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浅谈小学语文高效课堂的构建语文是学生学习的重要学科之一，它不仅仅是一种语言工具，更是一种文化传承和思维能力的培养。
小学语文教育承载着培养学生良好的语言文字表达能力、阅读能力和思维能力的重要任务。
构建一个高效的小学语文课堂，是实现这一目标的重要途径之一。
本文将从教学目标、课堂氛围、教学策略等方面，探讨小学语文高效课堂的构建。
一、明确教学目标语文教学的第一步是明确教学目标。
在构建高效的语文课堂，首先要确立“以学生为中心，以提高学生语文素养为核心”的教学目标。
语文是为了学生的发展服务的，学生的综合素质的提高是语文教学的终极目标。
通过小学语文教育，我们应该培养学生良好的语言文字表达能力、阅读能力和思维能力，培养他们对文学艺术的鉴赏能力，提高他们的语文素养和综合素质。
明确教学目标后，教师要根据学生的实际情况和教学内容，设计灵活多样的教学活动，培养学生的实践能力和创新思维。
在课堂教学中，可以通过短文朗读、名篇背诵、诗歌鉴赏等方式，引导学生提高语言表达能力；通过文学作品创作、文学名著赏析等方式，培养学生的审美情感；通过阅读文章分析、作文写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
这样一来，就可以较好地实现语文教学目标，构建一个高效的语文课堂。
二、营造良好的课堂氛围一个良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
为了构建一个高效的小学语文课堂，我们需要营造一个积极向上、充满活力的课堂氛围。
教师要树立正确的教育观念，注重关爱学生、尊重学生，营造和谐的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
教师要灵活运用多种教学方法，比如讲解、演示、讨论、互动等，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师要注重课堂管理，合理安排课堂秩序，帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。
通过营造良好的课堂氛围，可以激发学生的学习激情，提高课堂效率，从而构建一个高效的语文课堂。
三、灵活运用教学策略在构建高效的小学语文课堂中，教学策略的灵活运用是至关重要的。
教师可以通过灵活引导、启发式提问、情境化教学等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高课堂教学效果。
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浅谈小学语文高效课堂的构建语文是小学生学习的重要科目之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化传承和思维能力培养的载体。
在小学阶段，构建一个高效的语文课堂对于学生的语文学习和思维素养的培养至关重要。
本文将从教师教学方式、课堂活动设计和学生学习习惯养成三个方面浅谈小学语文高效课堂的构建。
一、教师教学方式1. 激发学生兴趣语文教学不仅仅是知识的传授，更要注重激发学生的学习兴趣。
教师可以通过课前的趣味引导、适合学生阅读的故事、有趣的课外阅读推荐等方式，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，从而主动投入到课堂学习中。
2. 引导学生思考语文学习不仅仅是死记硬背，更应该通过阅读、写作等方式引导学生思考。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，引导学生在课堂上展开思考，从而提高他们的语文思维能力和解决问题的能力。
3. 多元教学方法传统的语文教学方式往往单一，而在小学语文高效课堂的构建中，教师需要多元化的教学方法。
结合课文内容设计小组讨论、角色扮演、情景模拟等活动，让学生通过多种方式去理解和运用语文知识。
二、课堂活动设计除了教师的教学方式外，课堂活动设计也是构建高效语文课堂的重要环节。
一个好的课堂活动设计，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
在小学语文高效课堂的构建中，可以采取以下几种课堂活动设计方式：1. 情境教学语文是一门极具情感色彩的学科，因此情境教学是小学语文课堂活动设计的常见方式。
教师可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中学习语文知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 互动式教学互动式教学是课堂活动设计中的重要方式。
教师可以设计一些小组讨论、问题解决、对话互动等活动，让学生在积极互动中学习语文知识，从而提高他们的语文素养和语言表达能力。
3. 实践性学习小学语文课堂活动设计中，实践性学习也是一种有效的方式。
设计一些写作、朗读、演讲等活动，让学生在实践中巩固和运用所学的语文知识，从而提高他们的语文实际运用能力。
浅谈小学语文高效课堂的构建小学语文是学生学习的基础课程之一，教育者在开展语文教学时需要考虑如何构建高效课堂，以帮助学生快速提升阅读、写作等能力，促进语言表达、思维能力的发展。
