人教版小学语文第一册识字(二)第三课《菜园里》教学设计

人教版一年级上册《菜园里》教学设计教材分析：《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。

本课是看图归类识字课。

内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。

要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。

语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。

力求让学生成为自主学习的“习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。

认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字。

教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时教学流程及设计意图：第一课时一、谜语激趣，导入新课。

1、老师知道你们最爱猜谜语了，想不想比赛，看看谁是真正的猜谜高手。

请听：（1）红公鸡，绿尾巴，脑袋埋在地底下。

（2）红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。

（3）瘦长的身材，翠绿的皮肤，头顶黄花，满身小刺。

人教版一年级语文上册《菜园里》教案设计一、教学内容本课选自人教版一年级语文上册，具体章节为《菜园里》。

详细内容包括：认识10个生字，会写6个字，正确读写词语，了解课文内容，体会菜园里的各种蔬菜。

二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字，并能正确读写相关词语。

2. 通过学习课文，使学生了解菜园里的各种蔬菜，培养他们的观察力和想象力。

3. 培养学生热爱大自然，关注生活，养成健康饮食习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：正确读写生字，理解词语含义。

2. 教学重点：掌握课文内容，了解菜园里的蔬菜，培养观察力和想象力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、生字卡片、田字格本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅菜园的图片，引导学生观察，激发他们对菜园的兴趣。

2. 新课导入：让学生自读课文，找出自己认识的生字，并交流学习方法。

3. 学习生字：教师带领学生一起学习生字，强调正确读写方法，让学生在田字格本上练习书写。

4. 理解词语：讲解词语含义，让学生结合课文内容理解。

5. 课堂互动：分组讨论，让学生用自己的话描述菜园里的蔬菜，培养观察力和想象力。

6. 例题讲解：选取课文中的一个段落，进行详细讲解，让学生学会分析句子结构，理解课文内容。

7. 随堂练习：让学生用本课学到的生字和词语进行造句。

六、板书设计1. 生字：萝卜、白菜、茄子、辣椒、豆角、南瓜。

2. 词语：绿油油、红彤彤、黄澄澄、紫盈盈。

3. 课文结构：菜园里的蔬菜——萝卜、白菜、茄子、辣椒、豆角、南瓜。

七、作业设计1. 作业题目：用本课学到的生字和词语，写一段话描述你最喜欢的蔬菜。

答案示例：我最喜欢的蔬菜是胡萝卜。

它长得长长的，橙红色，非常可爱。

妈妈说，胡萝卜富含维生素，对我们的眼睛有好处。

2. 作业题目：画出你心中的菜园。

答案开放，鼓励学生发挥想象力，画出丰富多彩的菜园。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字的掌握情况，针对个别学生进行辅导，提高他们的读写能力。

小学一年级语文上册识字（二）3、菜园里场教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识14个生字，会写4个字。

2认识一种笔画：卧钩“”。

3、认识一个偏旁：风字框“”。

4、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

（二）能力目标正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：看着菜园丰收的景象，体会农民喜悦的欢笑。

二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，你去过菜园吗?今天我们一起去菜园看看好吗?二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题：菜园里。

本课有九个词语和一首儿歌。

词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。

我们去了解一下吧。

三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。

2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

cài yuán dòu jiǎo luó bo xīn yòu zhuō mí cánɡ zuǐ yuâ fēnɡ菜园豆角萝卜心又捉迷藏嘴越风2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

例如（1）学习生字菜：音节：二拼音节，偏旁：草字头，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

（2）学习生字心：音节：二拼音节，结构：独体字，组词：学生说。

（3）学习生字嘴：音节：二拼音节。

偏旁：口字旁。

结构：左右结构，组词：学生说。

多与少是一对反义词。

（4）学习生字风：音节：两拼音节。

偏旁：风字框，认识偏旁风字框。

结构：半包围结构，组词：学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）带拼音朗读生字1、学生齐读：每一个字组三个词语。

2、学生领读。

《识字二·菜园里》教学设计3本文是关于《识字二·菜园里》教学设计3，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教材分析】《菜园里》是小学语文一年级上册《识字二》中的一课。

本课是看图归类识字。

通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字。

【学生分析】对于城区一年级的孩子来说，虽然每天家长都给他们做各种蔬菜,?但绝大多数家长摆在孩子面前的只是加工好的菜肴，他们对菜园里的蔬菜比较陌生，更不知道菜园中的蔬菜是什么样的。

