高中英语翻译教学探究 新课标下高中英语教学的思考和探究

对新课标下高中英语教学的思考与探索
新课标下高中英语教学需要思考和探索的几个方面：
1. 语言技能的整合：新课标要求学生提高听说读写的综合能力，因此教学中需注重整
合这四个技能的训练，让学生能够在实际交际中流利地运用英语。

2. 任务型教学：新课标注重学生的主动参与和探究能力，因此教师可以采用任务型教学，给学生一些实际的任务，让他们在完成任务的过程中掌握语言知识和技能。

3. 文化意识的培养：新课标强调培养学生的跨文化交际能力，因此教学中需注重培养
学生对英语国家文化的了解，促进学生的跨文化交流能力。

4. 多媒体教学的应用：新课标提倡使用多媒体教学手段，教师可以利用多媒体教具来
呈现生动有趣的教学内容，并且创造一种轻松愉快的学习氛围。

5. 自主学习的培养：新课标要求学生具备自主学习的能力，因此教学中可以采用合作
学习、探究学习等方法，培养学生主动学习和合作解决问题的能力。

综上所述，新课标下的高中英语教学需要注重整合语言技能、任务型教学、文化意识
培养、多媒体教学应用和自主学习的培养，以帮助学生全面提高英语综合能力。

同时，教师也需要不断探索适合新课标的教学方法和教学手段，以激发学生学习兴趣和发展
潜能。

高中英语新课程教学实践探究一、教材的选择新课程要求学校选用与学生年龄特点和能力水平相适应的教材，并且要具有国际化和多样化的特点。

在教材的选择上，我们采用了外语教学与研究出版社出版的《高中英语新探索》教材。

该教材注重培养学生的语言能力、交际能力和文化意识，通过丰富的阅读材料、地道的语言表达和实用的交际活动，帮助学生提高英语综合运用能力。

二、教师的角色转变新课程标准要求教师由知识传授者转变为学习引导者和资源提供者。

在教学实践中，我校的老师充分发挥了这一角色转变的作用。

教师不再简单地向学生传授知识，而是通过提问、引导和讨论，激发学生的学习兴趣和思维能力。

教师还提供各种教学资源，如英语学习网站、多媒体课件等，让学生在自主学习和合作学习中提高英语能力。

三、教学方法的改进为了提高学生的学习效果和兴趣，我们采用了多种教学方法。

我们注重培养学生的听说能力，通过听力强化训练和口语练习，提高学生的英语听说能力。

我们注重培养学生的阅读能力，通过教授阅读技巧和推荐优秀英语资料，提高学生的阅读理解能力。

我们注重培养学生的写作能力，通过写作指导和练习，提高学生的英语写作水平。

四、评价方式的改革为了更好地评价学生的英语综合能力，我们改革了评价方式。

除了传统的考试形式，我们还采用了多种评价方式。

我们组织学生参加英语演讲比赛和英语写作比赛，通过实际表演和实践来评价学生的口语和写作能力。

我们还进行口头英语评价，通过学生的互动交流和角色扮演来评价学生的交际能力。

高中英语新课程教学实践探究为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学习资源，培养了学生的英语综合能力和跨文化交际能力。

通过教材的选择、教师的角色转变、教学方法的改进和评价方式的改革，我们进一步提高了学生的英语学习效果，提高了学生的英语综合能力。

希望以后能进一步探索和实践，不断完善英语教学，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的学生。

新课程标准下高中英语教学的实践和反思威海一中原凯平一、理解《英语课程标准》《英语课程标准》（简称“新课标”）的颁布为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。

“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”在备课组长的带领下集体讨论备课。

集体讨论备课后，教师分别承担不同的准备学习资料的任务。

主要的任务有：课件制作、模块学案（主要是语法和词汇学习资料）、复习学案（包括课标要求掌握的单词、词组及模块重点句型句子）。

课前的精心备课除了包括我们常说的备教材、备学生之外，还需要备资料（即课件制作、模块学案、复习学案）。

在上课方面，每周有一位教师上一节公开课，全体备课组教师参加听课，然后再集体评课，扬长改短。

具体的模块教学实践以外研社英语1 Module1为例：（一）明确模块教学内容、目的和要求题材内容与学习目的：介绍一位高中新生第一天到校观察和接触到的人和事物以及个人的感受，内容紧密结合学生现实生活。

语言知识目标：语音—要掌握含有-ed 结尾的词的发音规则并能准确读出；词汇—7级词汇有academic, province, enthusiastic, amazing, information, website, brillant, comprehension, instruction, method, bored, embarrassed, attitude, behavior, description, amazed, embarrassing, technology, correction, encouragement, enjoyment, misunderstanding, system, teenager, disappear, move, assistant, cover 8级词汇有previous, impress, fluency, disappointed, disappointing, diploma ；语法—复习一般现在时的三种不同用法（a permanent state of affairs; a habit or something you do regularly; something which is always true）并学习以-ing 和-ed 结尾的形容词；功能—表达态度（attitudes）和感情（emotions）;（二）分析教学内容（即教材），确定课型、课时安排1.分析教学内容（即教材）Introduction通过学习有关课程的英语名称，让学生初步了解高中阶段的学习内容。

