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国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析国外产学研合作模式是指企业、高等教育机构和科研机构之间建立合作关系，共同推动科学研究和创新，促进技术转移和产业发展。
这种合作模式在许多发达国家已经成为促进经济发展和创新的重要动力。
对于我国，借鉴国外产学研合作模式的经验和做法，可以加快科技创新和产业升级，提升我国经济发展的竞争力。
首先，借鉴国外产学研合作模式可以加速技术转移和产业化过程。
国外许多成功的产学研合作案例表明，通过企业与高等教育机构和科研机构之间的紧密合作，科研成果能够更快地转化为实际应用和商业化产品。
例如，美国的硅谷地区就以产学研合作为基础，成为了世界上最著名的科技创新中心之一、因此，我国可以通过建立更紧密的企业、高等教育机构和科研机构之间的合作机制，加速科技创新成果的转化和产业化，推动技术和产业的快速发展。
其次，借鉴国外产学研合作模式可以提升我国的创新能力。
国外许多发达国家在产学研合作中注重培养创新人才，打造创新生态系统。
通过与高等教育机构和科研机构的合作，企业能够吸引和培养更多高素质的研究人才，提高创新能力。
此外，产学研合作还能促进科研机构和高等教育机构的科研人员与企业的交流和合作，共同解决实际问题，提高创新的针对性和实际效果。
我国可以参考国外的做法，加强企业与高等教育机构和科研机构的合作，培养更多创新人才，提高我国的创新能力。
再次，借鉴国外产学研合作模式可以促进科研成果的共享和交流。
在国外的产学研合作模式中，企业、高等教育机构和科研机构之间通常会建立共享科研成果和知识产权的机制，共同推动科研成果的共享和交流。
这种开放的合作模式有助于促进科学研究的交叉和融合，加快科研进展和创新成果的应用。
我国可以借鉴这种模式，通过建立共享科研成果和知识产权的机制，加强科学研究的交流和合作，推动科研成果的快速应用和推广。
最后，借鉴国外产学研合作模式可以促进产业升级和提升经济竞争力。
国外许多发达国家通过产学研合作推动产业升级和提高经济竞争力。
美国产学研合作成功经验及启示摘要：我国的经济发展越来越依靠自主创新。
高校、科研院所的研究成果如何就地转化成生产力、服务经济建设一直是困扰我们合作发展的难题。
通过介绍美国产学研合作的成功范例，学习总结其成功经验，避免我们走不必要的弯路。
关键词：美国；产学研；成功经验；启示产学研合作是指企业、大学、科研机构之间的合作，是企业、高等院校、科研院所依托各自优势资源，实现各种要素最佳组合，培养创新人才，多出创新成果，促进产业发展的社会经济活动。
产学研合作对于促进科技与经济结合，加速经济发展具有十分重要的作用，受到世界各国广泛重视。
党的十七大已明确把企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设作为提高我国自主创新能力、建设创新型国家的战略举措。
美国在产学研合作方面取得了一系列成功经验，总结其成功做法，分析其成功原因，对于推动我国产学研合作积极健康发展具有重要的启迪意义。
一、美国产学研合作的主要模式作为产学研合作发源地的美国，在其发展过程中，出现过多种不同的模式。
其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业-大学合作研究中心及工程研究中心模式。
1科技工业园区模式“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”已成为世界高科技的代名词。
回顾“硅谷”、“Route 128”、“科研三角园”的发展历史，他们无一不是与产学研的成功合作密切相关。
波士顿的“Route 128”依托哈佛、麻省理工等大学的科技成果和科技人才在20世纪五六十年代独领风骚，成为美国科技和工业创新的中心。
北卡罗那州的“科研三角园”依靠杜克大学、北卡罗那州立大学、北卡罗那大学Chapel Hill分校的科技资源，使其成为目前世界上最大的科研型工业园区。
位于加利福尼亚州旧金山南部的硅谷，地处圣克拉拉县境内。
经过50年的发展，硅谷已成为世界上最大的微电子工业中心。
硅谷的崛起与斯坦福研究园的兴建是密不可分的。
科技与创新┃Science and Technology&Innovation ·70·2018年第15期文章编号：2095－6835（2018）15－0070－02国外产学研协同创新机制对比分析及对我国的启示＊徐科凤1，王国栋2，徐涛3，王继业1，杨俊杰1，姜勇1，王健1，张守都1，赵喜喜1，郭文波1，李磊1，刘珊珊1（1.青岛国家海洋科学研究中心，山东青岛266071；2.青岛农业大学，山东青岛266109；3.山东省渔业技术推广站，山东济南250013）摘要：自主创新是当今世界各国综合国力竞争的核心和关键所在，良好的产学研协同创新机制是提升创新效率的重要环节。
以美国、加拿大、日本和英国为例，对比分析各国产学研协同机制，并通过政策环境、公共服务平台、市场化中介、产学研组织、院地合作等多方面的启示，为我国产学研协同创新机制构建提供参考依据。
