反应后溶液中溶质成分的探究..

案例反思
通过三个案例的学习，看到教师能借助实物投影、手机拍照、视频播放软件的多种手段完成教学，每个小组都能充分展示自己的学习成果，并能够得到老师和其他同学的指导和帮助，对于提高学生的主动学习的积极性有较大帮助，也能更大的激发学生学戏的兴趣，和好奇心，从而提高了课堂效率。

在二氧化碳的讲解中引入碳足迹、碳计算器等，增长了学生课本以外的知识，极大地丰富了教学资源。

在《化合价》的学习中，应该说比较难算的没有，关键难在了学生的理解上，在元素化合价的求算过程中运用白板教学，与学生进行课堂的交互式训练，能使老师和学生同时观察到某位学生计算与书写化合价时是否规范，能及时的对学生的练习进行批改。

也是学生及时发现自己的错误并改正过来。

利用视频引入教学，很容易调动学生的积极性。

在《化学反应后溶质成分的探究》中，微观示意图用flash来展示，学生更容易接受，而方程式的书写采用白板交互学习，学生能很快就知道方程式书写中的细节。

减少出现错误的几率。

这些都在一定程度上降低了学生学习的难度，白板的使用也使师生互动、生生互动更加的具有实效性。

信息技术手段融入到了课堂中，也使课堂变得更加的丰富多彩。

应该说，三个案例中都有自己的使用信息技术手段的闪光点，都值得我们去学习。

信息技术在课堂中的使用，也是的初中化学的学习不再枯燥，不再晦涩难懂。

实验也变得更加的直观极大地提高了化学的讲授与学习。

专题五实验探究题1。

（2017宿迁中考)某兴趣小组在准备化学实验基本技能考查时，对以下问题进行了探究。

Ⅰ。

探究酸和碱能否发生反应方案1：甲同学向盛有少量NaOH溶液的试管中滴几滴无色酚酞溶液，振荡,继续加入稀硫酸，观察到溶液由__红__色变成无色。

甲同学得出结论:酸和碱能发生反应.方案2：乙同学取少量NaOH溶液,测得溶液pH为10，向该溶液中加入一定量稀硫酸后，测得溶液pH为9，乙同学发现溶液pH减小了，得出结论：酸和碱能发生反应。

交流讨论:大家同意甲同学的结论,对乙同学的实验过程提出质疑,溶液pH减小的原因还可能是稀硫酸中的水稀释了NaOH溶液；大家认为，乙同学向NaOH溶液中加入稀硫酸后,测得溶液的pH必须__小于或等于__(选填“小于”或“小于或等于”)7,才能证明酸和碱能发生反应。

请写出稀硫酸和氢氧化钠溶液反应的化学方程式__2NaOH＋H2SO4===Na2SO4＋2H2O__.Ⅱ。

探究酸和碱反应后溶液中溶质的成分丙同学对探究Ⅰ中甲同学实验后的无色溶液展开探究。

【提出问题】试管中无色溶液的溶质除了酚酞还有什么？【提出猜想】（1)Na2SO4；(2)Na2SO4和__H2SO 4__。

【设计实验】实验操作实验现象实验结论方案1向试管中加入少量锌粒,然后加入甲同学实验后的无色溶液锌粒逐渐减少，有__气泡__产生方案2向试管中加入少量甲同学实验后的无色溶液，然后慢慢滴加NaOH溶液,并不断振荡试管开始无明显现象，过一会发现__溶液由无色变成红色__,猜想（2）成立【实验反思】为了验证猜想（2）成立，你认为还可以选择的药品是__C__(填字母）。

