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文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑•欢迎下载支持心理咨询师（三级）心理测验技能知识点第一节智力测验、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）1•包括6个言语测验和5个操作测验。
2•—般按先言语测验后操作测验的顺序进行。
3•算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。
4•不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。
5•分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。
言语智商（VIQ）,操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。
考试过程中可能出现的问题：①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？②百分等级是多少？高于一个标准差为84,高两个98,低一个16,低两个26•智力等级分布智力等级：正常90〜109、均分100，上下土10分为一级。
往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。
7•智力缺陷的分等：35〜49为中度，上下土15,往上：轻度；往下：重度、极重度8•为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。
如：⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。
⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。
⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。
使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。
二、联合型瑞文测验（CRT ）1•适用范围：⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级；⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
2015年11月心理咨询师三级专业技能试题第一部分技能选择题(1~100题，共100道题)本部分由九个案例组成。
请分别根据案例回答1~100题，共100道题。
每题1分，满分100分。
每小题有一个或多个答案正确，请在答题卡上将所选答案的相应字母涂黑。
错选、少选、多选，该题不得分。
案例一：一般资料：求助者，女性，50岁，工人。
案例介绍：两个月前，求助者的邻居在清理求助者遗弃在楼道中的大镜子时，镜子破碎，邻居手腕肌腱被划断，邻居要求求助者赔偿医药费、误工费等共计三万余元。
双方协商未果，邻居将求助者告上法庭。
求助者每想到此事就愤怒、紧张、烦躁，越临近开庭越是担忧，为此吃不下饭、睡不着觉，有时感觉心慌、头痛。
心理咨询师观察了解到的情况：求助者认为自己家的镜子根本不影响邻居出行。
邻居未经同意擅自挪动镜子并损坏，自己也是受害者，自己没有追究他的责任已经很不错了，而邻居竟然将自己告上法庭，求助者对此愤怒不已。
多选：1、该求助者的情绪症状包括（）。
(A)烦躁(B)恐惧(C)愤怒(D)焦虑答案：ACD。
回案例中找答案：求助者每想到此事就愤怒、紧张、烦躁，越临近开庭越是担忧，为此吃不下饭、睡不着觉，有时感觉心慌、头痛。
多选：2、该求助者躯体方面的主要症状包括（）。
(A)失眠(B)心情烦躁(C)头痛(D)紧张不安答案：AC。
回案例中找答案：求助者每想到此事就愤怒、紧张、烦躁，越临近开庭越是担忧，为此吃不下饭、睡不着觉，有时感觉心慌、头痛。
题目问的是躯体症状，所以BD不选。
单选：3、对该求助者不适宜使用的心理测验是（）。
(A) SAS(B) SCL-90(C) SDS(D) CRT答案：D。
ABC都是涉及到心理问题的，是可以使用的。
D是智力测验，不选。
多选：4、对该求助者，心理咨询师还需要了解的资料包括（）。
(A)既往身体情况(B)社会支持系统(C)家庭经济状况(D)对邻居的看法答案：ABC。
D已经被了解了。
单选：5、对该求助者的初步诊断是（）。
[模拟] 三级技能知识:心理诊断技能(三)单项选择题第1题：为了避免在初诊接待中出现紧张情绪，心理咨询师应该在接诊前( )。