新课标下高中英语教学的认识与思考高中英语教学是对之前所学英语知识的总结和加深，也是对新知识的接受和学习，老师们在教学的过程中要注重初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，要注意连接之间的教学。

我们看到很多高中英语老师在教学过程中存在很多问题，有些老师没有注意激起学生的学习兴趣，也有的老师没有注重对所学的知识进行及时地巩固和复习，高中英语新课程标准的提出，老师们要发现自己在教学中存在的一些问题，尽力去解决这些问题，从而提高高中英语教学效率和教学质量。

那么，在新课标下老师们应该怎样进行高中英语教学呢？笔者想要谈一谈自己的看法。

一、做好xx的教学衔接高中英语的很多教学内容其实学生们在初中时期已经接触过了，老师们要在教学的过程中带动学生去复习旧知识。

而且，老师们也应该注意学生学习态度的准备，初中英语的教学主要是帮助学生掌握英语基础知识，而高中英语教学则更注重提升学生的能力，老师们在教学的过程中要注重提升学生的能力，特别是一些农村的学生，这些学生初中的时候一般在自己所在乡镇的中学学习，而到了高中就要到市里的高中学习，相比较来说，初中时期的英语老师的能力肯定不如高中英语老师，他们的发音的标准程度、自己的知识面也都很有限，他们教出来的学生可能英语成绩还不错，但是英语能力是就很一般了，因此很多来自农村的学生在进入高中英语的学习的时候都会有一些自卑，他们不敢在课堂上回答问题，害怕别人会嘲笑他们的读音，他们也害怕自己回答错误。

高中英语老师在开始教学之前，一定要做好初中英语教学和高中英语教学之间的过渡，老师们要先对学生的学习水平进行考察，只有了解了学生的学习水平才能更好地进行教学，也可以帮助学生来进行查漏补缺，老师可以从单词、语法、固定句型等各个方面来对学生进行考察。

老师们在教学的过程中，一定要坚持用英语进行授课，有很多初中老师在给学生讲课的时候害怕学生听不懂，都是用汉语进行授课，这样虽然可以暂时帮学生提高学习效率，但是对学生的长远学习是很不利的，全程用英语进行授课可以给学生营造一个好的语言环境。