A．BaCl2溶液B．Cu C．Fe2O32．（2017襄阳中考）某兴趣小组的同学在实验室做如下实验:小雯探究碳酸钠固体和稀盐酸之间的反应，请写出该反应的化学方程式：__Na2CO3＋2HCl===2NaCl＋H2O＋CO2↑__；小琪探究H2SO4、NaOH、CuSO4、BaCl2四种溶液之间的反应.实验完毕,小雯和小琪将试管中的剩余物都倒入同一大烧杯中，过滤后得到了沉淀A和无色滤液M，并接着进行如下探究：(查阅资料：Na2SO4溶液呈中性,Na2CO3溶液呈碱性)实验步骤实验现象实验结论①向所得沉淀A 中加入过量稀盐酸,充分反应出现白色沉淀B和蓝色溶液，没有气泡产生白色沉淀B是__BaSO4（或硫酸钡）__________________________________________________________________________②取少量无色滤液M于试管中，滴入酚酞溶液溶液不变色③取步骤②中溶液，加入适量Na2SO4溶液，充分反应无明显现象④另取少量无色滤液M于试管中，加入几粒锌粒__无明显现象(或锌粒表面无红色固体生成、无气体放出）______________________________________________________________________则滤液M 中一定含有的溶质是__NaCl（或氯化钠)______________________________________________________________________________小琪分析后认为:步骤④中加入锌粒没有必要：滤液M中还可能存在其他成分。

案例反思本次信息培训技术的学习，我观看了三个教学案例，分别是《燃烧和灭火》、《化合价》以及《化学反应后溶质成分的探究》。

《化合价》这节课，将枯燥的化合价学习过程，用一部学生去超市购买物品的等价交换视频，来说明元素化合价也是原子相互结合时的一种价位，引出不同元素的原子相互形成物质时的个数比。

利用白板通过氯化钠的形成过程中钠原子、氯原子分别失得电子后形成化合物，特别是最外层电子数目分析推测原子形成稳定结构的趋势是通过得失电子的方式达到的，从离子的带电性和电荷数目得出两种元素的化合价。

相比较板书或者直接讲解，白板展示更加生动并且容易理解，学生能够以此类推出氯化镁的形成，并从而推出镁元素的化合价。

利用电子白板，与学生进行交互式课堂训练，老师与学生能同时观察，某为学生计算与书写，规范与否，增强了教师批改作业的及时性增加了学生的学习兴趣。

《燃烧与灭火》这一节课，教师利用实物投影，很好的展示了学生的思维过程，而利用白板的使用，不仅展示了学生的思维过程，还能把正确的保留，错误的及时删除改进。

不同的方法运用了不同颜色的白板笔，收到了很好教学效果。

而学生在“探究燃烧条件”改为“在控制变量的抑制下设计实验证明燃烧的两个外因条件”更符合实际情况和化学学科特点。

学生设计实验验证燃烧条件中的外因“氧气”与“温度”时，分别将设计方案在投影中展示，学生发生思维碰撞的火花，探究能力得到了提升。

《化学反应后溶质成分的探究》这节课中，运用flash动画、白板互动、实验视频等信息技术，充分调动了学生的积极性，解决了本节课的重难点问题，活跃了课堂气氛，同时使教学与多媒体的完美结合，大大的提高了课堂效率。

通过对化学反应后溶质成分的探究，强化训练探究的一般过程，培养分析、解决问题的能力，锻炼对知识的迁移应用能力，并形成良好的学习习惯和方法。

通过参加培训学习，使我更进一步感受到教育教育技术的应用，不仅引起教育方式和教学过程的深刻变化，而且改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。

1.（2019·盐城）小明取酸性锌锰干电池进行探究，他发现电池内部结构如图1所示。

【查阅资料】（1）锌皮为金属锌（含有少量的铁）（2）黑色糊状填充物由炭黑、MnO2、ZnC12和NH4Cl等组成（3）有关数据见下表温度/℃0 20 40 60 80 100溶解度/g NH4Cl 29.3 37.2 45.8 55.3 65.6 77.3ZnCl2343 395 452 488 541 614【实验探究一】小明取适量黑色糊状填充物，按图2所示实验流程进行探究。

（1）溶液A 中溶质主要有（填化学式），操作Ⅱ中采用冷却热饱和溶液的方法实现两者分离的依据是；（2）欲从固体M 中得到较纯的MnO2，操作Ⅲ可采用的简便方法是_______。