A.深入了解并记录求助者的人格特点B.掌握并能够熟练使用各种理论方法C.熟练掌握初诊接待的各项操作步骤D.熟练掌握各种临床心理测验的使用参考答案：C初诊接待的注意事项：①为避免紧张情绪，可按初诊接待的操作步骤进行练习；②语言表达；③反复说明心理咨询中的保密原则；④说明心理测量功能的有限性；⑤咨询时的仪态。
第2题：摄入性会谈中，通常使用封闭式提问的目的是( )。
A.为了尽可能体现咨询师情绪B.为了尽可能诱发求助者情绪C.为求助者进行首次心理咨询D.为了确证某种现象是否存在参考答案：D有时为了确证某种现象是否存在，可使用封闭式提问，如：为确定是否有家庭暴力，可用封闭式提问：“你丈夫打孩子吗?”第3题：20世纪20年代，临床心理学家将会谈法定义为( )。
A.有目的的交谈B.有结构的交谈C.有理论的交谈D.有价值的交谈参考答案：A会谈法是心理咨询人员掌握的心理学方法之一。
20世纪20年代，临床心理学家就把这种方法定义为“一种有目的的交谈”。
会谈法是一种艺术，心理咨询人员要采用这种方法获得临床信息以及建立与来访者之间的“帮助关系”。
第4题：选择会谈的内容时，应该使之适合( )。
A.咨询师的职业兴趣B.咨询师的理论水平C.求助者的心理强度D.求助者的接受能力参考答案：D有时会谈也是一种治疗手段，会谈内容的选择至关重要。
选择会谈内容有以下几条原则。
(1)适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
(2)对求助者的病因有直接或间接的针对性。
(3)对求助者的个性发展或矫正起关键作用。
(4)对深入探索求助者的深层病因有意义。
(5)对求助者症状的鉴别诊断有意义。
(6)对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。
在选择会谈内容时有一大禁忌，即不可把精神分裂症的症状作为会谈和讨论的内容。
问答题复习重点一、摄入性谈话中要注意些什么？答：1、态度保持中立2、提问避免失误3、不讲题外之话4、不用指责批判性语言，阻止或转移求助者话题5、谈话后不应给出绝对性结论。
二、摄入性谈话中提问问题时要注意些什么？答：1、避免“为什么”的问题，因为会有强烈的暗示2、避免多重选择性问题，因为还是封闭性的3、避免多重问题，因为会使求助者不知所措4、避免修饰性反问，因为这类问题无法回答5、避免责备性问题，因为会使求助者产生防卫心理6、避免解释性问题，因为会减少求助者自我探索。
三、摄入性谈话中对谈话内容的选择应把握什么原则？答：1、适合求助者的接受能力和兴趣。
2、对病因有针对性3、对其个性的发展或矫正起关键作用4、对探索求助者深层病因有意义5、对求助者症状的鉴别诊断有意义6、对改变求助者的态度、改善认知有积极作用。
（切忌：不能把精神分裂症的症状作为谈话内容）7、谈话法有效实施的关键点在于：咨询师能否正确把握求助者的精神状态和行为特点。
四、摄入性谈话中，怎样选择切入点？1、根据求助者主动提出的内容2、根据在咨询中观察到的疑点3、根据心理测验结果初步分析发现的问题4、根据上级咨询师下达的谈话目标深入了解相关资料五、选择心理测验的原则？1、选择量表应有指向性；如有明显的焦虑情绪，应选用与情绪有关的量表。
2、为确定非情境性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素；3、为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如LES），可以查找两年以来是否有重大生活事件发生，或是否有应激的叠加效应发生等。
4、为排除疾病而使用量表；当临床表现若怀疑有精神疾病，可使用MMPI，若觉得智力有问题可用智力量表；若怀疑是神经系统疾病可选用神经心理学测评手段等。
总之，在心理诊断中使用心理测量工具应当一定有针对性，应围绕已形成的初步印象或求助者的某些特殊表现来选用。
六、一般临床资料整理提纲？七、临床收集资料的途经？1、主诉2、家属报告3、摄入性谈话4、临床观察5、心理测验6、其他途径八、判断来访者问题是否心理咨询范畴？①三原则：1、主观世界与客观世界的统一性原则2、精神活动的内在一致性原则3、个性的相对稳定性原则。
心理诊断技能总结一、心理问题分类：二、正常与异常的判定依据（即病与非病、是否属于心理咨询工作范围的判定依据）：1、正常与异常的三原则。
（主观世界与客观世界的统一性；心理活动的内在协调一致性；个性的相对稳定性。
）2、典型症状及行为。
3、是否有自知力。
（包括是否有主动求医行为）四、神经症的判定五、神经症与严重心理问题的鉴别：1、严重心理问题：心理冲突的性质是常形，（1）现实性的；（2）道德性的。
