小学一年级上册数学第六单元教学反思

小学一年级上册数学第六单元教学反思反应和理解情况，采用不同的教学方法。

例如，通过数棒子、珠子、手指等形式，让学生感受到数的大小和数的组成；通过数数歌、数数游戏等形式，让学生在快乐中研究数数；通过数数练册等形式，让学生巩固数的认识和掌握数的大小关系。

四、注重教学过程中的反思和总结，及时调整教学策略。

在教学过程中，我不断观察学生的反应和理解情况，及时调整教学策略。

例如，在摆小棒的活动中，有的学生可能会出现摆法不规范、计数错误等问题，我会及时给予指导和纠正。

在数数练中，有的学生可能会出现记忆错误、混淆数的大小关系等问题，我会及时进行反馈和总结，帮助他们理清思路，强化记忆。

五、激发学生研究兴趣，营造良好的教学氛围。

在教学过程中，我注重营造良好的教学氛围，激发学生研究兴趣。

例如，在数数游戏中，我会设置奖励机制，让学生在游戏中体验到成功的喜悦；在数数练中，我会设置小组竞赛，让学生在合作中互相研究、互相促进。

通过这些活动，我希望让学生感受到数学研究的乐趣，提高他们的研究积极性和主动性。

六、加强家校联系，促进学生全面发展。

在教学过程中，我注重加强家校联系，促进学生全面发展。

例如，我会定期向家长反馈学生的研究情况和进展，让家长了解孩子的研究状况，与学校共同关注孩子的成长；我也会鼓励家长在家中给予孩子适当的研究指导和支持，帮助孩子更好地掌握数学知识。

通过家校合作，我相信学生的数学研究能够得到更好的支持和帮助，促进他们全面发展。

目前，学生参与数物体个数的活动已经不够普遍，需要改变这种现状并提高学生的数学水平。

在教授11-20的数序和大小时，我采用了摆放苹果并按顺序读、跳着读等环节，并设计了题让学生将所学知识应用到具体问题中，以达到学以致用的目的。

小学低年级学生需要通过具象化的感知方式来形成数学知识表象，并通过表象建立相应的数学概念。

因此，在教学中，我让学生自己摆小棒，观察和掌握数的组成。

这种操作情景可以促进学生的思维发端于动作，以动诱思，以思促动，同时也有助于数形结合和情理互促，帮助学生在操作中体验和感知。

数学一年级上册《11到20各数的认识》教学反思
11-20各数的认识是一年级上册第六单元的内容，本单元主要是学生掌握20以内数的大小和11-20各数的读法和写法，为以后学习20以内的加、减法做好准备。

教材提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，体现学习过程。

11-20各数的认识是第六单元的第一课时，本节课的教学目标是会读、数各数；掌握20以内数的大小比较；初步认识计数单位“一”和“十”。

它既是10以内数的认识的延续，同时又为学习20以内加减法做好准备。

因此本节课的教学重点是让学生在实践操作、合作交流的过程中认识11-20各数，理解11-20各数的组成。

一年级学习年级较小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数字，单凭老师讲一点兴趣都没有。

因此，我设计了用小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11-20各数，掌握它们的组成。

并通过大量的操作活动和多媒体课件的演示，使学到的新知识内化到已有的认知结构中。

但是对于这节课，还有以下几点值得反思的地方：
1.许多学习在回答问题是不是很完整，但我担心时间不够，没有着重纠正表达方式，这也是我在平时教学中需要注意的地方。

2.学生在学习数的组成时，表达不够准确，对于几个一的理解掌握不好，例如：16是有一个十和六个一组成的学生容易记为16是有一个十和一个六组成的。

同理，其他数也有这样的错误，我想，这是平时教学时对于几表示几个一渗透不够造成的。

对于以后的教学，我想我们在设计每堂课时，都应该明确教学目标，设计的环节要为目标服务，才能使教学越来越好。

第六单元认识图形第1课时认识图形 (1)第2课时我说你做 (3)教材分析本单元是学生第一次正式接触几何体，教材设计了“认识图形”和“我说你做”两个数学活动，通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立体图形的直观认识，通过具体的动手操作活动，帮助学生直观感受立体图形的特点。

这样从具体到抽象，遵循了儿童的生活经验和认知规律。

本单元的主要内容就是认识长方体、正方体、圆柱和球。

第1课时认识图形【教学目标】教材第70～71页【教学目标】1．在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2．结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3．培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