【实验探究二】小明取电池外壳锌皮，用砂纸打磨干净，剪成小块，进行实验。

（1）取一块锌皮放入盛有适量稀盐酸的烧杯中，有ZnCl2生成。

①实验中可观察到的现象是_ _；该反应属于基本反应类型中的_ 反应。

②下列各组物质混合后，也能生成ZnCl2的有_ _______（填字母序号）。

A. ZnO与稀盐酸B. ZnSO4溶液与BaC12溶液C. ZnCO3与NaCl溶液D.Zn(NO3)2溶液与NH4Cl溶液（2）另取一块锌皮放入盛有一定量CuSO4溶液的烧杯中，充分反应后得到溶液E和固体F。

当溶液E中只含一种溶质时，该溶质是_ __（填化学式）；当固体F中只含一种物质时，溶液E中最少含有___种溶质。

2.(2019·自贡)某研究小组对自动充气气球（示意图如图1）进行下列探究．[查阅资料]该气球充气原理是：通过挤破液体包，使液体与白色粉末接触产生二氧化碳气体，实现气球自动充气．（1）为检验气体是二氧化碳，可选用（填试剂名称）、探究一：液体包内溶液酸碱性的探究（2）室温时，用pH试纸测得溶液的pH=3，则该溶液呈性．探究二：白色粉末成分的探究[猜想与假设]甲同学认为是碳酸钙；乙同学认为是碳酸钠；丙同学认为是碳酸氢钠．[设计并进行实验]（3）将少量白色粉末放入水中搅拌，固体全部溶解，说明甲同学的猜想（填“正确”或“不正确”）、（4）室温时，分别向盛有碳酸氢钠、碳酸钠和白色粉末样品的锥形瓶中注入等体积、足量的10%盐酸（装置如图2），记录如表：实验编号锥形瓶内物质最终得到CO2体积/mL 名称质量/g①碳酸氢钠0．10 V1②碳酸钠0．10 V2③白色粉末x V1实验①的化学方程式为；表中x= ；V1V2（填“＞”、“＜”或“=”）、[分析并得出结论]（5）白色粉末是。

《稀盐酸和氢氧化钠溶液反应后溶液中溶质成分的探究》教学设计一、设计理念1 以皮亚杰认知发展理论建构“活动——探究”教学模式1.1活动教学观皮亚杰认知发展理论的活动教学观认为，教师要鼓励学生从事积极的实验活动和思维活动，在活动中学会思维，从而把他们培养成能够创新、能够有所发明和发现的人；知识是学生在活动中自我构建、自我发现的，而不是从外部传递给学生的，因此要重视学生的自我发现活动。

1.2“活动——探究”教学模式建构主义教学观告诉我们，知识并非单纯地来自主体，也非天性使然地来自客体，而是在主体与客体之间的交互作用过程中生成、整合、建构起来的，据此这里设计了化学“活动——探究”教学模式，其主结构可表示为：课前预习学案、初步探究——课堂创设情境、学生产生问题——问题思考、讨论交流——实验探究、交流释疑——讨论反馈、纠正整理。

建构这一模式的目的就是在化学教学中加强师生、生生之间的交往互动，让学生在教师的组织下参与讨论、交流、实验、练习、调查研究等活动，自主探索知识，或通过合作协商的方式拓展知识视野，批判性地分析所提出的的各种观点，积极主动地建构自身知识体系。

2．通过实验探究，学习化学的方法观化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是研究、学习化学的重要方法，化学实验中各种生动鲜明的实验现象，能激起学生强烈的兴趣和求知欲，而一些新颖、奇特的现象，更能给学生以强烈的感官刺激，增强学生大脑皮层的兴奋性，促使暂时联系的形成。

通过以化学实验为主的多种探究活动，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，也是新课程标准设计理念之一。

教学中，通过动手实验了解基本过程；通过实验和现象的观察、分析，建立化学变化的概念；通过设计实验方案，比较分析不同方案，引导学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色；通过实验探究，了解、学习研究化学的基本方法。

