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《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点、参考系的概念及其意义，能够区分物体在具体问题中的运动状态。
2. 过程与方法：通过观察、思考和分析实验现象，掌握相关概念的形成过程。
3. 情感态度价值观：体会物理概念在描述物体运动中的重要性，培养科学思维和观察能力。
二、教学重难点1. 教学重点：质点、参考系的概念及应用。
2. 教学难点：如何选择合适的参考系，理解参考系对物体运动的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT及相关图片、视频素材。
2. 准备实验器材，如小球、挡板、尺子等。
3. 准备实物模型，如火车、轮船等，用于演示参考系的概念。
4. 准备练习题和作业，以巩固所学知识。
四、教学过程：1. 引入：首先，我们可以通过一些有趣的生活或实验场景引入本节课的主题。
比如，播放一段列车进站的视频，然后让学生思考如何描述列车的运动。
通过这种方式，可以引导学生认识到描述物体的运动需要选择合适的参考系。
2. 质点概念：接下来，我们将介绍质点的概念。
首先，我们需要解释什么是质点，并通过一些例子让学生理解为什么我们需要将物体视为质点。
在这个过程中，可以让学生尝试自己解释一些问题，比如如何描述一颗很小的石头的运动。
3. 参考系概念：在质点概念之后，我们将引入参考系的概念。
首先，我们需要解释参考系是什么，以及为什么我们需要选择参考系。
在这个过程中，可以通过一些有趣的实验来帮助学生理解参考系的重要性。
4. 常见参考系：接下来，我们将介绍一些常见的参考系，比如地面、太阳、月球等。
通过这些介绍，学生可以了解到不同的参考系对物体的描述会产生什么样的影响。
5. 实验：为了让学生更好地理解参考系的重要性，我们可以安排一个简单的实验。
比如，我们可以准备两个相同的木块，但是一个较重一个较轻，让两个学生分别站在两个木块上推动另一个同学。
在实验结束后，引导学生讨论选择不同的参考系对实验结果的影响。
课后反思
质点参考系和坐标系不仅是运动学的基础，更是真个高中物理学习的基础，对学生的物理学习具有举足轻重的作用。
一、在本节教学设计中的优点和可取之处有：
1、引入实际生活中的例子作为研究，使教学内容形象化、生活化，学生便于展开思考和讨论。
2、借助多媒体，使现象更加直观，使学生的思维流畅。
3、参考系在初中阶段已经学过，重点是坐标系的建立。
在坐标系建立中依据学生数学中数轴进入教学，降低了难度。
4、课内练习和适当的课外练习加深对教学内容的理解。
5、学生自主达成的内容适当。
二、本节教学内容中的不足
1、过于拘泥于课本知识的结构，应该设计适合我们学生自己的知识结构。
2、作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法，培养其学习物理的能力，是物理教学的落脚点。
因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。
在这过程中要加强师生间的双向活动，教师启发引导学生自主探究，发挥其主观能动性，让学生学会学习。
而我对于质点模型的建立过程所花时间较少。
3、没让学生做好课前预习工作，使得学生在课堂上比较被动的学习，学习目标不明确。
4、坐标系讲解中，讲解不够细致。
1.1质点、参考系和坐标系一、教材分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。
教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。
要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。
二、教学目标1、知道参考系的概念。
知道对同一物体选择不同的参考系时，观察的结果可能不同。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。
三、教学重点1、在研究问题时，如何选取参考系。
2、质点概念的理解。
四、教学难点在什么情况下可把物体看出质点五、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
在研究某一问题时，对影响结果非常小的因素常忽略。
常建立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那以前接触过这样的物理模型吗？如：光滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽略掉了。
今天我们又要建立一种新的物理模型——质点。
质点，并完成下列问题：设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
1、物体和质点填写：（1）质点就是没有，没有，只具有物体的点。
（2）能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？（3）研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？（4）原子核很小，可以把原子核看作质点吗？（5）运动的质点通过的路线，叫质点的运动；是直线，叫直线运动；是曲线，叫。
1.1 质点、参照系和坐标系一、教材剖析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“如何描绘物体的机械运动”。