【重点难点】重点：使学生初步认识长方体，正方体、圆柱、球这几种立体图形。

难点：使学生初步建立空间观念。

【教学准备】课件、袋子(内装各种形状的积木、杯子、牙膏盒、魔方、乒乓球等)【教学设计】情境导入师：小朋友们，今天老师带来了一个宝物袋。

(出示袋子：内装杯子、魔方、盒子、铅笔、字典、乒乓球等。

)你们想知道里面有什么吗？现在让几个同学来摸一摸，说一说它是什么，不过不能看哦！选学生摸，让学生说名称及判断的理由。

师：我发现这几个小朋友都是通过摸物体的形状来判断它们是什么的。

看来认识物体的形状很重要。

今天我们就来认识一些物体的形状。

(板书课题：认识图形)探究新知1．说一说，图中有哪些物品？你能把它们分成几类？课件出示教材第70页主题图。

师：想一想，把这些物品分类，可以怎么分？(要注意留给学生一些独立考的时间)这些物品我们的宝物袋中都有，现在拿出来，大家一起分分看吧。

引导学生在小组内说一说，可以按什么样的标准分类，再动手操作。

如按形状分、按颜色分、按材质分、按能否滚动等不同标准分类，老师均给予鼓励。

2．照样子分一分，认一认。

师：笑笑是把方方正正的放在一起的。

增城区天恩双语学校备课教案第一学期一年级数学科总37 课时（2）直尺上的某些数隐去，让学生填空。

10 （）（） 13 （） 14 （）（）（） 18 19 （）3、认识数位。

（1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。

（2）怎样摆，说说看。

小组合作，接着摆，想摆几就摆几。

说一说你们是怎样摆的。

摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？3、介绍计数器。

十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？三、课堂练习1、看图填数2、完成练习十七1、2、3、4四、全课总结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

五、板书设计：11—20各数的读法11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 2017学年第二次备课通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。

用实物配以课件，给学生直观感受，教学过程更简洁明了，学生学习过程也更轻松。

2018学年第二次备课2016学年教学后记2017学年教学后记2018学年教学后记通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数，使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

先复习0—10，再用一捆铅笔引入课堂，从学生熟悉的物品导入，学生学习兴趣较高，学习氛围好，学习过程很活跃。

学生能正确并快速读出11—20各数，并知道一个数是由几个是和几个一组成的。

教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观察、掌握数的组成。

使学生的“思维发端于动作”以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

鼓励学生运用以前学习10以内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

一、教学目标的设定在一年级上册数学教学的第六单元中，我主要的教学目标是让学生能够掌握加法和减法的基本概念和运算方法。

在制定教学目标的过程中，我结合了教育部颁布的《小学数学课程标准》和学生的实际情况，确保目标具有可操作性和针对性。

二、教学内容的设计1. 加法的概念和基本运算。

2. 减法的概念和基本运算。

3. 文字题目解决方法的运用。

我在设计教学内容时，根据学生的认知水平和学习特点，采用了生活化的实例进行讲解，并结合了一些趣味性的教学活动，以增加学生对数学学科的兴趣和好奇心。

三、教学方法的选择1. 用具体物品进行加法和减法的教学。

2. 结合教材内容设计问题，激发学生思维。

3. 利用多媒体辅助教学。

为了提高学生的学习效果，我选取了多种教学方法，并结合了学生的实际情况，以达到知识的深刻理解和灵活运用。

四、教学过程的分析在教学过程中，我首先对加法和减法的概念进行了清晰明了的解释，然后通过具体的实例让学生感知和理解。

在进行基本运算的教学时，我布置了一些小组活动和游戏，以增加学生的参与度和趣味性。

五、教学效果的评价1. 学生的学习情况。

2. 课后作业的表现。

3. 课堂练习的答题情况。

通过对学生学习情况和作业情况的综合评估，发现学生对加法和减法的掌握情况普遍较好，但在文字题目的解决方法上还存在一些困难，需要进一步针对。

六、教学反思1. 教学目标是否合理。

2. 教学方法的实际效果。

3. 学生的学习情况和表现。

在教学反思中，我发现学生在加法和减法的基本运算上取得了较好的效果，但在文字题目的解决方法上存在一些问题。

针对这一情况，我需要进一步优化教学设计和方法，以提高学生的综合运用能力。

通过本次数学教学的反思，我认识到了自身在教学方法和内容设计上的不足之处，并将在以后的教学中加以改进，以提高学生的学习效果和能力。

我也要不断地学习和积累经验，提升自身的教学水平。

在一年级上册数学教学的第六单元中，我主要的教学目标是让学生能够掌握加法和减法的基本概念和运算方法。

一年级数学第六单元教案及反思第一篇：一年级数学第六单元教案及反思一年级数学第六单元教案及反思一年级数学第六单元教案题:买文具（教材70～71页）一、自学导航活动一：说说压岁钱—人民币的作用活动二：请你来购物—人民币的认识说说有哪些币值的人民币。