本文就小学语文高效课堂的构建谈谈一些看法。
一、充分准备教学内容语文教学是一项具有思想性、文化性、艺术性的工作，所以教师需要精心准备教学内容。
准备内容不仅包括教材上的课本知识，还包括各种阅读素材、名篇佳作、生动的故事等。
教师还要细心研究学生的认知能力和心理特点，充分了解学生的需求和兴趣爱好，以便合理安排教学内容，使学生在学习中感到乐趣和收获，增强学习的情感意义。
二、注重学生参与小学生阅读能力、写作能力尚未完全发展成熟，因此，作为老师，需要很好地引导学生，让他们主动参与教学。
注重“人人都能发言”的原则，在课堂上创设文学讨论、分享演讲等各种形式，为学生提供机会，展示自己的语言才华和思维。
在教学中，采用启发式的授课，让学生在思考、分析的过程中，自主完成知识的积累和整合，提高学习质量。
三、多形式教学，灵活运用多媒体为促进小学语文教学的高效性，教师应当在教学中灵活运用各种形式，如语言教育、文学阅读、文化教育等。
同时，运用电子教育技术，在家长学生了解、互动与沟通上发挥协调作用，减少学生的课外辅导负担，在营造亲密的师生关系上做出积极的努力。
四、注重语文素养的培养提高学生的语文素养不仅是国家教育改革的需要，更是个人发展的必要条件。
为此，教师应该创造协作与竞争的氛围，赋予学生主动学习和自我反思的能力，注意培养学生良好的学习态度和行为习惯，增强学生对语言文字的自信。
还要按照学生个性化差异和兴趣爱好，慎重选择课程内容，通过多种方法提高困难型学生的阅读、写作、口语表达和综合素养。
综上所述，小学语文高效课堂的构建需要教育者不断地去学习，优化课堂教学模式和教学方法，创造合适的教学氛围和教学手段，促进语文教学的有质量、有深度和高效性。
另外，教育者还应该与学生的家长良好合作，共同关注学生语文教育的质量，让小学语文教育能够更好地服务于学生的全面发展。
浅谈小学语文高效课堂的构建引言小学语文教育是培养学生综合语言运用能力的重要环节，构建高效课堂对于提高学生的语文水平至关重要。
本文将从教学目标的明确、教学内容的组织、教学方法的选择和教学评价的合理性四个方面，浅谈小学语文高效课堂的构建。
一、教学目标的明确对于小学语文教育来说，教学目标的明确是构建高效课堂的基础。
教师应根据教材内容和学生的实际情况，明确每一堂课的教学目标。
例如，教学目标可以包括培养学生的阅读理解能力、提高学生的作文水平等。
只有明确的教学目标，才能引导教师合理安排教学内容和选择教学方法。
二、教学内容的组织小学语文教师应根据教学大纲和教材要求，合理组织教学内容。
教师可以通过分析教材内容的本质和特点，将知识点进行分类整理，并编写教案，将教学内容有机地串联起来。
同时，教师还应根据学生的实际水平和兴趣，适当扩展教学内容，引导学生主动学习和探究。
三、教学方法的选择选择合适的教学方法是构建高效课堂的关键。
小学语文教师需要根据教学目标和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，可以采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等不同的教学方法，让学生参与到课堂中来，积极主动地学习。
此外，教师还可以通过小组合作、角色扮演等活动形式，培养学生的团队合作精神和创造思维能力。
四、教学评价的合理性合理的教学评价是高效课堂不可或缺的一部分。
教师应当根据教学目标和教学内容，设计科学合理的评价方式。
评价内容可以包括学生的口头表达、书面作业、小组合作等方面。
评价的方式可以通过考试、口试、讨论等多种形式。
同时，教师还应及时提供学生的评价结果和具体的改进意见，帮助学生提高。
结论构建高效小学语文课堂是提高学生语文水平的重要途径。
教师应从教学目标的明确、教学内容的组织、教学方法的选择和教学评价的合理性四个方面综合考虑，不断改进教学方法和教学策略，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过积极探索和实践，相信小学语文高效课堂的构建必将事半功倍，取得显著的教学效果。
浅谈小学语文高效教学课堂的构建在小学语文教学中，构建一个高效的课堂对于学习和提高学生语文素养非常重要。
一个高效的语文课堂应该具备以下几个方面的特点。
教师要具备扎实的语文功底和教学经验。
教师在课堂上扮演着重要的角色，教师的素养和教学水平直接影响着课堂教学的效果。
只有教师对于语文知识点掌握深入，对于教学方法和策略熟悉，教师才能够在课堂上灵活运用各种教学手段，并能够对学生的问题进行及时解答和指导。
提升教师的语文教学能力是构建高效语文课堂的首要任务。
要将学生的发展和需求放在课堂教学的中心。
小学阶段的学生正处于语言学习的关键期，他们对于语文学习有着浓厚的兴趣和求知欲望。
教师需要通过创设具有启发性和挑战性的学习环境，激发学生的学习主动性和兴趣，让学生在实际操作和参与中积极探索和学习。
教师要关注每一个学生的个体差异，根据学生的实际情况设置不同的学习目标和教学方法，让每个学生都能够得到适合的学习支持和指导。
要注重任务型教学和多元评价的实施。
语文教学的目的是培养学生的语文素养和语言运用能力，因此在教学过程中，要注重真实的语言环境和实际的语言任务，让学生在完成任务的过程中，通过语言的运用实现对语文知识和技能的理解和掌握。
