初中数学课堂教学趣味性的探讨

第1篇一、引言数学是一门逻辑严密、抽象复杂的学科，对于小学生来说，数学学习往往具有一定的难度。

为了激发学生的学习兴趣，提高教学效果，教师应将趣味性教学融入到数学课堂中。

本文将结合具体实践，探讨如何将趣味性教学应用于数学课堂。

二、趣味性教学的设计1. 创设情境，激发兴趣情境教学是趣味性教学的重要手段。

教师应根据教学内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

例如，在教学“分数的意义”时，教师可以设计一个“水果分享”的情境：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们要把这些苹果平均分给5个小朋友。

这时，教师引导学生思考如何将苹果分成5份，从而引出分数的概念。

2. 游戏教学，寓教于乐游戏教学是一种有效的趣味性教学方法。

教师可以根据数学知识设计各种游戏，让学生在游戏中学习数学。

例如，在教学“认识人民币”时，教师可以设计一个“超市购物”的游戏：准备一些面值不同的人民币卡片，让学生扮演顾客和店员，进行购物活动。

通过游戏，学生可以轻松掌握人民币的面值、换算等知识。

3. 情境探究，培养能力情境探究是趣味性教学的重要环节。

教师应引导学生通过观察、操作、思考等活动，主动探究数学知识。

例如，在教学“面积的认识”时，教师可以让学生观察生活中的各种平面图形，如书本、桌面等，思考如何测量这些图形的面积。

通过探究，学生可以加深对面积概念的理解。

4. 互动交流，激发思维互动交流是趣味性教学的关键。

教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维。

例如，在教学“方程的解法”时，教师可以提出一个开放性问题：“如何用方程表示‘苹果比橘子多2个’？”让学生分组讨论，各抒己见。

通过互动交流，学生可以更好地理解方程的解法。

三、实践案例1. 案例一：教学“分数的加减法”教师创设一个“分数蛋糕”的情境，将蛋糕切成若干份，让学生代表不同的分数。

然后，教师引导学生进行分数的加减操作，让学生在互动中掌握分数加减法的计算方法。

2. 案例二：教学“长方体和正方体的体积”教师组织学生进行“宝藏寻宝”游戏，将长方体和正方体的体积计算公式作为“宝藏”，让学生通过观察、测量、计算等活动，找到“宝藏”。

初中数学课堂教学互动方式探究在初中数学课堂教学中，互动是非常重要的。

通过互动，可以增加学生的参与度，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

下面将探讨一些适合初中数学课堂教学的互动方式。

提问是最常见的互动方式之一。

老师可以通过提问来了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣。

通过提问可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的思维能力。

在提问环节中，老师可以使用各种类型的问题，例如选择题、填空题、解答题等等，让学生进行回答，从而促进他们思考和交流。

小组讨论也是一种有效的互动方式。

教师可以将学生分成小组，让他们一起讨论一个问题或解决一个数学题目。

在小组讨论中，学生可以互相交流和协作，共同解决问题。

这样做不仅可以提高学生的合作能力，还可以增加他们的自信心，激发他们学习的积极性。

游戏和竞赛是非常受学生喜爱的互动方式。

通过游戏和竞赛，可以增加课堂的趣味性和活跃度。

老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中运用所学的知识，这样既能巩固知识，又能增加学生的学习兴趣。

老师还可以组织一些数学竞赛，让学生互相竞争，从而激发他们的学习动力。

使用多媒体工具也是一种有效的互动方式。

在数学课堂上，老师可以使用投影仪、电子白板等多媒体工具来呈现课件和演示例题。

通过多媒体工具，可以使课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力。

老师还可以使用电子教学平台，让学生在线提交作业和答题，以及在线交流讨论。

这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习效果。

根据学生的实际情况，差异化教学也是一种重要的互动方式。

在课堂上，老师可以根据学生的不同程度和学习能力，设置不同的学习任务和练习题。

通过差异化教学，可以满足学生的个性化需求，使每个学生都能在课堂中获得成功的体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。

