谈新课程标准下高中化学实验教学

高中化学新课程标准2023版心得体会(3篇)高中化学新课程标准202x版心得体会篇一：1、做好高中化学课堂实验演示化学实验是需要学生集中精力，并且在实验的过程中要求动脑、动手，才能学好化学，而实验本身也具有生动、形象、真实的特点。

在课堂上，首先教师要做好实验演示，唤起学生的好奇心和求知欲。

所谓实验演示就是指在课堂教学中教师结合教学内容进行相关的实验演示，以展现物质的性质，并要求同学们认真的观察[2]。

做好实验演示，不仅能帮助学生更好的理解和掌握知识，而且能够活跃课堂气氛。

在课堂实验演示过程中，教师也应当注意一下几点：1.1注重演示方法一个成功的实验演示才能真正达到教学要求，因此教师在选择演示的实验时，要注重演示的方法，满足突出重点，符合直观、安全、可靠、简单的要求，才能真正提升学生的实验能力。

首先在上课之前，做好备课，明确实验的目的、要求、内容、操作方法、过程、结果等;其次要设计好整个实验的演示过程，并对于突发情况做好准备工作。

1.2引导学生思考化学实验教学的目的在于使学生在观察实验的同时也能积极的思考问题，因此在化学实验教学的过程中，教师不仅要结合教材对实验的步骤、方法、原因进行解释和说明，还要提出相应的问题，让学生进行思考，引导学生的思维到课堂实验的研究对象上。

在实验结束之后，还应引导学生对实验的目的、过程、内容进行分析，对实验的原理、方法和思路进行思考，从中找到启迪。

例如：进行“氨的性质”的实验演示时，首先明确实验的内容和目的，即氨的喷泉实验和氨气和氯化氢气体之间的反应。

在进行实验之前，要求学生在实验之前和实验过程当中进行以下问题的思考，一是为什么氨会形成喷泉，说明氨有什么性质?CO2等也能形成喷泉吗?二是氨溶解于水仅是溶解过程吗?为什么喷泉呈现出红色?那么CO2是否能喷出白色的喷泉?三是氨气与氯化氢气体反应为什么会发生现象?通过这个实验，浓氨水和浓盐酸分别具有什么样的性质?那么，浓氨水和浓硫酸之间会发生这种现象吗?通过提出以上这些问题，要求学生观察的同时结合教材积极地思考，不仅加深了学生对该堂实验知识的理解和掌握，还能培养学生的观察、分析的能力。

新的课程标准下如何实施高中化学教学【摘要】文章从新课程理念入手，探讨在新的课程标准下如何实施高中化学教学，侧重地研究了在新形势下，让学生真正参与到化学课堂教学中的一些具体做法，并以典型案例介绍如何根据教育心理学原理，从学生的角度出发，尊重学生的思考，尊重学生的发现，充分调动学生的学习热情，积极探讨、认真思考，真正学好高中化学新课程。

【关键词】化学；探究；思考教育是振兴中华、增强国家综合实力的基础。

新高中化学课程内容选择的依据充分体现了社会发展的需要、学科发展的需要以及学生发展的需要。

与原有化学课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。

在传统的化学教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。

教师讲，学生听；教师提问，学生回答；教师在讲台上做实验，学生在座位上看实验；教师得出结论，学生记住结论；课后学生再做练习、背概念、背实验。

在教学过程中学生始终处于被动地接受和被裁判的位置上，教学关系就这样一成不变地进行着。

教学评价也是看你是否把学生教会了，你的学生化学考试（或高考）成绩如何，在班级排名多少；你教的班级化学考试均分在年级乃至全县排名第几；你的学生高考成绩在全县、全市乃至全省有几个前几名。

而新高中化学课程标准强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。

在化学教学的活动中，以学生为主体，让学生主动、深入地理解知识，通过自主探究、发现问题、合作探究、交流研讨等探究性活动获得知识与技能，培养丰富的情感，端正态度，建立恰当的价值观。

师生之间始终是平等的“你—我”关系。

在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念及理念，丰富教学内容，追求新的发现。

从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长、共同发展。

在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。

新课改高中化学实验教案
班级：高二（或其他适合的年级）
教科书：《新课改高中化学教材》
实验目标：通过本实验，学生能够掌握化学实验的基本技能，提高实验操作的能力，并了解化学反应的基本原理。

