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《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。
2、学会正确运用成语，提高语言表达能力。
3、感受成语所承载的中华文化魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
二、学习重难点1、重点（1）掌握成语的常见来源和特点。
（2）能够准确理解和运用常见成语。
2、难点（1）深入理解成语中蕴含的文化内涵和价值观。
（2）避免成语的误用和滥用。
三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。
大多由四个字组成，也有三字、五字甚至七字以上的成语。
2、成语的来源（1）神话传说，如“夸父逐日”“精卫填海”。
（2）寓言故事，如“刻舟求剑”“狐假虎威”。
（3）历史故事，如“负荆请罪”“完璧归赵”。
（4）文人作品，如“老骥伏枥”（出自曹操《龟虽寿》）。
（5）外来文化，如“火中取栗”（来自法国拉·封登的寓言）。
四、学习过程1、自主学习（1）查阅资料，了解至少五个源于神话传说的成语，并简要介绍其故事内容。
（2）收集十个出自历史故事的成语，解释其含义。
2、合作探究（1）小组讨论：成语与一般词语相比，有哪些特点？（2）分析以下成语使用不当的例子，探讨成语误用的原因。
他最近的状态一直不佳，接连几次考试都不理想，屡试不爽，心情糟透了。
（“屡试不爽”指屡次试验都没有差错，此处误用为“屡次不成功”。
）这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气，克服重重困难，去探索大自然的奥秘。
（“无所不为”指没有不干的事情，指什么坏事都干，此处褒贬误用。
）3、拓展延伸（1）思考成语在现代社会中的应用场景，如广告、文学作品、日常交流等。
（2）尝试用成语创作一段短文，描述一个场景或表达一种情感。
4、课堂检测（1）完成下列成语填空。
心（）神（）（）（）吞枣（）（）学步（2）选择题。
下列成语使用正确的一项是（）A 他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。
B 正因为他具有海誓山盟的崇高理想，才在工作中取得了出色的成就。
《成语：中华文化的微缩景观》教案成语：中华文化的微缩景观教案一、什么是成语成语，是人们长期习用的、简洁精辟的固定短语。
成语有固定的结构形式，表示一定的意义，在语句中作为一个整体来应用。
成语中的大部分是从古代遗留下来的，有其特定的来源。
成语的意思精辟，有许多包含字面之外的意义，不等于其构成成分意义的简单相加。
汉语成语绝大多数是四字结构，也有三字（如“破天荒”）、五字（如“一言以蔽之”）、七字（如“无事不登三宝殿”）、八字（如“一日不见，如隔三秋”）等非四字成语。
有的成语甚至分成两部分，中间有逗号隔开，如“一朝被蛇咬，三年怕井绳”。
二、成语的来源（一）古代神话例如：开天辟地、夸父逐日、女娲补天、精卫填海、巫山云雨、天衣无缝……天衣无缝：太原郭翰，盛暑乘月卧庭中，仰视空中，见有人冉冉而下，直至翰前，曰：“吾天上织女也。
”徐视其衣，并无缝。
翰问之，曰：“天衣本非针线为也。
”现比喻事物周密完善，没有破绽。
（二）寓言故事狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢、买椟还珠、杞人忧天、邯郸学步、朝三暮四、拔苗助长、自相矛盾、愚公移山、叶公好龙、画龙点睛、鹬蚌相争、南辕北辙……叶公好龙：叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。
于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。
叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。
是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。
比喻表面上喜欢某种事物，实际上并不真正喜欢。
（三）历史故事我们学过的有：三顾茅庐、一鼓作气、门庭若市、鸿鹄之志、秋毫无犯、项庄舞剑，意在沛公、图穷匕见……我们即将要学的有：价值连城、完璧归赵、负荆请罪、刎颈之交、鸿雁传书等。
退避三舍：《左传》：春秋晋公子重耳重出亡至楚，楚成王礼遇重耳，并问：“公子若反晋国，则何以报不谷？”重耳对曰：“若以君之灵，得反晋国，晋楚治兵，遇於中原，其辟君三舍。
”比喻退让和回避，避免冲突。
