努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文

基层教育农家参谋-271-NONG JIA CAN MOU如何使小学音乐课堂“活起来”温飞纲（江苏省宝应县泰山小学，江苏扬州，225800）【摘 要】音乐教学是教育“以人为本”的重要体现，也是素质教育拓展的重点之一，教师必须重视音乐教育，引导学生认识音乐的艺术价值与社会价值，推动学生综合素质提高。

因此，使音乐课堂“活起来”意义重大。

本文就如何激活小学音乐课堂这一问题提出三点主张，有助于增强学生审美能力、完善音乐教学实践，推进音乐教育改革。

【关键词】小学音乐；课堂教学；应用策略音乐是以乐音形式表达情感的艺术。

古往今来，音乐长期内化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。

然而，音乐教育效果的完全发挥却需要相应充满活力的音乐教学与之相配合，现阶段小学音乐课堂缺乏“生气”，致使小学音乐教育的效果并不理想。

这就对小学教师“激活”音乐课堂、提高教学实践提出了要求。

1 重视审美能力，明确音乐教学目标音乐注重以音律形式反映情感，因此音乐教育更加强调以人为本；同时音乐具有极强的艺术性，这也对学生审美能力有所要求。

在音乐教学中，教师必须明确音乐教学的目的，培养学生音乐素养；同时需要关注对学生审美素养的培育，启发学生欣赏音乐之美、获得音乐所赋予的特殊情感体验。

由于音乐学科的特殊性，教师在教学时不必依照既定方式，可以进行具有创新性与独特性的教学、增强课堂活力--这也是音乐艺术本身所不懈追求的。

例如在教学《寻找生活中的声音》一课时，教师可以不拘泥于形式，突出音乐课堂的趣味性，将学生带到自然中去或利用多媒体形式，启发学生感知虫鸣、鸟啼、风声，鼓励学生在雨水滴落、电闪雷鸣、风吹草动等自然现象中寻找音乐，引导学生感知自然音韵之美。

同时，对学生欣赏乐曲能力的培养同样不容忽视。

当代流行音乐形式过于繁复，而厚重的古典音乐情感深沉、小学学生难以感同身受，二者都不是良好的素材。

因此除教材之外，教师可以选取相对简单且贴合学生生活、情感经历的童谣、民歌等作为音乐教学欣赏素材，引导学生静心倾听，体会其歌词之妙趣、音律之和谐，培养学生的乐感、节奏感，激发学生对音乐的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。

让小学音乐课充满生机与活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。

音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。

小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。

使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。

我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。

那么如何让音乐课充满生机与活力呢？一、提高教师的素养小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。

因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。

（一）塑造良好的外在形象外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。

（二）以师爱感染学生没有爱就没有教育。

尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。

对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。

（三）以专业技能吸引学生教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。

因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。

二、让学生成为音乐的小主人传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。

浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。

在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。

长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。

在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。

小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。

他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。

因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。

这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。

歌词具有很浓的生活气息。

因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。

地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的发展和教育理念的更新，小学音乐课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。

地方音乐资源是小学音乐教学中非常宝贵的资源之一，它不仅可以帮助学生更好地理解和感受文化传统，还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。

