c语言二维数组教案

二维数组元素和课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解二维数组的定义及结构特点；2. 学会使用二维数组进行数据的存储和访问；3. 掌握二维数组元素的计算方法，如求和、平均值等；4. 了解二维数组在实际问题中的应用。

技能目标：1. 能够运用所学知识，编写程序实现对二维数组的创建、初始化和访问；2. 能够熟练运用循环结构实现对二维数组元素的遍历和求和；3. 能够运用二维数组解决实际问题，如统计、排序等。

情感态度价值观目标：1. 培养学生合作交流、积极探索的学习态度，激发学生学习编程的兴趣；2. 培养学生面对问题，善于分析、解决问题的能力，增强学生的自信心；3. 培养学生具备良好的编程习惯，注重代码规范和优化。

课程性质分析：本课程为计算机编程基础课程，旨在帮助学生掌握二维数组的相关知识，提高编程能力。

学生特点分析：学生具备一定的编程基础，熟悉一维数组的使用，但对于二维数组可能存在理解上的困难。

教学要求：1. 注重理论联系实际，通过实例讲解，帮助学生理解二维数组的概念和运用；2. 强化上机实践，让学生在实践中掌握二维数组的使用方法；3. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的合作能力和问题解决能力。

二、教学内容1. 二维数组的定义与声明- 数组的基本概念回顾- 二维数组的逻辑结构- 二维数组的声明与初始化2. 二维数组的访问与操作- 理解二维数组的索引机制- 遍历二维数组的元素- 二维数组的行列操作3. 二维数组的应用实例- 二维数组元素求和- 二维数组的应用场景分析- 实例：矩阵转置、统计学生成绩等4. 编程实践- 设计并实现二维数组的基本操作函数- 二维数组综合应用编程练习- 分析并优化代码性能5. 章节总结与拓展- 二维数组与一维数组的区别与联系- 高维数组概念的引入- 探讨二维数组在实际开发中的应用案例教学内容安排与进度：1. 课时1：二维数组的定义与声明，理解二维数组的逻辑结构，进行简单的初始化操作。

c语言二维数组教案引言：本教案旨在向初学者介绍C语言中的二维数组，重点讲解其概念、声明、初始化和访问等方面。

通过本教案的学习，学生将能够掌握使用二维数组解决实际问题的基本技能和方法。

一、二维数组的概念和特点1.1 二维数组的定义C语言中的二维数组是一种包含多行多列元素的数据结构。

它可以被看作是一个由多个一维数组组成的表格。

每个元素都由行索引和列索引来唯一确定。

1.2 二维数组的特点二维数组具有以下特点：- 横向为行、纵向为列，可形成一个矩阵- 行和列的索引从0开始- 同一行内的元素在内存中是连续存放的二、声明和初始化二维数组2.1 声明二维数组在C语言中，声明二维数组的一般形式为：```数据类型数组名称[行数][列数];```2.2 初始化二维数组二维数组可以通过两种方式进行初始化：- 静态初始化：提前为每个元素指定值，使用花括号括起来的方式进行初始化。

- 动态初始化：在程序运行时为每个元素赋值。

三、二维数组的访问和使用3.1 二维数组的访问三种常见的访问二维数组元素的方式：- 使用两层循环遍历每个元素- 使用索引值访问指定位置的元素- 使用指针访问元素3.2 二维数组的使用通过二维数组，我们可以使用多行多列来表示和处理各种问题，如矩阵运算、图像处理等。

四、常见问题与解决方法4.1 二维数组的大小和内存消耗讲解了二维数组在内存中的存储方式和占用空间大小，同时介绍了如何合理利用和控制二维数组的大小。

4.2 二维数组的传参问题通过实例分析了如何在函数间传递二维数组，以及传参时要注意的问题和技巧。

五、案例演示通过实际案例展示了二维数组在实际编程中的应用，比如矩阵相加、转置、查找某个元素等。

六、总结与展望通过本教案的学习，学生们对C语言中的二维数组有了进一步的了解。

同时，他们也学会了如何声明、初始化和访问二维数组，并能够使用二维数组解决实际问题。

在以后的学习和实践中，同学们可深入研究更多与二维数组相关的应用领域，如图像处理、游戏开发等。

c语言维数组说课稿《C 语言二维数组说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是 C 语言中的二维数组。

