高考语文古代诗歌鉴赏答题技巧

高考语文古代诗歌阅读《鉴赏古代诗歌表达技巧题的
方法和步骤》
无论是“表达方式”“修辞手法”，还是“表现手法”“结构技巧”，虽然答案的具体内容不同，但解题方法和步骤基本一致。

一、审题目。

1.题型：明考/暗考。

所谓明考，即题干中明确含有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。

所谓暗考，即题目中没有“艺术技巧”“修辞手法”等信息，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”等来提问。

对于明考题型，答题时围绕题目中给定的表达技巧组织答案即可。

对于暗考题型，答题时必须先点明使用了什么表达技巧，再结合相关语句展开分析。

2.角度：大/小。

大角度是指题目中给出的鉴赏角度不是具体的某一个，命题人往往用“表达技巧”“艺术手法”“艺术特色”等设问。

小角度是指题目中给出了某一个具体的鉴赏角度，如“比喻”“对比”“托物言志”等。

对于大角度题型，答题时要综合考虑表达方式、修辞手法、表现手法等。

对于小角度题型，要精准答题，深度挖掘。

3.数量：多/少。

即要分清楚题干中的“一”与“些（多）”的区别。

如果题干中问“哪种”，那么只能答一种；如果题干中问“哪些”，则要多角度切入，不能少答。

二、解题步骤。

1.明技巧。

品读诗歌，明确诗歌含意，结合诗歌相关信息，明确运用的是哪种或哪些表达技巧。

2.释运用。

结合具体句子，说明诗歌是如何运用这种或这些表达技巧的。

3.析作用（效果）。

分析表达技巧在形象塑造、意境营造、结构安排、情感表达等方面的作用。

高考语文古诗文赏析题答题技巧范文【篇一】高考语文古诗文赏析题答题技巧一、分析意境型1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?2、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?3、解答分析：这是一种最常见的题型。

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。

答题时三方面缺一不可。

4、答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析的思想感情。

切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

二、分析技巧型1、提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?2、提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?3、解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。

4、答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

三、分析语言特色型1、提问方式：这首诗在语言上有何特色?2、提问变体：请分析这首诗的语言风格。

谈谈此诗的语言艺术。

3、解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。

能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……4、答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了怎样的感情。

四、炼字型1、提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?2、提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?3、解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。