实验名称：观察氧气生成实验
实验目的：通过锰酸钾和过氧化氢反应生成氧气，观察气体生成的实验现象，了解氧气对试验火种的燃烧作用。

实验材料：
1. 锰酸钾（KMnO4）
2. 过氧化氢（H2O2）
3. 试管
4. 试管架
5. 火柴
实验步骤：
1. 取一支试管，加入适量的锰酸钾固体。

2. 慢慢加入过氧化氢溶液，并注意观察反应情况。

3. 当观察到气泡产生时，迅速靠近试管口点燃一根火柴。

4. 观察观察试管口的火焰现象。

实验要点：
1. 反应方程式：2KMnO4 + 3H2O2 = 2MnO2 + 2KOH + 2H2O + O2
2. 实验中释放的氧气对火种有促使燃烧的作用，火焰会更加明亮和稳定。

3. 实验中要注意安全，操作时需戴上手套和护目镜，避免试管爆炸等意外事件发生。

实验检测：
1. 使用反应前和反应后的试管重量，并计算氧气生成的重量。

2. 使用火焰观察火种燃烧的情况及明亮度。

实验总结：
通过本实验，学生能够了解氧气生成实验的基本原理和反应过程，并能够独立进行实验操作。

实验中要注重安全操作，防止意外发生，提高实验技能和实验数据处理能力。

新时期高中化学实验教学的不足与改进措施探讨随着时代的变迁和高中教育的改革，化学实验教学也面临着新的挑战和改进的机遇。

在新时期，高中化学实验教学存在着一些不足之处，如实验内容陈旧、实验设备不足、实验安全意识薄弱等问题。

针对这些不足之处，本文将就高中化学实验教学的改进措施进行探讨。

一、实验内容陈旧在传统的高中化学实验教学中，实验内容多以定量分析、重力法、滴定法等老旧实验为主。

这些实验内容在培养学生动手能力和实践操作能力方面存在明显不足。

现代高中化学课程的教学内容更新换代较为频繁，传统实验内容无法满足新课程标准的要求。

需要加强对实验内容的更新和改进。

为了提升高中化学实验教学的效果，可以在以下几个方面进行改进：1. 注重实验内容的多样性与前瞻性。

新时期高中化学实验教学应更加强调培养学生的实验动手能力和实践操作能力，因此可以引入新颖、多样的实验内容，如化学合成实验、化学动力学实验、化学储能实验等，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升学生的动手能力和实践操作能力。