如何在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，已成为当前音乐教育领域关注的焦点之一。

本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用。

地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发是非常必要的。

小学生正处于音乐接受和欣赏的关键阶段，他们对音乐的认识和理解处于初级阶段，且对本土文化传统知识的认知也比较薄弱。

在这个阶段，通过引导学生去了解和学习本地区的音乐资源，可以帮助他们更好地了解本土文化、民俗风情和人文精神。

在小学音乐课堂中积极地去发掘和挖掘地方音乐资源，可以有助于拓宽学生的音乐视野、加深他们对音乐文化的认识，并且增强学生对音乐学科的兴趣。

地方音乐资源在小学音乐课堂中的利用能够有效地促进学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。

地方音乐资源通常富含浓厚的地域文化气息和饱满的民俗情感，这些都是小学生在音乐学习中所需要的情感情绪的滋养和熏陶。

通过利用地方音乐资源，可以激发学生对音乐的兴趣与热爱，增进他们与音乐之间的情感联系，培养学生对音乐的审美情趣，提高他们的情感认知能力。

而且，通过学习和欣赏地方音乐资源，学生能够进一步感受到音乐对人们情感生活的渗透力和表达力，从而更好地激发他们的情感和情绪。

要想在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，需要教师在教学中有一定的方法和技巧。

教师需要具备丰富的地方音乐知识和较高的音乐素养，只有这样才能更好地去发现并了解本地区的地方音乐资源。

教师还要有一定的敏感性和创造性，要善于发现和引导利用身边的日常材料、民间歌谣和音乐活动等资源，来丰富教学内容、形式和手段。

教师还要有一定的挖掘和创新意识，要善于将地方音乐资源与课程及学生的学习生活相结合，设计出多元化的音乐教学活动。

小学音乐课程资源开发与利用研究摘要】随着新课改的不断深入，开发与利用课程资源成为目前教学过程中的重要因素，音乐课程资源的有效开发和利用，能够进一步提高学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。

本文笔者从两个方面对小学音乐课程资源开发与利用作了简要阐述。

【关键词】小学；音乐课程；资源开发与利用一、小学音乐课程资源开发与利用过程中存在的问题1．学校管理层认识不够。

目前，大部分学校还是在坚持校长专治的作风，这种理念对小学音乐的教学影响很大，对于一个学校而言校长的态度决定了他们对音乐的重视度，同时，对音乐课程的开发和利用也起到了非常大的作用。

就目前来看，大多数学校的领导对音乐课程根本不重视，他们认为与其它课程相比其根本不重要，于是就把音乐课给占用，导致该课不能正常进行，慢慢的该音乐课程也就变成了一门摆设。

2．在音乐教学过程中，音乐教师缺乏整合意识。

就目前的小学来看，音乐教师是非常紧缺的，特别是对于偏远的农村来讲，更是很少，在音乐课上大多分都是被一些其他课教师兼职，有的甚至就不上了。

另外，大部分学样的音乐教师综合水平也有限，在资源整合和开发利用上存在着非常大的问题，有的学校对于音乐课程的开发与利用根本不重视，更不会去做出一些有益的工作。

有些教师久而久之也习惯了一成不变的教学环境，他们只是一为按布就搬的讲课本上的知识，认为自己只是教材的使用者，而不是教材的研究者，更别说是教材的创造者。

3．学生家长对于学习音乐的认识不足。

在应试教育环境下，大部分家长都不喜欢让孩子唱歌跳舞，认为这些没有多大用处，在加上高考时不计入总分，造成了音乐课程在教学活动中不受重视。

有很多家长只有在孩子成绩差的时候才会想起，让孩子参加艺考。

这种局面对于学校来讲，就是把音乐课程搞的在好，也得不到家长的认可，严重阻碍了音乐课程的资源开发。

二、小学音乐课程资源开发与利用的策略1．加强校内音乐资源的开发。

加大教材资源的开发让教材丰富起来。

小学音乐书本是教师和学生的参考书，是音乐课程教学中最基本的资源，它不仅能充分发挥学校的教材作用，还能发挥师生的创新能力。

如何让音乐课真正“活”起来武当山特区溜西门小学音乐陈雪小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。

这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制约着音乐教学发展。

改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力，培养学生良好的听力习惯和感受音乐的能力。

使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。

近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。

一、引唱——唱趣——欣赏美引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。

在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。

低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。

即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。

在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。

这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。

小学低年级音乐课堂教学论文小学低年级音乐课堂教学论文无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的小学低年级音乐课堂教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学低年级音乐课堂教学论文1论文摘要：小学的音乐教育是学校的一门重要课程。

它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。

在素质教育中发挥着极其重要的作用。

其特点是：知识面广、综合性强、既有内容广泛的政治、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质，形成高尚的道德品质的最佳途径。

正如列宁指出：“音乐是对人民进行教育的有力工具。

”论文关键词：小学生德育音乐教学一、在教学准备中渗透德育教育教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。

在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》等。

丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。

作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。

在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。

二、在教学过程中渗透德育教育在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。

原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。

”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。

不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。

把情感做为主线来贯穿整节课。

同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。

地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的变迁和社会的进步，小学音乐课程的教学也在不断地进行改革和创新。

在传统的教学模式中，我们往往只关注了西方音乐的教学，忽略了中国丰富的地方音乐资源。

地方音乐是我们民族音乐的宝库，它蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，对于小学音乐教学具有重要的意义。