一、教材分析首先，我们来看看教材。

选用的教材是《C 语言程序设计》，二维数组这一章节在教材中具有承上启下的重要作用。

它建立在一维数组的基础之上，同时又是后续学习更复杂数据结构的基础。

通过学习二维数组，学生能够更有效地处理和操作多维度的数据，为解决实际问题提供更强大的工具。

二、学情分析接下来谈谈学情。

授课对象是已经掌握了 C 语言基本语法和一维数组知识的学生。

他们具备一定的编程思维和逻辑能力，但对于二维数组这种相对复杂的概念，可能会在理解和应用上存在一些困难。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解二维数组的概念，包括数组的定义、初始化和引用方式。

掌握二维数组的存储方式和内存布局。

2、能力目标能够运用二维数组解决简单的实际问题，如矩阵运算、图像处理等。

培养学生的逻辑思维和编程能力，提高解决问题的能力。

3、情感目标激发学生对 C 语言编程的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。

四、教学重难点教学重点：1、二维数组的定义、初始化和引用方法。

2、二维数组在程序中的应用。

教学难点：1、理解二维数组的存储方式和内存布局。

2、如何灵活运用二维数组解决实际问题。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、讲授法：通过讲解，让学生系统地掌握二维数组的相关知识。

2、示例演示法：通过实际的代码示例，帮助学生更好地理解和应用知识。

3、问题驱动法：设置问题，引导学生思考和探索，培养学生的自主学习能力。

学法：1、自主学习法：学生通过预习和复习，巩固所学知识。

2、合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队合作精神。

3、实践练习法：通过大量的编程练习，提高学生的编程能力。

六、教学过程接下来，我将详细介绍教学过程，这包括以下几个环节：1、导入新课通过一个简单的矩阵求和问题引入二维数组的概念。

C语言电子教案第六章二维数组及多维数组第1页时间11月11日星期2课题教学目标二维数组的定义，调用数组中的元素教学重点二维数组定义的方式，调用规则以及初始化教学难点二维数组的应用，多种方法对数组中的元素排序课型公共课教学媒体多媒体教法选择讲授，举例，讨论教学过程教法运用及板书要点第六章数组第六章数组6.2二维数组定义方式：数据类型数组名[常量表达式][常量表达式];数组元素的存放顺序原因:内存是一维的二维数组：按行序优先多维数组：最右下标变化最快例inta[3][4];floatb[2][5];intc[2][3][4];inta[3,4];二维数组元素的引用形式：数组名[下标][下标]二维数组元素的初始化分行初始化：按元素排列顺序初始化程序举例将二维数组行列元素互换，存到另一个数组中#include<tdio.h>main(){inta[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}};intb[3][2],i ,j;printf("arraya:\n");for(i=0;i<=1;i++){for(j=0;j<=2;j++){print f("%5d",a[i][j]);b[j][i]=a[i][j];}printf("\n");}第2页printf("arrayb:\n");for(i=0;i<=2;i++){for(j=0;j<=1;j++)print f("%5d",b[i][j]);printf("\n");}}例求二维数组中最大元素值及其行列号#include<tdio.h>main(){inta[3][4]={{1,2,3,4},{9,8,7,6},{-10,10,-5,2}};inti,j,row=0,colum=0,ma某;ma某=a[0][0];for(i=0;i<=2;i++)for(j=0;j<=3;j++)if(a[i][j]>ma某){ma 某=a[i][j];row=i;colum=j;}printf("ma某=%d,row=%d,\colum=%d\n",ma某,row,colum);}例读入下表中值到数组，分别求各行、各列及表中所有数之和#include<tdio.h>main(){int某[5][4],i,j;for(i=0;i<4;i++)作业：课后编程题2、6for(j=0;j<3;j++)canf("%d",&某[i][j]);for(i=0;i<3;i++)某[4][i]=0;for(j=0;j<5;j++)某[j][3]=0;for(i=0;i<4;i++)for(j=0;j<3;j++){某[i][3]+=某[i][j];某[4][j]+=某[i][j];某[4][3]+=某[i][j];}。

中等专业学校2022-2023-2教案编号：
中等专业学校2022-2023-2教案编号：
备课组别计算机组
课程
名称
C语言
所在
年级
二年级
主备
教师
授课教师授课
系部
授课
班级
授课
日期
课题二维数组程序设计（二）
教学目标对二位数组程序设计进行分析编程过程二维数组的图形输出
重点
双重循环和二位数组的应用
难点图形的分析
教法讲授法、案例教学法、讨论法
教学
设备
黑板计算机网络机房
教学
环节
教学活动内容及组织过程个案补充
教学内容一、导入：
在上节课的基础上继续进行二位数组的学习分析设计
二、讲授：
3、编程输出如下图像
与第2题类似，只是在对角线判断处有区别
程序如下：
#include"stdio.h"
main()
{int i,j;
int a[6][6];
for(i=0;i<6;i++)
{for(j=0;j<6;j++)
if(i<=j)
{a[i][j]=1;
printf("%d ",a[i][j]);
}
printf("\n");
}
}
4、定义一个3行4列的二维数组，并初始化值为{4,4,34,37,3,12,2,6,5,17,9,11},输出该二维数组、和、最小值及最小值下标。