说说人民币正反面图案的意义。

、“估一估”商品的价格。

2、自由购物。

选出自己喜欢的商品，只要付对了钱，就可以拿走商品。

3、“限时抢购”。

每商品只售1元钱，付钱的方法要不同才可以买到文具。

活动三：我们的买卖—人民币的应用4人小组合作进行买卖文具的游戏。

活动四：谈谈你的感受—爱护人民币。

谈谈你的收获—买到了哪些商品，怎样才能做到不浪费。

二、巩固提高学生独立完成数学书71页的题目。

教学目标：知识目标：结合购物情景，认识各种小面额的人民币，认识元、角、分之间的关系。

2能力目标：初步学会不同面值人民币的换算关系。

3情感目标体验数学与生活的密切联系，在学习过程中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣知识点：、元、角、分是人民币的常用单位，元是人民币的基本单位2、以角为单位的面值有3种，以分为单位的面值有3种教学重难点：结合购物情景进行简单计算，解决简单的实际问题预习：提前了解人民币的基本情况。

2了解人民币的重要性。

3了解其他国家的货币。

题:买衣服（教材72～73页）一、自学导航活动一：认识各种大面额的人民币及其换算关系。

）你今天带来的是多大面额的人民币？（）（10元、20元、0元和100元）2）通过观察，你发现你所带的人民币和其他同学的人民币在（）、人的头像、（）、（）、盲文点和图案等方面不同。

3）向组内其他同学介绍你的人民币。

评价对象总分号2号3号4号4）如果你有20元钱，你愿意和以下哪位小朋友持有的人民币进行交换？）小明：两张10元2）小刚：四张元3）小丽：一张元4）小毛：一张10元）完成填空两张10元=（）张20元五张10元=（）张0元十张10元=（）张100元活动二：购物有不同的付款方式）看P72主题图，利用我们所学的编故事的方法来描述图意。

苏教版数学一年级上册全册教学反思（版本9）第六单元认识图形（一）第1课时本节课教学比较好的方面是：1、在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。

由于情境的设计符合学生的年龄特点，多媒体教学手段的使用比较恰当。

因此，全班学生在整节课的学习过程中态度积极，主动参与，达到了较好的教学效果。

2、新授部分，我通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。

通过教师和学生提供的大量实物素材，例如：乒乓球、魔方、茶叶筒、积木块等实物，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。

通过摸一摸、看一看、滚一滚、数一数带领学生认识每种图形的特点，由扶到放符合学生的认知规律，对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：（1）上课时学生好动、注意力不够集中。

（2）在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难（3）生生间的交流不够充分，没有让学生用自己的语言去充分描述四种物体的形状特征。

没有给孩子一定的时间去联系生活找一找生活中四种物体。

（4）教学活动中可适当增加一些游戏环节，让学生学习的热情始终那么高涨，在游戏中消化所学第九单元认识11--20 第1课时本节课结束，大部分孩子能掌握教学目标与教学重难点。

不足也有很多。

首先，这节课缺少低年级课堂中应有的活跃与自主，从头开始，我把他们抓的太紧，怕一不小心，某个孩子开火车，跟不上了。

第二，我一直希望能够通过自己的引导让他们自己去认识到“一捆小棒就是10根”，所以，一直都没有通过自己的语言告知他们，“一捆小棒就是10根”。

《11~20各数的认识》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生理解和掌握从11开始到20的数字概念和意义。

2. 学会数数和比较这些数字的大小。

3. 培养学生的计数意识和能力，为后续学习打下基础。

二、教学重难点：1. 教学重点：理解11到20这些数字的含义，掌握数数的方法。

2. 教学难点：比较16和18的大小，培养学生的比较思维。

三、教学准备：1. 准备数字卡片（从11到20），用于教学演示和练习。

2. 准备一些实物（如铅笔、苹果等），用于教学互动和实物计数。

3. 提前了解学生的学习进度和能力，适当调整教学计划。

四、教学过程：（一）情境导入1. 出示教材插图，引导学生观察并说说图中的信息。

2. 提出数学问题：图中展示了多少个豆子？3. 估一估：有多少个豆子？4. 实际数一数：有多少个豆子？与估的有多少出入？（设计意图：通过学生非常熟悉的情境，使学生体会生活中处处有数学，经历“估—数—验证”的数学过程，初步渗透数学知识来源于生活又服务于生活的数学思想，培养学生的估算能力。