高中语文诗词鉴赏题答题技巧——阿璃整理一、答题基本方略1．把握标题,参照内容,明确类别、中心;2．捕捉意象,形成画面,初步理解形象特点;3．审读题干,明确要求,准确定位考查对象：内容、方法、语言；局部、整体; 二、基本考查内容及对应答题点一表现手法抒情言志描写的手段、技巧、艺术手法、怎样表达感情活怎样描写的1．抒情言志的方法：①直接抒情直抒胸臆②间接抒情——借景抒情、借事折柳、登高、凭栏、用典抒情、托物言志、象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、从对方落笔、比兴；卒章显志;2．描写写景方法——比兴、渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、虚实;二内容方面：设问方向：营造了怎样的意境氛围、表达了怎样的思想感情画面、景物、思想、情怀答题过程：描摹图景切忌翻译原句——把握景物特点有景、萧瑟、凄凉、孤独、生机盎然等——依景辨情,把握思想感情注意情景一致或相对三语言方面：设问内容：语言特色、语言风格、语言艺术答题方向：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话;四综合设问：1．就某个词、某个句子进行鉴赏；某个词的作用或为什么用这个词；某个句子好在哪里；答题方向：内容——这个词或者句子所描绘的画面或者所抒发的情感、阐述的道理；表达效果——往往是景物描写对情感表达所起的作用；如果运用了特定的表现技巧,如比兴、拟人化、衬托等,要写出所用的方法;即：用了什么方法,写了什么内容,起到了什么作用;2．诗眼诗中最能表现情感意味、精神内涵的词或字；诗骨诗中处于核心地位、起统帅作用的句子逐句分析每句诗的内容,分析其怎样围绕“诗眼”、“诗骨”展开;三、各类诗歌的基本特点一怀古诗怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹;咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实;如苏轼念奴娇·赤壁怀古,感慨个人遭遇,理想和现实的矛盾,年过半百,功业无成;辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古表达对朝廷苟且偷生的不满,抨击社会现实;也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价,或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人的感慨只是画外之音而已;如刘禹锡的乌衣巷,今昔对比,表达了诗人的历史沧桑之感;咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故,其次要体会意图、感情,再次要品味技巧手法;1．形式标志：标题中有古迹、古人名,或在古迹、古人前冠以“咏”,或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等;2．内容特点：①表达像古人那样建立功业志向,抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨,暗含对现实的不满甚至批判,多借古讽今；③忧国伤时,揭露统治者的昏庸腐朽,同情下层人民的疾苦,但由国家民族的前途命运;④悲叹年华消逝,壮志难酬;二咏物诗1．咏物诗的特点：内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹;思想上往往是托物言志;由物到人,由实到虚,写出精神品格;常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法;①以物象为题；②咏题、赠、赞+物象2.内容特点：咏物言志,借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价;3.分析角度：物与人的相同点物我合一的结合点,赏析时要重点把握①写的什么物,有什么特征;②寄托什么志;三写景诗南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然;山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练;这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景,写法上常常是白描、衬托;1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗；2．.写法特点：借景抒情,融情入景；3.分析重点：景物特征；4.山水田园诗得住题：①归隐田园,钟情山水；②描绘山川美景,热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗,抒发闲适情调,表达自己决不同流合污的高洁品格;四战争诗从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄;1．形式标志：题目中朵出现“塞”、“征”、“军”等字眼；也有用乐府旧题的,如凉州词、少年行、关山月、从军行等；2．基本主题：建立功业的渴望；保家卫国的决心；山河沦丧的痛苦；久居边关的乡愁；塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛; 3．