及练习纸、彩笔等学具，供大家在课堂上使用。

五、教学过程（1）导入：我会通过一个实践活动，让学生们自己测量自己的身高，引出长度单位的概念。

（2）新课导入：我会给大家介绍米、厘米、毫米三个长度单位，并讲解它们之间的换算关系。

（3）课堂练习：我会给大家发放练习纸，让大家进行长度单位的换算练习。

（4）实践活动：我会组织学生们进行团队协作，测量教室的长度、宽度和高度，让大家在实际操作中理解长度单位的作用。

六、板书设计板书设计如下：米厘米毫米七、作业设计作业题目：请用米、厘米、毫米三个长度单位，分别测量自己的身高、课本的长度和宽度，并记录下来。

答案：请根据自己的实际情况，填写相应的长度单位测量结果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了米、厘米、毫米三个长度单位，并能够进行单位之间的换算。

在实践活动环节，学生们积极参与，团队协作能力得到了提升。

但在课堂练习环节，部分学生对于长度单位的换算仍然存在困难，需要在课后进行针对性的辅导。

拓展延伸：可以让学生们自己设计一个长度单位换算的题目，并解释题目的设计意图。

或者让学生们调查生活中的长度数据，如家中的家具尺寸、自己的身高变化等，以此来深化对长度单位的理解和应用。

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

（大石头、长方形布、竹竿……）师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

（把两臂曲直测量、用挂去测量、用脚去测量……）师：测量的结果是多少？（学生回答。

）师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一挂的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

)师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1.组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

第1单元长度单位（学案）2023-2024学年数学二年级上册-人教版（图片版）教学内容本单元的教学内容主要包括：长度单位的概念、常见的长度单位（如厘米、米、千米等）、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。

通过学习，学生能够掌握长度单位的基本知识，并能够运用所学知识解决实际问题。

教学目标1. 知识与技能：使学生掌握长度单位的概念，认识常见的长度单位，学会长度单位的换算，并能运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、探究等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。

教学难点长度单位的换算以及在实际生活中的应用。

学生需要熟练掌握长度单位之间的换算关系，并能够灵活运用所学知识解决实际问题。

教具学具准备1. 教具：直尺、卷尺、绳子、标杆等。

2. 学具：学生自备直尺、绳子等。

教学过程1. 导入：通过实物展示，引导学生观察长度单位，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍长度单位的概念，引导学生认识常见的长度单位。

3. 活动探究：分组进行活动，让学生通过观察、操作等方式，探究长度单位之间的换算关系。

4. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的探究成果，培养学生的合作交流意识。

5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，巩固学生的知识。

6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

板书设计1. 长度单位2. 内容：长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算、实际生活中的应用等。

作业设计1. 基础题：让学生完成相关的练习题，巩固所学知识。

2. 提高题：设计一些与实际生活相结合的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

3. 拓展题：引导学生进行拓展阅读，了解更多关于长度单位的知识。

课后反思本节课通过实物展示、活动探究等方式，让学生掌握了长度单位的概念、常见的长度单位、长度单位的换算以及在实际生活中的应用。

第一单元长度单位（导学案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，掌握长度单位，并能进行简单的长度测量。

2. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。

3. 使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、教学内容1. 长度的概念：长度是物体两端之间的距离。

2. 常见长度单位：米、分米、厘米、毫米。

3. 长度单位的换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

4. 长度测量：使用直尺进行测量。

三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位及其换算，长度测量。

2. 教学难点：长度单位的换算，准确测量长度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解长度的概念、长度单位及换算。

2. 演示法：展示长度测量方法。

3. 实践法：学生分组进行长度测量实践。

4. 小组讨论法：讨论长度测量在实际生活中的应用。

五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式引入长度的概念，激发学生学习兴趣。

2. 新课导入：讲解长度的概念、长度单位及换算，让学生掌握基本知识。

3. 演示与实践：演示长度测量方法，学生分组进行长度测量实践，巩固所学知识。

4. 小组讨论：讨论长度测量在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。

六、课后作业1. 请学生用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。

2. 请学生完成教材P24页的练习题。

七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。

八、教学评价通过课堂提问、课后作业、实践操作等方式，评价学生对长度单位、长度测量等知识的掌握程度，以及学生在实际生活中的应用能力。

九、教学资源1. 教材：二年级上册数学人教版。

2. 直尺、物品等测量工具。

3. 课件、图片等辅助教学资源。

十、教学进度安排1课时注：本导学案仅供参考，具体教学内容和过程可根据教学实际情况进行调整。

人教版二年级数学上册导学案(全册)人教版二年级数学上册导学案（全套）第一课时：长度单位班级：------姓名------评价-------周培养目标：学会观察研究目标：1、亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、会进行一些简单的测量、比较。