2、神经症：心理冲突的性质是变形，（1）与现实处境无关且是鸡毛蒜皮的小事；（2）不带明显的道德色彩。
三级诊断技能与咨询技能中的问答题与量表要点问答题：1、如何确定谈话的内容和范围？P4答：应依据以下参照点：（1）求助者主动提出的求助内容。
（2）心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
（3）心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题。
（4）上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。
（5）会谈目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
2、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。
P9答：（1）身份资料。
（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。
（3）现在及近期的状况。
（4）对家庭的看法。
（5）早年回忆。
（6）出生和成长。
（7）健康及身体状况。
（8）教育及培训。
（9）工作记录。
（10）娱乐。
（11）性欲的发展。
（12）婚姻及家庭资料。
（13）社会基础。
（14）自我描述。
（15）生活的转折点和选择。
（16）对未来的看法。
（17）求助者附加的任何材料。
3、不恰当提问的消极作用。
P11答：（1）造成依赖。
（2）责任转移。
（3）减少求助者的自我探索。
（4）产生不准确的信息。
（5）产生防卫心理和行为。
（6）提问过多可影响交谈中必要的概括与说明。
4、错误提问的性质种类。
P12答：（1）“为什么……”的问题。
（2）多重选择性问题。
（3）多重问题。
（4）修饰性反问。
（5）责备性问题。
（6）解释性问题。
5、选择会谈内容的原则。
P12答：（1）适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。
三级心理问师考试-心理测验技能课程知识要点心理问师心理测验技能课程第 1 节：心理测验概述第 1 单元：心理测验的进展史我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公以为世界上最早的心理测验的实践。
（识记）首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。
（识记）纵观心理测验的进展,19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。
在此往后，心理测验要紧有以下几个方面的进展：1、操作测验的进展2、团体智力测验的进展3、能力倾向测验的进展4、人格测验的进展第 2 单元：心理测验的基本概念一．心理测验的定义心理测验，算是依照一定的法则用数字对人的行为加以确定。
即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。
那个定义要紧包含了三个基本的要素：行为样本、标准化、难度的客观测量。
二．心理测验的性质心理测量具有独特的性质:1、心理测量的间接性2、心理测量的相对性3、心理测量的客观性第 3 单元：心理统计的基本概念一、方差和标准差方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。
其值越大，讲明离散程度大，其值小数据比较集中，它是统计描述与统计分析中最常应用的差异量数。
方差也称变异数、均方。
它是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均数，即离均差平方后的平均数，它是度量数据分散程度的一具非常重要的统计特征数。
标准差即方差的平方根。
标准差表明一组数据的集中趋势。
二、相关分析1、相关系数2、积差相关3、等级相关三、概率分布1、正态分布2、二项分布第 4 单元：心理测验的分类一、按测验的功能分类1、智力测验2、特别能力测验3、人格测验二、按测验材料的性质分类1、文字测验2、操作测验三、按测验材料的严谨程度分类1、客观测验2、投射测验四、按测验的方式分类1、个不测验2、团体测验第 5 单元：正确对待和使用测验正确对待和使专心理测验必须做到：1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第 6 单元：分数的解释与交流一、解释分数要注意的几个咨询题1、一具人在任何一具测验上的分数，基本上他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数，这三个方面都会对测验成绩有所妨碍。