分析重点：鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间,体味诗人在诗中写的是什么,抒发的哪一类型的情感,要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理;五行旅诗和闺怨诗古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人;写作上或触景伤情,或感时生情中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归,或托物传情月、雁、笛、柳,或因梦寄情,或妙喻传情;鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象,构建图景；抓住关键词语,体味艺术特点;行旅诗：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念;闺怨诗：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念,表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念,表达女子的柔情别绪,忧愁伤感；三是表现宫中女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨,表达对自由和幸福生活的向往;六送别诗古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别;离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题;因各人的情况不同,故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别;有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之;1．形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼；2．基本主题：依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念;3．感情色彩：依恋与不舍——低沉哀婉,伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健,乐观向上;四、诗词鉴赏题型一、形象类诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象,它包括人物形象、事物形象和景物形象三种;一设问方式1、这首诗塑造了什么样的形象2、试说说这首诗中的形象特点3、通过诗中的形象塑造,表现了诗人怎样的情感二分析思路1、人物形象;诗歌中的人物形象有两种类别,一类是抒情主人公的形象,即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象;鉴赏诗歌中的人物形象;具体分析思路与方法：1知人论世,结合背景了解人物当时的情境；2分析人物的行为、语言、心理,把握人物特征；3抓住表露人物情感或思想的词句；4借助意象和典故,展开联想和想象,感知形象;形象类举1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象;2、心忧天下、忧国忧民的形象;3、寄情山水、归隐田园的隐者形象;4、怀才不遇、壮志难酬的形象;5、矢志报国、慷慨愤世的形象;6、友人送别、思念故乡的形象;7、献身边塞、反对征伐的形象;8、爱恨情长的形象;常用词语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等;2、事物形象;有些作品以某些事物为具体描写对象,在形象描写中将事物人格化;从全诗看,即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来,这种象征性的形象就是事物形象,即物象,如咏物诗中常见的松、竹、梅等;高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题;通过分析事物形象的特点,来探求象征体和本体之间的联系,进而分析并把握诗歌的思想和情感;具体分析思路：1、捕捉所写物象描写特征的词语,分析物象的外在特征形、色、声、态等、环境特点和内在品性；2、挖掘物象内在的品格、精神,抓住物与志的“契合点”；3、联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志;常用方法1、从整体构思看,表现手法是托物言志或象征；2、从具体描写方法看,有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞比喻、拟人、夸张等;3、景物形象;景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物;抒情诗往往借助客观事物来表达感情,这种承载主观感情的客观事物也是景物形象;它包括：景物描写季节、时令、地域等、场面描写农事、战争、狩猎、离别等、色彩描写;高考对景物形象的考查,一般有两种类型,即考查意象类和考查意境类;意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象;简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托主观情思的客观物象;意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界;“一切景语皆情语”,鉴赏景物形象的基本思路是：以所写景物的自然属性为依据,挖掘其社会属性作者借以抒发的感情、表达的寓意等;写景技巧1、各种修辞手法；2、正面描写：动静结合以静衬动,以动写静、虚实结合、点面结合、白描勾勒、工笔细描、列锦意象排列、色彩渲染季节色彩、冷暖色调、观察角度高低、远近、俯仰、感觉角度视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉；3、侧面描写：对比、衬托;景情关系1、正衬：乐景衬乐情,哀景衬哀情；2、反衬：乐景衬哀情,哀景衬乐情;3、借景抒情,寓情于景,情景交融;三答题步骤1、总说形象：概说塑造了什么样的形象;2、具体分析：结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点;3、形象意义：揭示形象表现的意义情感、理想、追求、品性等;四答题示例1、人物形象例题1阅读下面这首诗,回答问题;寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭,野径入桑麻;近种篱边菊,秋来未着花;扣门无犬吠,欲去问西家;报道山中去,归来每日斜;问：分析诗中塑造的陆鸿渐形象;答案步骤一陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象;步骤二前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写,表现了他的高洁不俗;最