2. 结合实际应用进行实验设计。

高中化学实验应与实际应用相结合，让学生在实验中更好地理解化学原理，并明白化学知识在日常生活和学科之间的应用和联系。

教师可以根据当下社会热点、科技进展等进行实验设计，使学生在实验中感受到知识的活力与实用性。

二、实验设备不足在实验教学中，实验设备的配备是保障实验效果的关键因素之一。

由于实验设备的成本较高，以及学校资金投入有限等原因，一些学校存在着实验设备不足、陈旧等问题，影响了实验教学的质量。

1. 强化校内实验室建设。

学校应该加大对实验室的投入，更新实验设备，提升实验设备使用效能，增强学生动手能力的培养。

2. 拓宽外部资源渠道。

可以通过引进社会资源、校内协同等方式，开发实验设备资源，使得学生能够在良好的实验环境下进行实验探究，加深对化学知识的理解。

3. 提倡DIY实验。

在设备不足的情况下，学校还可以尝试鼓励学生DIY实验，在教师指导下，学生使用简单材料进行实验，培养学生的动手创新能力。

论新课标下高中化学教学中研究性教学方法的实践近年来，高中化学教学对研究性教学方法的重视不断增加。

新课程标准明确提出了培养学生科学探究精神和实践能力的要求。

为了落实新课程标准的要求，化学教学需要采用研究性教学方法，提高学生的实践操作能力和科学研究能力。

研究性教学方法的实践可分为教师引领和学生发现两个环节。

在教师引领环节，教师需要通过讲解和示范等方式给学生提供足够的基础知识和实践技能，使学生能够理解和掌握实验和研究所需的基础知识和技能。

在学生发现环节，学生通过实践和探究的方式来发现问题和解决问题，并通过实验和研究来进一步加深对知识的理解和应用。

在教师引领环节，教师应充分利用多媒体教学手段，通过图文并茂的讲解和示范来帮助学生理解并掌握实验和研究所需的基础知识和技能。

教师还可以采用小组讨论和问题导向的方式来培养学生的合作与沟通能力，并引导学生进行实践和探究。

在学生发现环节，学生可以通过实践和探究的方式来发现问题和解决问题。

学生可以选择感兴趣的课题进行研究，并通过实验和观察等方式来获取数据和信息。

学生可以分析和总结数据，提出自己的观点和结论，并通过展示和讨论等方式来和其他同学分享自己的成果。

通过研究性教学方法的实践，可以有效提高学生的实践操作能力和科学研究能力。

学生在实践和探究中不仅可以理解和掌握实验和研究所需的基础知识和技能，还可以培养自己的观察力、思维能力和创新能力。

学生在实践和探究中还可以培养合作与沟通能力，并增强自己的自主学习和解决问题的能力。

在实践中也存在一些问题和挑战。

研究性教学方法需要更多的时间和资源，对教师和学生的要求更高。

学生在实践和探究中可能会遇到困难和挫折，需要教师给予及时的指导和支持。

评价学生的研究性学习成果也是一个难点，需要采用多样化的评价方式来全面考察学生的实践和探究能力。

高中化学新课程标准关于化学教学的建议一、前言为了适应新时代我国社会主义现代化建设的发展需要，培养符合社会主义核心价值观的全面发展的人才，根据《中华人民共和国教育法》和《普通高中化学课程标准（2017年版）》的要求，我们特制定本教学建议，以指导高中化学教学实践。

二、教学目标1. 知识与技能教学应重视学生对化学基本概念、基本理论、基本方法和基本技能的掌握。

帮助学生建立系统的化学知识体系，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。

2. 过程与方法教学应注重学生的科学探究过程，培养学生的实验操作能力、信息收集与处理能力、科学思维和创新能力。

引导学生运用化学方法解决实际问题，培养学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观教学应注重培养学生的科学精神、科学态度和科学道德，提高学生的社会责任感和使命感，使学生树立正确的自然观和宇宙观。

三、教学内容教学内容应涵盖课程标准规定的所有模块，注重理论与实际的结合，加强化学与生活、生产、科研等方面的联系。

同时，教学内容应与时俱进，关注化学学科的最新发展。

四、教学方法1. 启发式教学教师应以学生为主体，注重启发学生思维，引导学生主动探究，发现和解决问题。

2. 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，应注重学生实验操作技能的培养和科学探究能力的提高。

3. 信息技术应用教师应充分利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

五、教学评价教学评价应注重学生的全面发展，既关注学生的知识与技能掌握程度，又关注学生的过程与方法、情感态度与价值观的形成。

评价方式应多样化，包括考试、考查、评价学生的实验操作能力、科学探究能力等。

六、教师专业发展教师应不断更新知识，提高自身专业素养，关注化学学科的最新发展，积极参与培训、研讨等活动，提高教学水平。

七、教学资源教师应根据教学需要，合理利用各种教学资源，如教材、实验器材、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料。

八、教学环境创建良好的教学环境，包括课堂氛围和实验条件，确保学生能在安全、舒适的环境中进行学习。

新课改下如何优化高中化学实验教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

化学实验优化教学高中化学实验是高中化学教学的重要组成部分，是化学理论应用于科学实验的重要渠道，对培养学生综合的化学能力，提高学生的实验技能方面有着重要的意义。

那么，如何优化新课改下高中化学的实验教学呢？一、化学教材实验内容的特点和教育功能高中化学新教材将实验作为新课程倡导的教学方法和学习方式的载体，精心设计实验方案，积极开发探究性实验，加强了实验在化学教学中的优势地位。

高中化学课程标准中化学实验的内容是以两种方式加以组织。

一种是分散的方式，即将化学实验分散在化学1、化学2及“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”等相应的模块课程内容中。

实验内容主要以观察与思考、活动与探究两类栏目体现，“活动与探究”栏目偏重于学生实验，“观察与思考”栏目偏重于演示实验。

化学实验内容的另一种组织方式是集中的方式，即《实验化学》模块以各个专题的形式展开。

以此来强化化学学科特征，培养学生的化学实验能力，从而提高他们的科学素养。

《实验化学》模块共分“物质的分离与提纯”、“物质性质的探究”、“物质的检验与鉴别”、“化学反应条件的控制”、“电化学问题研究”、“物质的定量分析”、“物质的制备与合成”等七个专题。

各个专题之间有由浅入深的内在序列，从研究化学现象所必须的基本操作和方法开始入门，逐渐上升到对化学反应规律、化学反应条件的控制的研究，从定性研究上升到定量研究，从单一物质的性质研究实验过渡到集多种实验方法和手段的物质制备的综合实验。

基于以上教材特点，新的教学理念下化学实验教育功能具有以下突出表现：培养学生的创新精神和实践能力；提供形成科学概念、验证和理解学科基础理论的感性材料；转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径；落实“情感态度与价值观”目标的重要手段；培养和发展学生的观察能力、思维能力以及科学的方法。