高中英语新课程教学探究一、对于当前教学模式的思考对于新课程，尤其对于高中英语，思想观念的转变要跟得上。

cctv1中有一句广告词说得好：思想有多高，眼界才能有多宽。

才能避免换汤不换药的教学模式。

新课程在原有的教学要求的基础上，增添的是学生的发现问题的能力，解决问题的能力。

因此，学生不仅要苦读，勤练，善思，多问，常讨论。

还要培养分析问题，解决问题的能力。

这就要求教师在课堂上转变角色，把以教师为主题变为以学生为主题的教学模式。

基于此，在教学活动中，除了常规的注意事项外，还要注意以下几点。

1. 要想方设法培养学生英语学习的兴趣。

兴趣是最好的学习方法，兴趣是最好的老师，兴趣是最好的驱动剂。

学生只有对英语充满兴趣，才能充分的发挥其主观能动性。

因此，教师要尽一切努力来调动学生的学习兴趣。

比如，上课前领着学生喊一下疯狂英语的口号“i’m crazy，i succeed！”我疯狂，我成功。

”i will persist with crazy spirit！”将疯狂进行到底。

或者给学生放一段录音。

让学生在兴奋中充满兴趣。

在讲授知识点的时候，可以让学生通过做游戏来强化训练。

这些都比一味的讲解更容易引起学生的兴趣，学习效果也会更好。

2. 让学生从被动学习知识变为主动去学。

要积极地引导学生养成自觉性。

主动地去制定学习目标规划，学习方法总结，知识系统梳理，阶段掌握情况分析。

并且从分析问题，解决问题中获得一种成就感。

让学生有以前的被动的，盲目的听课状态转为主动的，积极的探索学习的乐趣中。

这样，学生越学越想学，越学越愿意学。

然后，进行有针对性的阶段性训练和测试。

让学生在成绩中找到成功的快乐，分析成绩波动的深层次原因。

最终转化为学生的语言交际的能力，并且符合新课程的培养学生应用语言能力的要求。

3. 在教学过程中，要做到自始自终都要以学生为中心。

评判一节课是否成功，标准有很多；是否达到了应有的效果，标准也有很多。

但其中一个很重要的依据就是：这节课是否始终做到了以学生为中心。

《高中英语翻译教学探究新课标下高中英语教学的思考和探究》摘要：rvlg br?， rlx rlv，?星期上课问 v g k?学生会作出不回答引出更多对话从而达到交际目新英语课程标准使我国蓬勃开展基础教育课程改革进入了新发展阶段与以往课程相比较新高课程发生了许多根性变化新英语课程更加强调从学生学习兴趣、生活验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式发展学生综合运用能力笔者结合己教学实践对高英语教学进行了深入思考、抓初高衔接渡新旧教材接替和初高衔接程教师要做学生心理调适工作减少他们对英语恐惧(尤其要关男生因笔者调发现半数以上男生八年级开始队他们认学懂高英语可能性不因开始就选择放弃)高新学期伊始我们应该通入学考试了学生致水平及给学生弥补初缺漏知识利用月左右从语言、词汇、语法、句型等方面助学生系统复习使他们尽快适应高英语教学具体做法有培养学生课前预习、课复习良学习习惯;坚持用英语授课要并鼓励学生用英语思考问题、回答问题使他们确立每天进步学习目标树立提升身英语素质信心根据高考要从高年级开始就培养学生能力教会学生些技巧养成良习惯;另外课还要加强与学生沟通尽快和学生熟悉起二、激发学生学习英语兴趣教学培养学生学习兴趣增强教学效才能避免以学习产生两极分化现象我们可以把语言教学与日常生活系起上课有目讲些西方背景知识和趣事课多和学生交流接触了学生要适当和学生起参加活动如圣诞晚会就是很平台既能拉近了老师和学生距离也能极地提高了学生参与性与积极性让双差生学英语是让很多老师头痛事学英语要持以恒毅力而双差生缺乏往往就是这种锲而不舍精神如只是从正面向他们谈学英语种种处恐怕收效甚微如能把这些学生其他方面兴趣迁移到学英语则可事半功倍有次笔者把班上几常逃学到街上打电子游戏学生叫到宿舍打开电脑让他们见识红色警戒、沙丘000、星际争霸等游戏那令人震憾3位音效赏心悦目3动画人性化交式操作让街上游戏厅6位甚至8位游戏望尘莫及很快地他们就融入游戏但每每就他们指挥着千军万马即将放全人类实现心梦想屏幕上却出现了数行英提示这些学生全傻眼了这我就旁边轻描淡写地给予翻译学生顿悟下世纪玩也要懂英语事我发现英语课上这几学生重新做人了可见巧妙地迁移学生兴趣正如四两拨千斤对培养学生学英语兴趣有裨益三、重视课堂教学导入俗话说良开端是成功半堂课成功与否和课堂导入法是密不可分3温故引新法学习新知识前复习下旧知识是多学科常用种导课法孔子云温故而知新温故可引导学生应用己理知识由简单到复杂沿着台阶状问题步步上升、层层深入生生、师生讨论终知新3问题引入法新课标指出积极倡导主、合作、研究学习方式按知识和能力、程和方法、情感态和价值观三维目标提高学生全面素质如何实现三维目标呢?组织课堂教学伊始给学生提出问题让学生思考逐步形成既定目标33趣味导入法(译林牛津版l r r)科不其它学科引发学生强烈知欲很重要我上课候就这样r r b r rlk rvlg? v rq l?r r l lk rvl v rvlg br?l rvl r r r b r; rlx rlvK l r r rl3任导入法任型教学是指让学生教师指导下通感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任目标感受成功提倡义至上使用至上教学原则是种以人以应用动力以应用目以应用核心教学途径要学习者通完成任用目标语进行有目交际活动老师不借助其它引导性材直接呈现课题采用这种方法能很快进入授课主题教师语言亲切婉师生动有问有答既能增强熟悉感到聊天共也能很然地切入到再加上教师导有导有法导有寻到课容与热问题对接便能水到渠成收到良教学效四、教学贯彻交际性原则让游泳者到水这是交际语言教学理论思想核心贯彻交际性原则也就是要把教学活化实际可以采用方法有建立课前五分钟会话培养课堂交际氛围如进课堂我说 g ? r ?星期上课问 v g k?学生会作出不回答引出更多对话从而达到交际目尽量坚持让学生作 rr这做法初就常采用然而到了高仍然要坚持让学生继续做实践证明 rr是锻炼学生开口方法具体做法是让当天值日生讲台前向学们介绍当天日期、天气、出勤等情况也可以让他们讲故事并允许他们随挑选学回答问题3适当让学生表演对话课容针对近期所学容布置学生课进行讨论排练然再搬上课堂表演定期举办英语课外活动根据高学生生理、心理特我组织些他们乐参加课外活动创设了系列智力背景①组织讲座开展词语接龙比赛激发学生拼写单词兴趣②开展朗比赛激发学生朗兴趣③结合课容排品唱英语歌增加学英语乐趣新教材突破了传统教材单编写体系强调了对学生进行语言应用能力训练我们组织了年级品节目比赛这样既提高了学生积极性又促使老师要改变单纯传授语言知识教学方法达到教学相长外配合学校每年次化艺术节我们也可以通练习唱些英语歌曲增加学英语气氛五、结束语当今英语课堂已不再是简单知识学习程它是促进学生发展课堂是学生生命成长天堂课堂教学我们要以学生主体学生学习细心培养学生积极性努力营造轻松、民主、和谐、高效教学氛围让学生真正动起让智慧灵光动闪烁真诚尊重学生发现巧妙启迪学生思维使课堂真正成师生动、生机盎然舞台进而构建种和谐英语课堂。

