秋鄂教版语文一年级上册课文11《丁一小写字》word教学设计

《丁一小写字》教学设计（鄂教版一年级上册）教学目标：一、知识与能力1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

二、过程与方法1、在阅读教学中教给学生借助汉语拼音识字的能力。

2、让学生通过观察比较写好生字，教给写字的方法。

3、引发学生探究兴趣，展开想象，联系生活观察积累，自主读文，感受认真的重要性。

三、情感、态度、价值观通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。

教学重点难点：1、指导学生借助拼音识字，通过观察正确的书写汉字。

2、激发学生观察并发现自身和丁一小一样的毛病，认识“认真”的重要性教学时间：2课时第二课时教学要求：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

3、指导写字。

教学重点：理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

教学过程：一、复习导入1、同学们，我们上节课在12课里认识了一个小朋友，他的名字叫--“丁一小”。

通过初读课文，大家知道这一课主要讲了丁一小的什么事？（写字）2、齐读课题。

二、回忆第1、2自然段的内容。

上节课，咱们还读了课文的第1、2自然段，知道了丁一小写字写来写去写不好。

他是怎么想的呢？出示句子“对了，是我的纸不好！”指名读。

出示句子“对了，是我的笔不好！”指名读。

三、学习课文第三自然段。

1、当丁一小用了姐姐的纸、姐姐的笔写字，他的字写好了吗？我们来读读第三自然段。

生自由读。

指名说你知道了什么？2、这时，丁一小又是怎么想的呢？出示句子：“我还有什么不好呢？”自由读。

指名读。

评读，读出丁一小此时的思考与困惑。

四、学习课文四、五、六自然段。

1、请同学们自由读四、五、六自然段，想想哪个自然段能找到这个问题的答案?读第五自然段。

出示句子“不是我的纸、我的笔不好，是我自己不好。

鄂教版一年级语文上册教案丁一小写一、教材分析《鄂教版一年级语文上册》是根据新课程标准编写的一套适用于一年级学生的语文教材。

本套教材以培养学生的听、说、读、写的基本能力为目标，注重培养学生的人文素养和情感态度。

本教案则以第一单元《认识“大”的字》下的一节课“丁一小写”为例，详细阐述了课堂教学的设计和安排。

二、教学目标1.知识目标：•掌握字母“丁”在拼音中所代表的音。

•能正确书写字母“丁”。

2.能力目标：•能够辨认并书写与字母“丁”相关的字。

3.情感目标：•培养学生对语文学习的兴趣和积极态度。

三、教学重点与难点•教学重点：掌握字母“丁”的读音和书写方法。

•教学难点：学生对字母“丁”的语音和形象的理解。

四、教学准备1.教学课件或黑板、粉笔。

2.学生练习册、纸笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用幼儿园学前班所学的“曲线造型”知识，向学生展示曲线造型的横线和竖线，并引导学生观察这两种线条的不同。

2. 学习新知（15分钟）•教师在黑板上写出字母“丁”，并进行发音示范。

•让学生跟读字母“丁”的发音，帮助学生掌握正确的发音。

•引领学生观察字母“丁”的形状特点，解释字母外形与发音的关系。

3. 字母书写练习（20分钟）•指导学生用纸笔正确书写字母“丁”。

•让学生在纸上多次模仿书写，直到掌握字母“丁”的写法。

•给学生分发练习册，让学生在册子上完成练习。

4. 巩固练习（15分钟）•教师出示一些与字母“丁”相关的图片，让学生观察并说出图片中出现的字。

•教师读出一些与字母“丁”相关的字，让学生在练习册上默写这些字。

5. 总结与反馈（5分钟）•教师带领学生一起回顾学习过程，总结字母“丁”的发音和书写方法。

•鼓励学生积极参与，分享自己的学习心得和体会。

六、板书设计黑板上书写字母“丁”的大写和小写形状，并标注发音。

七、课后作业1.在练习册上完成相应的练习题。

2.复习并默写本节课所学的字母。

八、教学反思通过本节课的教学，学生明确了字母“丁”的发音和书写方法，掌握了与字母“丁”相关的字。

《丁一小写字》教学设计 (鄂教版一年级上册)教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。

2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。

3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。

教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。

教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。

2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。

（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。

（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观理解“端端正正”。

（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。

师巡视。

（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。

（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。

CAI出示姐姐写字的作品。

指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。

（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。

引导学生用不同的语气来读句子。

（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。

3、生自由说，师小结。

（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。

男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。

3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。

5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。

《丁一小写字》教学设计教学目标：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情朗读课文。

2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。

3、培养学生养成良好书写习惯，从中领悟到要想写好字，做好任何事情，认真是最重要的。

教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、掌握正确的写字方法，培养良好书写习惯。

教学过程：一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回顾上节课的内容。

2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是怎样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。