一年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性，尤其课文中的儿歌会增强学生的学习兴趣。

【教学目标】〖知识与能力〗１、认识１４个生字，读准字音。

２、正确流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

〖过程与方法〗１、谈话导入，运用课件激发学生的学习兴趣。

２、多种方法的读，调动学生的朗读积极性。

３、图文、物字结合的方式自主合作学习。

〖情感与态度〗了解蔬菜的特点，了解农民伯伯的辛勤劳动。

【重点、难点】１、认识１４个生字。

２、正确朗读课文。

【教学准备】蔬菜的实物、图片；词语卡片；课件。

【教学过程】一、激趣导入１、谈话交流：蔬菜含有多种维生素等营养，老师爱吃蔬菜做的菜。

你们猜我爱吃什么蔬菜？２、老师带来了一些蔬菜，你认识它们吗？展示实物，说出名称。

３、你们喜欢哪些蔬菜呢？展示自己认识的蔬菜（图画或实物）。

４、问：这些蔬菜在什么地方长出来的？５、出示课题：菜园里，认读生字：菜园。

二、看图认识蔬菜１、出示课件，学生说出蔬菜名字，板书。

２、认读生字词：茄子辣椒黄瓜豆角萝卜南瓜白菜卷心菜西红柿注意提醒同学读准字音：huangnanjuan。

３、复习巩固：（游戏找朋友）为菜园的叔叔贴蔬菜的名片。

三、学儿歌１、范读儿歌，要求学生注意听字音，停顿，语气。

２、自由读儿歌，读准音。

３、圈出儿歌中的生字，拼读音节。

《菜园里》(人教版一年级教案设计)《菜园里》(人教版一年级教案设计)教学目标：1．知识目标：认识7个生字。

会写“卜”、“心”两个字和一个笔画“卧钩”。

2．能力目标：通过自主学习来熟练掌握生字字音，来朗读儿歌。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，和喜欢蔬菜的兴趣。

教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，能正确、流利地朗读儿歌是本课时教学的重点。

识记生字、写好“心”是难点。

教学准备：1．多媒体课件一组。

2．教师准备好蔬菜卡片。

3．作为奖励的蔬菜小图案。

教学过程:一、激发兴趣，导入新课师：小朋友们，今天天气真不错，我带大家到菜园里看一看，想去吗？生：想。

师：好，出发。

（教师出示多媒体课件。

美丽的菜园图）们比一比，谁推销得最好？大家在一起想想，我们应该怎么推销呢？（学生开始讨论，并开始练习。

学生上台说的时候，教师出示多媒体课件上相应的图片。

）师：这个小朋友说得真好，讲了白菜的颜色和样子。

真了不起！师：刚才听了推销员的介绍，你最想买哪一种蔬菜？请你来读一读吧。

插入写字的教学：1．（学生介绍萝卜）指出“卜”要读作轻声，仔细看一看在田字格里“卜”是怎么写的。

师：你会写了吗？自己试着写一写。

（通过实物投影对学生的字进行指导）2．（学生介绍卷心菜）“心”还能跟哪些生字宝宝做好朋友呢？重点指导写好“心”：（1）说到“心”这个字，杨老师还要介绍一个新笔画给你们认识呢？（课件出现“卧钩”）你觉得它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。

）我们就叫它“卧钩”。

（2）怎样才能写好“心”这个字呢？（课件演示）谁来告诉大家“心”的笔顺？（3）学生自己临写，老师通过实物投影对学生的字进行指导，体会写“心”字的要领。

三、闯关游戏，巩固练习师：菜园里的蔬菜看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。

想邀请小朋友们去家里做客。

可这一路上却有难关在等待我们，要闯关成功，才能到蔬菜的家，小朋友们，你有信心吗？1．摘蔬菜，回答问题。

学生选择蔬菜，来回答蔬菜提出的问题，允许回答不同的答案，可让更多学生得到练习。

一年级语文上册识字2《菜园里》的教学设计教材分析：《菜园里》是看图归类识字，有字、有词、有儿歌、还有卡通图画，是一篇体现菜园丰收场景、贴近儿童生活的好教材。

课文通过*图和文字，创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，拉近了识字与孩子生活的距离，容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字，使学生养成在生活中学语文，用语文的好习惯。

设计理念：这是一篇与生活相联系的课文,要求学生认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

我在教学中,把语文学习与学生生活联系起来,使学生体会到,语文学习在生活中无处不在。

通过“找朋友”的游戏，进一步激发学生了解蔬菜和留心观察周围事物的兴趣。

教学目标：认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”7个生字，其中要会写“卜”和“心”两个生字。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解蔬菜的一些特点。

教学难点:认识一个笔画“卧勾”，识记生字、写好“心”是难点。

课前准备：生字卡片、多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。

”出示课件图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）瞧！这两个字眨着眼睛，要跟你们说话呢!①“菜”朋友提问：小朋友们，你们在哪儿见到过我呢？②“园”朋友看到小朋友这么热情，也出了个问题给我们——种着许多蔬菜的地方叫（菜园），那种着许多果树的地方叫（果园），你还知道什么园吗？（花园、公园、幼儿园、乐园等等）二、自主、合作识记字、词1、借助拼音，认读词语。