初中数学课堂教学中的互动方式有很多种。

通过提问、小组讨论、游戏竞赛、使用多媒体工具和差异化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。

新课程下初中数学趣味性教学初探长期以来,受传统教育理念的影响,广大教师为追求高升学率,采用单一、强制的教学方式,不能从学生的认知规律出发,进行知识的有效教学,使学生在掌握知识的过程中,失去了学习的乐趣和探索的欲望,限制了学生学习主体性的体现。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出:“数学的核心是学生‘再创造’,即由学生把自己要学的数学知识创造或发现出来。

如同只有自己在游泳才能学会游泳一样,学生也只有在创新中学会创新,产生创新的欲望。

”随着新课程标准的实施,如何充分激发学生学习知识的内在能动性,进行充满乐趣和活力的教学方式,已经成为广大教师进行新课改的重要任务。

本人认为新课程下的初中数学趣味性教学要从以下几方面进行: 一、抓住数学的生活性,实现学生内在能动性的激发数学学科是一门生活性的教学艺术。

生活中处处有数学的影子,数学知识广泛应用于生活实际。

因此教师要改变过去“讲解一统天下”的局面,善于抓住学生主动探求知识的欲望和内在学习知识的积极性,认真研习教材内容,选用具有贴近学生生活实际的问题情境,组织学生学习,开展教学活动,让学生感受到数学学科知识应用的广泛性、解题的实践性,学习数学知识充满乐趣,激发学生学习的积极性。

如在等腰三角形知识学习时,教师结合生活中的事例,向学生提出以下问题情景:正三角形在生活中房屋的建造、家具的设计、围栏图形的制作中都有广泛的运用,它常常给人以“稳如泰山”的美感,具有独特的对称美。

小明现在有三个正三角形,他想用不同的分割方法,将三个正三角形分别分割成四个等腰三角形,现在请你帮小明在途中画出分割线,并标出必要的角度。

学生对身边的生活实例充满了浓厚的兴趣,联系所学内容,有的从角平分线、有的从中线、有的从边上中点等角度,纷纷动手进行操作,找出进行解决的方法,学习的积极性得到了有效的激发和提升。

二、注重教学的灵活性,实现学生学习效能的提升教师作为教学活动的设计者、引导者和主导者,教学活动的顺利开展在很大程度上受到教师教学方法的影响和制约,特别是在趣味性教学中尤为明显。

当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策数学是一门综合能力较强的学科，它既需要学生具有结构性思维能力，又需要具备逻辑性思维能力。

因此，在初中数学教学中，师生们经常面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，知识点深度不够等等。

以下是初中数学课堂教学存在的问题及其对策。

一、学生学习兴趣不高学生学习兴趣不高是当前初中数学教学面临的一大问题。

一方面，学生对数学知识感到抽象难懂；另一方面，很多数学知识不易用来解决生活中实际的问题。

因此，学生常常感到枯燥乏味无聊。

是的，要解决这个问题，教师需要采取措施。

1.创设情境，增加趣味性教师可以将理论知识融入生活中，通过简单又有趣的情境，使学生发现数学知识可以在生活中得到应用。

例如，在讲解代数式的时候，教师可以引导学生发现一些与生活相关的代数式，例如根据现有的测量数值计算体积等，这样就可以提高学生对代数式的兴趣和学习积极性。

2.借助多媒体手段多媒体教学是当前普遍应用的一种教学方式，特别是在初中数学教学中，教师可以使用一些有趣生动的演示图片和视频，增加学生的视觉感受，让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学知识并保持兴趣。