要采用多元评价方式，不仅关注学生的语文考试成绩，还要从学生的思维方式、表达能力、学习兴趣和学习态度等多个维度进行评价，全面了解和把握学生的学习情况和发展。
要注重合作学习和互动交流。
合作学习是指在小组合作的基础上，学生通过互相协作和互助来完成学习任务。
合作学习能够增强学生的参与度和积极性，培养学生的合作精神和团队意识。
在语文教学中，可以设置小组讨论、合作写作和合作阅读等活动，让学生在合作中相互学习和交流，提高语言表达和交流能力。
要注重情感教育和实践应用。
语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感的建构和人格的培养。
在语文教学中，教师要注重培养学生的情感体验和审美情操，引导学生通过欣赏文学作品、写作表达等方式感受美，理解美，创造美。
浅谈农村小学打造语文高效课堂的策略向课堂教学有限的时间要质量，打造高效课堂、轻松课堂是新课程改革对教师提出的要求，如何把它落实到实践当中，使小学语文教学轻松而高效呢？现介绍自己近年来施之有效的几种方法。
一、充分做好课前预习工作在小学语文教学中，老师们常常为学生课后预习时不读课文而苦恼，更谈不上熟读了。
其实，预习课文是教学的一个非常重要的环节，也是上好一堂课的前提基础，教师必须十分重视课文预习。
我是这样做的，我在早自习时间充分预留出时间，让学生有条不紊的读整册教科书中的课文（包括没学过的课文），刚开始对读的速度要求比较慢，随着对课文的熟悉，读的速度逐渐加快，直到惯口读（即用最快的速度读课文），这样，虽开学不久，大部分学生就能熟读一大半课文了，到期中大部分学生就能熟读整册教科书了在要求学生熟读课文的过程中，通过学生自己学习和查阅字词，也可以让他们找出自己不理解的问题并初步概括一下文章的主要内容。
用这种方法读课文，不仅解决了课后学生不读课文的问题，还大大提高了他们的阅读能力，真是一举两得。
不仅有效地提高了学习效率，学生的自学能力以及分析问题、解决问题的能力也得提高。
二、抓住重点句词来理解课文语文教材大多是文质兼美的美文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着真挚强烈的情感，渗透着深刻的理性，这些都集中体现在关键词语中，通过对关键词语的分析我们可以充分领略到语文的美。
可以毫不夸张地说，对文章中关键词语理解的深度就决定了对整篇文章的所能达到的理解深度,因此对抓住关键词句的理解必不可少。
如：我在教学《爬天都峰》一课时，就引导学生抓住重点词句进行体会．例：通过“峰顶这么高，在云彩上面哩！”来体会天都峰的高，通过“挂”等词体会天都峰的陡，犹如瀑布挂下来的一样，这样学生就学会了抓重点词句来理解课文内容的方法。
三、发挥插图作用，提高课堂教学效果在小学语文教材里，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图。
这些精心设计的插图形象，具体、直观且透着趣味性，十分符合小学生的心理特点，教师要充分利用这些插图来帮助他们更好的理解课文内容。
浅谈小学语文高效课堂的构建随着教育的进步和改革，小学语文教育也得到了极大的关注，如何构建高效的语文课堂成为了每位语文教师的重要任务。
高效课堂的构建不仅能提高学生的语文学习成绩，还能培养学生的语文素养和综合能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及文化课和综合课的整合等方面，浅谈小学语文高效课堂的构建。
1.明确的教学目标。
教学目标的明确性对于课堂教学的效果影响深远。
教师需要对学生的课程标准有清晰的认识，制定明确的课程目标，以便有针对性地进行教学。
教学目标应包括知识、能力和情感多个维度，不仅需要培养学生的语文知识，更应注重培养学生的语文能力、表达能力和思考能力。
2.合适的教学内容。
教学内容应根据学生的年龄特点和认知水平进行有机的结合。
小学语文教育的教学内容应该紧密围绕课本内容展开，并结合课外知识，开展多元化的教学活动。
教师可以通过选取优秀的文学作品、经典课文、时事热点等，让学生在学习中感受到语文的魅力和实用性，激发他们的学习兴趣。
4.灵活多样的教学方法。
传统的教学方法往往会使学生变得被动，对语文教育的积极性和创造性产生抑制。
因此，教师应该根据学生的特点和个体差异，灵活选择不同的教学方法。
例如，可以使用合作学习法，鼓励学生进行小组讨论、合作活动，提高学生的语言表达能力和解决问题的能力。
此外，引入情景教学、游戏教学等方法也能激发学生的学习兴趣和主动性。
4.整合文化课与综合课。
语文是一门综合性很强的学科，它既包含文学、语言、写作等方面的内容，也涉及到人文、历史、地理等方面的内容。
因此，在语文课堂教学中，教师应该善于整合文化课与综合课，通过探究性学习、课外阅读、实地考察等方式，使学生在语文学习中全面发展。
除了上述几个方面，高效的语文课堂还需要注意学生的个体差异和情感培养。
每个学生都有自己的特点和发展需求，教师需要根据学生的特点，采取不同的教学方法，关注学生的学习习惯和学习方式，制定个性化的学习计划。
此外，教师还应注重对学生情感培养，通过情感教育，提高学生的自信心，培养学生良好的学习态度。
浅谈在农村小学语文课堂中如何打造高效课堂【内容摘要】：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用①。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