新课标下高中英语教学的思考和探索
随着教育改革的不断深入和发展，新课标下的高中英语教学也应随之
改进和创新。

在教学中，要注重培养学生自主学习、探究和创新的能力，
注重与实际生活的结合，实现知识在生活中的应用。

1.教学目标要针对学生的需求和能力。

教学目标应该注重学生的自主能力，提高学生的学习兴趣和创造力，
培养学生的自我学习能力、探究能力和常识理解能力。

同时，要关注学生
的语言运用能力，注重听、说、读、写等方面的综合能力。

教师还应注重
文化意识和跨文化交际能力的培养。

2.教学方法要多样化。

教学方法要因材施教，采用多种教学方法来调动学生的积极性和兴趣，如讲解、讨论、演讲、激励等。

在授课中，教师应充分利用现代化的教学
设备，将多媒体技术应用于教学中，这将能够更好地激发学生的学习热情，提高课堂效率。

3.教材要选好。

在选材方面，要兼顾教育教学与生活实际，注重内容深度和广度的均衡，注重题材新颖、风格鲜明、语言地道和视听效果，以提高学生的学习
兴趣和学习效果。

4.学生自主学习和探究能力的提高。

在课堂教学中，要引导学生形成自主学习和探究的习惯。

提高其自主
思考、自主学习和创造能力，让学生走进教师引导学生，学生自主学习的
课堂，让他们在发掘知识、挖掘信息、解决问题中不断提高整体语言水平和思维能力。

总之，在新课标下的高中英语教学中，我们要注重培养学生的综合素质，重视学生的自主学习能力、跨学科思维能力、交际能力和创新能力的培养，更好地使英语教育的果实在学生中落地生根。

２１ ０ ２年
第９ 期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯ
０教学研究 ０
科技信息
新课标背景下的高中英语词汇教学探究
（ 三明第 一 中学 黄 惠萍 福建 － ＠ ３ ５０ ） ６ ０ ０
【 要】 摘 词汇教学是 高 中 英语教学 中的一个非常重要 的环节。高 中英语新课标对词汇提 出了更 高的要求 ． 学生学习词汇的难度也 随之加 大。 在词汇教 学中， 但 有些教师仍沿用过去的传统教法 ， 导致教师教得吃力 ， 学生学得低效。 根据这一现状 ， 本文参 照新课标对 高中英语 词汇教 学提 出的新要 求， 结合笔者在 平时的词 汇教 学中的一 些实践和做 法， 探讨 了如何有效 开展 高中英语词汇教 学， 如何提 高词汇教和 学的效 率。 为 最终提 高学生的英语综合 运用能力打好基础。 【 关键词 】 高中英语 ； 新课标 ； 汇教 学 词
７ 结 束 语
６ ３ Ｃ Ｕ抗 干扰 － Ｐ
单 片机 系统应 用于煤矿井下 时 ， 由于环境恶劣 ， 电压高 ， 电流 大 ， 真空 接触器吸合频繁 ．以致 地线 中的杂散 电流会 产生较强 的干扰 信 号。 当干扰信号通过三总线作用到 Ｃ Ｕ本身时 ， Ｐ Ｐ Ｃ Ｕ将不能按照正常 状态去执行程序 ． 从而引起混乱。 采用 Ｃ Ｕ抗干扰措施就是要及时发 Ｐ 现 Ｃ Ｕ受到 的干扰 ． Ｐ 拦截失去控制 的程序流 向 ． 复系统的正常工作 恢 状态。 （） １ 人工复位 对 于失 控 的 Ｃ Ｕ Ｐ ．最 简单 的方 法 是 使 其 复 扩 丁程 序 自动 从 Ｏ Ｏ Ｈ开始执行 ． ＯＯ 为此在单 片机 的 Ｒ Ｓ Ｔ端接复 位电路 ． ＥＥ 电容 ｃ和 接地 电阻 Ｒ 组成一个上 电复位 电路 ． ４ 使程序一送 电即从 Ｏ Ｏ Ｈ单 ＯＯ 元执行。 复位按钮 Ｆ Ａ和电阻 Ｒ ３组成人工复位 电路 。 上电复位 电路和 人工复位 电路均能为 Ｒ Ｓ Ｔ Ｅ Ｅ 端提供 大于 １ｍ ０ Ａ的高电平复位信号， 从

高中英语翻译教学之我见引言英语翻译是高中英语教学中的重要内容之一，对于培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力具有重要意义。