本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用，以期能够更好地推动小学音乐教学的发展。

一、地方音乐资源的丰富性和独特性地方音乐是指不同地区、不同民族、不同种类的音乐，它是中国音乐的重要组成部分，具有丰富多彩的特点。

每个地方都有其独特的民族音乐、民间音乐和地方戏曲音乐，这些音乐不仅在音乐形式上有所不同，而且在音乐风格、音乐内容、音乐表现等方面也有其独特的特色。

在地方音乐中，有着丰富的题材内容，歌颂了当地的风土人情、历史文化、风物美景等，具有鲜明的地域性特征。

云南的民歌以山歌、茶歌和芦笙曲为主，反映了当地清新优美的自然景色和朴实淳朴的民间生活；而川剧、越剧、豫剧等地方戏曲则以其独特的音乐形式和表演风格展现了各自地方的风土人情和民俗风情。

这些音乐不仅丰富多彩，而且具有独特的审美价值和感染力，对于小学生来说，更具有亲和力和感染力，更容易引起他们的兴趣和共鸣。

地方音乐资源的丰富性和独特性为小学音乐课堂的开发和利用提供了丰富的资源和更大的空间。

在课堂教学中，教师可以通过学校音乐团、合唱团等形式，组织学生学习和演唱地方民歌、地方戏曲音乐等，让学生在音乐中感受到民族的文化积淀和历史的沉淀。

通过这种形式的教学，不仅可以提高学生对音乐的欣赏能力、鉴赏能力和表演能力，而且可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使他们更加喜欢音乐，更加乐于学习音乐。

教师还可以将地方音乐资源融入到音乐教材中，通过让学生学习“歌唱祖国”、“敖包相会”等富有地方特色的歌曲，让学生了解不同地域的音乐文化和风土人情。

通过学习这些歌曲，不仅可以丰富学生的音乐知识，而且可以增加他们对民族文化的了解和热爱，培养他们的爱国情怀和文化自信心。

优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。

要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。

下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。

我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。

音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。

教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。

也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。

我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。

除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。

还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。

借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。

教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。

可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。

还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。

通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。

除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。

可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。

在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。

通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。

让音乐课活起来音乐教学是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

21世纪音乐基础教材改革的基本理念包括以下内容：一、以音乐审美为核心。

在音乐教学中，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

使音乐教学成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。

以兴趣爱好为动力。

教师要在音乐教学的不同阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，采取丰富多彩的教学形式，激发培养学生的学习兴趣。

面向全体学生。

音乐教学的根本目的，不是培养音乐的专门人才，而是要使音乐教学面向全体学生。

通过师生互动，生生互动，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发。

注重个性发展。

教师要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生个性发展提供可能和空间。

重视音乐实践。

所有音乐教学领域都要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心。

二、鼓励音乐创造。

音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。

教学中教师要设定生动有趣的创造性的内容、形式、和情景，发展学生的想象力、创造力。

提倡学科综合。

这种综合包括：音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

但要坚持以音乐教学为主线的原则。

弘扬民族音乐。

教师在音乐教学中，应将各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习民族音乐，以增强学生的民族意识和爱国主义精神。

三、理解多元文化。

在强调弘扬民族音乐的同时，还应理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的优秀成果。

完善评价机制。

评价应包括学生、教师、和课程管理三个层次，评价指标不仅要涵盖音乐的不同领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。

对小学音乐课程资源开发与利用的研究摘要：小学音乐教学要结合小学生的身心发展特点，丰富教学的形式，利用声音图像等方式来激发学生的学习兴趣，提高其音乐综合素养，这就需要教师合理地开发和利用课程资源，以促进小学音乐教学目标的完成。

本文对小学音乐课程资源开发和利用进行探索，分析目前小学音乐资源在开发与利用上存在的问题，并且以此为基础，提出资源开发与利用的策略，以丰富教学内容，更好地达到教学的目标。

关键词：小学音乐课程资源开发利用在日常的教学活动中，大部分教师仅仅把教材当作课程资源，依照配套的教材来进行教学，学生的学习也过分依赖教材，导致课堂的氛围比较枯燥和乏味，学生接触的音乐资源非常有限，无法有效地培的音乐综合素养。

教师在课程资源开发上意识的欠缺，导致很多资源被浪费，因此，教师要建立起课程资源开发的主动意识，丰富小学音乐的课程资源，提高自身的教学活动水平。

一、相关概念课程也就是教学内容，主要有三种类型：第一是课程就是学科，它是指学生在教师的指导下所进行所有学习行为的总和，是所有教学科目的总和;第二是把课程列为教学目标，它指的课程是一种有组织、有意识的学习成果;第三是将课程作为学习的经验。

