感受田园诗情—《古诗词三首》主题教学设计
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感受田园诗情
——四年级下册第六单元《古诗词三首》教学设计学习目标：
1. 在诵读诗词中会认“蚕、昼、耘、塞、箬、笠、蓑” ；会写“蚕、桑、昼、耘、绩、塞、鹭、笠” 。
2. 正确流利有感情地诵读诗词。
在诵读活动中，借助注释和插图理解诗意，展开想象体会诗句描绘的画面，体会诗人笔下田园风光，体会诗人的思想感情。
3. 通过诵读三首诗词初步了解田园诗，拓展诵读走近田园诗，课外延伸积累田园诗，培养对古诗词的兴趣，养成课外积累的好习惯。
学习过程：
单元主题导入：今天我们一起来学习第六组，请同学们大声读读单元导读，你知道这一单元的主题是什么？（田园风光）这一单元都有哪些内容？
今天这节课，让我们先一起通过学习一组古诗词，来感受诗人笔下的田园风光。
板书《古诗词三首》
第一板块：初识田园诗环节一、一读读准字音我们在第一单元学过《古诗词三首》，你知道这一单元的《古诗词三首》谁是诗，谁是词呢？简单理解《渔歌子》词牌名。
根据学古诗词的经验，最有效的学习方法是什么呢？（大声诵读）自学导航：大声诵读三首古诗词，读准字音，读通诗句。
时间为
5 分钟学生大声朗读，教师巡视指导，指导读准字音。
检查读诗，纠正指导
集中出示本课7 个生字词，集中认读。
指导读好平舌音和翘舌音。
环节二、二读读出节奏读古诗跟读现代文不一样，需要读出停顿和节奏，出示标有停顿的诗句。
学生在书上标注。
自学导航：大声诵读三首古诗词两边，注意读出节奏感。
时间为
2 分钟学生练读，教师巡视指导读出节奏。
展示交流，指导评价。
这里如果学生读不好，可以进行教师的范读引领。
环节三、三读理解诗意自学导航：先自己借助注释和插图以及老师提供的诗人资料，了解诗词大意。
然后同位合作，如果还有不理解的字词可以同位合作解决。
（6 分钟）
交流点拨后，再同位之间把诗词的意思连起来说一说。
环节四、四读想象画面自学导航：选择三首中自己最喜欢的一首诗或词想象画面读一读，跟你的同位交流一下，说一说你仿佛看到了怎样的画面，从哪句诗里看到的。
（3分钟）交流分享后，引导入境入情读：可以采用一人说画面，一人说诗句的方式。
可以配乐读、看图读等等，形式要多样，把学生带进诗里。
总结学法：透过这些优美的诗句，我们读出了美丽的画面，感受到了诗人笔下美丽的乡村风光和勤劳的人们。
想象画面读是一种非常好的读诗方法。
我们也可以用这种想象画面的方法来积累这三首诗，老师给你们
3 分钟的时间，看谁能在这么短的时间内积累更多的诗词。
（当堂背诵积累）
环节五、五读品味语言自学导航：静心默读三首诗词，哪些词语给你留下了深刻印象？快速圈画出来。
与同位交流一下。
（3 分钟）
交流点拨。
重点指导：《乡村四月》中的“才” “又”；《四时田园杂兴》的“也”“学”，还有《乡村四月》和《渔歌子》描写颜色的词语。
引导学生从这些词语中感受诗人的情感。
再次诵读一遍，读中体会这些词语的表情达意的作用。
第二板块：走近田园
诗
环节一、归类田园诗古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和词《渔歌子》都是描写乡村田园生活的，这一类的诗词叫“田园诗”。
出示：田园诗派是中国古代诗歌的一个流派，最重要代表人物为东晋诗人陶渊明。
田园诗，语言平淡而自然，朴实而又毫不缺乏色彩, 给人一种清新、淳美的感觉、诗情画意的感受。
环节二、拓展诵读，迁移学法
接下来，我们再诵读几首田园诗，你仿佛看到了怎样的画面？
自学导航：大声诵读三首田园诗，借助注释和插图，展开想象，你仿佛看到了怎样的画面？（课件上给诗配上精美插图）
归园田居其三陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
过故人庄
作者：孟浩然【唐代】赏析
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
（给不认识的字注音）
四时田园杂兴其二
作者：范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞。
范成大的《四时田园杂兴》共有60首，是一生田园诗的代表作。
分为“春日” “晚春”“夏日”“秋日” “冬日”五组，教材选的是《夏日》一首。
课下同学们可以找来读一读。
环节三、积累田园诗句，运用学法
请同学们翻到课本117 页的日积月累，这也是一些描写田园风光的诗句，运用想象画面的方法读一读，背一背，看谁能在较短时间里积累更多的诗句。
环节四、总结反思
第三板块：走进田园诗
语文综合性学习活动：课下搜集田园诗，运用想象画面的方法感受诗人笔下的优美田园风光，体会诗人的思想感情，开展田园诗词诵读活动，感受中华诗词的无穷魅力。