（四）文人作品（古书成句）中学教材中出自文人作品的的成语：豁然开朗、世外桃源、不知有汉，无论魏晋（《桃花源记》）；出淤泥而不染（《爱莲说》）；一碧万顷、心旷神怡（《岳阳楼记》）；妄自菲薄、作奸犯科（《出师表》）；水落石出、觥筹交错（《醉翁亭记》）；崇山峻岭、游目骋怀、放浪形骸、情随事迁（《兰亭集序》）；如泣如诉、不绝如缕、沧海一粟、杯盘狼籍（《赤壁赋》）；千呼万唤、门前冷落（《琵琶行》）；青出于蓝、锲而不舍（《劝学》）；揭竿而起、深谋远虑（《过秦论》）；物华天宝，人杰地灵、萍水相逢、老当益壮（《滕王阁序》）；茕茕孑立，形影相吊（《陈情表》）。
成语-中华文化的微缩景观教案一、教学目标：1. 让学生了解成语的定义和特点，明白成语是中华文化的微缩景观。
2. 通过学习成语，使学生能够理解和运用成语，提高汉语表达能力。
3. 培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：成语的定义、特点和来源。
2. 教学难点：成语的运用和理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和来源。
2. 案例分析法：分析具体成语，引导学生理解和运用成语。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与，提问和解答问题。
四、教学准备：1. 教学课件：成语图片、例句等。
2. 教学材料：成语故事书籍、成语卡片等。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考成语是什么，引出成语是中华文化的微缩景观。
2. 讲解成语的定义和特点：用PPT展示成语的定义和特点，让学生明白成语的重要性。
3. 讲解成语的来源：介绍成语的来源，如历史故事、神话传说、文学作品等，让学生了解成语背后的文化底蕴。
4. 分析具体成语：挑选几个成语，分析其含义和用法，引导学生理解和运用成语。
5. 互动环节：鼓励学生提问和解答问题，增强学生对成语的理解和运用能力。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调成语的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用成语。
7. 作业布置：让学生选取几个成语，编写一个小故事，运用所学的成语。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一节课做好准备。
六、教学内容与安排：1. 第六章：成语的故事与寓意学习几个具有代表性的成语故事，了解成语的来源和寓意。
通过故事讲解，让学生感受成语的魅力，培养对成语的兴趣。
2. 第七章：成语的分类与运用讲解成语的分类，如动物成语、植物成语、地理成语等。
引导学生学会根据不同场合和语境选择合适的成语。
3. 第八章：成语的游戏与练习通过成语接龙、成语猜谜等游戏，让学生在趣味中学习成语。
设计练习题，让学生巩固所学成语的用法和含义。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确使用成语，掌握成语的含义和用法。
学生能够通过成语学习，了解中华文化的内涵和特点。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方式，提高成语运用能力。
学生通过成语故事、文化背景的学习，培养批判性思维和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生增强对中华文化的认同感和自豪感，提升文化自信。
二、教学重点1. 成语的基本含义和用法。
2. 成语背后的中华文化内涵和特点。
三、教学难点1. 成语的引申义和比喻义的理解。
2. 成语在具体语境中的正确运用。
四、教学方法1. 情境教学法：通过成语故事、文化背景的引入，让学生在具体情境中感受成语的魅力。
2. 案例教学法：分析典型成语的用法和含义，引导学生深入理解成语。
3. 合作学习法：分组讨论、分享学习心得，提高学生的合作能力和交流表达能力。
五、教学准备1. 教材：选用适合学生年龄特点和认知水平的成语教材。
2. 课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
3. 教学资源：收集成语故事、文化背景等相关资料，供学生自主学习和探究。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解成语“画龙点睛”的故事，引发学生对成语的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主学习成语“画龙点睛”的含义和用法，通过举例巩固学习成果。