化学实验报告（精选3篇）化学实验报告篇1一、对新课程标准下的中学化学实验的认识《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

“知识与技能”即过去的“双基”;“过程与方法”是让学生掌握学习的方法，学会学习;“情感态度与价值观”是人文关怀的体现。

所以新的课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发展。

”其中第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

”[1]高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。

教育部20xx年颁发的《基础教育课程改革纲要》为化学课程改革指明了方向，根据新的教学理念及由此产生的新课程标准，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个主要方面的转变：1、从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，这就是所谓的化学实验的探究化[2]。

改变化学实验“照方抓药”式的现状的关键，是加强化学实验的探究化设计，这对于更好发挥化学实验的功能，促进学生科学素养主动、全面的发展具有重要的意义。

例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供了实验必要的仪器和药品，让学生来设计实验方案;另一方面又提供了一个实验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行实验，最后让学生小结交流探究活动的收获。

这样的实验教学，在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。

新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。

探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。

本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。

一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。

探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。

2.培养学生的实践能力。

探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。

3.强化学生的合作与交流。

探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。

二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。

在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。

例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。

2.提出问题引发学生思考。

在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。

3.开展探究性实验。

在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。

通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。

4.设计实验评价方案。

在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。

学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。

2024最新高中化学新课程标准教育部部编版一、前言根据教育部《普通高中化学课程标准（2020年版）》的要求，我们结合我国高中化学教育的实际情况，对高中化学课程进行了全面的修订。

本课程标准旨在引导学生掌握必要的化学知识，培养学生的科学探究能力，提高学生的创新意识和实践能力，使学生在全面发展的基础上，为大学化学及相关学科的学习打下坚实的基础。

二、课程目标1. 知识与技能学生要掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能，了解化学在生活、生产、科技和社会发展中的应用，提高解决实际问题的能力。

2. 过程与方法学生要通过科学探究、实验操作、问题解决等过程，培养观察、思考、分析和评价的能力，提高科学方法和科学思维的水平。

3. 情感态度与价值观学生要树立正确的化学科学观念，认识化学科学的价值，培养热爱科学、勇于创新的精神，增强社会责任感。

三、课程内容1. 必修课程包括：物质的组成、结构与性质；化学反应与能量；物质的变化与制备；化学实验与探究。

2. 选择性必修课程包括：有机化学基础；化学与生活；化学与技术；物质结构与性质。

3. 选修课程包括：化学原理探究；化学实验技能训练；化学与创新；化学与生活中的热点问题。

四、课程实施与评价1. 教学建议教师要依据课程标准进行教学，注重学生知识、技能、过程、方法、情感等方面的全面发展。

要运用多种教学方法和现代教育技术手段，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 评价方式采用多元化的评价方式，包括过程性评价、终结性评价和自我评价。

要关注学生的全面发展，充分体现评价的诊断、反馈、激励和发展功能。

五、附录1. 课程标准解读对课程标准的概念、原理、目标、内容等进行详细解读，帮助教师和学生准确理解课程要求。

2. 教学建议与案例分析提供具体的教学建议和案例，指导教师如何依据课程标准进行教学设计和实施。

3. 评价方案与实施建议制定评价方案，包括评价指标、评价方法、评价过程等，并提供实施建议，以帮助教师和学生更好地进行评价。

论新课程标准下的高中化学实验的教育功能摘要：随着社会的不断发展，人们对科学素养和创新能力越来越重视。

高中化学将理论与实验紧密结合在一起，化学实验在化学教学中具有重要的作用。

本文笔者对新课程标准下的高中化学实验教学进行了介绍，并对实验教学的教育功能进行了分析。

关键词：化学实验教学教育一、新课程标准下高中化学实验概述随着科学技术的飞速发展和社会文明的不断进步，人们对科学素养和创新能力越来越重视。

高中化学实验作为高中教育的一部分，在培养学生良好的科学素养、提高学生的创新能力方面具有重要的作用。

随着新课程标准的颁布，化学实验越来越引起教师的重视。

化学是一门以实验为基础的学科，它的发生和发展都与化学实验息息相关。

化学实验作为化学的一种教学形式，不仅可以增加学生的知识、拓展学生的视野，还可以培养学生严谨的治学态度，提高他们的创新能力。

因此，高中化学教师应该切实加强对高中化学实验的重视程度，并以此为基础，促进学生的全面健康发展。

化学实验是化学学科赖以形成和发展的基础，是检验化学知识真理性的标准。

我国化学界的前辈戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。

”作为化学教学的一种形式，化学实验不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念和提高各种能力的重要途径，还能使学生创新精神和实践能力的培养在实验中有效实施和落实。