本文将从我的角度出发，对高中英语翻译教学进行一些思考和探讨。

翻译教学的重要性翻译教学在高中英语教学中具有重要作用。

通过翻译练习，学生可以加深对英语语言规则和词汇的理解，同时提高他们在跨文化交际中的能力。

翻译是跨文化交际的桥梁，通过翻译学习，学生可以了解和领悟不同文化背景下的思维方式和表达方式。

翻译教学的目标高中英语翻译教学需要明确教学目标，使学生能够达到以下目标： 1. 掌握基本的翻译技巧和方法。

2. 培养学生的语言表达能力，提高他们在英语交际中的应用水平。

3. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在不同文化背景下进行有效的沟通和交流。

4. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

翻译教学的方法高中英语翻译教学可以采用多种方法，以帮助学生掌握翻译技巧和提高翻译能力。

1. 组织课堂翻译练习：通过组织课堂翻译练习，让学生在实践中不断巩固和提高翻译能力。

2. 提供相关翻译工具和资源：在翻译教学中，可以给学生提供各种翻译工具和资源，如在线词典、翻译软件等，帮助学生解决难题。

3. 引导学生进行自主学习：通过引导学生进行自主学习，让他们在独立思考中提升翻译能力。

4. 设计有趣的翻译任务：在设计翻译任务时，可以根据学生的兴趣和实际情况，设计一些有趣的翻译任务，激发学生的学习兴趣。

翻译教学的评估方法在翻译教学中，评估学生的翻译能力是必不可少的。

以下是一些常用的评估方法： 1. 翻译作业评估：通过评估学生的翻译作业，了解学生的翻译水平和能力。

2. 口头翻译评估：可以通过口头翻译练习，评估学生的口译能力和交流能力。

3. 课堂练习评估：通过观察学生在课堂上的翻译表现和及时反馈，评估学生的翻译能力。

结论高中英语翻译教学在培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力方面具有重要作用。

通过合理的教学方法和评估方法，可以有效提高学生的翻译能力。

对新课标下高中英语教学的思考与探索对新课标下高中英语教学的思考与探索陆新芳摘要高中英语教学不仅是提高学生学习英语兴趣的一条重要途径，也是提高教师教学质量的关键。

在新课改的浪潮下，英语教师应该怎样做才能让学生处在轻松、愉悦的学习环境中获取英语知识，同时培养学生与他人进行英语交流的能力？在新课改理念的指导下，结合教学实践，对高中英语教学进行深入的思考与探讨。

关键词新课改；高中英语；教学；思考与探索；问题；应对策略一、高中英语教学存在的主要问题受传统教育方式的影响，很多英语教师在课堂上对学生采取满堂灌的教学方法，讲课时滔滔不绝，让学生把笔记做得满满的。

这种教学方法并不可取，这让学生在课堂上处于被动地位，无法给学生提供自主学习的机会，学生也掌握不了知识要领。

还有大部分英语教师把英语课堂变成了汉语课堂，一节课下来教师都讲不了几句英语，更别提学生了，这样很难锻炼学生的口语表达能力。

英语课堂上存在的问题还有很多，这里无法一一列出，本文将就存在的这些问题对高中英语课堂进行反思与探讨。

二、高中英语教学改善的方法与策略英语是一门语言学科，它有着自己的特点。

一个人要想学好英语，首先要做好记忆方面的工作。

学习英语涉及大量的英语单词，记忆英语单词是学习英语的基础工作。

另外，英语语言体系比较庞杂、零碎，这就需要学生在学习英语时有缜密、细心的心理。

英语语法上，教师在进行讲解时难免会令学生感觉枯燥乏味，学习起来很困难。

因此，高中英语教师在教学方法上应该进行及时的反思与创新，才能使这种现象得到改善。

一把握好初、高中之间的过渡时期在初、高中之间的这段过渡时期，教师要注意学生的心理变化，通过运用多种有效方法减少学生对英语的恐惧心理。

在高中初始阶段，要及时了解每个学生的英语水平，针对不同的学生进行及时的查漏补缺，争取在较短时间内，使学生在单词、语音、语法和句型等方面得到较大的改善，让学生尽快地适应高中英语教学。

新课改要求英语教师在教学方法上不断发展创新，要与传统的英语教学方法有所不同。

浅谈新高考背景下的高中英语翻译教学G633.41随着浙江省新高考的到来，将英语翻译列入到高考新题型当中，翻译能力作为考察学生英语综合能力的重要标准，逐渐体现了它的重要性。

因此，在高中英语教学中，教师要注重培养学生自主翻译的能力。

本文将阐述高中英语翻译教学的必要性，并对高中阶段的英语翻译教学方法进行论述。

一、高中英语翻译教学的必要性随着互联网技术的发展，人们的沟通更加便捷、快速。

英语的使用在日常生活和沟通中也变得愈发重要。

如今，无论是小孩子，还是成年人都需要掌握一定层次的英语技能。

然而对于高中生来说，随着高考的改革，考察翻译能力已经变成新高考题型的一部分。

因此，进行高中英语翻译教学是必要的。

1. 进行系统的翻译教学，帮助学生掌握语言学习的规律由于英汉两种语言属于不同的国家和地域，拥有着不同的文化背景，因此，它们之间也有着不同的语法，句式和表达习惯等。

例如：英语多用被动语态来表达，而汉语则常用主动语态。

如：“必须采取措施来保护环境不受污染。

”这句中文在译成英文时，由于我们不确定到底是谁必须来采取措施，所以我们应该将“措施”作为主语来翻译这个句子，即：Measures must be taken to protect the environment from being polluted. 由此我们不难看出，通过对翻译的学习，学生可以了解汉英两种语言的不同，并且通过对比来更准确的使用英语。

2. 帮助学生了解说英语国家的文化背景，促进其学习英语的积极性翻译不仅仅是对原文本逐字逐句的翻译，而是要通过对原文本语言文化背景的了解，结合原文本的含义，通过准确的目标语言将其译成目标文本的过程。

所谓原文本语言的文化背景，通常包括说英语国家的政治，经济，文化，历史，风俗等因素。

因此，在学习翻译的同时，学生既可以提升自身的语言技能，又可以学习不同国家的文化背景，这样能够使学生产生学习英语的兴趣，促进其自主的学习英语。

3. 促进学生运用英语的能力，为以后的跨文化交际打好基础在英语五大能力“听、说、读、写、译”当中，翻译和口语、写作一样都是一种交际手段。

新课程下高中英语翻译教学的研究摘要】在英语学习中，翻译是和听、说、读、写并列提出的五大技能之一，但在高中英语教学中，伴随着各种新教学法的应用，传统的翻译法受到一定冲击，其作用长期被忽视。

