小学音乐教学论文(10篇)

小学音乐教学论文（10篇）

第一篇：以人为本小学音乐教学

一、以人为本的音乐教学新方案

1.让学生从动画片中轻松学音乐

在传统的音乐教学中，课程内容较为枯燥无趣，教学方式也一成不变，难以激起学生学习的热情，而动画片音乐常常是小学生津津乐道的音乐形式，完全可以将其应用到教学课堂上，以提高课堂教学质量，促进教学活动的顺利进行。教师可以通过ppt的形式将学生们喜爱的动画片歌曲进行筛选或串烧，使学生能够在自己喜爱的歌曲中进行学习，无论是《叮当猫》、《黑猫警长》还是《葫芦娃》、《宝莲灯》，都是不错的音乐教材，而音乐作品的成功在于它所传达的感情有一种震撼人心的力量。而目前小学音乐教学缺少了必要的情感体验，没有将人与音乐结合起来，这样的教学方式较为单一，与新课改的精神是不相符的。同时，优秀的音乐作品在一定程度上对学生起着潜移默化的作用，尤其是在动画片音乐中，学生可以通过享受音乐联想到其中的剧情，从音乐中感受人物的喜怒哀乐，从而帮助和引导学生树立正确的价值观，增加学生的审美体验，感受艺术的氛围。

2.教师努力践行以人为本的教学理念

随着知识经济时代和信息化时代的来临，小学生的认知能力和语言表达能力都远远超过了前人，其知识的涉及范围也比上一辈的人广了很多，尤其是对音乐的接受能力和理解能力都有了很大的提高。随着社会音乐作品的增加，教师应当有条件地选择音乐作品作为教学范例，以健全学生品格，陶冶学生情操，培养学生审美能力为教学目标，使学生通过音乐提高自己的主动性和自觉性，充分挖掘学生智力，促进学生的综合发展。此外，教师应当坚持贯彻以人为本的教学理念，将人文关怀倾注到每一个教学环节中去，因为音乐本身就是一门艺术，欣赏音乐是一种精神需要，所以，教师可以在进行音乐鉴赏时，给予学生更多的时间和空间，让学生自我感悟音乐所流露的情感，帮助和引导学生找到适合自己的学习方法，同时鼓励学生的个性化发展，培养学生的创作能力。

二、小结

让每个学生都能受到音乐的熏陶，并在音乐的影响下健康快乐成长，是小学音乐教师努力的目标。在小学音乐教学中，提高学生的创造力是新课改的主要发展趋势，也是教育改革对教师提出的更高要求，所以，教师要坚持以人为本的教学理念，不仅要及时更新自己的音乐知识，而且要改变传统的教学内容，使其适应现代化的发展需求，改变教学方式，利用多媒体让学生感受到更多的音乐作品，帮助学生

培养独立的个性，健全学生人格，为小学音乐教育翻开新的篇章。

第二篇：以评提高小学音乐教学

一、完善评价理念，促进整体提升

在新时期教育理念下，课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中，所面对的学生群体都有爱玩、爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能够让学生们增加新鲜感，体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。然而要注意的是，集体评价不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高，有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都在从中

获得了更开放的自我反思空间。

二、拓展评价方式，激发学习热情

传统评价中，师生们早已习惯了单向评价方式，效果死板单一，而且对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。教师为此要做的是拓展评价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与到其中，获得全新的评价体验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，点燃积极的学习热情。评价方式是灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他评等多种评价渠道。在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。例如，在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中，教师引导学生们开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多，绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己特点，也从别人的优点中对比自己的不足。因此，其后的自评效果也非常好，有的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是体现了大声。有的学生则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。多样化评价让学生们找到了常规之外的感知空间。

三、丰富评价内容，推助个性发展

评价内容是课堂评价的重点所在，评价内容包含着丰富的学习信息，新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点，让学生们挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。在音乐教学中，传统的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握，在评价时，教师往往从知识点切入，显得枯燥，令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级《天下的妈妈都是一样的》，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲，教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更把着重点集中在学生们的情感领悟中，对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠释歌曲。此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓励其他学生唱出个性，唱出创新。音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向越来越开放、越来越多彩的教育时代，教育者要有更开阔的思路，更灵活的对策。在音乐评价教学中，教师要跳出传统的框束，多一些创意，多一些追求，让学生能够得到由心而发的关注建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。