3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。

一、自主研究1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。

书的宽大约有（）个( )长。

书的宽大约有（）个( )长。

书的宽大约有（）个( )长。

书的宽大约有（）个( )长。

……2、仿照课本第1页，请你自由测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。

（）大约有（）个( )长。

（）大约有（）个( )长。

（）大约有（）个( )长。

（）大约有（）个( )长。

……3、我想问、我想说：（）。

（以上各题第二天给全班同砚展现展现你的佳构，可请你家长协助，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。

）1、小组间相互说说你的丈量结果并展现展现你的量法。

2、说说你的设法主意。

（三、过关检测：第二课时:长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“厘米”，实际感知1厘米。

2、感触感染用尺子量整厘米物体的长度。

3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验研究带来的乐趣。

一、自主研究1、准备一把尺子并观察尺子，说说你知道什么。

2、自学课本第3页，认识1厘米。

3、亲身感知1厘米，测量身边1厘米长的物体。

（）的长大约是1厘米。

（）的长大约是1厘米。

（）的长大约是1厘米。

……4、看我的，我会量（以上各题第二天给全班同学展示展示你的杰作，可请你家长帮忙，表演给你家长看一看）二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。

）三、过关检测。

第三课时：长度单位班级：------姓名------评判-------周培养目标：学会观察研究目标：1、认识长度单位“米”，实际感知1米。

第一单元《长度单位》教学计划聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1. 生独立思考2.组内交流，相互补充3.分组汇报结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。

验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？1.生分组完成测量2.汇报结果。

3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果2.小结结论。

因为测量工具不同，所以得到的结果不同.师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1.学生说出自己的想法。

2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。

揭示课题：统一长度单位下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。

小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。

三、我会应用１.基础：第一题，独立完成，集体订正２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。

３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。

五、独立练习，巩固提升1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？2.用铅笔量一量桌子的长和高。

3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。

四、我会反思１.认知反思：我学会了，我的学习效果是：２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆3.学到这里，老师我还想问：六、总结评价，质疑解惑通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？板书设计：统一长度单位测量工具不同，结果就不同。

用统一的标准去测量，会得到相同的结果。

教学反思：1.分组测量，记录好数据。

2.展示交流。

3.说说你是怎么测量的？学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？2.你们有什么疑惑？聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？四、展示交流，反思讨论。

第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》（一）单元教材分析本单元是在“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程以及重要性。

首先了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，引出由于每个人身体部分的长短不同，从而会导致测量同一物体，产生不同的结果，让学生深刻感受到统一长度单位的必要性。

教学过程中，教材的编排注重活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米和1米的观念，并且对着两个长度单位的大小形成鲜明的表象，理论联系实际，找出生活中的1厘米和1米长度，从而正确运用它们进行估测和实测，对比两个概念，明确它们之间的关系。

（二）单元教学目标1. 通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

2. 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

3. 把握好线段的教学要求。

（三）单元重难点教学重点：1. 帮助学生在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，米和厘米之间的进率是100。

2. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学难点：1．从生活中建立1厘米和1米的概念。

2.培养学生估量物体长度的意识。

（四）课时安排5课时第一课时《统一长度单位》【教学目标】知识与技能：经历用不同的标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

