群文阅读教案 (2)

《群文阅读：成长一组》教案一、教学目标1.知识与技能：1.通过群文阅读，让学生理解成长的主题，把握不同文本中成长的共性与个性。

2.提高学生的阅读速度和阅读理解能力，学会从多篇文本中提取关键信息。

2.过程与方法：1.引导学生通过比较阅读、合作讨论等方法，深入理解不同文本中成长的内涵。

2.培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：1.激发学生对成长话题的思考和感悟，树立正确的成长观。

2.通过群文阅读，培养学生的团结协作精神和分享意识。

二、教学重难点重点：•理解成长的主题，把握不同文本中成长的共性与个性。

•提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

难点：•引导学生深入理解和分析不同文本中成长的内涵和意义。

•培养学生运用所学知识分析文本、解决问题的能力。

三、教学过程1.导入新课•通过提问“你们是如何理解成长的？”引导学生分享自己的成长经历和思考。

•引出群文阅读的主题——成长，介绍将要阅读的几篇文本及其作者。

2.群文共读•学生自主阅读几篇关于成长的文本，标出重点词句，记录阅读感受。

•教师巡视指导，解答学生在阅读过程中的疑问。

3.主题探讨•分组讨论几篇文本的共同点和不同点，探讨成长的主题及其在不同文本中的体现。

•各组分享讨论结果，教师进行总结和点评。

4.深入解读•选取其中一篇文本进行深入解读，分析人物成长的过程、遇到的困难和挑战以及成长的意义。

•引导学生结合自己的生活经历，谈谈对这篇文本的理解和感悟。

5.比较分析•比较几篇文本在表达成长主题时的异同点，包括语言风格、叙事手法、人物形象等方面。

•引导学生思考这些异同点产生的原因及其对表达效果的影响。

6.拓展延伸•鼓励学生分享自己的成长故事或阅读过的其他关于成长的文本。

•开展以“成长”为主题的写作活动，让学生用自己的笔触描绘成长的点滴。

四、作业布置1.完成一篇关于“成长”的读后感，结合自己的阅读体验和生活经历，谈谈对成长的理解和感悟。

2.收集并整理关于成长的格言、名句或故事，准备下节课的分享交流。

初中群文阅读教学教案设计【2篇】【篇1】《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》群文阅读教学设计教学目标：1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。

3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。

4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

教学重难点：1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。

2、学习描写人物的一些基本方法。

教学课时：一课时教学过程：一、回顾学习，引入新课。

二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。

三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。

四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。

群文阅读资料：鲁迅爱书的故事鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。

还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。

这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。

这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。

他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。

长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。

一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！”一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。

这是鲁迅最初得到的心爱的书。

后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。

过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。

鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。

显然，抄书使他受益匪浅。

他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。

鲁迅小时候对书籍特别爱护。

他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。

有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。

看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。

高一第二单元群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对群文阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力；2. 帮助学生了解不同类型的群文，拓宽他们的知识视野，丰富他们的文化内涵；3. 培养学生的批判性思维，使他们能够分析和评价所阅读的群文作品；4. 提高学生的综合素养，促进他们的人际交往和合作能力。