本文探讨日常英语教学中翻译教学法的合理应用，旨在提高学生的翻译能力,促进学生更好地学习英语，提高高中英语教学效果。

关键词：高中英语；翻译教学一、翻译教学法在高中英语教学中的现状为了适应新形势的需要，高中英语教学不断进行改革，传统的以翻译为主的教学方法受到轻视与忽视，培养学生的听说能力成为英语教学的首要任务。

为了提高学生的听说能力，国外的一些教学法，如交际法，听说法，情景法等不断的被引入国内的课堂教学中。

翻译教学法在听说教学、交际教学盛行的当下是否已经过时？是否应该抛弃翻译教学？学生的翻译能力应该如何培养，成为摆在广大高中教师面前的一道难题。

二、高中英语进行翻译练习的教学建议1.强调翻译练习在高中英语教学中的重要性“兴趣是最好的老师。

”在高中英语教学中激发学生对学习翻译的兴趣，能够使教学效果达到事半功倍的效果。

在当前的高中英语教学中，我们不但不能放弃翻译教学，而且还要加强翻译教学，充分发挥翻译教学法的教学作用。

第一，要使学生懂得翻译练习在高中英语教学中的重要性；第二，要使学生意识到自己在做高中英语翻译练习时水平的相对不足；第三，教师要了解到学生在做高中英语翻译练习时遇到的最主要困惑在哪里。

2.翻译教学法在词汇教学中的应用对于英语词汇的掌握应根据这个词汇所在的语境进在高中英语教学中，教师可以围绕需要讲解的词汇，给学生展示一些中文句子，创设特定的应用情境，促进学生理解和掌握词汇。

例如，在教学人教版新课标选修六 Unit3 中的新词汇“the way（to do/doing）”时，教师可以给学生提供中文例句，要求学生将该句子翻译成英文：救助艾滋病患者的最佳方式和教育艾滋病感染高危人群的最佳方式。

the best way to help people who have already had AIDS and the best way of educating people who are at risk of being infected with the virus.在教师的指导下，学生将学会运用上述词汇翻译句子。

新课改下高中英语语法教学的思考【摘要】社会在不断的发展，我国选拔人才的侧重点也在不断的变化，高中英语语法的教学也应该做到与时俱进。

和传统的英语教学方法相比，英语语法课堂教学已经有了很大的变化，语法教学已经由刚开始的翻译教学法、归纳法与演绎法转向交际教学法、任务教学法、探究式教学法等等。

但是因为英语教学的高考压力，高中学生的英语成绩仍然难以提高。

本文从新形势下高中英语语法教学策略以及教学方式方面进行探讨。

【关键词】高中英语；语法教学为了适应新课改的要求和体现新课标的精神，和传统的英语教学方法相比，英语语法课堂教学已经有了很大的变化，语法教学已经由刚开始的翻译教学法、归纳法与演绎法转向交际教学法、任务教学法、探究式教学法等等，在这个过程中大多数的老师已经逐渐的意识到了语法教学的重要性和必要性。

但是，目前在大多数高中英语课堂教学中，因为英语教学的高考压力、高中学生的英语成绩难提高等原因，英语语法的教学又难以寻找到突破口。

本文从新形势下高中英语语法教学选取的策略以及采用的方式方面进行思考。

一、新形势下高中语法教学策略的运用（一）重视语境的交际策略老师首先要引导学生感受语法，重视语境的交际策略。

过分的情调交际能力必将会影响综合运用英语语言能力的形成。

传统的教学更加注重语法知识的传授，但在新课标之下，通过感受语法，重视语境的交际策略教学的重点放在了如何使学生在特定的语言环境中，为实现特定的交际功能正确而又得体地运用这些语言形式，发挥了独特的作用。

正如应用语言学家曾指出的，教语法时不应先把某一语法分离出来孤立的呈现，而应该先把学生进入包含某一种语法的语言交际中去，在交际活动的框架内让语法点和真实的语境结合起来。

从交际学的理论来讲，语法教学应该是以学生为中心，在教学活动中要重视让学生参与，与学生熟知语法规则的基础上要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。

教师要通过一些教学活动让学生感受语法、在语境中运用语法及让学生归纳总结的交际策略，使学生保持学习的热情，积极参与教师的教学，更好的体现新的语法教学观。

新课程改革背景下高中英语教学的思考摘要：近几年，随着现代社会快速的发展以及我国加入wto，与国际上其它国家交流逐渐增多，我国教育中对学习英语的重要性被提高到了一个前所未有的高度。