）（二）揭示课题1. 板书课题：11~20各数的认识。

2. 介绍计数单位“一”和“十”。

（设计意图：通过课题揭示，介绍计数单位“一”和“十”，体现知识的整体性，为后面认识11~20各数做好铺垫。

）（三）探索交流任务一：认识11~19各数1. 学生自己数出数量是11~19的学具（如：小棒、小圆片等），并大声说出来。

2. 同桌交流：说说自己数的学具是什么？是多少个？3. 全班交流：教师板书或课件展示学生数出的学具，并大声说出来。

4. 引导学生说说数的顺序，大小比较。

5. 完成教材第6页“做一做”第1题。

6. 汇报交流。

7. 完成第6页第2题。

先估计，再写出来。

师巡视指导。

8. 学生说说是怎样估计的？为什么这样估计？与实际数量有什么不同？有什么感受？9. 教师小结：以后在做估计时可根据物体的个数与20比较来估计，或用多余的部分物体凑成20来估计。

人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》优质课教案与教学反思课题人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》作者及工作单位王利霞商洛市商州区麻街镇五星小学教材分析连加连减是本单元的又一个难点内容，他们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一不算出得数作家属或被减数。

学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。

学情分析一年级学生，虽然在此以前已经学习了10以内的加法和减法，但由于这个阶段的学生注意力易分散，有意注意时间段，学生思维还处在具体形象阶段，像连加、连减需要较强注意力的知识点，对他们来说是难点，表现在看不见或忘记第一步结果而导致第二步受阻的现象。

教学目标一、情感态度与价值观1.在游戏中学，使学生喜学乐学。

2.在生活中找数学，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增强学习的动力与信心。

二、过程与方法1.创造情境，激趣学习。

2.观察对比，体验方法。

三、知识与技能1.掌握连加、连减算式的含义和运算顺序。

2.能正确进行计算。

教学重点、难点1.理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。

2.正确计算。

《连加、连减》教学设计教学活动1一、导入新课1、出示课件图片，引导学生说出图意。

2、口算1+2= 2+3= 3+4=4+5= 5+5= 4+6=教学活动2二、探究体验1、学习连加1) 谁能说说你在图中都看到了些什么？引导学生用数学语言表述。

（原来。

先。

又。

）板书问题：现在一共有几只小鸟？2)一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

说明象这样连着加就叫连加。

板书：连加教学活动33）连加练习3+4+1= 7+2+1= 2+2+4=6+4+0= 4+3+2= 5+0+3=教学活动42.学习连减1) 出示课件（xxx图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。

一年级上册数学第六单元教学反思教学反思：一年级上册数学第六单元本次反思是关于我在一年级上册数学第六单元的教学过程中所进行的。

通过这次教学，我能够更好地了解学生的学习情况，发现他们的问题和不足之处，并针对性地进行调整和优化教学环节。

首先，我认为本次教学中我运用了多媒体教学方法，使得学生更加直观地理解了数学概念。

我准备了一些丰富多样的图片和视频资源，将抽象的数学概念通过图像和动态演示的方式展示给学生。

例如，在教授“相邻”的概念时，我通过展示相邻的数块，并让学生用手指出相邻的数，让学生直观地感受到了相邻的意义。

同时，我还设计了一些互动环节，让学生自己动手选择相邻的数，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

其次，我在教学中注重巩固学生的基础知识。

在重点讲解完每个概念之后，我会精心设计一些练习题目，帮助学生巩固学习内容。

例如，在教授“找出一半”的概念时，我给学生提供了一些问题，让他们思考并找出一半的答案。

同时，我也提供了一些带有图片的实例，让学生观察并找出其中一半的数量。

通过反复练习，学生掌握了一半的概念，并能够将其应用到实际生活中。

另外，我还注重发掘学生的潜力和启发他们的思维。

在教学过程中，我通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们用自己的语言表达出答案。

例如，在教授“比较大小”时，我会给学生两个或多个数字，并让他们找出最大或最小的数。

我提供了一些提示，帮助学生简单的比较大小。

在学生思考和讨论的过程中，我会适时地给与肯定和鼓励，激发学生的自信心和学习热情。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在教学的一开始没有充分了解学生的基础知识和学习情况。

这导致我在教学过程中不能准确评估学生的掌握情况，有时候教得过快而有时候教得过慢。

因此，我意识到我需要提前分析学生的学习情况，为教学过程制定更加个性化的计划。

其次，我在教学中有时过分依赖多媒体教学工具，而忽视了学生的实际操作经验。

尽管我提供了一些互动环节，但我觉得还可以更进一步，让学生亲自操作教学资源，更加深入地理解概念和知识点。