关键词：产学研；协同创新；自主创新；市场化中图分类号：F276.42文献标识码：A DOI：10.15913/ki.kjycx.2018.15.0701国外产学研协同创新的主要特点1.1美国美国鼓励产学研直接面对市场化的自由合作，政府通过建立制度和政策体系促进产学研合作。
在政府的鼓励和引导下，高校和科研院所制订措施推动科研人员同产业密切合作，硅谷地区斯坦福大学的产学研创新体系是全球闻名的产学研合作典范。
美国政府促进产学研合作的具体措施包括完善政策环境、项目支持、建设技术转移机构等。
首先以完善的政策法规为产学研合作奠定制度基础，制定《拜杜法》《史蒂文森——威德勒技术创新法》等支持大学和科研机构与企业的技术转移和人员交流；以项目为载体搭建产学研合作平台，美国的先进技术计划（ATP）向企业与科研机构的联合体提供启动资金，进行高新技术的研发与应用；美国还通过建立技术转移机构促进产学研合作，美国国家科学基金会（NSF）资助大学建立“大学—工业合作研究中心”“工程研究中心”“科学技术中心”等机构，为产学研合作提供固定场所。
西方产学研联合推动机制的理论与实践及对中国的启示要：在我国产业亟待由加工制造向自主研发转变的今天，增强产学研联合以提升企业自主创新能力已越发重要。
但即使是美国、欧洲这样的发达国家和地区，也面临“欧洲悖论”困境。
通过对产学研联合的本质特征及其西方国家产学研联合发展、驱动力和壁垒以及推动机制的理论与实践分析，对我国产学研联合的实践与理论提供了重要的启示。
关键词：产学研联合；推动机制；驱动力；壁垒；自主创新一、引言在企业之间、产业之间甚至国家之间已经进入超竞争(hypercompetition)时代的今天，产学研联合是推动企业自主创新的主要途径，其联合的深度与水平，更是决定一个国家持续竞争优势的关键因素。
目前，我国依赖资源优势加入全球价值链低端环节的模式，一方面要受制于掌握关键技术、营销环节的跨国公司，利润空间被大大压缩；另一方面开始面临越南、印度等要素成本更低国家的国际竞争压力，发展空间受到挤压。
这就迫使我国企业需要提升自主创新能力，实现“中国制造”向“中国创造”跨越。
而在最核心技术主要掌握在发达国家手中的背景下，充分利用产学研联合所具有的资源互补、价值整合、开放创新、规模经济等效应，更成为我国这样的发展中国家提升自主创新能力、实现技术追赶的重要途径。
为此，我国在《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006--2020年谚中特别强调，要以产学研联合的技术创新体系为构建具有中国特色的国家创新体系的突破口。
但从实际来看，我国的产学研联合存在诸多需要突破的瓶颈。
据《2007年北京高校技术转移统计报告》显示，即使名校最云集的北京，其高校输出技术合同成交额占北京输出技术合同成交额的比重也只有1.53％。
足见我国产学研联合的水平还很低。
然而，如何强化和提高产学研的联合水平，不仅是我国这样的发展中国家的难题，而且也是美国、欧洲这样的发达经济体需要解决的难题。
目前引起世界各国强烈反思的“欧洲悖论”(EuropeanParadox)，就是指在欧洲出现的高校、科研机构的高水平研究与它们对产业创新的贡献低水平之间的不对称现象。
发达国家产学研合作的经验及对徐州的建议作者：郑超来源：《青年文学家》2012年第18期摘要：产学研合作已经不是一个新的概念，作为推进高等院校和科研院所科技创新成果转化的有效途径，它在诞生之初就天然地将政府、企业和高校及科研院所紧密地联系在一起。
产学研合作是加快科技成果转化的有效途径，也是提升社会经济实力的重要途径。
美、欧等许多发达国家在长期的产学研合作中积累了很多成功的经验。
因此，可以借鉴其经验来推动徐州产学研合作。
关键词：产学研；经验；创新[中图分类号]：G322.23 [文献标识码]：A[文章编号]：1002—2139（2012）—18—0—02在有关部门和企业、高校、科研单位的共同努力下，徐州市产学研合作取得很大进步，已从初期的科技成果交流，发展到现在的技术、人才、信息等全方位合作，从单纯的成果转让发展到建立风险共担、利益共享、权责明确、合作紧密的产业技术创新联盟，产学研合作已经成为我市推进企业技术创新的主要途径。
但客观地分析，企业与高校科研机构的合作不够深入，企业的核心竞争能力不强。
世界上发达国家在长期的产学研合作中积累了很多成功的经验和做法，在进一步扩大徐州产学研合作的进程中借鉴其做法，对于推动徐州产学研结合作的进一步发展具有重要意义。
1.发达国家合作经验美国的产学研合作是在高度成熟的市场经济体制中形成的，因此，其在技术创新和产学研合作的的成功经验和特色鲜明的合作模式在欠发达国家中是争先效仿的。
美国合作模式有：一，研究合同。
企业提供资金，大学是研究项目的独立承包商，大学是有科技成果的专利权，企业则有专利成果的生产权。
二，合作研究。
学校和企业共同建立一个研究中心，由企业和高校联合管理；企业提供资金和设备，有时也参与研究项目的研究，给予优先的科学和技术成果的使用权；大学从事研究活动中，从企业获得一定的奖励。
