冷战中的对峙

冷战时期的对峙与冷战思维冷战是二战结束后苏联和美国之间的一场持续了四十年的对峙。

这场对峙不仅在政治、经济和军事方面存在着明显的冲突，更重要的是两国的思维方式也出现了鲜明的分歧。

冷战思维是指在冷战期间各国形成的一种思想模式，它不仅影响了两国关系，也对整个世界造成了深远的影响。

一、对峙的背景与原因冷战的对峙始于二战后，当时美国和苏联作为两个最强大的超级大国，站在了全球事务的中心舞台上。

但两国在理念和意识形态上存在明显的差异。

美国奉行资本主义制度，主张个人自由和市场经济；而苏联则奉行社会主义制度，主张集体主义和计划经济。

这两种不同的经济制度和意识形态导致了两国之间的对立。

二、冷战思维的主要特点1.双方的绝对化思维冷战时期，美国和苏联都对对方持有绝对化的看法。

美国视苏联为“邪恶帝国”，将其视为世界上的最大威胁；而苏联则将美国视为“帝国主义”的代表，是社会主义事业的头号敌人。

这种绝对化思维使得双方对彼此充满了敌意和恐惧。

2.冷战思维的零和博弈冷战期间，美苏两国的思维模式都倾向于零和博弈，即一方的利益就是另一方的损失。

在这种思维下，双方争夺全球霸权，进行了一系列的竞争与对抗，如军备竞赛、间谍活动等。

3.全球意识形态对抗冷战思维不仅仅是两个国家的对峙，更是两种意识形态的对决。

美国代表着西方自由民主的价值观，苏联代表着社会主义的阵营。

这两种意识形态的对抗影响了整个世界的格局，导致了许多国家和地区陷入了两个超级大国的影响和压力中。

三、冷战思维的影响1.全球极权主义崛起冷战思维导致了全球各地的政治乱象，许多国家纷纷倾向于威权主义和独裁主义，以便通过强硬手段来维护自己的利益和生存。

这些国家借鉴了美苏两国对抗时的战略和思维模式，使得全球的政治秩序更加混乱。

2.经济全球化的难题冷战思维导致了世界上东西方两大经济体系的割裂。

美国领导的西方阵营以市场经济为基础，而苏联领导的社会主义阵营则崇尚计划经济。

这种分割限制了全球经济的发展，使得经济全球化进程受到了很大的阻碍。

第14课《冷战中的对峙》教学设计吉林大学附属中学徐子峰一、教材分析本课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级下册的第14课，本课包含两个子目，即“冷战政策”和“美苏争霸”。

“冷战政策”主要讲了美苏冷战的形成。

二战后初期，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻以外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。

这种政策被称为冷战政策。

其具体表现是，在政治方面，美国推行干涉别国内政的“杜鲁门主义”，它是美苏之间冷战开始的标志。

在经济方面，美国实行援助欧洲的“马歇尔计划”。

在军事方面，建立了北大西洋公约组织。

苏联也建立了“经济互助委员会”和华沙条约组织，与美国及其西方盟国相对抗。

于是，形成了两极格局对立的格局。

在亚洲，先后发生了朝鲜战争和越南战争。

“美苏争霸”讲述了自赫鲁晓夫执政以后直至苏联解体的美苏关系。

这一时间较长的过程可分为三阶段：第一阶段是20世纪五六十年代，特点是美攻苏守。

赫鲁晓夫上台后，企图与美国共同主宰世界，美苏争霸开始。

但苏联的实力还比较弱，美国占据优势，具体表现在1962年的古巴导弹危机发生后，苏联方面做出了让步。

但双方剑拔弩张的局面得到缓解，一场核战争终于避免。

教材以一段小字讲述了这一事件。

第二阶段为70年代到80年代初，特点是苏攻美守，美苏争霸达到高潮。

此时的美国陷入越南战争的泥潭，尼克松1969年上台执政后实行了战略收缩，从越南撤军、与中国实现关系正常化，而苏联则采取了战略进攻，把中东、非洲和南亚次大陆作为扩张的重点，于1979年占领了阿富汗。