【关键词】：高效课堂农村教育小学语文解决高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
小学教育教学是基础教育的重点，它的重要性是不容质疑的。
农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。
而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。
那么，农村教育发展的前提是什么？那就是抓好最基础的语文教育教学。
然而，当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。
和城镇小学相比，还存在着不少差距②。
一、师资水平低下在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。
浅谈农村小学语文高效课堂建设随着新课程改革的不断深入，构建新课程背景下小学语文高效课堂就显得迫在眉睫，尤其是农村小学语文高效课堂，更值得我们去探究、去实践、去思考。
所谓高效课堂，就是要通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的学习过程。
语文教师要在语文新课程标准指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，在常态的课堂教学中，改变、优化教学策略，转变教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，有效提高课堂效率，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发展。
一、做到有效备课，达成课堂目标要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键在于教师课前准备的有效性。
良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，要建设高效课堂，首先一点就是要有效备课，切不可为备课而备课，简单地抄写教案，一味地套用模式，而是要根据本班学生的实际情况、学情和自己的教学特点、教学风格，进行有效备课，确保备课时候备的东西能在课堂中用上，不至于让备课与上课脱节。
首先要做到有效研究教材。
教材是知识的载体，是学生形成能力的资源，教师在备课时，应以课程标准为指引，准确地分析教材、研究教材、把握教材、整合教材，拓展教材，这样才能保证教学方向的准确性，保障教学的有效性。
其次要做到有效备学生，进行教法和学法的有效整合。
教师作为教学的组织者、引领者，在对教材有高度且有深度把握的基础上，完全可以调控课堂教学，但不能抛开学生，单边地、独断地来预设教学内容。
因此在备课的过程中，教师应该带着自己的思考走向学生，走近学生，教师必须充分了解学生的学习状况、学习能力，充分考虑学生的学习兴趣和学习需求，着力思考用怎样的方式方法去引导学生，想想学生能否接受适应你的设计？从而在自己的教学中变让学生适应教学为让教学适应学生，促进学生最优化地发展。
二、精心创设课堂提问，引导学生感悟文本问题是思维的出发点。
课堂提问是语文教学中一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、收集反馈信息的一个重要手段。
浅谈农村小学语文高效课堂的构建
【内容摘要】高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。
转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率。
提高备课实效,为高效课堂奠定基础。
运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂。
【关键词】农村小学语文高效课堂
课堂教学是实施素质教育和新课改的主要阵地，培养学生的实践能力和创新精神，应该首先从课堂教学上予以突破，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
构建高效课堂是提高教育教学质量的重要途径，也是建设以人为本的和谐校园、快乐校园的根本要求。
高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
现代的教育理念认为要优化语文课堂教学，提高教学质量，应该构建一个充分调动学生主观能动性，让学生自觉主动地参与到语言的探研活动中来的课堂教学模式。
就语文学科而言，我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授文本知识，也不仅仅为了追求一流的教学质量，我们更应注重的是指导学生在牢固掌握双基知识的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。
在我们倡导的新课程改革下,农村小学语文课堂如何才能达到高效,我从以下几个方面,谈谈对构建农村小学语文高效课堂的几点浅薄的认识。
一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。