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述,侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放;步骤三作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求;2、事物形象例题2阅读下面这首诗,回答问题;早梅张渭一树寒梅白玉条,迥临村路傍溪桥;不知近水花先发,疑是经冬雪未消;问：诗人是如何借梅展示自我形象的答案步骤一本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象;步骤二“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”之喻、疑梅为雪之错觉,鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质;步骤三作者以梅自喻,展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象;3、景物形象例题3阅读下面这首诗,回答问题;西楼曾巩海浪如云去却回,北风吹起数声雷;朱楼四面钩疏箔,卧看千山急雨来;注：钩疏箔,把帘子挂起;问：此诗描写了什么景色表达了诗人怎样的情感答案步骤一这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象;步骤二连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来,在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸,又咆哮着远去;这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势;步骤三从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情;二、意境类一设问方式1、这首诗营造了怎样的意境表达了诗人什么样的思想2、这首诗为我们展示了一幅怎样的画面表达了诗人怎样的思想感情3、这首诗描写了什么样的景物抒发了诗人怎样的情怀4、诗中描绘了哪些景象景象创设出一种怎样的意境表达出作者什么样的感情二分析思路注意作者选取了哪些景物,有什么特征,渲染了何种气氛或传达了何种情感;常用术语雄浑壮丽雄奇险峻辽阔苍茫清幽明净闲适恬淡恬静优美萧瑟凄凉孤寂冷清肃杀荒寒雄浑开阔雄奇瑰丽恢弘高远浩瀚辽阔博大新奇深邃奇崛朦胧渺远空灵高远空蒙迷茫虚幻飘渺苍凉悲壮优美迷人清新明丽清净幽远宁静恬淡安谧美好清净悠闲冷森幽僻凄清冷落萧疏凄寂淡雅闲适和谐静谧开阔苍凉深远绵邈高远辽阔沉郁孤愁等三答题步骤1、描绘诗中展现的图景画面,用自己语言描写,切忌照搬,力求优美;2、概括景物营造的氛围意境特点;一般用两个双音节词概括,如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等;3、分析作者的思想感情;四答题示例例题12012年高考湖南卷阅读下面的唐诗,完成题目;度破讷沙①其二李益破讷沙头雁正飞,鹈泉②上战初归;平明日出东南地,满碛寒光生铁衣;注①破讷沙：沙漠名;②鹈泉：泉水名;请从意境营造的角度,赏析全诗;参考答案步骤一全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景,前两句写大漠辽远、大雁高飞,既有胜利者的喜悦,也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒,既表现了壮阔背景上军容的整肃,也暗含了军旅生活的艰辛;步骤二诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象,通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬,营造出雄健、壮美的意境,步骤三抒写了征人慷慨悲壮的情怀;例题2阅读下面这首诗,回答问题;绝句二首其一杜甫迟日江山丽,春风花草香; 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯;注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时;问：此诗描绘了怎样的景物表达了诗人怎样的感情请简要分析;答案步骤一此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动;步骤二这是一幅明净绚丽的春景图;步骤三表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境;题3读下面这首诗,回答问题;商山早行温庭筠晨起动征铎,客行悲故乡;鸡声茅店月,人迹板桥霜;槲叶落山路,枳花明驿墙;因思杜陵梦,凫雁满回塘;问：此诗描绘了怎样的景物表达了诗人怎样的感情请简要分析;答案步骤一全诗选取了商山旅店早起赶路时的所见之景：铎、鸡声、茅店、月、人迹、板桥、霜、槲叶、枳花,描绘了一幅旅途之人早行图;步骤二用昨晚温暖的梦境“凫雁满回塘”来反衬旅途的清冷,营造了一种孤寂冷清的意境;步骤三表达了羁旅之人对家乡的思念;三、意象类1、考查意象的内涵；2、考查意象的作用；3、考查意象的特点;一设问方式1、这首诗写了什么样的意象表达了怎样的情感2、说一说这首诗中意象的特点;3、诗人通过诗中某意象表现了怎样的情感4、诗中某意象有什么作用5、分析某意象的内涵;二分析思路分析诗歌意象要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质,并在读懂诗歌的基础上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义;意象作用1、营造气氛；2、设置背景或环境；3、塑造意境；4、奠定情感基调；5、借景抒情；6、衬托人物性格、品质；以景衬境、以景衬情；7、诗歌线索;常见意象1、送别类或表达依依不舍之情,或叙写别后的思念：杨柳、长亭、驿路、南浦、寒蝉、行舟、酒;2、愁苦类或表达忧愁、悲伤心情,或渲染凄冷、悲凉气氛：梧桐、芭蕉、芳草、流水、杜鹃、猿啼、风霜、飞雪、苦雨、酒;3、思乡类或表达对家乡的思念,或表达对亲人的牵挂：月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