第三阶段为80年代中期以后，美苏关系缓和。

面对军事、经济上的沉重负担，苏联领导人戈尔巴乔夫提出了全球缓和战略，1989年苏联从阿富汗撤军。

美国面对沉重的债务和西欧、日本的经济竞争，也同意实行有限的缓和。

1991年年底苏联解体，以美苏对峙为特征的两极格局结束。

二、教学对象分析讲授此课时，学生已经学习了大部分世界历史的知识，已经积累了一定的世界历史知识，在能力上也有了一定的提高，本课知识是当代国际关系的前身和基础，很多学生对此感兴趣，所以也具有一定的课外的时事政治的基础，有利于对本课知识的理解。

历史九下14课笔记一、冷战中的对峙。

1. 冷战政策。

- 定义。

- 冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。

- 背景。

- 二战后，美国的经济、军事实力居世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但美国又不得不正视苏联等社会主义国家。

- 苏联在二战后国际威望大大提高，努力扩大自己在东欧的影响，与美国的全球战略产生矛盾。

- 表现。

- 政治上：杜鲁门主义出台（1947年3月）- 内容：杜鲁门在国会发表演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入”。

- 影响：杜鲁门主义的出台，标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始。

- 经济上：马歇尔计划（1947年）- 内容：美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划。

目的是通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度，同时加强对西欧的控制，把西欧纳入美国对苏联“冷战”的战略轨道。