课程资源不仅仅包括课程活动本身，也是所有构成课程资源活动的一切。

课程资源有广义和狭义之分，广义的课程资源，就是指所有能够促进课程目标实现的有利因素，狭义的课程资源指的是所有形成课程的直接因素。

二、小学音乐课程资源开发与利用的现状（一）学校、家长认知不足部分学校没有认识到音乐教学的重要性，这也影响到了音乐课程资源的开发与利用，特别是在应试考试压力的影响下，部分学校在日常教学的过程当中，更加注重提高学生的考试成绩，将大量的时间和精力放在应试考试科目的教学上，而对于音乐这一类的素质课程并不重视。

特别是到了考试期间，音乐课程甚至经常会被其他科目占用，导致音乐课成了一门可有可无的课程。

在传统教育理念的影响下，部分家长认为音乐课程就是一门无关紧要的学科，再加上音乐课并没有纳入应试考试的范围之内，因此，家长对于音乐课程的忽视更加明显。

谈小学音乐教学让音乐课活起来摘要：随着新课标的不断改革和深入，各年级各阶段的科目教育都发生变化。

尤其是在小学阶段，很多科目被重视起来。

因为小学生年龄小，兴趣广泛并且容易被培养，所以在小学阶段开设了许多课程，为了培养小学生的全面能力。

据调查，在小学生兴趣课堂中，学生最喜欢的就是音乐课、美术课等。

但是如今的音乐课堂似乎无法跟上新课标的改革步伐，变得呆板僵硬。

那么音乐教师应该如何改革才能够让音乐课堂充满活力呢？关键词：新课标；音乐教学；活力音乐具有一种奇妙的美，能够陶冶情操的同时凝聚灵感、激发想象力。

它能够培养学生对音乐艺术认知的能力，能够挖掘小学生潜在的艺术细胞，提高小学生的艺术素养。

所以对学生进行音乐教育是十分必要的。

据调查了解，音乐课堂是学生最喜爱的课堂之一，任课教师也是学生最喜欢的教师之一。

但是，今年来音乐课堂的课堂教学出现了一些问题，导致音乐教学僵硬死板，学生开始抵触音乐课程。

本文将结合实际探求出现这种现象的原因，并且找到恰当的教学对策，让音乐课堂活起来。

一、音乐课堂存在问题（一）教师教学方式单一在音乐课堂教学中，教师经常会受其他传统科目的教学方式影响，采取单一的教学方式。

不会让学生做活动进行游戏学习，只是单纯地对一首曲子为学生进行讲解，让学生自己练习，教师在带领学生一起唱，这样一节课就下课了。

这样的教学方式缺乏灵活性和实践性，没有让每一个学生融入到教学课堂上，就导致了音乐课堂气氛呆板沉闷，学生也丧失掉了对音乐课程的学习兴趣。

（二）教师不重视音乐教学现在大部分的音乐教师，混淆了音乐教学的目标，忽略了音乐教学的目的是培养学生的音乐素养，挖掘学生的音乐感知力。

教师错把上完一节课、学完这本书当做教学目标，这就导致了教师在教学过程中也不会花费更多的心思和想法去进行教学，也就导致了音乐课堂死气沉沉。

教师在忽略教学目标的同时，也忽略了自身本身的职责。

不会去积极创新探索新的教学方式，也不会去学习和借鉴其他教师的教学方法，反而只是以糊弄的方式进行教学。

如何让小学音乐课堂活起来议论文【关健词】音乐；教学；有效性；艺术；审美如何激活小学音乐课堂教学，让课堂教学更加有效，是目前大家都在关注的问题。

要实现预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更加有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。

一、改变教育理念音乐新课程的基本任务是培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，帮助他们树立正确的审美观念，使他们具有高尚的审美情操。

教师应考虑到审美能力的发展，从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进。

特别是对于小学年龄段的学生，通过对作品的初步比较和评价，培养学生高尚的审美情趣，引导学生从真正美的事物中去享受美，从工作、日常生活、艺术中去理解和创造美的事物，教师要讲求教育的艺术性，提出充满智慧的问题，给学生的思维插上想象的翅膀。