教学内容：1. 群文的概念及特点；2. 不同类型的群文：神话传说、民间故事、古代小说等；3. 阅读和分析群文的方法；4. 群文的背景知识和文化内涵。

教学过程：一、导入（10分钟）可以选择一个精彩的群文故事开始本节课，激发学生的兴趣和好奇心。

可以让学生一起参与故事的朗读，或者观看与该群文有关的视频或图片。

二、呈现（20分钟）1. 简要介绍群文的概念和特点，引导学生思考群文对人们生活的重要意义。

2. 分类讲解不同类型的群文，并结合实例向学生展示不同类型的群文特点。

3. 阐述阅读和分析群文的方法，如了解背景知识、查阅注释和相关书籍、分析文本结构和形式等。

三、探究（30分钟）1. 给学生分发几篇不同类型的群文作品，要求学生以小组为单位阅读和分享（根据班级人数决定小组数量）。

2. 要求学生在小组讨论中分享自己对群文作品的理解和观点，共同分析作品中的文化内涵和人文价值。

3. 引导学生提出自己的疑问和问题，进一步激发他们的思考和好奇心，培养他们的批判性思维。

四、拓展（20分钟）1. 通过介绍一些与群文相关的电影、动画、音乐等，增加学生对群文的兴趣。

2. 鼓励学生自主阅读和研究一些经典的群文作品，并在课堂上分享自己的收获和体会。

3. 引导学生思考群文对现代社会的影响和意义，激发他们对传统文化的思考和传承。

五、总结（10分钟）请学生针对今天的学习内容进行总结，回答以下问题：1. 你对群文阅读有什么新的认识？2. 学习了哪些群文作品？你对它们有什么感受和评价？3. 群文对我们的生活有什么影响和意义？六、作业布置（5分钟）要求学生选择一篇自己感兴趣的群文作品进行阅读和分析，并写一篇300字左右的读后感。

人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)下面是我整理的人教初中语文群文阅读教学设计3篇(群文阅读课教学设计)，供大家品鉴。

人教初中语文群文阅读教学设计1重点——体会朴实语言中包含的父子深情。

难点——课文第二、三段对表达课文中心的作用。

教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。

课时——2课时第一课时1、检查预习：⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合注释理解词的含义。

2、以小故事，激发情感，引入新课：父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。

如父亲或许早早起床准备好行李，口理会说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会默默地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

3、听录音朗读，体会课文感情。

4、学生自读课文，思考下列问题：⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?讨论：课文四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影——点题。

(1段)家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段) 买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)再现背影——思念。

(7段)本文通过写车站送别表了父亲对儿子深沉的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

5、分段朗读，加深理解。

思考：二三段在全文中的作用。

讨论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。

当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。

这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对照，显示出父爱的崇高。

6、朗读课文，准备复述“望父买桔”一段。

第二课时1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?⑴因为事忙，托人送我，他再三叮嘱，甚是仔细。

⑵尽管有事，终于决定自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

小学二年级的群文阅读教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文二年级下册《同步阅读》中的群文阅读材料。

群文阅读材料包括《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事。

二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。

2. 培养学生运用想象力，丰富语言表达能力，提高学生的语言组织能力。

3. 培养学生学会合作学习，提高学生的团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：让学生通过自主阅读，理解故事的主要内容和情节，培养学生的阅读理解能力。

难点：如何引导学生运用想象力，丰富语言表达能力，以及如何让学生在合作学习中发挥团队协作能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、教学黑板、粉笔。

学具：学生课本、同步阅读材料、学习笔记本。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件，播放《小兔子乖乖》的故事动画，引导学生进入学习情境。

2. 自主阅读（10分钟）学生自主阅读《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》两个故事，教师巡回指导，解答学生阅读过程中遇到的问题。

3. 故事分享（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个故事，向全班同学分享故事的主要内容和情节。

4. 小组讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生针对故事中的角色、情节进行深入讨论，培养学生的批判性思维能力。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：群文阅读《小兔子乖乖》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》七、作业设计1. 请学生复述今天学习的故事内容。

答案：学生能够复述出《小兔子乖乖》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》三个故事的主要内容和情节。

2. 请学生谈谈自己对故事中角色的看法。

答案：学生能够根据自己的理解，对故事中的角色进行评价，表达自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过群文阅读的方式，让学生接触到多个故事，提高了学生的阅读量。

在教学过程中，学生能够积极参与讨论，表达自己的观点，课堂氛围良好。

但在小组讨论环节，部分学生表现出一定的紧张情绪，需要在今后的教学中加以引导和鼓励。

三年级群文阅读教案一、教学目标1、让学生接触多种文本，提高阅读量和阅读速度。

2、培养学生比较、整合、分析信息的能力。

3、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、教学重难点1、重点引导学生理解多篇文本的主要内容。