分析：1、定义数组并初始化，行下标，列下标，和，最小值变量，最小值行下标，最小值列下标
2、for循环。

二维数组应用课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解二维数组的定义、结构和存储方式，掌握其基本概念。

2. 学会使用二维数组进行数据处理，包括数组元素的访问、赋值和遍历。

3. 能够运用二维数组解决实际问题，如存储和操作表格数据、图像信息等。

技能目标：1. 培养学生运用二维数组进行编程解决问题的能力，提高代码编写技巧。

2. 培养学生分析问题、设计算法和编写程序的能力，特别是在处理多维数据方面。

3. 培养学生运用调试工具，发现并解决二维数组使用过程中的错误。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对计算机科学和编程的兴趣，激发学生主动探索二维数组相关知识。

2. 培养学生面对问题时，具备积极思考、合作交流和解决问题的态度。

3. 培养学生严谨、细致的学术品质，注重代码规范，养成良好的编程习惯。

本课程针对初中或高中年级学生，考虑学生已具备一维数组的基础知识，通过本课程的学习，使学生在二维数组应用方面达到以上目标。

在教学过程中，注重理论与实践相结合，以实际案例为引导，激发学生学习兴趣，提高编程实践能力。

同时，关注学生个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学，使每位学生都能在课程中取得进步。

通过本课程的学习，为学生在后续学习算法竞赛、软件开发等领域打下坚实基础。

二、教学内容1. 二维数组的定义与初始化：介绍二维数组的结构，与一维数组的关系，如何声明和初始化二维数组。

2. 二维数组的访问与遍历：讲解如何通过下标访问二维数组的元素，演示遍历二维数组的几种常见方法。

3. 二维数组的应用场景：分析二维数组在存储矩阵、图像处理等方面的应用，举例说明其优势。

4. 二维数组操作实例：结合实际案例，教授如何进行二维数组的排序、查找等操作。

5. 二维数组编程实践：布置具有挑战性的编程任务，让学生动手实践二维数组的使用，如解决迷宫问题、棋盘游戏等。

6. 二维数组错误分析与调试：分析常见的二维数组使用错误，教授调试技巧，提高解决问题的能力。

二维数组课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握二维数组的概念、初始化、访问和遍历方法，以及了解二维数组在实际编程中的应用。

具体来说，知识目标包括：1.理解二维数组的概念和特点；2.掌握二维数组的初始化方法，包括静态初始化和动态初始化；3.掌握二维数组的访问和遍历方法，能熟练使用循环结构进行操作；4.了解二维数组在实际编程中的应用场景。

技能目标包括：1.能够使用二维数组解决实际问题；2.能够编写二维数组的初始化、访问和遍历代码；3.能够对二维数组进行操作和优化。

情感态度价值观目标包括：1.培养学生的团队合作意识，鼓励学生在课堂上互相讨论和分享；2.培养学生对编程的兴趣和自信心，鼓励学生主动探索和解决问题；3.培养学生的好奇心和创新精神，鼓励学生提出新的观点和思路。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括二维数组的概念、初始化、访问和遍历方法，以及二维数组在实际编程中的应用。

具体包括以下几个部分：1.二维数组的概念和特点：介绍二维数组的定义、组成和特点，理解二维数组与一维数组的区别；2.二维数组的初始化：介绍静态初始化和动态初始化的方法，举例说明如何初始化二维数组；3.二维数组的访问和遍历：介绍访问和遍历二维数组的方法，举例说明如何使用循环结构进行操作；4.二维数组在实际编程中的应用：通过实例讲解二维数组在实际编程中的应用场景，如矩阵运算、排序等。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

具体包括以下几个方面：1.讲授法：通过讲解二维数组的概念、初始化、访问和遍历方法，使学生掌握基本知识；2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解题思路，提高学生的合作能力；3.案例分析法：通过分析实际编程中的二维数组应用场景，使学生更好地理解二维数组的作用；4.实验法：安排课堂练习，让学生动手编写代码，培养学生的实际操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本节课将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的编程教材，为学生提供系统的学习资料；2.参考书：提供相关的编程参考书籍，丰富学生的知识储备；3.多媒体资料：制作精美的PPT，生动形象地展示二维数组的相关概念和实例；4.实验设备：准备计算机、编程环境等实验设备，确保学生能够进行实际操作。