、羌笛、蟋蟀、捣衣、行舟;4、抒怀类或托物显示高洁的品质,或抒发感慨：梅花、菊花、松柏、幽兰、蝉、翠竹、黍离、冰雪、草木、乌鸦;5、爱情类用以表达爱恋、相思之情：红豆、连理枝、比翼鸟;6、战争类或表达对战争的厌恶,或表达对和平的向往：投笔、长城、楼兰、请缨、柳营、羌笛;7、闲适类或表达清闲恬淡的心情,或表达对隐居生活的向往：五柳、东篱、三径、渔樵、山林;三答题步骤1、找出诗中描绘的意象；2、分析意象的基本含义表层含义+深层含义或内涵；3、指出描绘意象的作用或效果;四答题示例例题12012年高考四川卷阅读下面这首诗,然后回答问题;子规注元曹伯启蜀魄曾为古帝王,千声万血送年芳;贪夫倦听空低首,远客初闻已断肠;锦水春残花似雨,楚天梦觉月如霜;催归催得谁归去,唯有东郊农事忙;注子规：即杜鹃,又名蜀魄、蜀魂、催归,相传为古蜀王杜宇所化;本诗主要表达了怎样的情感请任选能表现这种情感的两个意象简要分析;答案本诗主要表达了思乡难归的情感;意象分析示例：①子规;子规啼声凄切,年复一年催人归去,令“贪夫”“远客”无不惆怅、“断肠”,足见思乡心切、归家不易;②贪夫、远客;意指客居他乡之人;无论“倦听”还是“初闻”,都在“催归”声里“空低首”、“已断肠”,表达出了思乡难归之情;③锦水春残;春已残,花飘零,黯然失色的锦水春景,烘托出思乡难归的惆怅;④楚天月光;异乡梦醒,月光如霜,烘托出凄清冷寂的氛围,表达了思乡难归之情;例题22012年高考江西卷阅读下面一首宋词,完成后面的题目;江城子秦观西城杨柳弄春柔;动离忧,泪难收;犹记多情,曾为系归舟;碧野朱桥当日事,人不见,水空流;韶华不为少年留;恨悠悠,几时休;飞絮落花时候、一登楼;便作春江都是泪,流不尽,许多愁;注①韶华：青春年华,又指美好的春光;②变做：纵使;概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵,并分析这首词表达的情感;答案“杨柳”“飞絮”意象的内涵有二：既表春景逝去,又表漂泊无依、离愁别绪;这首词抒发了抒发暮春伤别之情,也抒发了愁情别恨;例题32012年高考山东卷阅读下面这首宋诗,回答问题;吴松道中二首其二晁补之晓路雨萧萧,江乡叶正飘;天寒雁声急,岁晚客程遥;鸟避征帆却,鱼惊荡桨跳;孤舟宿何许霜月系枫桥;注：吴松：即吴淞,江名;请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用;答案孤舟联结着雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象,把航程中的所见所闻所想贯穿在一起,是全诗的线索；作者融情于景,表达了漂泊、思乡、孤寂之感;四、技巧类一设问方式1、这首诗用了怎样的表达技巧表现手法、艺术手法、艺术技巧2、请分析这首诗的表现手法艺术手法、表达技巧;3、诗人是怎样抒发自己的情感的有何效果4、这首诗某某诗句在写景抒情、描写人物/某某上有什么特点二分析思路注重整体构思技巧.表达技巧艺术技巧1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明2、表现手法：1修辞手法：比喻、比拟拟人、拟物、夸张、借代、对偶、设问、反问、双关、顶真、谐音、互文、反语、通感、排比、反复等;2抒情手法：①直接抒情直抒胸臆②间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景写哀情、乐景写乐情、哀景写哀情、哀景写乐情；托物言志；借古抒怀借古讽今;3描写方法：A、动静结合、以动衬静、以静衬动；B、虚实结合、虚实相生、由实到虚、由虚到实；C、正侧结合正面描写与侧面描写；D、点面结合以点写面、以面写点；E、远近结合；F、抑扬结合先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨；G、褒贬结合似贬实褒/寓褒于贬/正话反说、似褒实贬/寓贬于褒/反话正说；H、明暗结合；I、声色结合；J、细节描写；K、比兴；L、白描；M、工笔；N、象征；O、对比；P、衬托正衬、反衬；Q、烘托；R、渲染；S、用典；T、铺陈；U、联想、想象；V、以小见大；W、侧面描写；X、主客移位侧面虚写;4结构技巧：首尾照应、开门见山、层层深入、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、过渡、铺垫、伏笔、悬念等;设题角度１、“小角度”设题;从表达技巧中的某一个具体方面鉴赏;２、“大角度”设题; “表现手法”、“艺术手法”或“手法”等较为宽泛的概念;三答题步骤：1、明手法：准确指出用了何种手法;2、释理由：结合诗句阐释为什么是用了这种手法;3、析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情;四答题示例：例题1阅读下面这首诗,回答问题;早行陈与义露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明; 寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣;问：此诗主要用了什么表现手法有何效果答案步骤一主要用了反衬手法;步骤二天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静;步骤三两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞;五、关系类一设问方式1、从A与B的角度分析这首诗;2、这首诗在AB上有什么特点3、这首诗是如何运用AB来写的,试作分析;二分析思路此提问考查的是表达技巧的内容,主要针对的是情景关系、虚实关系、动静关系、抑扬关系等,提问时一般会明确说出,解答时要结合诗句内容分析说明其具体关系;1、情景关系：触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融/以乐景写哀情、以乐景写乐情、以哀景写哀情、以哀景写乐情2、动静关系：动静结合以动衬静、以静衬动3、虚实关系：虚实结合/虚实相生由实到虚、由虚到实4、抑扬关系：抑扬结合先抑后扬/欲扬先抑、先扬后抑/欲抑先杨三答题步骤1、明关系：指出两者之间的关系;2、阐运用：结合诗歌内容具体分析这种关系在诗歌中体现;3、析效果：说明这种关系的作用营造的意境、表达的内容、抒发的情感四答题示例。

