初中英语教学评价(案例分析)
基本概念题
1﹑什么是学案？
答:学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,学案也可以有学生参与,让学
生与教师一起共同编写完成.
2﹑什么是行为主义学习理论下的知识？
答:行为主义学习理论的代表人物是桑代克·斯金纳等.其基本观点为:●学习是刺激与反应的联结,有什么样的刺激,就会有怎样的反应.●学习过程是一种渐进的过程,认识事物要由部分到整体.●强化
是学习成功的关键,学习应重知识、重技能、重外部行为的研究.
3﹑什么是教学设计？
答:教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理沦、教学艺
术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进
行的策划.
4﹑教师在系统论教学设计中的作用是什么？
答:教师在系统论教学设计中的作用是掌握信息,行为的控制,正
确的执行计划等.
5﹑什么是表现型课堂？
答:表现型课堂是将课内,课外联系起来,将综合实践活动和学科
教学有机统一的一种重要途径,它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩,反思,探究,研究,实践等一系列过程,可以充分体现分
工协作,取长补短,公开交流,彼此分享的学习特点.
6﹑什么是教学目标？
答:教学目标是“教师通过教学活动对学生身心发展变化的期望”.一是教学目标是教师对学生发展变化的期望.二是教师对学生
发展变化的期望是通过有组织、有计划、有目的的师生共同活动达
成的,不是学生自然成熟的结果.三是学生的发展变化,不仅表现为易
于观察和测量的行为变化,也表现为与行为变化相统一的心理变化.
学生的发展是心理与行为的统一.
7﹑什么是任务型语言教学的核心思想？
答:任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会生活、学校
生活中运用语言所从事的各类活动,把语言教学和学习者在今后日常
生活中的语言运用结合起来,培养学生在真实生活中运用英语语言的
能力.
8﹑什么是课型？
答:课型是课堂教学的形态,亦即根据教学需要所划分的课的类型.选择恰当的课型是搞好课堂教学的第一个环节.教学对象、教学内容
和教学任务不同,需要相应的不同课型.
9﹑什么是教学难点？
答:你班学生在本课学习中可能遇到的困难,可能涉及:语音、书写、词法、句法、社会语言知识、文化差异.
10﹑什么接受型教学？
答:接受性教学是把包含定论知识的教材按科学知识的内在逻辑
展开,并按照作童能理解的方式讲解给儿童,儿童接受信息与观念从
而形成知识结构和认识能力.
二、简答题
1﹑我国的英语课程标准有哪些特点？
答:①英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点,力求体现素质教育的思想②以能力为目标的分级课程体系,保证课程的整体性、灵活性和开放性③倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,
强调学生能用英语做事情④提倡“任务型”教学,把综合语言运用能
力的培养落实在教学过程中⑤注重评价对学生的激励作用,建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系⑥强调了课程资源的开发与作
用
2﹑简述英语课堂游戏设计的基本原则.
答:①活动与游戏的多样性②活动与游戏的信息差③活动与游戏的有效性④活动与游戏的真实性⑤活动与游戏的互动性
3﹑新课程背景下教师的角色应该是怎样？
答:新课程背景下教师的角色应该是:
作为课程民主管理的参与者、决策者和管理者的角色；
作为促进学生发展和自我发展的促进者和评价者的角色；
作为变革学习方式,培养学生能力的合作者、交流者和指导者的角色；
作为道德教育和人文教育的政治者、法律者和伦理者的角色；
作为课程结构的建构者、组织者、开发者和创造者的角色；
作为学生体验,知识更新的设计者、研究者和实践者的角色；
4﹑什么是任务型教学中的阶梯型原则？
答:任务型教学中的阶梯型原则是指所设计的任务应该有简到繁,有易到难,前后相连,层层深入,形成有初级任务到高级任务,再有高级任务到初级任务的循环,并有数个微型任务构成“任务链”.在语言技能方面,应该现输入后输出,使教学呈阶梯式层层推进.使不同类型的学生在完成任务的过程中,都能有机会自主地选择,决定学习的最有利时机.
5﹑如何有效实施教学中的监控﹑评价和反馈？
答:⑴体现学生在评价中的主体地位⑵注重形成性评价对学生发展的作用⑶注意评价方法的多样性和灵活性⑷注重评价结果对教学
效果的反馈作用.教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈
作用.例如①评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立②是否反映了学生学习的成就③是否反映了教师教学中的成功之处与不足④是否反映了学生学习中的问题或不足.教师要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法.⑸终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力（6）注意3~6年级英语教学评价的特殊性⑺注意处理教学与评价的关系⑻各级别的评价要以课程目标为依据
6﹑在进行教学设计时,如何作到“解读并超越教材”？
答:新课程强调教师“用教材”,而不是简单地“教教材”.首先吃透教材,解读,钻研和思考教材的内容,做到了然于心.其次,教师要跳出教材,超越教材.教师要创造性地使用教材,教师融入自己的科学精神和智慧,对教学知识进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,充分激活教材,形成具有个性的教材.
7﹑能力学习包括哪些方面？
答:能力的学习通常包括观察能力学习,思维能力学习,自学能力学习,问题解决能力学习等.
8﹑教学中的“问题”有哪两种形式和作用.p96
答:一是以问题为中心组织教学的全过程,也就是问题的,探究的教学模式设计；一种是课堂的提问,常用于提问与应答的教学中.提问在教学中有很重要的作用,起到评价,学生参与和加深理解的作用.
三、辨析题
1﹑看一堂英语课是否成功,看学生是否学会了老师传授的语言知识.
答:错.学生是否学会了什么,主要看是否有利于学生的发展,是否培养学生的创新精神和实践能力,是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展.根据课程改革的理念,在课堂实现有效教学,就应该使课堂成为学生引导学生自主探索、合作交流的平台,从而使学生得到发展.既要提高学生的知识与认识水平,也要提高学生的学习能力以及促进学生人格的发展.