三，技术创新中心。
其使命是在大学中的从事科研机构与企业密切合作，尽快把只是试验的研究成果转化为产品，形成有竞争力的商品。
美国产学研合作教育特点与启示摘要：近二十年来，我国产学研合作教育发展较快，取得了一些成就。
但与美国相比还存在较大的差距。
原因是多方面的。
分析美国产学研合作教育特点，寻找差距，学习和借鉴美国产学研合作教育的经验，有助于我国的产学研合作教育的深入推进。
关键词：美国我国产学研合作教育产学研合作教育，是指把生产、教学和科研三者有机地结合起来培养人才的一种教育模式。
美国大学是基础研究和技术创新的主要基地，是最早实行产学研合作教育的国家。
1906年辛辛那提大学就制定了第一个合作教育计划。
20世纪60年代以后,产学研合作教育在美国得到迅猛发展。
目前，美国实行合作教育的高校已有900多所,约占全美高校的三分之一。
美国的产学研合作教育有很多我国需要借鉴之处。
一、美国产学研合作教育的主要特点（一）全人教育的产学研合作教育模式趋向美国的产学研合作教育可以分为两种模式：强调技能的合作教育模式和全人教育的合作教育模式［1］。
这两种模式分别以辛辛那提大学以安提亚克大学为代表。
第一种模式有利于学生掌握实际的技能特别适合在工程、建筑、设计等应用学科中开展。
这种模式主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践，这样做有利于学生未来的就业和专业定向。
第二种模式不仅把学习与社会生产实践的定期转换看成是提高学生操作技能的手段而且更认为是全人教育的一部分。
安提亚克大学倡导并实施全人教育，而合作教育在这里又被看成是培养全人的最有效的方式。
提亚克人眼里，缺乏工作和社会实践经历的人，是不可能获得较全面的发展，因而，他们要求每个毕业生都应当具有在多个社会生产领域和部门工作的经验。
这与辛辛那提模式一般要求学生集中于一、二个专业对口的部门进行工作的做法形成了鲜明的对照，也是安提亚克模式与辛辛那提模式最重要的区别之一。
过去几十年中美国的产学研合作教育模式一直是强调技能的辛辛那提模式占主导，因为这种模式能把合作教育的优点以看得见摸得着的形式展示在人们的面前，更易被人们接受。
美国产学研协同创新联盟建设与经验以IUCRC模式为例一、本文概述本文旨在探讨美国产学研协同创新联盟的建设与经验，并以美国工业与大学合作研究中心（IUCRC）模式为案例进行深入分析。
产学研协同创新是推动科技进步和经济发展的重要动力，对于提升国家创新能力和国际竞争力具有重要意义。
美国作为全球经济和科技的领先者，其在产学研协同创新方面积累了丰富的经验和成功案例。
文章首先将对产学研协同创新的概念进行界定，明确其在国家创新体系中的地位和作用。
接着，将介绍美国产学研协同创新联盟的发展历程和现状，分析其成功的关键因素和面临的挑战。
在此基础上，文章将重点分析IUCRC模式的特点和运行机制，包括其组织架构、合作模式、资金来源、项目管理等方面。
通过案例分析，将揭示IUCRC 模式在推动产学研协同创新方面的成功经验和教训，为其他国家和地区的产学研协同创新提供借鉴和参考。
本文的研究不仅有助于深入了解美国产学研协同创新联盟的建设与经验，也为我国推进产学研协同创新提供了有益的启示和建议。
在全球化的背景下，加强产学研协同创新是提升国家创新能力和国际竞争力的关键。
因此，本文的研究具有重要的理论价值和实践意义。
二、IUCRC模式的起源与发展IUCRC（Industry/University Cooperative Research Centers）模式，即产学研协同创新联盟，起源于20世纪80年代的美国。
当时，随着科技的不断进步和全球化的加速发展，美国政府和产业界逐渐认识到，单纯依靠学术界或产业界单打独斗的方式已经无法满足日益复杂的科技创新需求。
因此，一种全新的合作模式——IUCRC应运而生。
IUCRC模式的初衷是通过建立学术界与产业界之间的紧密合作关系，促进双方资源共享、优势互补，共同推动科技创新和成果转化。
在这一模式下，学术界和产业界可以共同设立研究项目，共享研究设施和人才资源，实现产学研的深度融合。
同时，政府在这一过程中也发挥了重要的引导和支持作用，通过提供资金和政策支持，推动产学研协同创新联盟的健康发展。
发达国家产学研合作的现状与发展趋势分析一、背景介绍经济全球化、人才国际化是当前国际经济发展的趋势之一，产学研合作也成为了全球创新、发展的重要驱动因素。
中国与发达国家在科技创新、产学研合作等方面的合作一直持续增强，这是加强合作、推动自主创新的重要举措。
二、发达国家产学研合作的现状分析1. 开放创新模式开放创新模式是发达国家的产学研合作的核心。
其通过开放合作、共同发展的方式，弥补了由于一个单位无法掌握整个创新链而带来的不足。
应用于现实中，就是企业与高等院校、研究机构之间加强合作，共同研发、共同应用和共同创新，使得成果更多、应用范围更广。
世界上许多著名的公司如达能、谷歌都采用了这种开放创新模式，成果显著。
2. 制度保障体系发达国家现有的产学研合作体系，发展得比较成熟，基础设施相对完善，政府与企业之间的合作得到较多支持。