- 影响：促进了西欧经济的恢复和发展，同时也加强了美国对西欧的控制。

- 军事上：北约组织的建立（1949年）- 成立：美国等西方国家建立了北大西洋公约组织，简称北约。

它是一个军事同盟，总部设在比利时的布鲁塞尔。

- 影响：北约的成立是美国遏制苏联、称霸世界的一个重要行动，加剧了冷战的程度。

2. 两极格局的形成。

- 华约组织的建立（1955年）- 背景：为了应对北约的威胁，苏联和东欧社会主义国家成立了华沙条约组织，简称华约。

- 影响：华约组织的建立，标志着两极格局的最终形成。

从此，欧洲出现了北约和华约两大军事政治集团对峙的局面，美苏两极格局正式形成。

二、美苏争霸。

1. 时间。

- 20世纪50年代后期起，美苏开始了长达三十多年的争霸。

2. 阶段及特点。

- 第一阶段（20世纪50年代中期 - 60年代初期）- 特点：既有缓和又有紧张，优势在美国。

- 事件：- 缓和：1955年，苏联和西方国家签订了对奥和约，结束了四大国对奥地利的占领状态，奥地利恢复了主权。

冷战时代的东西方对峙冷战时期是二十世纪的重要历史阶段，这个时期东西方两大超级大国，即美国和苏联之间存在着长期而紧张的对峙。

这场对峙不仅仅是两国之间的意识形态之争，更涉及到经济、军事、科技等方方面面。

在本文中，将从政治、军事和经济等多个角度来分析冷战时代东西方对峙的情况。

一、政治对峙冷战时期，东西方两大阵营，即资本主义阵营和社会主义阵营，展开了一系列政治上的对峙。

其中，美国和苏联作为两个超级大国，争夺全球领导地位成为这场对峙的核心。

双方相互支持各自意识形态下的盟友，使得世界分为东西两个阵营。

美国通过实施马歇尔计划，援助西欧国家的经济重建，以确保这些国家能够避免转向共产主义。

而苏联则通过成立华沙条约组织，加强与东欧国家的联盟，以对抗美国的影响力。

双方在国际事务中争斗不断，使得全球局势陷入了长时间的对立状态。

二、军事对峙冷战时期，东西方两大阵营在军事上的对峙表现得尤为明显。

美国和苏联都发展了核武器，并进行了核军备竞赛。

这种对峙导致了世界各地核武器的扩散，使得全球安全形势面临了前所未有的挑战。

除了核军备竞赛，美国和苏联还通过在全球范围内的代理战争来展示实力和争夺利益。

例如，朝鲜战争、越南战争和阿富汗战争等都是冷战时期东西方对峙的重要表现。

而古巴导弹危机更是将世界推至核战争的边缘，形成了双方军事对峙的高潮。

三、经济对峙经济方面，东西方两大阵营也展开了激烈的对峙。

美国通过马歇尔计划重建了西欧国家的经济，以拉拢这些国家抵制苏联。

苏联则通过成立经互会和成立自己的经济体系，以抗衡美国。

东西方两大阵营在经济上进行着竞争和争夺。

双方通过贸易战、技术竞争和冷战期间的一系列经济制裁等手段来制约对方的发展。

这种经济对峙加剧了全球贫富差距，使得发展中国家成为东西方两大阵营之间的争夺对象。

结语冷战时代的东西方对峙是二十世纪国际关系中的重要篇章。

在政治、军事和经济等领域，美国和苏联展开了长期而紧张的对峙，世界局势长期处于不稳定状态。

人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析《冷战中的对峙》是人教版九年级初三历史下册第14课的内容。

本课主要讲述了冷战时期，美苏两大阵营的对峙局面以及我国在这一时期的外交政策。

教材通过丰富的史实，揭示了冷战对世界、经济、军事等方面产生的深远影响，以及我国在这一历史时期所取得的成就。

二. 学情分析初三学生在历史学科方面已有一定的知识储备，对历史事件有一定的认识。

但冷战这一概念较为复杂，涉及、经济、军事等多方面内容，学生理解起来可能存在一定困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去分析冷战中的对峙局面。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，掌握冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史事件、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识冷战对世界和平与发展的影响，培养学生维护世界和平、促进共同发展的意识。

四. 说教学重难点1.重点：冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，冷战对世界、经济、军事等方面的影响，以及我国在这一时期的外交政策。

2.难点：冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、视频等资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过播放冷战时期的音乐、视频，引导学生进入历史情境，激发学生对冷战的兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战时期美苏两大阵营的对峙局面，以及冷战对世界、经济、军事等方面的影响。

3.合作探讨：分组讨论冷战政策的出台背景、美苏争霸的历程及其影响，引导学生从多角度、多层面分析问题。

4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行讲解，梳理冷战时期的历史脉络。

冷战有哪些表现形式？
冷战期间，冷战对立主要通过以下几种表现形式来展现：
1.军备竞赛：冷战期间，美国和苏联之间展开了全球范围的
军备竞赛。

双方竞相研发和部署核武器、导弹、战略轰炸
机等军事装备，以维持军事平衡和互相威慑。

2.北约与华约：冷战期间，西方国家为了对抗苏联及其盟友，
在1949年成立了北大西洋公约组织（北约），旨在加强欧
洲国家的安全保障。

而苏联及其盟友组成的华沙条约组织
（华约）则是对抗北约的集团。

3.政治意识形态对立：冷战期间，资本主义阵营（由美国领
导）和社会主义阵营（由苏联领导）在政治和意识形态上
展开激烈对抗。

两个超级大国在竞争中试图吸引世界各国
支持其政治模式和意识形态。

4.区域冲突和干涉：冷战期间，美国和苏联之间通过支持和
干涉一些区域冲突来争夺影响力。

例如，朝鲜战争、越南
战争、阿富汗战争等都是冷战期间的区域冲突，双方在这
些地区提供军事和经济援助给对立方。

5.间谍活动：冷战期间，美国和苏联之间展开了大规模的间
谍活动。

双方争取获取对方政治、军事、科技等方面的情
报信息，进行情报战和间谍战。

6.铁幕和柏林墙：苏联和东方阵营实行了严密的控制和封锁
政策，将东欧国家隔离和控制在其统治下。

柏林墙的建立
是对抗西方国家影响的具体体现。

这些形式展示了冷战时期超级大国之间的对立和竞争局面，使得世界局势紧张不安，并导致了一系列地缘政治和军事冲突。

尽管没有直接的大规模军事冲突，但冷战对整个世界产生了深远影响。

《冷战中的对峙》教学案课题：冷战中的对峙一、课程标准1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。