3. 合作探究：学生分组讨论，分享学习心得，探究成语“画龙点睛”在实际语境中的运用。
4. 课堂展示：每组选取一个成语，进行课堂展示，讲解成语的含义、用法及其在实际语境中的运用。
5. 教师点评：对学生的展示进行点评，纠正发音，讲解成语的注意事项。
七、课堂练习1. 学生完成课后练习，巩固所学成语。
2. 教师批改练习，了解学生掌握情况，为下一步教学做好准备。
八、拓展延伸1. 学生讲述自己喜欢的成语故事，分享成语学习心得。
2. 教师引导学生从生活实际出发，运用所学成语。
九、课堂小结2. 学生谈收获，对成语学习产生浓厚兴趣。
成语--中华文化的微缩景观教案《成语，中华文化的微缩景观》教案教学目标：1、感受成语的特点及来源。
2、感知成语与文化的关系，了解成语承载的极其丰富的内涵。
3、梳理学习过的成语，做到正确运用成语。
重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
教具：多媒体教学过程：一、导入：学生表演一段相声《成语奇谈》。
（点评：这两位同学一出场就落落大方，神采飞扬；一开口就妙语连珠，声情并茂；可见高一（）班的同学真是个个聪明伶俐，不同凡响。
）中国是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，我们的祖先为我们留下了丰富而又宝贵的文化遗产。
成语就是其中的一颗最璀璨最夺目的明珠。
今天，就让我们一起走进成语，一睹它的风采。
（出示标题）（这堂课，我准备从三个方面来跟大家一起对成语的知识进行简单的梳理。
）二、成语的特点：1、文字精练汉语是全世界上公认的最精练丰富的语言，成语的大量运用，是汉语精练丰富的原因之一。
成语一般以四字为主，寥寥可数的几个字里往往包含着富有哲理的语言和一段非常生动的历史。
学生互动：兔年说兔（说出与兔有关的成语）老师重点讲述成语“兔死狗烹”，这个成语为我们讲述了一段生动的历史，有力地抨击了封建社会势力、冷酷的君臣之道。
2、表现力强成语不仅生动形象、言简意赅，而且具有很强的表现力。
学生互动：猜成语（请几个同学根据老师所给纸片上的成语，通过动作来表现来让大家猜。
）点评：台上的同学，表演得有声有色、惟妙惟肖；台下的同学对答如流、毫厘无爽。
3、形式多样成语的形式虽以四字为主，而三字、五字、七字、八字的成语也不少。
学生抢答：成语碰碰对。
（主要针对八字成语）一夫当关（）生于忧患（）宁为玉碎（）千里之行（）四体不勤（）差之毫厘（）人为刀俎（）明修栈道（）十年树木（）项庄舞剑（）兵来将挡（）学富五车（）（过渡语）：我们从三个方面对成语的特点做了一些简单的梳理。
成语文字精练、表现力强、形式多样的特点，无不显示了中华民族的聪明才智。
成语：中华民族的微缩景观三维目标：1.了解成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
4.学生每人准备一本词典。
5.教学时数一、编写意图中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
选择成语作为知识梳理的对象是很有必要的。
中华文化博大精深，源远流长。
汉语成语作为一种特殊的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。
我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。
什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型短语。
同学们整理学过的汉语成语，不仅是对知识进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。
梳理，就是对过去所学知识进行系统地整理，是一种重新学习的过程。
通过梳理，学生对知识有了新的认识和体验，从中掌握了某种规律性的东西。
可以说，梳理带有研究性学习的特点。
二、教学建议(一)梳理成语，可以采用下边的方法：1、呈现方式：列表、做卡片、写目录、作论文等。
2、内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。
(二)教学前，教师要做好充分准备：1.教学时间：建议本课内容的教学时间为1至2课时。
2.参考资料：建议教师向学生展示常用的几种成语工具书。
3.学习方式：建议将学生分组讨论交流。
4.活动时间：建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。
5.教学评价：建议教师采用记分制，即小组长将每个学生的活动情况按5分制作记录，最后由教师和小组长商议确定学生的得分。