帮助学生掌握群文阅读的方法和技巧。

2、难点如何引导学生从多篇文本中提取关键信息，并进行比较和整合。

怎样让学生在有限的时间内高效阅读多篇文本。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法四、教学准备1、选择合适的文本材料，包括故事、童话、科普文章等。

2、制作多媒体课件，用于展示文本和引导阅读。

五、教学过程（一）导入（3 分钟）同学们，平时我们读一篇文章，能了解一个故事或者一些知识。

今天呀，老师要带大家一起读好几篇文章，这就叫群文阅读。

通过群文阅读，我们能收获更多的乐趣和知识，大家期待吗？（二）阅读文本一（10 分钟）1、老师发放第一篇文本，让学生快速阅读。

2、提问：这篇文章讲了什么？3、引导学生找出文章的关键信息，如人物、事件、结果等。

（三）阅读文本二（10 分钟）1、发放第二篇文本，同样要求快速阅读。

2、小组讨论：这篇文章和上一篇有什么相同和不同之处？3、每个小组派代表发言，分享讨论结果。

（四）阅读文本三（10 分钟）1、发放第三篇文本，学生自主阅读。

2、思考：这三篇文章中，你最喜欢哪一篇？为什么？（五）比较与整合（12 分钟）1、引导学生将三篇文章放在一起，比较它们的主题、结构、写作手法等方面的异同。

2、让学生尝试总结从这三篇文章中学到了什么。

（六）拓展阅读（5 分钟）老师推荐一些相关的书籍或文章，鼓励学生课后继续阅读。

（七）总结（5 分钟）今天我们一起进行了群文阅读，读了好几篇有趣的文章。

通过群文阅读，我们能够更快速地获取信息，还能学会比较和思考。

希望同学们以后能多多进行群文阅读，让自己成为阅读小能手！六、教学反思在本次群文阅读教学中，学生们表现出了较高的积极性，但在比较和整合信息的环节，部分学生还存在一定的困难。

群文阅读教案初中教学目标：1. 通过群文阅读，让学生了解不同文章的写作风格和表达手法。

2. 培养学生独立思考和合作探讨的能力。

3. 提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。

教学内容：1. 选择两篇不同题材的文章，如一篇议论文和一篇说明文。

2. 设计相关问题，引导学生进行对比阅读和深入思考。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的文章，总结不同文章的写作风格和表达手法。

2. 宣布本次群文阅读的主题和目标。

二、自主阅读（15分钟）1. 分配时间，让学生自主阅读选定的两篇文章。

2. 提醒学生注意文章的标题、作者、写作风格等基本信息。

三、对比阅读（20分钟）1. 引导学生分组讨论，比较两篇文章的异同点。

2. 鼓励学生分享自己的观点和感受，促进互动交流。

四、深入思考（15分钟）1. 针对两篇文章的设计问题，引导学生进行深入思考。

2. 鼓励学生提出问题，共同探讨答案。

五、总结与反思（10分钟）1. 让学生回答本次群文阅读的收获和感受。

2. 引导学生总结不同文章的写作风格和表达手法，提高阅读理解能力。

教学评价：1. 观察学生在自主阅读和对比阅读中的表现，评估其独立思考和合作探讨的能力。

2. 分析学生的回答和讨论内容，评估其阅读理解能力和文本分析能力。

教学资源：1. 选定的两篇文章及其相关问题。

2. 参考资料或背景知识，帮助学生更好地理解文章。

教学反思：本教案旨在通过群文阅读，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。

在教学过程中，要注意引导学生关注不同文章的写作风格和表达手法，激发学生的阅读兴趣和思考欲望。

同时，要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和鼓励，确保教学效果的达成。

关于七年级上册群文阅读教案一、我们的群文阅读单元整合四环节教学课题怎么理解我们实施的群文阅读主要以单元文章为主，涉及单元的基础知识和情感能力两大部分，其具体的教学设计要根据课标、大纲、集体研讨的共识对单元的要求来设计群文阅读的相关主题，教学时再根据相关主题可补充选用课外内容;单元整合是指本单元的知识点、重难点、情感技能目标等以单元文章为载体，按识记、理解、情感能力、拓展延伸四板块重新整合单元教材，这叫单元四个板块整合设计。