2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。

二、教学目标1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。

（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。

2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。

3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。

三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。

当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。

战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。

美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。

随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。

在这种情况下，美苏争霸日益加剧。

这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。

古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。

由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。

四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。

难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。

学生课前收集资料，课堂展开探究。

六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。

冷战时代的东西方对峙在冷战时代，东西方两大阵营之间的对峙是全球政治格局的主要特征之一。

在这一时期，美国和苏联作为两个主要的超级大国，在政治、经济、军事等多个领域展开了一场严密的角力。

本文将从政治、军事、经济和文化等多个方面，探讨冷战时代东西方之间的对峙。

政治对峙是冷战时代东西方关系的核心。

美国代表了资本主义阵营，苏联则代表了社会主义阵营，两大超级大国之间的政治对立极大地影响了全球政治格局。

美苏之间的对抗主要体现在联合国安理会和各种地区冲突上。

双方在安理会上经常发生针锋相对的对抗，争夺对第三世界国家的影响力。

而在一系列地区冲突中，美苏两国支持不同的当地政权，使冲突愈演愈烈，成为了全球局势的焦点。

军事对峙也是冷战时代东西方关系的重要方面。

美国和苏联在军备竞赛上投入了巨大的资源，不断更新装备和扩大军力规模。

美国拥有强大的核武器和全球军事基地，苏联则拥有庞大的陆军和海军力量。

两国之间的军事对峙导致了全球范围内的紧张局势，局部冲突也有可能演变成全面核战。

经济对峙是冷战时代东西方对抗的另一个重要方面。

资本主义的市场经济与社会主义的计划经济之间存在着明显的差异。

美国通过马歇尔计划和其它援助项目，帮助欧洲国家重建经济，扩大自己的影响力。

而苏联则通过与东欧国家签订经济合作协议，扩大自己的势力范围。

双方在经济上的角力也体现在贸易和金融领域，互相制裁和施压，使整个全球经济环境更加不稳定。

文化对峙是冷战时代东西方关系的另一重要方面。

美苏两国之间展开了所谓的“文化战争”，通过文化输出和意识形态渗透来争夺全球话语权。

美国通过好莱坞电影、流行音乐等文化产品，传播西方价值观念，试图影响其他国家的文化方向。

苏联则通过共产主义宣传、社会主义现实主义文学等形式，推动社会主义意识形态在全球范围内的传播。

文化斗争成为了冷战时代另一个重要的战场。

综上所述，冷战时代的东西方对峙在政治、军事、经济和文化等多个方面都有体现。