IKT领域（信息通信技术）的产学研合作成果得以得到广泛应用，而德国由于在机器人领域的产学研合作得天独厚的优势，也成为了全球机器人技术的代表国家。
由此可见，制度保障对于现代化的产学研合作是至关重要的。
3. 资源共享和平台建设发达国家通过资源共享和平台建设来增强产学研合作。
比如说，中国、日本、美国等国家都积极发展了一批“实验室”，这些实验室的目的就是为产学研以及创新提供平台，鼓励联合研发，协同创新等方式加强合作。
在此基础上，可以建设产学研项目管理平台，方便各方合作、讨论、进度跟踪等一系列工作，进一步提升合作质量。
4. 有针对性的产学研合作发达国家在产学研合作中，强调的是有针对性和特殊性。
这一点体现在，各类院校、企业之间的互动和协作需要精准研究和策略规划，而用项目制的方式去运作，则可以使他们更好的发挥各自的优点。
比如说，日本提出的“社会需求导向的产学研合作”，通过吸收并建立产业界、学界和政界协同推进的模式，来获得更多的合作机会。
此外，美国私立大学MIT的模式更是非常典型。
该校通过开设专业的研究课题、吃饭的时候讨论的方式，实现多种领域的交汇，成为了国际上最好的产学研合作的代表之一。
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析1. 前言随着科技的不断发展，产业竞争日趋激烈。
而为了推动自身的创新，各个国家都在积极地探索各种新的合作模式。
其中，产学研合作就成为了一种常见且非常有效的方式。
本文旨在对国外的产学研合作模式进行分析，并探讨其应用在我国的可行性和价值。
2. 国外产学研合作模式国外的产学研合作模式相比于我国，已经有了较为完善和成熟的体系。
其中比较典型的模式主要包括以下几种：（1）前沿科技研究联盟前沿科技研究联盟是一种由企业、高校、研究机构共同组建，共同承担前沿科技研究的特殊形式。
这种形式的产学研合作主要是以研发为中心，通过知识和科技的共享，推动产业技术的改进。
（2）大学研究中心和研究团队在国外，大学研究中心和研究团队也是产学研合作的常见模式。
在这种模式下，企业可以与大学签订协议。
大学在技术研发方面提供支持，企业在提出实际问题方面提供支持。
这种模式通常是以企业-sponsored research的形式实现的。
（3）技术转移中心技术转移中心是另一种产学研合作模式。
这种模式在美国、荷兰等国家比较常见。
技术转移中心主要是推动公司与研究机构之间的技术转移，帮助公司将研究成果转化为产品或服务。
它通常会同时兼顾基础研究和应用研究，具有明显的市场导向性。
3. 国外产学研合作模式及其对我国的借鉴意义与国外相比，我国的产学研合作远远地滞后。
我国的高校和研究机构虽然科研能力很强，但是跟企业之间的合作还存在一定的困难。
面对这些问题，我们可以从国外的产学研模式中寻找一些启示。
（1）强化合作意识一方面，我们需要进一步强化高校、研究机构与企业之间的合作意识，打破学院与学院之间的壁垒。
另一方面，我们也需要建立更加完善的合作机制，加强双方的合作。
（2）鼓励产学研深度合作我们需要鼓励和推动企业与高校、研究机构之间的深度合作。
有了这样的合作，企业就可以更好地享受到高校与研究所的科研资源，从而更好地实现自身的创新。
发达国家高等教育产学研合作教育分析与借鉴摘要:对国外发达国家高等教育产学研合作教育进行了列举和分析，分析了美国、英国、德国产学研合作教育的模式，提出当前我国产学研合作教育的发展应借鉴发达国家的有益经验,;转变教育指导思想,转变政府职能，推动高等教育产学研合作教育的发展。
关键词:国外高等教育；产学研合作教育；分析；借鉴一、发达国家产学研合作教育分析（一）美国在美国教育发展史上,产学研合作教育一直存在着两种基本的实施模式:一种是以辛辛那提大学为代表的强调技能学习和有利于学习毕业后充分就业的合作教育模式。
这种合作教育模式有两个突出的特点,一是主张合作教育应当在工程、建筑、设计等应用学科中开展,因为合作教育特别有利于学生掌握实际技能;二是主张学生稳定于一个相关的公司中进行社会实践,这样做有利于学生未来的就业和专业定向。
另一种是以安提亚克大学为代表的建立在全人教育(Whole person education) 基础上的合作教育制度。
在这种教育制度中,学习与社会生产实践的定期转换,不仅仅被看成是帮助学生掌握社会实践经验和操作经验的手段,而且更主要的是被看成是促进学生各个方面都得到充分发展的不可缺少的过程。
因而,安提亚克大学在实施合作教育的70 年内始终不渝的要求在校的每一个学生都必须采取“学习—工作—学习”的方式完成学业。
在过去的几十年里,在美国的合作教育领域中,一直是辛辛那提模式占据主导地位,因为这种模式能把合作教育的优点以看得见、摸得着的形式展示在人们的面前,更易被人们接受。
但这种模式本身也有一个严重的缺点,就是把合作教育限制在应用技术学科这样一个比较狭小的范围内,从而影响了合作教育在高等教育中的多个学科领域中展开。
近些年,为了扩大合作教育的适用范围,加快合作教育的发展,美国的合作教育界愈来愈重视教育指导思想的转变,开始向全方位、多模式、深层次、规范化方向发展。