过程与方法：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。

情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。

【教学重点】使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

【教学难点】让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

人教版二年级上册数学教案第1单元第1课时统一长度单位一、教学目标1. 让学生理解统一长度单位的重要性，知道常用的长度单位有哪些。

2. 培养学生观察、操作、概括的能力，发展学生的空间观念。

3. 培养学生合作交流的意识，让学生在合作中探究问题，解决问题。

二、教学内容1. 认识常用的长度单位：米、分米、厘米。

2. 知道1米=10分米，1分米=10厘米。

3. 学会使用直尺测量物体的长度。

三、教学重点、难点1. 教学重点：认识常用的长度单位，学会使用直尺测量物体的长度。

2. 教学难点：理解长度单位之间的换算关系。

四、教学过程1. 导入新课（1）让学生观察教室里的物体，说出它们的长度。

（2）引导学生发现，要用一个统一的单位来测量物体的长度，才能进行比较。

2. 探究新知（1）认识长度单位- 出示米尺，让学生观察并说出它的长度单位是米。

- 出示直尺，让学生观察并说出它的长度单位是厘米。

- 引导学生发现，1米=10分米，1分米=10厘米。

（2）学会使用直尺测量物体的长度- 分组让学生用直尺测量课本、铅笔等物体的长度。

- 引导学生注意，测量时要将直尺的“0”刻度线对准物体的起点。

- 让学生交流测量结果，比较不同物体的长度。

3. 巩固练习（1）让学生用直尺测量教室里的物体，如桌子、椅子、黑板等。

（2）让学生用直尺测量自己的身高、手臂长度等。

4. 总结延伸（1）让学生总结本节课学到的知识，如常用的长度单位、长度单位之间的换算关系等。

（2）布置作业：让学生回家后，用直尺测量家里的物体，并记录下来。

五、教学反思本节课通过观察、操作、交流等环节，让学生认识了常用的长度单位，学会了使用直尺测量物体的长度。

在教学过程中，要注意引导学生发现长度单位之间的换算关系，培养学生的空间观念。

同时，要加强学生的实际操作，让学生在实践中掌握测量长度的方法。

六、板书设计1. 常用的长度单位：米、分米、厘米2. 长度单位之间的换算关系：1米=10分米，1分米=10厘米3. 测量物体长度的方法：用直尺的“0”刻度线对准物体的起点，沿直尺边缘测量七、课后作业1. 用直尺测量家里的物体，如桌子、椅子、床等，并记录下来。

人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。

•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。

•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。

2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。

•掌握长度单位之间的换算方法。

3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。

•能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。

•引出长度单位厘米和米的概念。

2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。

•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。

3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。

•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。

4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。

•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。

三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。

•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。

四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。

•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。

通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。

希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。

学习任务单姓名：年级：二年级科目：数学授课内容1、了解长度单位的作用2、认识长度单位“厘米”3、了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。

1庹（tuǒ）1拃（zhǎ）1个脚长1.量物体的长度时，先把尺子放平，然后把尺子的刻度________对准物体的左端，再看物体的右端对着几。

2.量比较短的物体，可以用________作单位，用字母________表示.3.（1）铅笔长________厘米。

（2）橡皮长________厘米。

4.下面哪种物体的长大约是25厘米？ ( )A.数学书的长B.橡皮的长C.课桌面的长5.下图是用尺子量一支蜡笔的长度，从图中可以看出这支蜡笔长（）厘米。

A.7B.5C.66.量一量，把量得结果写在（）里。

7.一把破损的直尺，最小刻度是5厘米，最大刻度是18厘米，这把尺一次最长可以量多少厘米？8、一支蜡笔用去3厘米，还剩下7厘米，这只蜡笔原来有多长？9、判断对错（1）.测量橡皮的长度用厘米作单位比较合适。

（）（2）.手掌的长度约1厘米（）（3）.的长度大约是1厘米。

（）（4）.一本厚300厘米。

（）阿拉伯数字的由来小明是个喜欢提问的孩子。

一天，他问妈妈:“0—9既然叫‘阿拉伯数字’，那肯定是阿拉伯人发明的了，对吗妈妈？”妈妈摇摇头说：“阿拉伯数字实际上是印度人发明的。

大约在1500年前，印度人就用一种特殊的字来表示数目，这些字有10个，只要一笔两笔就能写成。

后来，这些数字传入阿拉伯，阿拉伯人觉得这些数字简单、实用，就在自己的国家广泛使用，并又传到了欧洲。

就这样，慢慢变成了我们今天使用的数字。

因为阿拉伯人在传播这些数字发挥了很大的作用，人们就习惯了称这种数字为‘阿拉伯数字’。