因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。
笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教学观念和教学
方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
二、提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
笔者认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三、运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来,课堂上尤为重要。
1、课堂导语设计的有效性
导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏。
成功的导语必须做到以下几点:
（1）激发兴趣,设置悬念
孔子曾说过:“不愤不启,不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富,教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣,能唤起学生的注意力,拓展学生的思维时空,使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
（2）创设情境,营造氛围
人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。
小学课文绝大部分是情文并茂的美文,教师在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。
2、课堂提问的有效性
课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。
提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
如《卖火柴的小女孩》的教学中，我按事先确定的教学目的或要求进行教学，积极营造独立思考、自我提问、探索问题的教学氛围，重在“引”。
要求学生提一些有价值、有个性情感体念、主体思考味浓的问题，要求学生在阅读中独立思考，对文章的重点关键的地方进行推敲顿悟质疑，从而锻炼学生思维的独创性。
初读课文后，我布置这样的讨论题：这篇小说的主人公到底？理由是什么？这可谓是一石激起千层浪，学生议论纷纷。
这个问题提纲挈领的把课文主要问题带动起来思考了，从小说的构思、小女孩的人物形象、作者自己的思想基础和文章主题等角度，学生做了多方面的回答。
我之所以这样问，一方面是强调主题的重要性，更重要的是使学生能产生疑问，从而培养其质疑的精神，从而有独到的见解。
3、教学方法的有效性
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。
因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听’，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
如教《守株待兔》一文，有位教师设计了一个环节：请学生扮演过路人劝说那位待兔的农夫，她的意图是让学生在劝说的过程中把寓意说出来。
这个设计很巧妙，但在演的过程中，所有扮演过路人、邻居、亲戚等的同学都不敌扮演农夫的同学，无法劝说农夫改正自己的错误。
老师灵机一动，把这个任务交给学生回
去再准备，设计一个口语交际课来继续这个内容。
按传统的观点看：这位老师没有完成教学任务。
但这样的处理正好体现了我们语文教学的新理念：学生在劝说中已经把寓意说清楚了，而劝不回那同学是因为她口才比其他同学好，这正好是一个学生沟通和交往的极好机会，老师抓住这个机会正是学生进行语言实践的好题材，这比单教一个课文所得到的知识多得多，也有利于学生养成自主、合作和探究的学习方式。
4、引导学生选择有效的学习方式
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论,寻找解决策略,教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。
因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。
讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。
这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。
总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足学生实际，让学生积极参与到语文学习中，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂的目标。
【参考文献】：
[1]肖川.基础教育课程改革的关键词福建教育出版社
[2]周心红.农村有效教学策略甘肃教育出版社，2009年.
[3]窦桂梅.有效语文课堂教学山西教育出版社，2009.。