3 新课程倡导转变学习方式《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了转变学生学习方式的改革任务，提出改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

2022年山东省聊城市中考化学试卷一、选择题（本题包括16个小题，共40分。

每小题只有一个选项符合题意。

1～8小题每题2分，9～16小题每题3分）1．（2分）化学科学的神奇之处在于它能改造物质世界，化学改变世界的途径是使物质发生化学变化。

以下过程一定涉及到化学变化的是（）A．抗疫工作者穿戴隔离衣，佩戴防护眼罩B．高压风机将冰片粉碎、吹出，形成雪花C．“天宫课堂”在轨演示水油分离实验D．中国科学家用二氧化碳合成淀粉2．（2分）化学是一门以实验为基础的学科。

以下实验操作正确的是（）A．过滤黄河水B．稀释浓硫酸C．验满二氧化碳D．称量固体药品3．（2分）青少年的健康问题日益引起人们重视。

学校餐厅某天中午的食谱：馒头、红烧肉、豆浆。

从营养均衡的角度分析，还需要补充的食物是（）A．炒青菜B．水煮鱼C．清炖排骨D．小米粥4．（2分）宏微结合是化学学科特有的思维方式。

下列事实的微观解释不正确的是（）A．端午时节粽飘香一一分子在不停地运动B．一滴水中约含有1021个水分子一一分子的质量和体积都很小C．水通电生成氢气和氧气一一水由氢分子和氧分子构成D．酸具有相似的化学性质一一酸溶液中都含有氢离子5．（2分）空气是一种重要的资源。

下列有关说法不正确的是（）A．液态空气属于混合物B．食品包装袋中充入氮气可延长食品保质期C．稀有气体可用于制造多种用途的电光源D．空气污染指数越大，空气质量状况越好6．（2分）如图是四种微粒的结构示意图。

下列有关说法错误的是（）A．①③属于同种元素B．②的微粒符号可表示为O2﹣C．②③可形成化合物NaOD．④中x的值为87．（2分）化学与生活、生产密切相关。

下列化学知识的应用或解释正确的是（）A．海水“晒盐”的过程利用的是蒸发结晶B．在空气中铝制品比铁制品更耐腐蚀，因为铝的金属活动性比铁弱C．关闭燃气阀门熄灭燃气灶火焰，利用了隔绝氧气灭火D．氧气能用于钢铁冶炼和金属焊接，利用了氧气的可燃性8．（2分）下列图示是几种常见物质溶于水后发生解离的微观示意图，其中能使紫色石蕊试液变红的是（）A．B．C．D．9．（3分）2022年5月10日，我国科学家发现的新冠治疗新药千金藤素（C37H38N2O6）获得国家发明专利授权。

2023年黑龙江省绥化市中考化学真题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．下列实验基本操作中，正确的是A．B．C．D．2．下列选项中，属于物质化学性质的是A．毒性B．密度C．溶解性D．熔点3．下图中不同小球代表不同原子，其中能表示化合物的是A．B．C．D．4．下列有关实验现象的描述中，正确的是A．打开盛有浓硫酸的试剂瓶的瓶盖，有白雾冒出B．把氢氧化钠溶液滴加到硫酸铜溶液中，产生蓝色的氢氧化铜沉淀C．红磷在空气中燃烧，产生大量白烟D．硝酸铵溶于水后，溶液温度升高5．我国科学家发现的新冠治疗药千金藤素（C37H38N2O6）获得国家发明专利授权。

下列关于千金藤素的说法正确的是A．该物质相对分子质量为606g B．该物质由四种元素组成C．该物质中氢、氧元素的质量比为19:3D．该物质中氢元素的质量分数最大6．向Cu（NO3）2、AgNO3的混合溶液中，加入一定质量的Zn粉和Fe粉的混合物。