然后每板块又按通学、导学、精学、拓展延伸四个环节合理安排课时进行教学，这叫四环节课堂教学。

我们在具体的单元知识分主题板块和每板块的四环节设计及教学时，要求教师必须有课本主题综合意识、课改意识、知识系统整合意识。

（一）单元四板块主题设计按教师自学课标、教纲和集体研讨得出的知识点、重难点等共识，把每一单元文章整合教学分为以下四个板块。

（1）识记板块：识记和简单了解部分字、词、文学常识、背景等。

（2）理解板块：指导、点拨性理解、记忆等部分字、词、句的作用、感情色彩、修辞、语法等。

（3）情感能力板块：段、篇的阅读、写作，培养学生的能力、情感、品行、操守及拓展知识面等和语段、篇章的结构布局、重要词句的赏析、阅读写作的提升等。

（4）拓展延伸板块：根据单元目标确定训练的重点及形式。

以上每个板块为一个单元的整合设计，四大板块谋划构思完了，就是一单元教学的总体设计。

每个单元必须以课标、教纲和集体备课确定的共识为准。

这部分内容写在教案的单元整合分析中，这是总览单元全局的过程。

（二）每板块主题的四环节教学设计把单元的四板块设计，按课时四环节进行分块教学。

例如，单元中的理解部分，我用1或2节课确定的主题是字、词、成语等教学。

其四环节如下：（1）通学环节：锁定字、词、成语，指导学生读准字音，写准字形，并视情况指导意义。

（2）导学环节：联系语境，引导学生把握重点的好字、好词、好成语的意义、好处及感情色彩等。

群文阅读教学设计群文阅读教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。

2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。

3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。

阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。

今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。

二、初读诗歌1、录音范读。

2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。

3、组内互评。

三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。

每组选一名代表发言，要找出依据。

同学可以自由评价。

老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。

（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。

）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。

（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。

）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。

（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。

2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。

爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。

《阿房宫赋》《六国论》群文阅读教学设计（二）教学目标语言建构与运用了解作者及其写作背景、了解“赋”和“论”这两种不同的文体；理解常见文言词语的含义和用法。

思维发展与提升体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法；学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。

审美鉴赏与创造了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”手法并体会作者借古讽今的用意。

文化传承与理解引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。

课时安排五课时教学重难点1、理解常见文言词语的含义和用法。

2、体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。

学习《六国论》始终围绕中心论点展开论述的方法，感知本文论证严密的特点。

3、了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法；了解苏洵借史抒怀、借古讽今的用意。

4、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民生死的罪恶；并领会六国破灭的历史教训。

第二部分自读研讨教学要点：合作探究学习《六国论》；比较阅读落实群文学习任务。

教学课时两课时。

教学过程一、创设情节，导入新课同学们，唐太宗李世民曾感慨地说过：“以古为鉴，可以知兴替。

”以古为鉴，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄并立是如何演变为秦一统天下的，我们来学习苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、检查预习1.请学生介绍自己眼中的苏洵。

苏洵(1009一1066)，字明允，自号老泉，眉州眉山（今属四川)人，北宋著名散文家。

相传“苏老泉，二十七，始发愤”，经过多年的闭门苦读，学业大进，达到通六经百书、下笔顷刻数千言的程度。

他的论文大多针对时政而发，能切中时弊。

后人因其子苏轼、苏辙也都以文学闻名，故称他为“老苏”，父子三人合称“三苏”，三人均被列人唐宋八大家。

2.其他同学补充。

3.点名让学生介绍时代背景。