（2）听老师的范读，边听边思考：这段话一共有几句话？生答。

（3）指名读，思考：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的.图片，直观理解“端端正正”。

（5）我们也来学一学，学“坐”理解“端端正正”。

师巡视。

（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。

（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中表扬姐姐字写得好的句子。

CAI出示姐姐写字的作品。

指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。

（二）学习第5自然段1、CAI出示：第5自然段。

引导学生用不同的语气来读句子。

（难为情、高兴等）2、“是我自己哪里不好呢？”看图，一起帮丁一小找找错在哪里，改正错误。

3、生自由说，师小结。

（三）学习第6自然段1、CAI出示：第6自然段。

男女生赛读，全班齐读2、CAI出示：两个人的字直观理解“他的字也写好了”。

3、看到丁一小的变化，你想对他说些什么？（生自由说）4、带着喜悦的心情读这段话。

5、学习了这篇课文，你知道怎样才能把字写好吗？（生答）6、师小结写字方法。

12、丁一小写字教学设计教学目标：1、学会“丁、字、他、用、还、正、认”7个字；会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”8个字。

理解新笔画横折折撇，和横折提。

2、准确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，领悟到要想写好字，要想做好任何事情，认真是最重要的。

教学重点：1、读准字音：丁（后鼻音）；字（平舌音）；坐、认（卷面声母）纸。

2、发现构字规律，用熟字加偏旁等多种方式识字。

3、掌握左右结构字的写法（左窄右宽，如“他”）教学难点：1、写好“走之儿”（还）2、体会文章主旨——认真，结合文句“坐得端端正正”，一笔一笔认真写，和学生平时写字的体验，感受到要仔细观察，比较，要眼到、心到，才能把字写好，将“认真”二字落实到具体的行动中。

教学过程：一、结合生活，比较导入。

1、教师拿出两份作业：老师这里有两份作业，一份字写得不好，歪歪扭扭，有的字大，有的字小，作业纸也不干净；另一张作业字写得整洁、规范、工整。

请同学们看一看。

2、生观察、比较，谈感想。

（从写字方法、习惯等方面谈）。

规范学生评价语言。

3、教师揭示：这两份作业，都是一名叫“丁一小”的同学写的。

为什么他写的字有这么大变化呢？读了课文我们就知道了。

二、初读课文，理解生字。

1、请同学们翻开书，自由的读一读课文。

2、出示田字格生字。

学生自读生字。

田字格和双横线分开认读。

首先请小老师带读。

然后找一找，根据读音为不同的字分类。

（前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音、复韵母、单韵母以及整体认读音节）3、游戏巩固。

（青蛙过池塘、摘苹果）4、生词认读。

第一排生字，老师领读。

第二排和第三排生字，点学生领读。

全班分男女生齐读。

三、指导读文。

1、认请自然段。

请学生根据自然段来读课文。

2、指导读第一自然段：师：丁一小写字好不好？他觉得自己写好不好的原因是什么？他又是怎么做的？指导读句子。

重点读第一二句。

第一句重点理解“写来写去”。

第二句注意丁一小说话的笃定的语气。

3、指导读第二自然段：师：丁一小用姐姐的纸和笔写字，写好了吗？他又觉得是什么原因写不好呢？他又是怎么做的呢？指导读句子。

一年级上册语文教案11 丁一小写字鄂教版[教学内容]«丁一小写字»一文旨在经过学习课文培育先生良好的读写习气，发明出〝丁一小〞这团体物笼统，再现了先生在学习写字的进程中共同的困惑与缺点，十分贴近儿童生活，让先生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必需仔细。

[教学目的]1．学会〝丁、字、他、用、还、正、认〞七个生字，会认〝对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样〞八个字。

学会笔画。

2．了解课文内容，正确流利地朗诵课文。

3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要仔细。

[教学重难点]1．有感情地朗诵课文，读出自己共同的感受。

2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要仔细。

[设计理念]1．协作互学，全体感知文章极富儿童化的言语，先生易读易懂。

在教学中我充沛表达新课程规范中协作学习的理念，经过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让先生交流自己的识字方法，扬长避短，共同识字。