二、音乐普及教育音乐教学的目的是培养全面发展，促进全体学生协调发展，而不是培养音乐家。

在这个大目标的前提下，决定了它的性质是普及音乐艺术教育，而不是专业音乐教育。

教师必须加强以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力、发展高尚情操、提高人的素质的目的。

美育可以培养人的高尚情操，激励人们为创造一切美好的事物而奋斗。

教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。

通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。

在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。

记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。

学生有的说听到了洪水暴发的声音；有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。

谈音乐课程资源的开发与利用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈音乐课程资源的开发与利用-音乐论文谈音乐课程资源的开发与利用郭玲玲任何课程都是以一定的课程资源为基础和前提的。

倘若没有丰富、恰当的课程资源，再完美的课程计划也无法实施；如果不能科学、合理地利用课程资源，再美好的课改设想也难以变为现实。

可以说，课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。

然而，在新课程的实施过程中，许多老师在课程资源的开发与利用上还存在许多问题：认为课程资源的开发是教育专家的事，没有意识到自己就是重要的课程资源；另外，老师们在音乐教学的实施过程中，大多数老师只利用了下发的音乐教材、教师用书及配套的多媒体光碟这几样资源，忽视了隐性课程资源在教学中的作用，浪费了周围许多优秀的音乐课程资源。

我认为每一个教师都应树立正确的课程观，提高音乐课程资源的开发与利用能力，从而推动新课程的顺利实施。

在音乐教学中该如何开发和利用课程资源呢？为此，我做了一些思考和尝试。

一、把握核心课程资源——教材在教学过程中，教材虽不是唯一的教学资源，但它仍然是最核心的、最易操作的课程资源，在教学中具有不可替代的作用。

因此利用好这一资源显得尤为重要。

1．充分理解教材，大力挖掘教材内涵音乐教材是依据课程标准精心编写的，教材中的信息有的是显性的，有的是隐性的，教师必须透彻理解教材的编排体系，明确教材的内涵，清楚教材的重点、难点，准确把握编者的编写意图，这样才能在教学中体现教材的价值。

例如七年级《草原牧歌》这一单元，通过研读教材，教师了解了此内容属于人音版教材四大板块中我国民族音乐这一板块，是初中阶段第一个介绍我国民歌的单元，教材选择了五首蒙古族的音乐供学生聆听、演唱，让学生了解、感受、体验蒙古族音乐独特的艺术特点并喜爱蒙古族的音乐。