过渡：小朋友真能说，知道了种着许多果树的地方叫--果园，种着许多花朵的地方叫--花园，种着许多蔬菜的地方叫--那你能不能叫出菜园里这些蔬菜的名称呢？（出示课件：茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿）（1）自由读、小老师带领读、全班齐读（2）认读词语，学生分类能力的培养：师：老师早就听说咱们班的小朋友个个都有对“火眼金睛”，而且个个都很爱动脑筋，看看这边有三行词语，想一想老师为什么要这么排？板书：前鼻音和后鼻音南瓜黄瓜轻音茄子萝卜平舌音和翘舌音白菜卷心菜西红柿（3）说话能力的培养：①师：瞧，蔬菜娃娃看见小朋友们上课这么认真，就派请豆角娃娃给我们出了一道题目-----“小朋友们，你们好，我是豆角，你们知道菜园里除了我之外，还有什么蔬菜吗？”②师：能不能选你最喜欢的三种蔬菜，用“菜园里，有……有……还有……”句式说一句话。

一年级上册识字（二）第三课《菜园里》教材分析：《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。

本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

教学目标：1．认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心”七个生字，认识新笔画卧钩，会写生字“卜、心”。

2．认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3．能够借助拼音拼读词语，正确流利地朗读儿歌。

4．提高自主识字的乐趣，有主动识字的愿望。

教学重、难点：一、教学重点：认识7个生字，认识一些蔬菜，会写“心、卜”。

二、教学难点：卧钩的写法，写好“心”。

教学准备：一、学生准备预习课文：1．标（有自然段标出自然段）2．圈（圈出要求会认的生字，重点进行认读）3．读（课文至少读3遍）二、教师准备1.生字词卡片2.蔬菜头饰及发给学生的装有蔬菜名称卡片的邀请信3．课件教学过程：一、谈话交流，导入新课1．师：小朋友们，黑板上有两只小鸟给大家寄来了一封信，什么信你会读吗？（出示邀请信，指明读，齐读，指导前后鼻音的发音）。

这封邀请信是从这个地方寄来的，你能看出是哪里吗？（出示菜园图片）你怎么知道是菜园呢？生自由回答。

2．师：同学们的眼睛真亮，这封信就是从菜园里寄来的（出示菜园里文字），一起来读一读。

生字卡片出示“菜”，谁能告诉老师，你是怎么记住菜这个字的？（加一加）你能给它找个生字朋友吗？用菜组词。

生字卡片出示“园”，谁来帮大家记住这个字？3．师：菜园里为什么给大家寄来一封信呢？（播放音频）哦，原来，菜园里邀请小朋友去参加丰收大会呢！我们赶紧来看看都有哪些蔬菜丰收了！二、走近菜园，学习字词1．顺序出示图片，学生根据图片说出蔬菜的名字。

人教版小学一年级语文上册《菜园里》教案《菜园里》要使先生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，下方是人教版小学一年级语文上册《菜园里》教案，为大家提供参考。

教学目标1、认识14个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

2、经过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实践来理解词句。

能正确、流利地朗读儿歌。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养先生自主识字的乐趣，热爱祖国言语文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。

教学预备1、教学挂图，生字卡片。

2、让先生画一张本人喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。

课时安排 2课时第一课时一、教学目标：1、认识14个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

二、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：（一）、激发兴味，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。

”出示挂图，发问：“这是甚么地方？你是怎样知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？（二）、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五光十色、光泽诱人。

大家喜不喜欢？（1）教师任意出示一种蔬菜，让先生从本人面前的字词卡片中挑出表示这类蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。

谁记得快，读得准，就由谁领读。

（2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。

（3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。

大家给这些同学找出进步点。

（三）、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心顺眼，优美动听的儿歌更让我们出神。

1、借助拼音，自读儿歌。

出示儿歌中的生词，让先生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。

2、小组合作识字。

识字二《菜园里》教学设计（一上）教学目标：1．知识目标：认识14个生字。

会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。

认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。

扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2．能力目标：通过拼读音节读课文，把握生字字音，了解儿歌内容。

结合上下文和生活实际来明白得词句。

能正确、流利地朗读儿歌。

认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3．情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。

识记生字、写好“心”、“风”是难点。

要紧教法、学法：1．教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际动身，教学时要紧采纳尝试、情形教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。

2．学法：一年级学生具有好奇、爱探究、易受感染的心理特点，容易被新奇的事物所吸引。

依照这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。

教学预备：1．课前预备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里预备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片（数量与学生数相同）。

2．多媒体课件一组。

3．让学生画一张自己喜爱的蔬菜画，并想方法写上蔬菜的名字。

（能够是一种蔬菜，也能够是多种蔬菜。

可不能写的字能够请家长帮忙。

）第一课时一、激发爱好，导入新课导语：“同学们，今天，老师要带大伙儿去一个地点。

”出示课件图，提问：“这是什么地点？你是如何明白的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好方法再见面就能认识它们呢？二、创设情形，自主识字菜园里的蔬菜五光十色、光泽诱人。