教学中采用小组竞赛的活动，激起先生的学习兴味，培育先生的协作看法。

同时经过范读、自在读让先生屡次全体感知课文内容，对课文逐渐了解。

2．贴近生活，惹起共鸣课文再现了先生在学习写字的进程中共同的困惑与缺点，十分贴近儿童生活。

在导人课文时我出示本班先生的作品，让先生自主交流写字阅历，使先消费生切身感受，惹起共鸣，能很快融人课文教学。

3．创设情形，体验读文关于低年级先生而言，空泛的说教难以继续吸引先生的留意力，我屡次创设课文情境，如丁一小不正确的写字进程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐仔细写字的样子等。

这些情境让先生看到一个和自己相仿的心爱的人物笼统，似乎自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，发生与丁一小一样的感受，一定、困惑、自责的感情油但是生。

在此基础上引导他们有感情地读课文，协助他们进一步地了解课文。

[教学进程]第一课时一、欣赏感悟，激起兴味1．投影：展现本班先生优秀的写字作品，让先生欣赏。

一年级上册语文教案丁一小写字第二课时1鄂教版教学目标：1、通过多种形式的读，明白得课文内容，激发学生的学习爱好，让学生正确、流利、有感情朗读课文。

2、认识新笔画：横折提，书写“认用正“3个字。

3、培养学生养成良好书写适应，从中领会到要想写好字，做好任何情况，认真是最重要的。

教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文。

2、把握正确的写字方法，培养良好书写适应。

教学过程：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

一、导入二、复习词语或词组1、CAI出示：丁一小一样一笔一笔对了姐姐明白还有写字写来写去端端正正认真认真地写一笔一笔认真地写2、指名读、男女生读、小老师带读三、学习课文4、5、6自然段（一）学习第4自然段1、师回忆上节课的内容。

2、过渡本段：姐姐拿起了丁一小丢掉的纸和笔，她是如何样写字的？3、CAI出示：第4自然段（1）生自由读读这段话。

（2）听老师的范读，边听边摸索：这段话一共有几句话？生答。

（3）指名读，摸索：第一句话里哪个词写出姐姐写字时的姿势？（端端正正）指名读、齐读（4）观看CAI姐姐写字时的图片，直观明白得“端端正正”。

（5）我们也来学一学，学“坐”明白得“端端正正”。

师巡视。

（6）找出有关姐姐写字的词语或词组。

（一笔一笔认真地写）指名读、男女生读、齐读（7）找出本段中夸奖姐姐字写得好的句子。

CAI出示姐姐写字的作品。

指名读、表演读（8）让我们也坐得端端正正，认真地读、带着动作来做，表演读本段。

丁一小写字袁志晓知识与能力：1.会认7个二类字，会写6个一类字。

2.了解课文内容，正确流利地朗读课文。

过程与方法：1.借助汉语拼音自读课文，朗读课文。

2.通过观察比较分析写好生字、掌握书写的方法。

情感态度价值观：1.让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。

一、导入师：（准备两张学生写字的作业）同学们，我有两张作业纸，一张是丁一小同学的，一张是丁一小姐姐的。

看了两位同学写的字，你想说些什么？[课件出示作业纸]师：是呀，丁一小的字写得不好，正在发愁呢！孩子们，让我们一起走进课文，去帮帮他吧。

请跟我一起书写课题，金手指，伸出来。

（板书课题：22、丁一小写字）师：让我们齐读课题。

师：在进入课文之前，让我们一起先来复习昨天的生字词。

【课件出示生字：园丁明白等火车读、齐读】现在把生字词请回课文，同学们带着这些生字词，二、初读课文，整体感知师：用喜欢的方式自读课文，要求读准字音，读通句子。

师：同学们读书的样子太认真了，有一位小同学要来跟你们比赛。

我们一起来听听它的朗读。

一边听一边思考：丁一小同学到底在烦恼什么？【出示录音视频，出示问题】师：你们认真听读的样子，让我发现有些同学找到了答案。

举手来给大家分享一下吧。

师：你找到了书上的第一自然段，丁一小“写来写去”写不好字，那如果你是丁一小，写字写不好，你心情怎么样？【着急，不高兴】谁能把这种心情读出来？师：看来丁一小很着急，那么究竟是什么原因让丁一小写不好呢？【出示一同桌互读2-8段，讨论丁一小写不好字的原因。