二、知识掌握不牢固数学为一门具有连贯性知识的学科，各个知识点之间紧密联系且相互影响，一旦某一个知识点出现了问题，就可能影响到学生对整个学科的掌握。

因此要解决这个问题，教师需要注重以下方面。

1.加强基础知识的训练学生对知识点的掌握需要建立在扎实的基础知识之上，如果基础知识薄弱，就很难对后续知识点进行深入理解。

因此，教师应该加强基础知识的训练，定期组织一些练习，提高学生的基础能力。

2.强化思维训练在数学教学中，强化学生的思维训练是非常必要的。

教师可以利用数学竞赛和数学拓展班等形式，引导学生进行更加深入和复杂的思维活动和思维训练，提高学生的数学理解和解题能力。

三、知识点深度不够随着学科知识的深入，各个知识点之间的关系会逐渐变得复杂，需要学生更加深入地理解和学习。

教学管理18 2015年23期浅议如何提高初中数学课堂的趣味性刘代彬重庆市忠县忠州中学校，重庆 404300摘要：随着改革如火如荼的开展和不断深入，广大一线数学教师甚至是理论研究者越来越多的关注数学课堂教学的有效性。

更多的教师认识到只有设计合理有趣的课堂，才能充分调动学生学习数学的主动性和积极性。

由于数学这门学科的独特的高度抽象性，是一门逻辑性极度严谨的学科，更容易让学生感觉到枯燥，造成学生心理上的认识上的障碍。

为此，在初中数学教学过程中，教师最重要的任务就是学会激发学生的数学学习兴趣。

我们在实际教学中更应该从多个方面、多个角度去看待数学，让学生在不知不觉中地体验到数学学习的乐趣。

关键词：提高；初中；数学课堂；趣味性中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0018-01俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣对推动学生积极思考，全身心投入学习，提高学习效率都有至关重要的作用。