专题十七古代诗歌阅读之赏析艺术技巧目录：2023年真题展现真题考查解读近年真题对比命题规律解密名校模拟探源高考必备知识（2023·全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。

破阵子陆游看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。

料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。

苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。

与君同醉醒。

1. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A. 词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。

B. 词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。

C. 细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。

D. 词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。

2. 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。

1. 【答案】D【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

D.“表达了真挚的思念之情”错。

“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的心情。

2. 【答案】①看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。

体现出作者处世豁达的人生态度，旷达自然，超凡脱俗。

②穿着蜡屐登山率真地饮酒，带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。

体现出作者宁静从容的心境，诠释着作者退居后乐观淡泊的精神追求。

③闲暇之时在溪边题诗，听着远处传来烟霭外采菱人的歌声。

写作者对官场失望之后徜徉在山水之间，不问世事，抒写闲适情趣，力求解脱之道的旷达胸怀。

【解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，意思是看破虚幻的世界，放弃过往的无谓名利。

体现出作者处世豁达的人生态度，旷达自然，超凡脱俗。

“蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平”，意思是穿着蜡屐登山真诚率真地饮酒，带上筇杖自在地行走，身体自由，心灵宁静。

据此看出作者宁静从容的心境，诠释着作者退居后乐观淡泊的精神追求。

古代诗歌鉴赏表达技巧题的解答方法考试卷上的古代诗歌，在表达上肯定有其独特性，这就是所谓的技巧。

考生需要培养“识别独特”的敏感意识，这样答题就容易找到方向。

一、强化识别“修辞手法”的意识“比喻、比拟、衬托”这三种修辞格是高考命题的热点，所以不管试题有没有提示，考生一定要有将这三种修辞格依次对号入座的意识。

例1 （2014年高考全国新课标卷二）阅读下面两首诗，完成8～9题。

含山店梦觉作 [唐]韦庄①曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。

灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。

宿渔家[宋]郭震②几代生涯傍海涯，两三间屋盖芦花。

灯前笑说归来夜，明月随船送到家。

[注]①韦庄（约836～910）：字端己，长安杜陵（今陕西西安东南）人。

曾流离迁徙于汴洛、吴越等地。

②郭震：字希声，成都人。

生卒年及生平不详。

8.韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。

9.（略）本题虽然没有明确说考查表达技巧，但是考生可以推测：命题者问“韦庄在诗中是用什么方法表现感情的”，既然提到“方法”这个词语，可见试题考查的还是作诗的技巧，只不过换了一种问法而已。

诗人用了什么方法呢？“比喻”在诗中找不到，“比拟”在诗中也找不到，那就试一试“衬托”吧。

最后一句中的“惆怅”是这首诗抒发感情的标志词，这一点考生应该能看出来。

但是，诗的前两句并未写“惆怅”，而是写自己“惯别家”，就是习惯离开家乡，第二句“等闲挥袂客天涯”更带上了“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的潇洒，毫无悲切惆怅之感。

前后照应起来看，前两句诗与后两句诗在情感表达上有一个转折，形成了对比，使用了衬托手法。

【参考答案】诗人是用衬托的方法来表现感情的。

诗人虽然到处漂泊，但好像对此并不在意，认为这是“等闲”之事，而客中一觉梦醒，思家乡、念亲人的惆怅之情不禁油然而生。

二、遇“怎么描写”，用四个术语分别验证“侧面描写”“点面结合”“虚实结合”“动静结合”这四个术语都属于表现手法，考生答题时不能胡乱套用，而要结合诗句进行验证分析。

诗歌鉴赏【答题模板】+反套路题型增分技巧【增分意识】1．得分意识。

考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2．草稿意识。

不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使用草稿纸的习惯。

3．再创造的意识。

诗人的作品是第一次创造，我们的鉴赏是第二次创造，更具有个性色彩，真正体现了“千个读者，千个哈姆雷特”。

主观题作答不是机械地写一堆文字，而是运用技法，能动地再创造。

写出自己的感受、体悟，要有强烈地角色代入感——我不仅是考生，我就是诗人，我是审美再创的作者。

4．揣摩命题意图的意识。

试题上的诗歌鉴赏，不是平素的品读赏玩，是有使命感的，要完成命题人的问题设置，要多得分。

必须要养成揣摩意图的意识，这个题考我诗歌鉴赏哪一个知识点，命题者的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。

这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。

【增分技巧】1．熟记诗歌鉴赏的常用术语及历代名家的诗歌风格特点，体现作答的专业性。

2．鉴赏流程：（一“读”二“看”三“思”四“答”）。

一“读”：诗词都比较简练含蓄，文字量不多，所以需要细细地读诗词文本，不要遗漏。

二“看”：看标题，标题是文章的眼睛，通过看标题，知晓写的什么内容，是赠别诗、思乡诗，还是咏物抒怀、托物言志？接着“看”作者，知名的诗人，我们可以借助平时的积淀了解他的生平、情感倾向，不知名的作家往往有相应的注释，不要遗漏，这样才能做到“知人论世”。

然后，“看”注释，诗人的现在处境怎样，被贬谪了吗？看用了什么典故？为什么要用这个典故？紧接着，“看”命题老师的题设，明确考点和答题方向。

最后，“看”题号后的分数，真正做到，看分作答，看分赋点。

比如本题总分六分，习惯上要切分成三个及三个以上的要点；如果是四分，两个要点足矣。

三“思”，之所以称为“三思”，第一个原因是第三个流程，第二个原因是提醒考生“三思而后作答”，这个环节在草稿纸上快速进行，具体思考的内容：考点及相应的术语是什么？文本是如何表现的？用了什么手法？表达了作者怎样的情感？这样写有什么妙处？这样一看，显然就是“三思”。