小组长实行轮流制。
打分可以从以下几个方面考虑：自主、合作、质疑、创新、效果。
（三）如何利用教材?《成语──中华文化的缩微景观》属于知识性材料，教师要让学生认真阅读，为梳理打下基础。
但是，教师不必局限于教材，可以扩展。
教师的教学设计应该具有自主性和创新性。
（四）下列表格教师可以参考使用。
使用时注意：学生必须先阅读教材；学生根据表格诸项填写并交流；“成语的特点”一栏有难度，教师适当加以点拨。
《成语：中华文化的微缩景观》教学设计（内蒙古市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握一定数量的成语，提高学生的语文素养。
2. 引导学生通过成语学习，领略中华文化的博大精深，激发学生对传统文化的热爱。
3. 培养学生通过成语学习，提高自己的思维能力、表达能力和人际交往能力。
二、教学内容：第一课时：成语的定义与分类1. 成语的定义：让学生了解成语的来源、特点和构成，理解成语的意义。
2. 成语的分类：介绍成语的分类，如：寓言成语、历史成语、动植物成语等。
3. 成语的学习方法：引导学生掌握学习成语的基本方法，如：阅读、记忆、运用等。
第二课时：成语故事与成语接龙1. 成语故事：讲述几个具有代表性的成语故事，让学生感受成语的魅力。
2. 成语接龙：组织学生进行成语接龙游戏，提高学生的成语运用能力。
第三课时：成语与文化1. 成语与传统文化：分析成语中蕴含的传统文化元素，如：历史、哲学、道德等。
2. 成语与价值观：引导学生从成语中吸取正能量，树立正确的价值观。
第四课时：成语辩论与表演1. 成语辩论：组织学生进行成语辩论，提高学生的思维能力和表达能力。
2. 成语表演：鼓励学生自编自导自演成语剧，展示成语的魅力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和掌握成语。
2. 案例教学法：通过讲述成语故事，让学生深入理解成语的内涵。
3. 互动教学法：组织学生进行成语接龙、辩论等活动，提高学生的参与度和积极性。
四、教学评价：1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如：态度、参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生对成语的掌握程度，如：成语记忆、运用能力等。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，进行全面评价。
五、教学资源：1. 教材：选用适合学生的成语教材，如《成语故事》、《成语接龙》等。
2. 辅助材料：提供成语卡片、成语故事书籍、成语接龙游戏等资源，帮助学生学习和巩固成语。
《成语：中华文化的微缩景观》教案示例一、教学目标：1. 让学生了解成语的来源和特点，理解成语中所蕴含的中华文化智慧。
2. 通过学习成语，培养学生对中华文化的兴趣和自豪感。
3. 提高学生运用成语的能力，丰富学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 成语的定义与来源：介绍成语的定义，解释成语是由四个汉字组成的固定短语，具有特定的意义。
举例说明成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
2. 成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构。
强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
3. 成语的学习方法：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
4. 成语的应用：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点和学习方法。
2. 案例分析法：通过具体成语的案例，让学生深入理解成语的意义和用法。
3. 练习法：设计各种练习题，让学生巩固所学知识，提高运用成语的能力。
四、教学准备：1. 成语资料：收集与教学内容相关的成语资料，如成语故事、成语解释等。
2. 教学PPT：制作教学PPT，展示成语的图片、例句等。
3. 练习题：设计各种练习题，包括填空、选择、造句等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示成语图片，引导学生思考成语的意义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解成语的定义与来源：讲解成语的定义，介绍成语的来源，如古代文学作品、历史故事等。