美苏两大超级大国之间的对抗和较量，深刻地影响了当时全球格局，同时也对世界局势产生了深远的影响。

冷战时期东西方在欧洲的对峙冷战时期是二战结束后东西方国家之间紧张的国际政治期。

东方以苏联为核心，西方以美国为核心，两圈势力在欧洲展开了一场激烈的对峙。

本文将探讨冷战时期东西方在欧洲的对峙，包括对峙的原因、影响等。

一、对峙的原因1. 意识形态冲突冷战时期的对峙有着明显的意识形态冲突。

东方以苏联为核心，奉行社会主义思想，强调集体主义；而西方以美国为核心，奉行资本主义思想，强调个人主义。

两种意识形态的差异导致了对峙的产生。

2. 经济和领土争端经济和领土争端也是冷战时期对峙的重要原因。

苏联和美国争夺全球资源的控制权，欧洲作为重要的经济和地缘政治战略区域，成为两方争夺的焦点。

维持或扩大自己在欧洲的经济和地缘政治利益成为双方的核心任务。

3. 安全困境与军备竞赛安全困境与军备竞赛也是导致对峙的重要原因。

双方都试图保护自己的利益和安全，因此进行了大规模的军备竞赛。

这种竞争导致了全球军事力量的集中，在欧洲出现了两个军事联盟：北约和华约，对峙进一步加剧。

二、对峙的主要表现1. 隔离政策在冷战时期，美国采取了“遏制”政策，试图将共产主义势力限制在欧洲范围内。

美国通过经济援助、军事干涉等手段，阻止共产主义势力的继续扩张，并支持盟国实施经济重建和民主化。

2. 北约与华约的形成北约于1949年成立，旨在对抗苏联和东方集团的影响。

北约成员国通过相互之间的军事援助和集体防卫，加强了对共产主义的防范力度。

而华约则是苏联为了对抗北约而成立的军事联盟，加强东方集团国家之间的合作与士气。

3. 柏林墙建立柏林墙成为冷战时期对峙的象征之一。

1961年，为了限制东德人民流失，苏联和东德当局决定建立柏林墙，将东西柏林分隔开来。

这一行动引起西方国家的强烈抗议，形成了冷战中最具象征意义的局面。

三、对峙的影响1. 欧洲分裂与冷战格局的巩固冷战时期的对峙导致了欧洲的分裂，东西方势力在欧洲形成了鲜明的对立。

欧洲被划分成了两个势力范围，进一步巩固了冷战格局。

第14课冷战中的对峙教学目标知识与能力1、识记：冷战的概念；杜鲁门主义、马歇尔计划、北约组织等基本史实；美苏争霸的三个阶段及其代表性事件。

2、理解：“冷战”政策背景、冷战的影响；美苏争霸的原因、争霸过程所反映出的两国实力对比的变化及其争霸的影响。

过程与方法：1、在教师的引导下，概况美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。

2、运用表格的形式，指导学生用概括、归纳的方法掌握美苏争霸的过程，在其过程中发现问题，解决问题。

情感态度价值观：1、通过学习，使学生认识到霸权主义对世界和平的诸多不稳定因素。

2、通过学习，使学生认识到大国强权不得人心，和平与发展是当今世界的两大主题。

教学重点美苏冷战局面的形成及其表现。

教学难点美苏争霸中，如何理解国家实力决定其外交政策。

教学方法讨论归纳法、自主探究法、问题教学法等等。

教学过程导入：师生一起探讨对日常生活中的“冷战”一词的理解，从而导入对本课美苏冷战的学习。

新课讲授：（板书）一、冷战政策1、概念教师让学生自主阅读课本第一段，然后从教材中找出冷战政策的概念表述。

教师激发学生，比一比谁找的最快。

2、原因引导：从概念中我们可以看出，冷战政策针对的对象主要是苏联等社会主义国家，那么美国为什么对苏联等国发动冷战呢？（二战后美国的经济、军事实力居于世界首位，它称霸世界的野心也日益膨胀。

但是阻碍它称霸的最大障碍就是苏联等社会主义国家。

）教师继续发问：由此可见美国必然会对苏联有所行动，可是为什么不直接发动武装进攻，而是采用了冷战的方式呢？请同学们再思考。

（美苏势均力敌，美国此时并不占压倒性的优势；二战后人心思定，和平发展是主流。

人们对战争深恶痛绝，美国不敢贸然发动战争。

美苏双方也都不愿意也不敢重燃战火，使自己再卷入一场新的世界战争。

）教师讲授：最先发出冷战信号弹的是以反苏反共而著称的英国首相丘吉尔。

同学们请看课本导入部分的内容“铁幕演说”。

这里的“铁幕”一词矛头直指苏联，比喻为苏联对东欧等国实行严密的控制与统治。