教科书一开始就从参照系中明确地抽象出了坐标系的观点，指导思想是重申一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时第一把实质问题抽象成物理模型，而后用数学方法描绘这个模型，并追求解决的方法。
要研究物体地点的变化问题，第一一定解决地点确立问题，教科书把“物体和质点”看作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实质的“物体”都“据有必定的空间”，在往常的运动过程中，“不一样部位的运动状况是不同样的”，进而“给描绘运动带来了困难”，解决问题的要点是“可否用一个点来取代物体”。
二、教课目的1、知道参照系的观点。
知道对同一物体选择不一样的参照系时，察看的结果可能不一样。
2、理解质点的概念，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种广泛的研究方法。
三、教课要点1、在研究问题时，如何选用参照系。
2、质点观点的理解。
四、教课难点在什么状况下可把物体看出质点五、教课过程( 一 ) 预习检查、总结迷惑检查落实了学生的预习状况并认识了学生的迷惑，使教课拥有了针对性。
（二）情形导入、展现目标。
在研究某一问题时，对影响结果特别小的因平素忽视。
常成立一些物理模型，这是一种科学抽象。
那从前接触过这样的物理模型吗？如：圆滑的水平面、轻质弹簧。
这些都是把摩擦、弹簧质量对研究问题影响极小的因素忽视掉了。
今日我们又要成立一种新的物理模型——点。
点，并达成以下：意：步步入，吸引学生的注意力，明确学目。
（三）合作研究、精点。
1、物体和点填写：（ 1）点就是没有，没有，只拥有物体的点。
（2）可否把物体看作点，与物体的大小、形状相关？（3）研究一汽在平直公路上的运，可否把汽看作点？要研究汽的状况，可否把汽看作点？（4）原子核很小，能够把原子核看作点？（ 5 ）运的点通的路，叫点的运；是直，叫直运；是曲，叫。
共：点是没有形状、大小、拥有物体所有量的点。
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）高中物理课程《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解质点参考系的定义，明确其意义和重要性。
2. 过程与方法：通过观察和分析实验，了解如何选择参考系。
3. 情感态度价值观：培养对物理学的兴趣和科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：理解参考系的概念，能够正确选择参考系。
2. 教学难点：理解参考系选择对观察结果的影响。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画和相关视频。
2. 准备相关实验器材和设备。
3. 准备小组成员讨论所需的学习资料。
4. 设计课堂互动环节，激发学生兴趣。
5. 预备回答一些可能出现的疑难问题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一些实例引导学生认识到描述物体的运动需要选择参考系，并向学生解释参考系的概念。
设计思路：通过生活中的实例，如描述行人的运动、描述车辆的运动等，引导学生认识到描述物体的运动需要选择一个参考系。
通过这些实例，可以让学生更好地理解参考系的概念。
2. 探究质点的概念：通过实验和图片展示，让学生了解质点的概念和意义。
设计思路：通过实验和图片展示，让学生了解质点是一种理想化的物理模型，可以帮助学生更好地理解物体的运动规律。
同时，通过实验和图片展示，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 讨论参考系的选择：让学生讨论在描述物体的运动时如何选择参考系，并引导学生认识到选择不同的参考系会导致不同的运动描述。
设计思路：通过讨论参考系的选择，可以让学生更好地理解参考系的重要性，并帮助学生掌握如何选择合适的参考系来描述物体的运动。
同时，通过讨论和交流，可以提高学生的思维能力和表达能力。
4. 实践活动：让学生选择不同的参考系来描述同一物体的运动，并与其他同学分享自己的观察结果。
设计思路：通过实践活动，可以让学生亲身体验到选择不同的参考系对运动描述的影响，加深学生对参考系的理解。
同时，通过与其他同学的交流和分享，可以提高学生的合作意识和沟通能力。
“质点参考系和坐标系”教学片断的精彩1、背景**年**月，笔者参加了**市青年教师教学大比武活动，其中有一项评比项目是模拟上课，要求参赛者在12分钟的时间内完成指定内容的课堂教学。
面对这一项目，最大的挑战在于，如何在12分钟的时间里，完整地完成课堂必要的教学环节，同时可以突出重点，上出亮点。
笔者从教学方式、物理思想、课堂结构等方面进行了探索和创新，受到评委专家的肯定，获得了此次评比活动的一等奖。
2、模拟上课实录2.1、新课引入在我们生活中，我们到处可以体会到了解物体运动的重要性：例如，我为了7:30到学校，必须7:00从家里出发，因为我知道自己在上班路上大致的运动情况。
再比如我们看到天气预报时，说明天温度0—9℃，风力2级，之所以可以预计明天的风力是因为我们掌握了大气运动的规律。
再大一点说，我们国家能成功发射“神州”系列飞船，是因为我们掌握了天体的运动规律。
这种物体的位置随时间变化的运动，生活中无处不在，与生活息息相关，所以我们有必要来研究物体的这种运动。
物理学中把这种物体的位置随时间的变化的运动称为机械运动。