特别是是与其他国家之间交流增多，英语逐渐为我们与世界沟通之间架起来了一座桥梁。

无论是考试、交流、旅游、学习等等，都需要英语作为语言交流工具。

最近我国开始对高中的课程进行改革，我们将对课改后的英语教学作出一些探讨和思考。

关键词：新课程高中英语课改虽然如今的英语教材已经依据社会发展需要以及教育家的研究进行了相应的课改，新教材的课改理念和教育方式相对于旧教材发生了巨大变化。

然而，教师许多长久以来的教学习惯并不能轻易地随着教材的翻新而改进，普遍改进教学方式之路还任重而道远。

一、新课改的核心思想与高中英语教学的现状新课改的核心思想是通过老师和自身的努力让所有高中生在相同的基础上实现有个性的发展，提高学生的积极性和自主性。

现阶段的高中英语教学存在一些问题，一些老师本身的素质并不高，随性的教学方式影响了班上的学生，不仅没有起到榜样的作用，对于模仿能力强的学生来说，甚至产生负面影响，素质不高的老师往往责任心也不强，不细心研究班上学生的异同，一刀切的教学方式对个别学生不起作用甚至被冷落，这种不尊重学生的行为严重挫伤学生的学习积极性。

关于长久以来形成的陈旧的教学观念，陈旧的教学观念随着时间已经在一些学校和老师的骨子里根深蒂固了，即使如今教育界提倡素质教育，这些学校和老师仍然是顽固不化，将应试教育进行到底，把成绩当作最终目标，用题海战术把学生练成做题机器，根本不考虑学生的学习兴趣，模式化的教学方案和沉闷的课堂氛围把学生的学习积极性一点点消磨没了。

关于学校的教学设施，新的课改理念应该在先进的教学设施的配合下，才能更好地贯彻，更好地提高教学质量，由于经费不足等原因，一些学校的教学设施没来得及更新，影响了课改工作的效果。

二、对于当今高中英语教学的思考和建议1、思考：当今的高中英语教学大多是以高考为最终目的的，老师和学生平时只为了考试而学英语，忽视了口语表达和实际交流的重要性，这是一个误区。

新课改下高中英语读写整合教学探索摘要：随着新课改的逐渐深入与落实，若想满足教育部门所提出的要求，高中英语已经不能单单依赖讲解的方式，需从多个方面展开教学活动。

写作作为考验学生英语理解与表达能力的重要表现形式，教师需对此加强重视度，采用合适的教学方式将读与写有效结合，提高学生英语综合能力，从而才能推动我国高中英语教学水平的提升。

本文围绕新课改下高中英语读写整合教学展开了探讨，并提出相应解决措施。

关键词：新课改；高中英语；读写整合前言：高中作为英语学习的重要阶段，在该时期学生已经具备独立思考能力，其有了自己的见解，对新知识的接受能力也有了一定的提升，教师应当紧紧抓住这一特点，着重培养学生阅读与理解能力，在输入的同时还应当重视学生的输出能力，遵循学生的发展规律，采用循序渐进的方式展开教学，在潜移默化中提升学生的读写能力。

一、教师要做好充分备课工作，有效结合读与写俗话说得好“成功并不是偶然的，而是留给有准备人的”，任何事情只有做好充分准备工作，才能在后期遇到突发问题时，都能够迎刃而解，当然教学工作也不例外。

在新课改背景下，教育部门对高中英语教学也提出了新的要求，不仅要求对英语有全面的认识，还需有一定的实践能力，且能够做到学以致用，这就要求教师在开展英语备课时，需将读与写有效的融合在一起，加强学生的阅读理解与写作能力，根据学生的实际情况及发展需求制定合理的教学方式，帮助学生养成良好的学习习惯，了解英语语言在表达过程中的各种技巧，同时教师还应当以课程内容为基础，适当调整教学模式，利用情境教学及合作教学法来调动学生学习积极性，以此来提高教学效率及质量[1]。

例如在学习《 Natural disasters》一课时，教师可以将课堂分为几个小组，并以自然灾害为题让学生运用英语展开探讨，并提出相应的问题，如:“What kind of natural disaster are there in the world? ”“What effect will the phoenomen bring us?”因该标题与其日常生活息息相关，学生对该问题的探讨有着高涨的热情，在讨论结束后，每个小组可推出一个代表将所讨论的结果进行表述，小组内其他同学可适当的补充，在此过程中，教师需充当倾听者的角色，找出学生所回答问题中的不足之处，并用合适的方式给予一定的建议。