充分反应后过滤，得到滤渣和无色滤液。

则下列分析正确的是A．滤渣中一定有Ag、Cu、Fe，可能有ZnA．A B．B C．C D．D10．同学们对含有K2SO4、K2SO3、K2S的混合物中各元素含量进行探究，经测定其中氧元素的质量分数为32%，则含钾元素的质量分数为A．48.2%B．47.3%C．46.4%D．49.1%二、多选题11．下列图象能正确反映其对应关系的是A．向一定质量的氢氧化钠和氯化钡混合溶液中逐滴加入稀硫酸B．向p=13的溶液中不断加水C．等质量、等质量分数的过氧化氢溶液完全分解D．一定温度下，向饱和的硝酸钾溶液中，不断加入硝酸钾固体三、单选题12．将一氧化碳和铁的氧化物Fe x O y置于密闭容器中，一定条件下充分反应。

反应过程中容器内部分物质的质量变化如图所示。

下列说法正确的是A．m的值为19.6B．参加反应的铁的氧化物的质量为16gC．当CO2质量为4.4g时，容器内CO的质量为14gD．铁的氧化物中x:y=2:3四、填空题13．用化学用语填写。

实验探究专题题型一：实验猜想1.反应后物质成分的猜想：a.反应后溶液中溶质成分的探究：恰好完全反应，只有生成物；有一种剩余，则是生成物和剩余物质。

b.反应后固体成分的猜想:(1)判断固体成分,发生反应的气体、水、溶液中的溶质等不能列入猜想。

(2)根据反应生成物和反应物是否过量的角度考虑,做出猜想。

(3)根据质量守恒定律判断:即化学反应前后元素种类不变,做出猜想。

(4)根据物质的颜色判断。

如得到的是黑色固体,则一定没有红色的铜。

c.反应后气体成分的猜想:根据质量守恒定律判断:即化学反应前后元素种类不变。

如反应物中没有碳元素,则生成物中不可能有二氧化碳。

2.混合物成分的猜想：混合物的成分是A 、B 、C 中的两种或三种,则猜想为: ①混合物的成分是A 、B; ②混合物的成分是A 、C; 混合物的成分是B 、C; ④混合物的成分是A 、B 、C注:若猜想中存在可以反应的物质,则猜想合理。

题型二：实验方案设计第一步:确定所要检验的物质，根据物质的性质选择合适的试剂。

【原则】多种物质存在的检验要注意考虑物质之间的相互干扰，若出现干扰，应先检验并除去干扰物质，再检验其他物质。

第二步:设计实验方案，根据实验现象得出实验结论。

掌握实验操作(试剂选择)、实验现象、实验结论三者之间的对应关系:对于要探究的物质，系统性思考该物质所含离子可能存在的性质。

要点梳理物质+试剂反映现象决定结论(有无该物质)题型三：交流讨论、拓展与思考1.交流讨论对试题中的猜想与假设、实验操作、实验现象以及结论等进行讨论交流,结合探究学习活动进行反思，可以从以下两个方面进行分析:(1)科学可行①实验原理是否正确、可行;②实验操作步骤是否简单、科学;③实验现象是否明显,易于观察、记录;④实验结果是否与实验目的一致。

(2)“绿色化学”①原料是否无毒无害;②原料利用率以及生成物的产率是否较高;③实验过程中是否对环境造成污染;④实验过程是否安全。

专题二试验探究题,中考专题精讲)探究组成(或成分)类这类题要求对未知物质的成分或已知物质变质后的成分或变质后残留固体的组成作出假设并进行探究，用试验来证明自己的结论是正确的，重点在于考查同学的试验猜测、分析力量和试验设计、评价力量，力图通过主动探究过程来培育创新精神、实践力量和解决问题的力量。

如有关物质变质的探究(包括干燥剂、氢氧化钠、氢氧化钙、保鲜剂等)，木炭还原氧化铜(氧化铁)时固体或气体产物的探究，试验后废液成分及处理方法的探究，标签破损(或没有标签)的物质成分的探究，某些物质反应后滤渣或滤液成分的探究，一些混合气体成分的探究等等。