除了对文本的研读，还必须对音乐作品进行反复聆听，感受体验每首作品的风格特征，挖掘、领悟作品所蕴含的音乐美。

小学一年级音乐教育资源的开发与利用在小学一年级的课堂上，音乐教育资源如同一位温柔的引导者，陪伴着孩子们在音符的海洋中遨游。

它们不仅是教学的工具，更是促进孩子们全面发展的桥梁。

开发与利用这些资源，可以让孩子们在快乐中成长，激发他们的创造力和想象力。

音乐教育资源的开发，首先要从多样性入手。

对于一年级的小朋友来说，资源可以包括音响设备、乐器、音乐图书、视频以及互动软件等。

每一种资源都有其独特的魅力，音响设备可以带来高质量的音乐体验，乐器则能让孩子们亲身参与到音乐的创作中。

而图书和视频则为他们提供了丰富的音乐知识和欣赏能力的培养。

当这些资源被巧妙地整合在一起时，便形成了一种综合的音乐教育环境。

教师就像园丁，细心地栽培着每一颗“小苗”。

在课堂中，孩子们通过听音乐、唱歌、跳舞等方式，感受到音乐的快乐。

他们的眼睛里闪烁着好奇的光芒，耳朵里捕捉着每一个音符的变化，这种状态下的学习是最自然、最有效的。

在利用音乐教育资源的过程中，教师的角色至关重要。

教师不仅是知识的传授者，更是孩子们探索音乐世界的引导者。

通过生动的教学方式，教师可以将抽象的音乐知识具体化。

例如，在教孩子们学习乐器时，可以通过游戏的方式，让他们在欢乐中掌握演奏技巧。

而在欣赏音乐作品时，教师可以引导孩子们去感受音乐的情感，从而培养他们的审美能力和表达能力。

此外，社区资源的整合也是不可忽视的一部分。

学校可以与地方音乐机构、艺术团体进行合作，邀请专业的音乐人来校开展音乐讲座或演出。

这种实践活动不仅丰富了孩子们的音乐体验，还能让他们感受到音乐的多样性与魅力。

在与外界接触的过程中，孩子们的视野得以拓宽，他们会更加热爱音乐，愿意主动参与到音乐活动中去。

随着科技的发展，数字音乐教育资源也逐渐进入儿童的生活中。

各种音乐APP、在线课程和互动平台如雨后春笋般涌现。

这些资源能够为孩子们提供无限的学习机会，他们可以随时随地享受音乐的乐趣。

教师在使用这些资源时，需引导孩子们合理安排时间，确保他们在享受数字音乐的同时，不忘传统音乐的学习。

做好课程资源开发提高音乐教学质量受到传统教学理念的影响，大众对于音乐课程认知不够正确，认为音乐属于副科，甚至有的学生将音乐课程当作是休闲娱乐的课程。

且在实际的教学过程当中，老师的教学方式比较单一，学生的学习热情不高，因此，老师有必要开发课程资源，丰富课程内容，以更好地适应当下新课改的需求，提高教学的质量。

一、小学音乐课程开发的现状就目前小学音乐课程资源开发的现状来看，师生在课程资源开发中的参与感不强，主要是由音乐专家根据全国的音乐形式进行开发。

这也就造成了目前课程资源的共有性比较高，没有体现出教学的差异化，学生没有接受到更为个性化的教学服务，忽视了对当地资源的利用。

事实上，音乐课程的开发，要更加注重地方上的差异和学生个体的差异，充分发挥出学生和老师的主体作用，给予地方学校更多的开发自由，从而开发出更具特色的音乐课程。

音乐老师是音乐教学的主导者，老师本身对资源开发就有着先天的优势，如果老师能具有良好的课程资源开发意识，将能够有效地加深资源开发的深度［1］。

但是就目前开发的现状来看，教师普遍缺乏对课程资源的正确认知。

有好些老师认为教材和相关的教学资料就是课程资源，对于资源的认知比较狭隘。

其实，真正制约老师开发意识形成是由于大环境的影响。

部分学校和地区在教学当中只运用教材来进行教学，因此限制了老师主观能动性的发挥。

这也就制约了音乐课程资源的开发，浪费了很多的课程资源。

受到应试教育理念的束缚，导致音乐教学一直处于边缘地带。

即便在素质教育屡次被提及的当下，各个学校都开始更加关注老师的培训，但是在实际的培训当中，并没有真正地落到实处，而是将培训形式化。

这也在一定程度上磨灭了老师的教学积极性，继而忽视了对课程资源的开发。

想要提升资源开发的效用，良好的教学素养至关重要，老师要能够充分地掌握音乐课程资源的意义，筛选出更为科学更适合本班学生的资源，并且拥有将课程资源转化为教学内容的方法。

而老师自身在课程资源开发能力上的缺乏，也影响到教学资源的开发，存在资源浪费和闲置的问题。

小学音乐课程资源的开发与利用(总8页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除小学音乐课程资源的开发与利用学科分类：音乐教育论文作者：马静作者单位：沭阳县东小店中心小学联系电话：郑重承诺：本论文是本人原创，没有抄袭他人，并没有在期刊杂志上发表；同意主办单位将本论文作非营利性展示、上网或发表。

承诺人（签名）：马静单位推荐意见（盖章）：小学音乐课程资源的开发与利用摘要：音乐教育是小学教育的重要组成部分，其目的是为了提高学生的音乐文化素质，为我国音乐艺术进一步发展奠定基础。

新课标的设置以音乐课程为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受与鉴赏能力以及表现与创造能力，提高其音乐文化素养。

音乐学科和其他学科一样，都是将其自身体系中诸要素由感性体验到理性认识的，让学生在简单的基础知识与艺术之间亲手编制一座七彩的桥梁。

关键词:小学音乐课程资源开发利用校内校外小学音乐是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。

但长期以来，由于受应试教育模式和专业艺术教育的影响，小学音乐教育并没有能够作为素质教育的有机组成部分得到有效实施。

随着社会经济的发展和要求，如何对小学音乐课程资源进行开发和利用，以充分发挥小学音乐课程资源的作用，使各种小学音乐课程资源和学校音乐课程融为一体，更好地为音乐教育发展服务，已成为当今面临的重要课题。

本文就校内、校外两大方面来分析课程资源如何被开发、被利用的问题。

一、小学音乐课程资源开发的重要性课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。

2001年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，在课程“实施建议”部分，首次明确提出了音乐学科课程资源的开发利用问题。

开发和利用音乐课程资源对于激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。