这意味着美国合作教育的主导模式正在从辛辛那提模式转向安提亚克模式。
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式，希望通过对发达国家的产学研合作模式的分析，为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验，以推动我国的产学研合作，进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。
关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济发展中，科技创新日益重要，产学研合作是提升自主创新能力，适应科技经济一体化趋势的必然要求。
国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力，建设创新型国家”的发展目标，提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。
它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。
美国作为最早实现产学研合作的国家，它的工业化和现代化的发展举世瞩目，可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛，这在今天已经是个世界现象，成功的例证比比皆是，科教兴国已成共识。
尤其在美、英、德、日等发达国家，产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导，从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程，推动了国民经济的发展。
西方发达国家产学研合作的思想由来已久。
产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展，尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。
20世纪50年代，斯坦福大学工程系主任和工程学院院长，人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系，首创“硅谷模式”。
依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持，硅谷模式有力地推动了地区经济发展，同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。
硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。
除了美国以外，英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。
由于高等教育的大发展以及科学水平的提高，进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。
世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程，在此，我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述，以资比较。
以色列产学研合作创新的经验及启示尽管面临国土面积狭小、自然资源匮乏、战争不断等诸多不利因素，以色列仍然依靠科技进步走上了富国强民之路，高科技发展迅猛，在一些领域，如光纤、印刷电路板、电子光学检测系统、热成像夜视仪、电子光学机器人和电子光学制造系统等达到世界领先水平。
以色列所取得的这些成就与以色列实施的一系列科学技术政策密不可分。
特别是通过建立多个层次的产学研合作创新来推动高科技产业发展，是以色列在世界高科技发展中占据一席之地的重要保障。
一、以色列国家创新体系及宏观科技管理体系以色列的科技体制是松散型的多头管理型，由科技部、工贸部、国防部、农业部、卫生部、通信部、教育部、环境部、国家基础设施部等13个部门以及科学与人文科学院等机构共同组成了国家的科技决策体系，推动协调全国的科技工作。
以色列实行科技工作的首席科学家负责制，主要政府部门都设有首席科学家办公室。
以色列政府还成立了首席科学家论坛，科技部长担任论坛主席，商讨科技政策的重大问题，避免科技项目的重复投入或遗漏。
政府的部际科技委员会是内阁的参谋决策机构，协调政府宏观科技工作。
其他涉及科技活动的政府部门有：总理办公室下属的原子能委员会、科技部内的以色列航天局、工贸部下属的产业研发中心(MATIMOP)、司法部下属的以色列专利局、外交部的科技文化司以及国际合作中心(MASHAV)等。
以色列政府的资助主要是通过以色列高教理事会的规划与预算委员会和以色列科学基金会提供。
创新政策主要由工贸部、国防部、科技部、农业部、移民吸收部和高教委等来制定。