探究条件(或缘由)类这类题往往要求我们设计试验探究发生某种现象的缘由、条件或者是影响因素，题目往往设置肯定的情景，要求大家身临其境，依据题意进行作答。

如金属生锈条件的探究，燃烧条件的探究，影响化学反应速率的因素的探究，影响物质溶解度因素的探究，有关催化剂的探究，酸、碱溶液能使紫色石蕊溶液变色缘由的探究，硫酸铜、氯化铁溶液有颜色的缘由的探究等等。

,中考题型分类示例)有关生成物成分的探究【例1】(2017广安中考)焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一是碳酸氢钠。

某化学爱好小组对碳酸氢钠的化学性质进行探究：【探究试验一】碳酸氢钠溶液的酸碱性：用pH试纸测得碳酸氢钠溶液的pH约为10。

由此得出的结论是碳酸氢钠溶液显________。

【探究试验二】碳酸氢钠的热稳定性：取肯定量碳酸氢钠放在铜片上加热，如图所示。

【查阅资料】碳酸氢钠受热易分解，生成水、二氧化碳和一种常见的固体物质。

(1)加热一段时间后，观看到烧杯内壁有水珠。

(2)充分加热后，将烧杯快速倒转过来，加入适量的澄清石灰水，振荡，观看到__________。

(3)该爱好小组的同学认为充分加热后的固体产物可能是NaOH或Na2CO3。

①他们猜想的依据是____________________。

②请设计试验，检验反应后的固体产物是NaOH或Na2CO3，并完成下表。

2023年江苏省宿迁市宿城区中考二模化学试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．扬州中国大运河博物馆生动还原了大运河的历史场景。

下列过程涉及化学变化的是A．开凿河道B．裁制船帆C．炼铁铸锚D．伐木造桨2．实验室配制质量分数为6%的NaCl溶液。

下列图示操作正确的是A．取用NaCl B．称量NaClC．量取H2O D．溶解NaCl3．乳酸可用作饮料中的酸味剂，分子式为C3H6O3.下列说法正确的是A．分子中含12种元素B．碳、氢元素质量比为1：2C．每个乳酸分子中含有3个水分子D．相对分子质量为(12×3+1×6+16×3) 4．1774年，瑞典化学家舍勒在从事软锰矿的研究时发现氯元素。

如图是氯元素在元素周期表中的相关信息及原子结构示意图。

下列叙述错误是A．n=8B．氯元素原子质子数为17C．氯元素的相对原子质量为35.45D．氯元素属于非金属元素5．抗击新冠肺炎疫情需用多种消毒剂。

氯气用于生产含氯消毒剂，氯气与水反应的微观示意图如下。

下列说法正确的是A．该反应前后元素化合价均没有变化B．反应物和生成物中共有两种氧化物C．参加反应的甲、乙质量比为71：18D．丙物质的水溶液能使红色石蕊试纸变蓝6．控制变量法是实验探究的重要方法，下列实验方案的设计中，能达到实验目的的是A．图甲比较铁、锌的金属活动性强B．图乙探究铁的锈蚀是否需要水C．图丙擦究MnO2对H2O2分解的催化作用D．图丁探究可燃物的燃烧是否需要达到一定温度7．推理是学习和研究化学常用的方法。

下列推理合理的是A．碱溶液能使紫色石蕊变蓝，则使紫色石蕊变蓝的都是碱溶液B．石墨和金刚石都含有碳元素，则石墨和金刚石性质完全相同C．灼烧蛋白质有烧焦羽毛气味，则灼烧羊毛也有烧焦羽毛气味D．洗洁精除油污的原理是乳化，则汽油除油污的原理也是乳化8．硝酸钾、氯化钠的溶解度曲线如图所示，下列说法正确的是A．用搅拌或加热的方法能增大氯化钠在水中的溶解度B．40℃时，100g硝酸钾饱和溶液中含有硝酸钾63.9gC．t℃时，硝酸钾饱和溶液和氯化钠饱和溶液的溶质质量相等D．将硝酸钾溶液由40℃降温至20℃，不一定有硝酸钾晶体析出9．草酸钙(CaC2O4)受热分解的产物中可能含有CaCO3、CaO、CO或CO2，也可几种都有。