3. 讲解成语的特点：讲解成语的结构特点，如AABC、ABAC等结构，强调成语的语言精炼、形象生动，富含中华文化内涵。
4. 学习方法讲解：介绍学习成语的方法，如记忆成语的故事背景、找出成语中的关键词、理解成语的意义和用法等。
5. 成语应用练习：通过例句和练习，让学生学会正确运用成语，提高语言表达能力。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中多运用成语，进一步感受中华文化的魅力。
《成语：中华文化的微缩景观》教案（一）三维目标：1.明确成语的来源。
2.感知成语与文化的关系，认识成语承载了极其丰富的文化内涵。
3.梳理学习过的成语，做到能正确运用成语。
（二）教学重难点：重点：体悟成语中浓缩的中华文化。
难点：正确使用成语。
（三）教学方法：问答法、讨论法、合作探究法（四）教学设备：多媒体(五)课时安排：一课时（六）教学过程一、导入：同学们，今天大家兴高采烈地来到教室上课，老师对大家提点建议，就是同学们必须在听课时聚精会神，讨论时各抒己见，回答时力争对答如流，当然你如果吞吞吐吐或者答不上来时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责备的。
不知大家有没有信心跟老师一起同心同德群策群力把这节课上好？请你们异口同声地回答我。
请问刚才老师的这一段话有什么特点？（生答：成语）中国有五千年灿烂的文化，这些文化向我们展示了中华民族的伟大。
那么这文化中究竟描绘了怎样的景观呢？今天，我们将从成语的学习中获得一些启示。
二、学生活动：猜一小会儿——看图猜成语（幻灯片）教师小结：成语的来源1.神话传说2.寓言故事3.历史故事4.文人作品5.外来文化学生练习：露一小手——根据成语的五大来源，说说你记忆中每一类的成语还有哪些？三、成语的文化内涵：成语是语言宝库中的精华，也是文化的积淀。
汉语成语的内容，涉及自然文化，服饰文化，建筑文化，文学艺术，天文地理，礼仪习俗，做人，教育等各个方面，所以了解了这些成语，不仅可以印证并丰富我们的科学知识，也有助于提高我们的文化素养。
（1）成语与自然文化：“江山如画”“凄风苦雨”“傲霜斗雪”小结：这类成语让我们感受到古人在探索自然、战胜困难的过程中那细腻的情怀，勇毅的精神。
（2）成语与服饰文化“凤冠霞帔” “珠围翠绕”“荆钗布裙”小结：服饰是古人的社会地位、经济实力、志趣节操、思想情感等的外在表现。
（3）成语与建筑文化：“雕梁画栋” “曲径通幽”小结：中国古代的楼台宫室建筑，不仅突出地表现了古人在建筑设计上的审美追求，也反映了等级制度和经济地位上的鲜明不同。
《成语：中华文化的微缩景观》导学案一、学习目标1、了解成语的来源、特点和文化内涵。
2、学会正确运用成语，提高语言表达能力。
3、感受成语所承载的中华优秀传统文化，增强文化自信。
二、学习重难点1、重点（1）掌握常见成语的含义和用法。
（2）理解成语中的文化元素。
2、难点（1）辨析容易混淆的成语。
（2）在具体语境中准确运用成语。
三、知识链接1、成语的定义成语是汉语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。
它以简洁的形式蕴含丰富的内容，多由四字组成，也有三字、五字甚至更多字的。
2、成语的来源（1）古代神话、寓言故事，如“精卫填海”“刻舟求剑”。
（2）历史故事，如“负荆请罪”“完璧归赵”。
（3）古代诗文，如“老骥伏枥”“柳暗花明”。
（4）民间俗语，如“七上八下”“三心二意”。
四、学习过程1、自主学习（1）查阅工具书，了解下列成语的含义和出处：“狐假虎威”“滥竽充数”“破釜沉舟”“卧薪尝胆”（2）收集十个自己喜欢的成语，并尝试用它们造句。
2、合作探究（1）小组讨论以下成语的异同：“大同小异”与“相差无几”“半途而废”与“浅尝辄止”（2）分析下列句子中成语使用是否恰当，并说明理由。
①他在大会上的即兴讲话逻辑严密、语无伦次，博得了与会专家的一致好评。
②为了在科技比赛中体现创新精神，许多同学处心积虑，设计了各种造型的航空模型。
3、文化解读（1）探讨成语“金榜题名”所反映的古代科举制度。
（2）思考成语“望子成龙”中蕴含的家庭教育观念。
4、拓展延伸（1）尝试创作一个包含成语的小故事。
（2）开展成语接龙比赛，加深对成语的记忆和理解。
五、课堂检测1、下列成语使用正确的一项是（）A 他在工作中积极进取，见异思迁，得到了领导的赏识。
B 这位画家的山水画真是栩栩如生，巧夺天工。
C 春节期间，大街上张灯结彩，车水马龙，人声鼎沸，一片繁荣景象。
D 他的文章错别字连篇，简直是不刊之论。
2、写出与“诚信”有关的成语五个。
六、课后作业1、阅读一篇含有丰富成语的文章，分析其中成语的运用效果。