以色列国家创新体系以技术创新的企业为主体，此外还包括：研究型大学、政府部门、研究机构、政府支持下从事创新的非营利机构(NPO)及风险投资机构等。
从事研发活动的主要机构有7所研究型大学、国家农业科学院、专业国立研究机构和医院以及一些私人非营利机构。
以色列的7所大学不仅承担了全部社会科学的研究工作，而且还承担了自然科学与技术领域30％的研究工作。
国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析引言产学研合作是指企业、高等院校和科研机构之间进行合作，共同开展科研、技术开发和创新等活动的合作模式。
在国外，很多国家已经建立了一套完善的产学研合作机制，取得了丰硕的成果。
本文将从国外的角度来分析产学研合作模式，并探讨其对我国的借鉴意义。
1. 国外产学研合作模式1.1. 美国的产学研合作模式美国是世界上产学研合作最为成熟的国家之一。
在美国，大学和企业之间的合作非常密切，双方经常共同申请科研项目和联合创办研究实验室。
美国的大学还设有科技园区，为企业提供办公场所和科研设备。
此外，美国的大学还鼓励教师与企业签订科研合作协议，共同开展科研项目。
1.2. 德国的产学研合作模式德国的产学研合作模式以中小企业为主导，通过合作研发、联合创新和人才培养等方式促进产学研合作。
德国的大学非常开放，愿意与企业建立密切的合作关系。
德国政府还设立了一些研究基金，支持高校和企业之间的科研合作项目。
此外，德国政府鼓励大学教师兼职企业的科研顾问，促进产学研合作的深入开展。
2. 国外产学研合作模式的借鉴意义2.1. 推动科技创新国外的产学研合作模式能够有效地促进科技创新。
产学研合作能够整合产业界和学术界的资源，加速科技成果的转化和应用。
在国外，企业与大学紧密合作，实现了从科研到产业化的快速转化，进一步推动了经济的发展。
2.2. 培养人才产学研合作模式还能够培养高质量的人才。
通过与企业合作，学生能够接触到实际的工作环境，了解企业的需求，培养实践能力和创新精神。
这种模式能够使教育与就业更加紧密地结合起来，为学生提供更多的就业机会。
2.3. 促进经济发展产学研合作模式对于国家的经济发展起到了重要的推动作用。
通过产学研合作，企业能够获取到前沿的科技成果和知识资源，提高产品的技术含量和竞争力。
这种合作模式能够提高企业的创新能力和市场竞争力，进而促进整个国家的经济发展。
结论国外的产学研合作模式在促进科技创新、培养人才和促进经济发展等方面取得了显著的成果。
如何在产学研领域中进行更好的协同和创新，需要怎样的支持与帮助？如何在产学研领域中进行更好的协同和创新？这是一个重要的议题，尤其是在当前全球经济竞争激烈，创新能力是企业和国家竞争力的关键之一的背景下。
本文将探讨在产学研领域中如何实现更好的协同和创新，并讨论相关的支持与帮助。
首先，要实现更好的协同和创新，关键之一是建立良好的产学研合作机制。
首先，政府应该积极推动并制定相应政策，鼓励企业与高校和科研机构进行合作。
政府可以提供资金支持、租赁研发设备等方面的支持，鼓励企业与高校和科研机构共同申报科研项目。
同时，政府也可以通过建立相关的评价体系，鼓励高校和科研机构与企业进行合作。
例如，政府可以将产学研合作的成果作为高校的科研成果评价的一部分，提高高校教师合作的积极性。
其次，要建立一个良好的产学研交流平台。
产学研交流平台可以促进不同领域的专家和研究人员之间的沟通和交流，促进知识和技术的共享。
这样可以加快产学研三方之间的协同创新过程。
平台可以提供在线论坛、学术会议等形式，也可以通过实地考察、学术讲座等方式进行交流。
交流平台可以帮助企业更好地了解高校和科研机构的最新研究成果和技术进展，促进双方的合作和创新。
第三，产学研合作需要建立良好的激励机制。
企业对于与高校和科研机构进行合作需要付出一定的成本，比如提供研发经费、提供研发设备等。
政府可以鼓励企业进行产学研合作的措施，例如给予相应的税收优惠。
同时，高校和科研机构也应该建立相应的激励机制，鼓励教师和研究人员参与产学研合作。
可以通过给予教师和研究人员一定的绩效奖励，提高他们参与产学研合作的积极性。
第四，要加强产学研合作的能力建设。
在产学研合作中，企业和高校和科研机构具有不同的组织文化和管理方式。
因此，需要加强双方的能力建设，提高双方的协同效能。
企业可以通过招聘具有产学研背景的人才，鼓励内部员工参与产学研合作。
高校和科研机构可以加强人员培训，提高教师和研究人员的科研能力和创新意识。
发达国家优势产业产学研协同创新模式及其启示作者：王东升来源：《西部论丛》2018年第12期摘要：发达国家优势产业产学研模式和经验呈现出多样化加快发展的趋势，而国内产学研协同创新仅仅是起步。
因此，借鉴发达国家高校大学研究园、产业集群、跨边界合作等产学研协同创新模式，树立新理念、开展多元化的生态协同、创建优质中介、跟进政策制度至关重要。
同时，积极营造产学研协同创新氛围、借势推进优势产业发展、强化政府政策激励制度、构建生态协同创新联盟方能开拓国内优势产业产学研协同创新服务的新局面。
