验证性实验教学法分析一、把实验的主动还给学生一般地,验证性实验教学采用教师讲解的方式.每次实验,老师先给学生讲解一遍实验内容、实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤、注意事项，然后学生开始操作实验，记录原始实验数据,实验结束后编写实验报告。
在这个实验过程中，学生到底学到了多少知识,理解了多少知识,是要打问号的。
因为上实验课前有老师的讲解，学生往往不愿意真正去预习实验（虽然教学要求学生预习实验,并编写实验预习报告）。
把实验任务主动性还给学生最好的方法是，实验指导老师只给学生指导，而不讲解实验。
要求学生在实验前认真预习实验指导书,理解实验原理，明确实验要求，熟悉实验内容及步骤，写好实验预习报告。
学生进入实验室后，老师提供实验仪器、实验材料，在没有详细实验讲解的情况下,让学生自己操作实验，老师在旁边予以适当的指导,直到实验完成。
在这种情况下，学生要靠自己把老师讲解的知识点理解、掌握,并自主完成实验任务.可能这种实验教学方式需要花费教师和学生更多的实验时间(有些学生在课前还是不预习实验,进入实验室后,由于没有人讲解，只能一边看实验指导书，一边做实验，往往会拖延时间)，实验教师也要面对由于学生操作不当损坏仪器，需要临时维修仪器的突发情况。
但是，授人以鱼不如授人以渔,只有学生主动去做实验，才能更好地掌握、理解实验知识。
二、激发学生实验兴趣学生的兴趣是实验教学的动力。
要激发学生对验证性实验的兴趣,重点在于通过各种教学方法激发学生参与到实验中来。
１．实验结果比较,激发学生学习兴趣学生在做验证性实验时，往往照着教师讲授或者实验指导书的要求按部就班完成试验，对实验结果进行一个简单的验证，有点像机械操作，不容易激发学生兴趣。
下面以土木工程材料实验中水泥胶砂强度试验为例进行阐述。
实验结果横向对比。
对每个小组的实验结果进行对比，以此来激发学生的学习兴趣。
在实验开始前，要求每组学生对本组的试件做好标志,进行编号，等到养护期后，压试块强度的时候，互相比较每组试块的抗折强度和抗压强度.每个人都有好胜心，希望自己组比别人组的试块强度大一些。