但是怎样才能准确描述机械运动呢？2.2、建立质点的物理模型就我们生活中的小事来说，我们到了学校后要打电话给父母报平安，我们会说：“妈，我现在到学校了。
”对吧！如果你听到有一个人说：“妈，我现在左脚跨进学校大门了。
”我们会觉得很奇怪，为什么会奇怪？在比如，我们乘火车去北京，你告诉朋友说：“我乘坐的火车10:30到北京，你来接我。
”如果你听到有一个乘客说：“我乘坐的火车10:30车头到北京。
”同样会让你觉得不自然。
这是为什么呢？其实这两种情况下，我们没有必要区分身体的那个部位进校门，也不必区分车头还是车尾进北京站。
就是说在这些情况下，我们可以忽略物体的大小和形状，把物体看成一个有质量的点，这样的点叫质点。
质点：忽略物体的大小和形状，把物体看成一个有质量的点。
在物理学上，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立理想化物理模型，并将它作为研究对象，是一种常用的科学研究方法。
《质点参考系》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解质点的观点，明确其在物理学中的意义和作用。
2. 掌握参考系的观点，理解其在描述物理运动中的作用。
3. 能够在实际问题中识别和选择合适的质点或参考系。
二、教学重难点1. 教学重点：质点和参考系的观点及选择应用。
2. 教学难点：理解质点和参考系在描述物理运动中的作用及如何在实际问题中正确选择。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、动画、视频等多媒体素材。
2. 准备相关实验器械，如小球、绳子等，用于演示质点和参考系的观点。
3. 准备一些实际问题，供学生练习质点和参考系的选用。
4. 准备一些练习题，用于检测学生对质点和参考系的理解水平。
四、教学过程：本节教学可以分为以下几个环节：预习检查与目标导入、新课教学、教室小结、稳固练习。
1. 预习检查与目标导入起首，进行课前预习检查，确保学生对相关观点有了一定的了解。
然后，通过简单的问答形式，回顾上节课的内容，并引入本节课的主题——质点、参考系。
接着，通过展示一些切近生活的图片或视频，让学生了解质点和参考系的观点及其在平时生活中的应用，从而激发学生对本节课的兴趣和好奇心。
2. 新课教学质点的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，通过一些具体的例子，让学生了解什么是实际物体，什么是理想模型。
实际物体具有许多特性，如大小、形状、质量分布等，这些特性使得我们在钻研某些问题时感到困难。
而理想模型，如质点，则是对实际物体进行抽象化处理得到的简化模型，它具有一些关键的特性（如质量、大小可以忽略不计），使得我们能够更方便地钻研问题。
(2)接着，介绍如何将实际物体简化为质点。
可以通过讨论火车通过桥梁和隧道的问题，让学生了解如何将复杂的物体简化为一个质点。
同时，也可以介绍一些常见的判断依据，如物体的形状和大小对钻研的问题是否有影响等。
参考系的教学可以通过以下步骤进行：(1)起首，介绍参考系的观点和意义。
参考系是用来确定物体运动状态的一种参考体系。
质点参考系和坐标系教学设计1★新课标要求（一）知识与技能1、知道质点的概念及条件。
2、知道参考系概念及作用。
3、掌握坐标系的简单应用。
（二）过程与方法1、体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
2、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3、体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
（三）情感、态度与价值观1、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
2、不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。
★教学重点理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。
★教学难点将一个实际的物体抽象为质点的条件。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念入手。
（二）进行新课1、对质点概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分，同时提出问题：1、为什么在某些情况下要把物体转化为质点？2、什么情况下才可以把物体转化为质点？3、把物体转化为质点是一种怎样的研究方法？学生活动：首先留出时间让学生阅读教材，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表发表见解，提出疑问；教师活动：教师帮助学生总结，回答学生可能提出的问题，进行点评。
学生活动：思考P11“问题与练习”第1小题，讨论后作出解答。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
2、对参考系和坐标系概念的学习教师活动：指导学生认真阅读教材，仔细观察插图1.1-3和图1.1-4，并思考图中所提出的问题，想一想为什么要选参考系？应怎样选择参考系？学生活动：学生阅读教材，思考问题，在阅读中自己寻求答案。
质点参考系和坐标系教学设计1★新课标要求（一）知识与技能1、知道质点的概念及条件。
2、知道参考系概念及作用。
3、掌握坐标系的简单应用。
（二）过程与方法1、体验质点的条件及意义，初步掌握科学抽象这种研究方法。