关键词：发达国家优势产业产学研协同创新世界新技术的进程不断加快，各国为更好更快地满足供需矛盾中日益突出的个性化需求，势必把产学研协同创新作为战略焦点，德国工业4.0、美国历次经济危机后的复苏等实事都证实了产学研协同创新的伟大力量。
以创新驱动代替资源驱动，“积极推进优势产业与高等院校和科研院所在项目开发、产学研联合体建设等领域的广泛合作，共建产业技术联盟，提升核心竞争力。
”才能打造出我国优势产业的新的增长点，这也是新常态经济持久强劲发展的关键所在。
一、产学研协同创新的必然性借势产学研协同、充分发挥科技资源优势、提升企业技术创新能力、增强产业核心竞争力、提高产品附加值是贯彻党的新时代精神的重要内容。
当前，在我国大力提倡自主创新的时代背景下，优势产学研协同涌现出多种多样的合作形式，如协同中心的创立、创业联盟的兴起，全国各地开启了创业创新的新局面，取得了丰硕的成果。
我国产学研协同仅仅是刚刚起步，发展过程中遇到了新问题，出现了新瓶颈。
首先是企业不认可、不情愿，认为协同只是形式上的合作，产业是一线，合作是捣乱。
其次是高校办学理念的滞后，部分人认为，高校办学就是要规规矩矩做好自己，与企业合作是不务正业；第三是协同过程中各自为战，不能共担责任风险，协同时期对高校不情愿研究的人员实行一刀切，缺失个性关怀，或缺失生态理念，以破环生态换取创新，从而导致资源浪费，成本加大等现象；还有高素质中介组织管理不规范，协同中介服务者无证上岗，技术含金量低等。
最后是政府制度激励不够，这也是最关键的一点，如国家规定某些重大高校研究成果专利属于国家，导致高校和企业合作中身份模糊，界定不明晰，束缚了协同者的手脚，制约了协同创新的积极性，以致专利过期，剩下沉淀成本，劳民伤财。
因此，研究发达国家的产学研协作创新，借鉴先进国家产学研协同创新经验，以创新驱动推动我国经济发展，使改革继续走向深入成为必然；推进创新进程，让中国制造变为中国创造，中国发展变为中国质量方能更好的为转型的我国新常态经济服务。
二、产学研协同创新的内涵和发展最早给出协同创新（Collaborative Innovation）内涵界定的研究员彼得葛洛工作在美国麻省理工学院斯隆中心，“他认为协同创新是由自我激励的人员所组成的网络小组形成集体愿景，借助网络交流思路、信息及工作状况，合作实现共同的目标。
”中国学者指出，“产学研协同创新是指企业、大学、科研院所三个基本主体共享他们各自的优势资源和资本，在政府、金融机构及科技服务中介机构等相关主体的协同支持下，联手进行科技开发的协同创新活动。
”自上世纪50年代以来，美国“硅谷”在全球掀起了产学研协同创新的浪潮。
作为国家创新战略的子系统，产学研协同以政府为引导，把学术界和产业界紧密地联系在美国科技工业园区，共同按照“共担、共享、共赢”的原则，合理的选择，精准地协同，实施目标管理，有序地开展协同创新活动。
随着这协同创新模式对经济增长的日益明显，世界各国纷纷加大了推动产学研协同的力度。
全球经济一体化的今天，产学研协同创新已成为经济一体化经济发展晴雨表和指南针，各国积极推进产学研协同工作，协同带来了各国经济的飞速发展。
我国《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》，明晰了产学研合作在国家创新战略体系中所占据的中心地位，对产学研协同研究现状进行了评价，指出了其理论和现实意义。
三、发达国家产学研协同创新主要模式产学研协同创新的比较成型的国家有美国、德国、英国、韩国、日本等发达国家。
这些国际产学研协同创新的得失都对我国产学研协同创新发展的进程有很大帮助，并从对他们的经验学习交流上能缩短我们研究发展进程，降低协同成本，尽早尽好地出成果、出效益。
（一）美国高科技推动产学研协同创新模式美国历史不到300年，是一个移民国家，也正是多种文化的冲突与交流，成为了产学研协同创新排头兵。
美国高科技推动产学研协同创新模式主要由“企业孵化器”模式和建设高科技园区模式构成。
“‘企业孵化器’是由政府、高等院校、科研机构或私营企业向新企业提供的场地。
”这些部门通过对新企业提供场地，以及各种支持性服务，从而为他们的注册提供便捷的平台，为他们的管理提供顶尖的专家，为他们的融资提供对口的支持，为他们的技术提供有力的支撑；通过这个模式，历练了企业管理和技术专家，带动了企业走向成熟发展。
高新技术发展是“企业孵化器”模式的最大受益者，高新技术的发明者借助政府、企业提供的各种融资，开拓市场，如风投创办的高新技术产品，实际上是利用企业孵化器提供的场地上产出新产品，从而实现了成果的转换，使专利更好的回报了社会，科学家也逐渐成为了懂科学有技术的企业家。
另有一种形式就是建设高科技园区模式，即把高科技移植到有资本运作的企业中，建设高科技园区，形成集聚效应，进行有偿交流。
大学与企业在知识产权归属上都是通过协议明确规定各自的权利和义务，一般是所有權归属高校，高校可以授权许可企业的经营。
美国的高科技园区依托于高等院校和科研院所，比如麻省理工学院与128号公路、斯坦福大学与硅谷等衍生现象就是美国大学繁殖企业，建设高科技园区的典范。
“硅谷”的“教学——科研——生产”体系的形式，发端于1885年加州州长、铁路大王利·斯坦福在自己的3600公顷土地上筹办的私立大学——斯坦福大学，“该校从本世纪30年代起，就竭力鼓励大学的科研与工业产业的结合，并鼓励学生将科研成果转化为新产品。