第三章：心理测量技能第一节：智力测验专栏3-1 智力结构理论智力究竟是由几种因素构成的？一、斯皮尔曼的二因素论1、1904年，第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼。
2、智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素（普通因素）。
3、除G因素外，人的智力活动中还存在S因素（特殊因素），代表个人的特殊能力。
4、五类特殊因素：①口头能力。
②算数能力。
③机械能力。
④注意力。
⑤想象力。
二、瑟斯顿的群因素论三、吉尔福斯的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑。
1、所谓内容：是指引起心智活动的各种刺激，也就是智力测验所包含的各类题目。
包含四种因素：①图形。
②符号。
③语义。
④行为。
2、所谓操作：是指由各种刺激引起的心智活动方式，也就是解决问题的心理过程。
包含五种因素：①认知。
②记忆。
③发散思维。
④聚敛思维。
⑤评价。
3、所谓产品：是指心智活动的产物，也就是运用各种心智活动对各类问题处理的结果。
包含六种因素：①单元。
②类别。
③关系。
④系统。
⑤转换。
⑥蕴涵。
四、卡特尔的流体智力与晶体智力理论1、流体智力：是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响。
它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。
这种智力几乎可以转换到一切要求智力联系的活动中，所以称为流体智力。
2、晶体智力：主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。
这种智力表现为来自经验的结晶，所以称为晶体智力。
五、斯坦伯格的认知成分理论他认为智力由成分组成。
所谓成分，就是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。
根据成分的概括水平或功能可对其进行不同分类：1、根据成分概括水平分类，可分为：一般成分、类成分、特殊成分。
2、根据成分功能分类，可分为：元成分、操作成分、知识获得成分。
第一单元：韦氏成人智力测验（WAIS-RC）一、学习目标二、工作程序（一）测验的实施1、测验材料（1）手册一本。
国家职业资格鉴定考试复习资料心理咨询师三级职业技能应试复习集国家职业资格鉴定考试复习资料心理咨询师职业技能（三级）知识总结第一节心理诊断技能知识总结一、主要症状：1、情绪（内心体验）方面：焦虑、恐怖、烦恼、紧张。
2、行为方面：回避、退缩。
3、社会功能方面：不敢与人说话、与同学关系差、学习成绩下降、工作效率低。
二、分析资料：1、既往病史、家族史：躯体、精神检查是否正常，有无重大疾病和遗传病史。
2、目前精神、身体和社会工作与社会交往状态。
3、心理测量结果：智力、人格、心理评定量表测验结果。
三、确定摄入性会谈内容及范围：1、求助者主动提出的求助内容；2、咨询师在初诊接待中观察到的疑点；3、依据心理测评结果的初步分析发现的问题；4、上级咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标；5、谈话目标中若有一个以上的内容，应分别处理。
四、会谈法的种类1、摄入性会谈：收集资料，了解病史、健康、工作和家庭状况。
2、鉴别性会谈：确定使用何种测验与鉴别措施。
3、治疗性会谈：针对心理问题和行为问题进行的会谈。
4、咨询性会谈：健康人的某些问题。
5、危机性会谈：这是一种特殊情况，在发生意外和突发情况等危机状态下使用。
五、对谈话内容的选择应把握的原则：1、符合求助者的接受能力，符合其兴趣；2、对病因有直按或间接的针对性；3、对个性发展或矫正起关键作用；4、对探索深层病因有意义；5、对求助者症状的鉴别诊断有意义；6、对改变态度有积极作用，帮助改善认知，正确理解问题，不可谈精神分裂症症状；7、谈话法的有效性，会谈有效实施的关键：正确把握求助者的精神状态和行为特点。
六、避免提问失误：l、“为什么”：有强烈的暗示性2、多重选择性问题：封闭性的，影响获得信息3、多重问题：使求助者不知所措4、修饰性反问：无需也无法回答5、责备性问题：产生防卫心理6、解释性问题：减少求助者的自我探索七、不恰当的提问所带来的消极作用：1、造成依赖；2、责任转移；3、减少求助者的自我探索；4、产生不准确的信息；5、求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为；6、提问过多可以影响交谈中必要的概括与说明。