2、体验不同参考系中运动的相对性，促使学生形成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力。
3、体会用坐标方法，描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较。
增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力。
（三）情感、态度与价值观1、认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性。
培养学生热爱自然、关心科技发展、勇于探索的精神。
2、不同的参考系中现象不同，帮助学生建立辨证唯物主义的世界观。
★教学重点理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法。
★教学难点将一个实际的物体抽象为质点的条件。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课教师活动：指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课将从哪几个方面去描述？学生活动：通过阅读、思考，对本节涉及的概念有个总体印象，知道这些概念都是为了进一步描述物体的运而引入的，要研究物体的运动首先从学好这些基本概念入手。
（二）进行新课1、对质点概念的学习教师活动：指导学生仔细阅读“物体和质点”一部分，同时提出问题：1、为什么在某些情况下要把物体转化为质点？2、什么情况下才可以把物体转化为质点？3、把物体转化为质点是一种怎样的研究方法？学生活动：首先留出时间让学生阅读教材，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表发表见解，提出疑问；教师活动：教师帮助学生总结，回答学生可能提出的问题，进行点评。
学生活动：思考P11“问题与练习”第1小题，讨论后作出解答。
教师活动：针对学生的回答进行点评。
2、对参考系和坐标系概念的学习教师活动：指导学生认真阅读教材，仔细观察插图1.1-3和图1.1-4，并思考图中所提出的问题，想一想为什么要选参考系？应怎样选择参考系？学生活动：学生阅读教材，思考问题，在阅读中自己寻求答案。
质点、参考系的教学反思由于去年在一家培训公司当过老师，所以知道在讲本节课质点、参考系和坐标系时，十五分钟根本讲不完，所以本节课我设计的是片段教学，即只讲解质点与参考系。
在讲本节课时我认为学生可能对把物体简化成质点的条件会很迷惑，即不能说所有的物体都能简化成质点，也不能说大的物体不能当成是质点，小的物体就一定能当成质点，一定要根据物体的属性即我们所问的问题来确定是否这个物体可以当成质点。
所以由这一迷惑我采取先放一组图片，首先很直观的看到物体，然后根据我所问的问题让同学们回答，这样学生就很清楚的知道什么样的物体能简化成质点什么样的物体不能简化成质点。
还有一点就是一定要让同学们知道我们为什么要把物体简化成质点，为什么要有参考系的概念。
要让学生知道把物体简化成质点和参考系是为了更好的描述物体的运动。
那描述物体的运动时，当选取不同的物体作为参考系时，另外的一个物体的运动状态可能相同但也可能不同。
要让同学们深刻的理解“静止是相对的，运动时绝对的”。
从我本堂课下以及从同学们的反应来看来我认为教学效果还是可以的，但是我只是很平常的把这堂课讲下来，我认为我该讲的知识点大多数都讲到了，也是用的很平常的教学方式讲授的，所以感觉上不是那么有吸引力，教学手段与教学方式太过单一了，缺少这方面的经验。
我认为我这堂课缺少习题的讲解，所以这是我应该吸取的经验。
一堂课不应该太过于满了，即老师不能在课上一直讲一直讲，应该给学生一些时间来消耗所讲的知识点。
而且在这段时间可能学生会发现一些问题，则会当场向老师提出问题，这样问题就不会积累了，且有助于教学的效果，所以我认为这也是我应该吸取的经验。
还有我认为老师在讲台上的仪态一定要好，不能够太紧张了，如果太过于紧张那么教学效果就不是那么好了，在台上时由于自己的紧张在说：由乌鲁木齐开往汉口的火车时说了两三遍才说清楚，所以在课下一定要锻炼仪态这方面，尽量让自己下次不至于那么紧张。
这就是我本片段教学：质点、参考系的教学反思。
《1．1 质点参考系和坐标系》
本节课主要学习了描述物体运动的几个基本概念：质点、参考系、坐标系。
这些概念都比较抽象，但我把这堂课上得有声有色，收到了较好的教学效果。
本节课主要有以下几个特点：
⑴充分利用多种教学素材（如视频、图片、动画等），创设出生动有趣、诗情画意的教学情境，使学生很快进入一种愿学、乐学的学习状态。
⑵贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，注意从学生身边或社会实践活动中选取典型事例，并紧密联系学生已有的直接经验，使抽象的物理概念变成生动、形象的认知对象，从而有效地降低了概念学习的难度。
⑶对于质点、参考系等概念，不是将现成的结论直接告知给学生，而是着力拓展它们的建立过程，在情景中提出学习和探究的主题后，精心设计问题串，把学习的主题分解成若干问题，在一系列的解决过程中逐渐达成对概念的深入、全面的认识，从中体会基本的物理思想方法。
⑷在坐标系的学习中，学生的思维定势较强，直线坐标系中的坐标也写成（x，y）的形式，反应出学生知识迁移后的灵活变通能力不强。
⑸学生刚刚进入高中学习，有一股新鲜劲，对高中生活充满希望，学习劲头较足，态度比较认真，所以学习起来效果比较显著。
⑹看着学生们一个个求知的眼神，我深感肩上担子的沉重，我要尽我所能，为学生的成长贡献自己的毕生精力。
1。
