培智学校语文教材拼音、生字分析——以上海教育出版社出版的第八
- 格式：pdf
- 大小：333.51 KB
- 文档页数：5
二、 培 智学校语 文教材 内容 分析
本文中分析的教材是上海教育 出版社 出版的、 供辅读学校使用的实用语文教材（ 后简称上海版教 材） 。 这套教材以智商在 ５ ０ 以下的中重度智障学生为对象 ， 围绕生活单元主题 ， 联系学生生活实际， 进 行识字、 写字 、 听话 、 说话 、 阅读等方面的教学和训练 ， 旨在最大限度补偿智障学生的缺陷， 开发其潜能，
班为主体 ， 以送教上 门和家庭 、 社区教育为补充的特殊教育发展格局。 因此 ， 培智学校 的生源结构发 生 了变化 ， 培智学校的教育对象 由原来的以轻度智障儿童为主发展为以中重度智障儿童为主。随着我 国特殊教育的发展 、 培智学校教育对象 的变化 以及新课程改革的深入 ， １ ９ ９ ２ 年 国家教育委员会组织编 写的针对轻度智障儿童的全 日制培智学校教材 已经不适应现代培智学校的教学需求。我国培智教育 的培养 目标 、 课程教材等方面需要做 出相应的调整 。在此背景下 ， 教育部修订了 １ ９ ８ ７ 年原 国家教委颁 布的适用于轻度智 障学生的《 全 日制弱智学校 （ 班） 课程计划 （ 征求意见稿 ） 》 ， 并于 ２ ０ ０ ７ 年２ 月印发 了 《 培智学校义务教育课程设置实验方案》 ， 要求 “ 各培智学校应根据新课程设置实验方案 ， 改进教育教学
生字。
关键词： 培智 学校 ； 语文教材 ； 拼音分析 ； 生字分析
中图分类号 ： Ｇ７ ６ （ ） 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： ２ ０ ９ ６ — ０ ２ ３ ９ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ５ — ０ ０ ８ ４ — ０ ５
一
、
引 言
过 多年 的 发展 ， 我 国已基 本 形成 以特殊 教 育 学校 为 骨 干 ， 以普 通学 校 的 随班 就读 和 附设 的特 教
１ 一 作” Ｉ 。随后 ， 全 国许 多地方 开展 了培 智学 校 的教材 编写 ＿ Ｔ作 。 （ 二） 培 智学 校教 材修 订 的现状 教 育部 颁 布 的《 培智 学 校义 务教 育课 程设 置 实验方 案》 从 培养 目标 、 课 程设 置 的原则 、 课程 设 置 、 课 程 设 置 的有 关说 明 四个 方 面对 培 智学 校 的课 程 进 行 了宏 观 的说 明 ， 但《 培智 学 校义 务 教育 课 程设 置实 验方案》 并 没有 制 定每 门课程 的课 程 标 准 。随后 ， 全 国各 地组 织 特殊 教 育专 家 、 教 师 编写 了地 方教 材 。
摘 要： 教 材作为教 学的重要媒 介 ， 必然会影响 学生的 学习效果 ； 教材编 写的合 理性值得 大家思考 。拼 音、 生字是智 障儿童语文 学 习的基 础 ， 也是 智障儿童教 育的一项 重要 且 困难 的任务 。上海教 育 出版社 出版 的第八 册 实用语 文教材在拼 音 、 生字 两方面都存在一 定的 问题 ， 在培 智 学校语 文教 材的拼音编 写方面建议 从识字起步 ， 拼音放后 ， 重在积 累， 按 照智障学生掌握语音的熹 跫 律 编写拼音； 在生字编写方面建议按智障学 生掌握语 音的规律编 写生字 ， 坚持 “ 识 写分 离” 的原则编排 生字， 按智 障儿童获得 生字的词性 、 结构规律编排
但 由于没有一个统一的课程标准 ， 各地编写的教材可能都存在一些问题 。因此 ， 制定适应时代发展的 培智学校课程标准 、 编制符合学生需要的教材迫在眉睫。
收 稿 日期 ：２ ０ １ ６ — ０ １ — １ ３
作者简介： 张 燕（ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 女， 重 庆 长 寿人 ， 四川 师 范 大学 教育 科 学学 院特 殊教 育 学专 业硕 士研 究 生 ， 贵州 工程 应 用技 术学 院师范 学 院讲师 。研 究方 向 ： 特 殊 教育 学 。
１ ６ 年第５ 期 第３ ４ ｇ （ 总第 １ ８ ４ 期）
贵 州 工 程 应 用 技 术 学 院 学 报 Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ ｏ Ｉ ｚ Ｕ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ 。 Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ Ｏ Ｆ Ｅ Ｎ Ｇ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ Ｉ Ｎ Ｇ Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ
ＮＯ． ５， ２ ０１ ６
Ｖｏ ｌ 。 ３ ４ Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． １ ８ ４
培智学校语文教材拼音 、 生字分析
以上海教育出版社出版 的第八册实用语文教材为例
张 燕
（ １ ． 四川师范大学教育科 学学院，四川 成都 ６ １ ０ ０ ６ ６ ； ２ ． 贵Ｉ ’ Ｉ ， ｌ 工程应用技术学院师范学院 ，贵州 毕节 ５ ５ １ ７ ０ ０ ）
帮助 他们适 应 生活 ， 生存 于社 会 ， 成 为一名 半 自立或 自立 于社 会 的人 。
（ 一） 教材拼音编写分析 从结构上来说 ， 这本教材 由课文（ 包括生字） 、 课后练习 、 综合练习和附录四部分组成 。上海版教材 的明显特征是每篇课文（ 包括正文和生字表 ） 没有任何一个拼音 ， 但有的课文在课后练习及每个综合练 习里面又安排了拼音练习。教材 中拼音出现情况的统计见表 ｌ 。
・
８ ４・
（ 三） 培智学校语文教材修订的意义 语文是培智学校 的一门重要的基础学科 ， 它是智障儿童有效学习 、 提高社会适应能力的途径。作 为教学重要媒介 的教材是教学的基础 ， 必然将影响学生的学 习效果 。编写符合智 障儿童的学习特点 、 规律、 学习能力 的语文教材显得尤为重要 。就培智学校的语文教材而言 ， 目 前使用范 围广 、 影响力较大 的是沪 、 浙两个版本的培智学校语文教科书 ｌ Ｊ ， 因此 ， 本文选取了上海教育 出版社出版 的第八册实用语 文教材 ， 从拼音编写和生字编写两个方面对其 内容进行分析 ， 以期找出教材编写中存在的问题 ， 并为培 智学 校语 文教 材 的编 写提 出建议 。