】师：讨论这么热烈，哪组来分享一下你们的答案。

【板书反馈：对了，是我的纸不好！”“对了，是我的笔不好！对了，是我的位子不好】师：看来你找到答案之后很高兴，想来丁一小找到原因也很高兴，谁再来用高兴的语气把这些原因读出来。

师：丁一小找到了三个写不好字的原因，请一位同学来当丁一小，说说你接下来要怎么做。

师：哎，可怜的丁一小为了能把自己的字写好，找了很多原因，可好像都不是，还是没有把字写好。

《丁一小写字》教学设计[教学内容]《丁一小写字》一文旨在通过学习课文培养学生良好的读写习惯，创造出“丁一小”这个人物形象，再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活，让学生懂得一个道理：要想写好字，要想做好任何一件事情，都必须认真。

[教学目标]1．学会“丁、字、他、用、还、正、认”七个生字，会认“对、纸、姐、笔、呢、坐、真、样”八个字。

学会笔画。

2．了解课文内容，正确流利地朗读课文。

3．读中感悟：要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[教学重难点]1．有感情地朗读课文，读出自己独特的感受。

2．读中感悟，要想写好字，做好任何事，一定要认真。

[设计理念]1．合作互学，整体感知文章极富儿童化的语言，学生易读易懂。

在教学中我充分体现新课程标准中合作学习的理念，通过同桌互读、互评的方式学习课文中的七个生字，并让学生交流自己的识字方法，取长补短，共同识字。

教学中采用小组竞赛的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

同时通过范读、自由读让学生多次整体感知课文内容，对课文逐步了解。

2．贴近生活，引起共鸣课文再现了学生在学习写字的过程中共同的困惑与毛病，非常贴近儿童生活。

在导人课文时我出示本班学生的作品，让学生自主交流写字经验，使学生产生切身感受，引起共鸣，能很快融人课文教学。

3．创设情景，体验读文对于低年级学生而言，空洞的说教难以持续吸引学生的注意力，我多次创设课文情境，如丁一小不正确的写字过程，丁一小用姐姐的笔纸写字，丁一小学姐姐认真写字的样子等。

这些情境让学生看到一个和自己相仿的可爱的人物形象，仿佛自己就是丁一小，从而进入情境之中，使自己成为文章中的主人公，体验主人公的内心世界，产生与丁一小一样的感受，肯定、困惑、自责的感情油然而生。

在此基础上引导他们有感情地读课文，帮助他们进一步地了解课文。

[教学过程]第一课时一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

鄂教版一年级语文上册教案丁一小写
一、教学内容：鄂教版一年级语文上册第一单元《小动物和我们》
二、教学目标：
1.理解本单元课文，掌握故事情节和人物形象；
2.学会运用语音、语素等知识正确书写生字词，提高学生的书写能力；
3.培养学生对小动物的观察和探究精神，增强小学生对自然的热爱和保护意识。

三、教学重难点：
1.教学重点：让学生能够掌握课文中小动物的形象和性格特点，书写生字词。

2.教学难点：提高学生的综合语文素养，保证学生综合掌握本单元内容。

四、教学方法：情境引入、讲授讲解、交互式辅导、小组合作
五、教学过程：
1.创设情境，激发学生学习兴趣
通过呈现一些小动物的图片，让学生根据图片里的小动物进行简单介绍，引起学生的思考和兴趣，从而使课堂效果更好。

2.导入新课
让学生阅读课文中关于吉吉和皮皮的段落，了解小动物的性格和行为特点，通过引导学生深入思考，体验小动物的生活习惯，潜移默化地增强学生对小动物的爱护和保护意识。

3.学习新知识
通过手写新词识记、拼读生字、添字成句等环节的训练，提高学生写作能力，控制拼写规则，提高语言水平。

4.巩固提高
通过小组合作学习，让学生互相合作，完成听、说、读、写等多方面的操作，不断巩固知识，在合作交流中互相切磋、共同进步，实现教育资源的共享。

5.教学反思
通过教学反思，总结本次教学过程所存在的问题和不足，并针对性地提出改进和完善的措施，以全面提升课程的教学效果。

六、教学评价：
学生能够掌握本单元所学的小动物形象和性格特点，正确书写生字词，增强对小动物的保护意识。

同时，学生综合应用语言知识，以小组合作的方式共同进步，充分体现了教育资源的共享。