”依靠“斯坦福研究园”为核心，集约发展起来的“硅谷”成为当今世界上规模最大、竞争优势最强的微电子科技城，引领了美国乃至整个世界科技工业园的发展。
（二）德国市场引导产学研协同创新模式德国一直是世界上经济劲旅。
经济的突出表现主要依赖于一直以来国家对教育的重视，对科技的不懈追求。
在经济发展过程中，产学研协同合作是道风景线。
德国市场引导产学研协同创新模式主要由“双元制教育”模式和顾问合作制模式构成。
“双元制教育”模式严格规定了产学研创新合作的项目，实行目标管理，对包括开始和结束的期限都做了具体的定位，融资、双方的义务和责任都一一落实，最后还要进行过程中的监督，及事后的評价和整改。
企业在不同发展阶段依据市场需求与自身资源，选择匹配的合作高校及科研院所，给出需求合作项目，由高校、科研院所进行研究开发，企业人员参与研发，共同完成整个项目的研发，并一起策划营销策略，将产品推向目标市场。
所需要合作资金由企业全部提供，高校及科研院所在企业的协管下全权使用。
另外一种形式是顾问合作制，“学校要求教师要尽可能担任各行各业的顾问，特别是工科教师，要求必须担任工厂顾问，且不论企业的大小。
企业一般都把企业的顾问权授予高等工业大学的教授，企业特别尊重教授的建议，并随时将企业的信息向顾问们传输与开放。
”德国柏林大学与企业进行技术转移时规定“柏林合同”为“标准合同”，该合同规定专利所有权分三种情况，其一是企业的发明，专利权属于企业，高校不需要补偿，其二是高校超过50%的研究贡献，知识产权属于高校，但企业在使用专利时有排他权，高校研究超过25%时，校企都有第一次申请专利的权利。
德国的工业4.0引领了当下产学研协同创新，成为产学研协同创新的新标杆。
（三）其他国家产学研协同创新模式英国政府大力倡导和给予优惠政策是英国产学研协同创新的主要特点，英国政府鼓励企业与高校协同创新，重视跨界合作，比如项目的申请，必须含有科研机构的企业联盟，知识移植计划等，企业安排固定联系人负责企业与高校、科研院所的联系和转化工作，还有组建企业联盟，打造产业链条，共同治理区域经济。
在日本，由政府提倡出共同研究制度，企业和高校、科研院所构建一体化的研究共同体，这种“产学研合作被称为‘产学官’，体现了日本产学研创新具有官方主导的特征。
”。
韩国的“官产学”协同创新类似于日本的协同，但不同于日本明显的特点是具有超前意识，其大力鼓励国家实验室、企业和学术界合作，并形成牢固稳定的关系。
一般是提前十多年进行未来成果研究开发，比如三星集团提前十五年开发未来产品。
四、发达国家优势产业产学研协同创新模式给我国的启示世界各国在产业技术上的重大突破多数都是以产学研协同创新来实施完成的。
我国经济发展正处于关键的时期，新常态给中国经济带来了新的希望，机遇与挑战并存。
因此，研究发达国家的产学研协作创新，借鉴先进国家产学研协同创新经验带给我们的启示，以创新驱动推动我国经济发展，方能使中国经济行稳致远。
（一）积极营造产学研协同创新氛围积极营造产学研协同创新氛围要求我们要树立新理念，摆脱传统科研体制观念的惯性束缚，以新的战略视野加入到国际重大战略的实践当中，企业敢于走出去，与业界合作；高校的发展应与时俱进，发展自己的个性特色，不能都靠近“高大上”，高校要主动出击，资源互补，发挥高校、科研院所的社会功能，提高其社会价值；政府要倡导造势，对产学研协同创新进行广泛宣传，引导正确的舆论导向。
另一方面，企业、高校、科研院所在联手合作的同时，要更多的分享资源，共担风险，一起成长，通过系统创新推动经济发展、社会和谐，国家和各省要继续完善相关支持计划，加强宣传和引导，让产学研协同创新理念根植于国人的心智中。
（二）借势推进优势产业发展借势推进优势产业发展，要跟踪先进国家的发展踪迹，及时有选择地学习优势国家和地区的产学研协同创新经验，如美国第一时间学习德国工业4.0，启动美国新一轮创新。
在我国不断深化的经济改革中，精准探讨我国优势产业的真正优势点，深度总结我国优势产业的不足和短板，充分利用其优势，扬长避短，大力发展的同时大力支持，需要放弃的必须及时淘汰，需要嫁接新项目的也应该积极主动，需要合力发展的就应该主动走到一起。
我国的制造业、石油化工业等优势产业潜力很大，应该充分发挥他们的力量，不能盲目地学习合作，关键是要提升自己的科技及管理的竞争力，创造自己的优势品牌。
（三）强化政府政策激励制度政策不仅是一种激励，更是一种导向。
政府应设立专门的目标管理计划，定性定量地直接支持产学研协同；建立促进产学研协同的研究机构和服务机构产业联盟、孵化器协、协同创新中心等产业群，促进产学研协同的交流及成果的良性转化。
政府出台支持产学研协同政策和产学研协同的激励制度，具体包括鼓励大学和科研机构的果转化及知识产权归属、市场准入和退出规则等；同时，还应加大有能力有兴趣的专家的研究力度，不能一个标准要求高校、科研院所每个员工，关注尊重教师、研究人员个性，让他们愉快工作，快乐研究，充分发挥个性化的能力；此外，政府应多元融资，保证协同资金安全到位，不挪他用。