新 课 程 理 念 下 的 高 中英 语 快 湖 高 级 中学 ， 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ） 为 了进 一 步 提 高 高 中 生 的 英 语 水 平 ， 新 课 程 理 念 为 高 中 英 语 教 师 提 出 了更 高 的要 求 ，要 求 英 语 教 师 打 破 传 统 的 教 学 理念 ， 推陈出新 ， 采 用 科 学 的教 学 标 准 和 理 念 ， 使 用独具特色 、 具有感染力的教学模式 。 如 何 提 高 中生 的英 语 水 平 、 阅读 能力 是 目前 高 中教 师 所 面 临 的一 大难 题 。 笔 者 结 合 自身 在 新 课 改 理 念 下 所 探 索 出 的 快 速 阅 读 的 教 学 方 式 进 行 简要 的 介 绍 。 希 望 对 老 师 和 同学 们 有 所 帮 助 。 教 学 过 程 中应 对 学 生进 行 引导 、 启 发 新 课 程 理 念 要 求 教 师 在 教 学 过 程 中 对 学 生 加 以引 导 和启 发， 采 用 合 作 探 究 式 的教 学 模 式 进 行 快 速 理 解 的教 学 过 程 。 这 就 要 求 教 师 在 进 行 阅读 课 之 前 对 所 要 讲 解 的 内 容 进 行 资 料 的 收 集 工 作 ；同 时 在 上 课 的过 程 中应 该 加入 一 些 图 片 、声 音 资 料、 背 景 介 绍 等 。课 堂 上 应 积极 引 导 学 生 们 进 行 探 讨 ， 进 而 提 高 学 生 的 学 习 热 情 。新 课 程 理 念 旨在 让 学 生 增 强 对 英 语 学 习 的信心 ， 提 高 学 生 的学 习积 极 性 。 二、 采 用 师 生 互 动 模 式 培 养 学 生 的 综 合 阅 读 能 力 为 了 有 效 提 高 学 生 快 速 理 解 的 能 力 ． 首 先 应 该 培 养 学 生 科 学 合 理 的 阅 读 习惯 。 由 于 高 中生 的词 汇 量 和 语 法 能 力 有 限， 使 得 学 生 无 法 在 短 暂 的时 间 里 对 整 片 文 章 进 行 完 全 理 解 和 翻 译 。 为 了 避 免 学 生 由于 读 不 懂 而 对 答 案 进 行 盲 目 的 猜 测， 教师必 须让 学生 掌握快速 阅读 的正确 的做法 。 下 面 笔 者 结 合 多年 的教 学 实践 ． 将 快 速 阅 读 的 做 题 方 法 进 行 简 要 的 介绍 。 ２ ． １ 从 整 体 上 理 解 文 章 的 主要 内容 和 轮 廓 。 由于 快 速 阅读 具 有 篇 幅 长 、 时 间 短 的特 点 ． 学 生 想 要 在短 时 间 内找 出正 确 答 案 ， 就必 须掌 握 正 确 的做 题 方 法 。 快 速 阅读 就 是 通 过 浏 览 的方 式 来 推 测 文 章 的 主 题 、 写作 意图 ． 以及 主要 观点的 。 进 行 快 速 阅读 时 学 生 应 该 重 点 理 解 文 章 的 主 标 题 、 副 标题 、 文 章 的第 一 小节 和最 后 一 小 节 。 每段 的第 一 句 话 和最 后 句 话 也 要 进 行 相 应 的 理 解 ， 同 时 注 意ｂ ｕ ｔ 后 的 内容 是 重 点 。 括 号 内 的 不 用 读 等 。通 常 笔 者 在 教 学 过 程 中 会 要 求 学 生 在 十 分钟之 内将文 章的大 意（ ｍ ａ ｉ ｎｉ ｄ ｅ ａ ） 进行 概述 ， 然 后 进 行 小 组 讨论 ， 将 小组 的讨论 结果写 在黑板 上 。 之 后 由 全 体 学 生 进 行 总结。 ２ ． ２ 深 层 阅读 。 局 部 了解 课 文的 主 要 情 节 和 要 点 当问题涉及文 章某一 部分 内容时 ， 需 要 对 文 章 的该 部 分 进 行 深 层 的 阅读 ， 这 是 一 种 有 目的 的 阅读 ， 学 生 需 要 在 这 部 分 内容 中找 到 答 案 。新 课 程 理 念 要 求 教 师 为 学 生 精 心 设 计 一 些 有 创 造 性 的 问题 ， 指引学生积极主动地发 现问题 ． 让 学生 从 指 令 性 的学 习转 变 到 有 选 择 性 的 主 动 学 习 。 在 阅读 过 程 中 ， 学 生 应 主动进行探究 ， 有意识 地获取文 章中能够 表示 时间 、 名字 、 概 念 等 的 内容 。 在 快 速 阅读 过 程 中 ， 学生经常会遇到不认识 的单词 ． 这 时 马 上 用 字 典 进 行 查 询 是 不 科 学 的 。 学 生 应 该 学 会 根 据 上 下 文 推 测 出 该 单 词 在 文 章 中 的意 思 。新 课 程 理 念 在 进 行 快 速 阅读 的教学中 ， 鼓励学生根据构词法 对单词进行推测 ． 以 及 采 用 联 上 下文 系 的 方式 理解 文章 的 主要 内容 。 除此之外 。 还 应 该 把 握 信 号词 在文 章 中 的 重 要 性 。下 面 笔 者 对 信 号 词 的 分 类 进 行 简 单 的介 绍 ： 第 一 类 是 表 示 时 间关 系及 顺 序 逻 辑 关 系 的信 号词 ． ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ（ １ ｙ ） ， ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ（ １ ｙ ） ， ｆ ｏ ｒ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ， ｉ ｎ ａ ｄ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｏ ｒ ａ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ 。 ｉ ｆ ｓ ｒ ｔ ａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｅ ｍ ｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ 等； 第 二 类 是 表 示 递 进 的信 号 词 。 ａ ｇ ａ ｉ ｎ ，

关于新课标下高中英语教学的思考和探索新的英语课程标准使我国蓬勃开展的根底教育课程改革进入了一个新的开展阶段。

与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。

新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，开展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进展了深入的思考。

在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧(尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始落伍，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃)。

高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。

详细做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、答复以下问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。

根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能防止在以后的学习中产生两极分化的现象。

我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。

课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的间隔，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。

让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。

学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。

如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，那么可事半功倍。