心理学上认为，兴趣是探究人们某种活动的倾向，是人们求知的起点，是人们思维的培养以及能力提高的驱动力。

而数学又是一门具有高度抽象性的学科，能否激发并维持学生的学习兴趣，有效调动学生的积极性。

直接决定着我们能否顺利完成教学任务，达到我们的教学目标。

学习是一种具有能独特个性化的行为。

教师应当在课堂教学过程中尽力创设有利于张扬个性的场所，让学生在宽松、愉悦的氛围中释放个性，展现青春的激情和活力。

长期以来，我们的数学课堂过多地强调知识的记忆，忽视了学生个性化的发展，阻碍了学生的主动性的发挥，最终使我们的数学教学变得沉闷、无趣，缺乏活力。

面对这样的挑战，如何提高初中数学课堂的趣味性呢？1 真正体现学生的主体地位要让学生身心投入到课堂来，就要想办法吸引学生注意力。

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。

”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

初中数学教学的趣味性设计第一篇范文：初中数学教学的趣味性设计教育的艺术在于激发学生的兴趣，启迪思维，培养能力。

在初中数学教学中，趣味性设计是提高教学效果的重要手段。

本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨如何进行初中数学教学的趣味性设计。

一、教学内容的趣味性设计1.生活化教学内容数学源于生活，又服务于生活。

将数学教学内容与学生的生活实际相结合，可以激发学生的学习兴趣。

教师在教学过程中，要善于从生活中挖掘数学素材，让学生在解决生活问题的过程中，体验数学的价值。

2.故事化教学内容数学的发展历程充满了传奇色彩。

将数学家的故事、数学概念的起源融入到教学内容中，可以激发学生对数学的热爱。

教师要善于运用故事化的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

3.游戏化教学内容游戏是学生的天性。

将游戏元素融入数学教学，可以提高学生的学习积极性。

教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中锻炼思维，提高能力。

二、教学方法的趣味性设计1.情境教学法情境教学法是通过创设生动、具体的教学情境，让学生在情境中感受、体验数学知识。

教师可以利用多媒体、实物、图片等资源，为学生营造一个丰富的教学情境。

2.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，引导学生主动思考、探究，从而达到解决问题的目的。

教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生积极参与讨论，培养学生的思维能力。

3.小组合作教学法小组合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内合作完成任务。

这种教学法可以培养学生的团队精神，提高学生的沟通能力。

三、教学评价的趣味性设计1.过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现进行评价。

教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的优点和不足，给予鼓励和指导。

2.多元化评价多元化评价是指采用多种评价方式，对学生的学习成果进行评价。

教师可以结合笔试、口试、实践操作等方式，全面评估学生的学习效果。

3.激励性评价激励性评价是指教师通过对学生的正面激励，激发学生的学习兴趣。

如何提高初中数学课堂教学的趣味性摘要：在初中数学课堂教学中，提高趣味性是非常重要的一部分。

数学学科本身具有抽象性和逻辑性，如果教师不采取适当的教学策略，很容易让学生感到枯燥乏味。

因此，本文旨在探讨如何提高初中数学课堂教学的趣味性，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。

关键词：初中数学；课堂教学；趣味性引言：初中数学课堂教学是培养学生数学素养和思维能力的重要环节。

然而，由于数学学科的特性和初中生的年龄特点，很多学生容易对数学课堂产生厌烦和抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。

因此，如何提高初中数学课堂教学的趣味性，成为当前教育界和一线教师面临的重要问题。

一、提高初中数学课堂教学趣味性的方法1. 创设情境，引发兴趣。

初中数学课堂创设情境，引发兴趣是提高教学效果的重要手段。

初中数学课堂是培养学生数学思维和创新能力的重要场所。

由于数学学科的特性和初中生的年龄特点，许多学生容易对数学课堂产生厌烦和抵触情绪，缺乏学习的动力和兴趣。

因此，如何创设情境，引发学生的兴趣，成为当前初中数学教师面临的重要问题。

（1）联系生活实际，创设情境。

数学知识来源于生活，又应用于生活。

初中数学教师可以结合生活中的实例和问题来创设情境，让学生感受到数学的应用价值和实用性。

例如，在讲解“一元一次方程”时，教师可以引入生活中的购物问题、行程问题等，让学生感受到数学与生活的紧密联系，增加教学的趣味性。

（2）利用多媒体技术，创设情境。

多媒体技术可以为学生提供声、光、电等多种感官刺激，使抽象的数学知识变得更加具体形象，增强学生对知识的感知和理解。

例如，在讲解“图形旋转”这一知识点时，教师可以利用多媒体技术展示生活中的旋转现象，让学生直观地感受到旋转的意义和特点，增加教学的趣味性。

（3）通过数学实验，创设情境。

数学实验可以让学生通过动手操作来探究数学规律和知识，增强学生的实践能力和创新意识。

例如，在讲解“三角形内角和定理”时，教师可以引导学生通过拼图、测量、证明等步骤来探究三角形的内角和定理，让学生在实验过程中体验数学的乐趣和思维的力量。

第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段占据着重要的地位。

随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。

为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，本文将从以下几个方面探讨初中数学教学实践的探索。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在初中数学教学中，教师应充分运用多媒体、实物、图片等教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“勾股定理”时，可以展示一个三角形模型，让学生直观地感受到勾股定理的应用。

2. 突破难点，激发兴趣对于数学中的难点，教师可以通过变式、举例、比较等方法，帮助学生突破难点，提高学习兴趣。

例如，在讲解“一元二次方程”时，可以列举一些实际生活中的例子，让学生体会到一元二次方程的广泛应用。

3. 培养学生自主学习能力，激发兴趣教师应引导学生学会自主学习，让学生在课堂上充分展示自己的才华。

例如，在讲解“函数”时，可以让学生自己动手绘制函数图像，通过实践加深对函数的理解。

三、注重教学方法改革1. 案例教学法案例教学法是一种以学生为中心的教学方法，教师通过分析实际案例，引导学生思考、讨论，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。

在初中数学教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，让学生进行讨论和分析。

2. 问题引导法问题引导法是一种以问题为导向的教学方法，教师通过提出问题，引导学生主动思考，从而提高学生的思维能力。

在初中数学教学中，教师可以设计一些具有启发性的问题，激发学生的思考。

3. 合作学习法合作学习法是一种以学生为主体，通过小组合作完成任务的教学方法。

在初中数学教学中，教师可以让学生分组进行讨论、探究，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

四、关注学生个体差异1. 个性化教学针对学生的个体差异，教师应采取个性化教学，满足不同学生的学习需求。

例如，对于基础较差的学生，教师可以适当降低难度，给予更多的辅导；对于基础较好的学生，教师可以增加难度，提高他们的思维能力。