此外，化学实验还可以有效地调动高中学生学习化学的主动性和积极性。

《普通高中化学课程标准》中明确指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新能力和实践能力。

”在化学课程安排中，有8个课程模块中设立了“实验化学”，在“活动与探究建议”中，涉及化学实验的项目有61项，其中有些实验是以前的课本中没有出现过的，例如，沉淀的转化、用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量、晶体的生长条件探究、电路板的化学蚀刻等。

新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。

新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。

高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。

因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。

本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。

二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。

（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。

（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。

（3）提高学生的科学素养和探究能力。

（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。

三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。

2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。

3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。

四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。

解析高中化学新教材实验教学的注意点摘要：高中化学新的课程标准中强调着实验教学在化学教学中的重要地位，立足于将化学实验作为突破口，充分发挥其在高中化学教学中提高学生科学素养，全面促进学生的综合性发展的功用。

本文分析了高中化学新教材实验教学的意义和特点，阐述了高中化学新教材试验教学的注意点，指出了新教材实验教学对提升化学教学质量的重要意义。

关键词：高中化学新教材实验教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0152-01新课改之下的高中化学教材，为适应课改的新的要求及标准，在新教次的课堂教学及实验教学中都发生着重要的变化，为有效的践行新的课程标准，全面提升高中化学教学质量，需要教师立足于新教材的科学运用，尤其要重视新教材中实验教学的注意点。

1 高中化学新教材实验教学概述1.1 高中化学新教材实验教学的意义在高中化学新教材中，教材的研发人员立足于将实验教学作为化学类科研探究的突破口，立足于借助实验教学来激发学生在化学学习过程中的学习兴趣及创新意识，带动学生积极主动的参与到高中化学教学活动中，使学生在获取化学相关知识及技能的过程中，同时，实现化学本质的了解、科学性探究的开展、社会生活及实际生活的科学联系，甚至是价值观的形成等，这就赋有了高中化学实验教学更多的任务及更为广泛的意义。

实验教学的开展需要教师立足于新得教材，对实验教学的内容及实验教学目标进行合理的订立，以采用多种不同的形式开展实验教学，以达到帮助学生启迪其化学科学思维，并有效的揭示化学现象本质的目的，实验教学的这种功用及作用是传统的教学模式所无法企及的。

实验教学在多种教学模式中具有着其他的教学模式所无法替代的多种功用，可有效的激发起学生对化学课程的兴趣，使其对化学探究类学习更加的具有求知欲，能够适当的对学生的观察能力及实验能力进行锻炼，在实验教学中将学生的认知过程、意志过程及感知过程进行高效的融合，使学生逐渐的培养起主动的探究化学类问题及解决实际的化学问题的综合能力。

谈新课程标准下如何提升高中化学教学水平摘要：通过对化学新课程标准的要求在实践中的检验，改变了过去的教学过程和方法，以适应新课标的要求，阐述了对高中化学教学的总体认识，结合多年从事高中化学教学的经验，提出提升高中化学课程教学水平的有效措施。

关键词：高中化学；教学水平；提升按新课程标准要求，高中化学要突出以学生发展为本的理念，重视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等内在素质的培养，为学生终身发展打好坚实的基础。

本人从事高中化学教学工作十余年，深刻体会到新课程对于高中化学的要求，为提升化学新课程教学水平，让学生更好地理解和掌握高中化学知识和技能，分享一些个人的粗浅做法，旨在交流。

一、实行高中化学新课程教学活动的变化新课程标准给高中化学教学提出了与以往不同的内容结构与体系，再加上高中化学课程本身内容就比较抽象，难度大，比如化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学等知识学生学习起来有困难，这就需要任课教师对该课程有一个总体上的把握。

通过十几年来的高中化学教学实践，要提升新课程标准下的高中化学教学水平，就要处理好以下两个方面的关系。

1.教与学的关系化学教学活动是由教师、学生、教学内容及教学媒体等相互联系、共同作用完成的，其中教师和学生之间的关系是教学过程中最本质的关系。

在教学活动中，教师和学生、教与学两者相互依存、相互促进、相互制约，共同构成了教与学矛盾的运动过程。

新课程的教学过程是以问题和任务为驱动，以自主学习、探究学习、合作学习为主要形式的构建和学习活动。

要给学生创设探究空间，为学生创设一些有探索性和挑战性的问题和任务。

2.教学内容与教学方法的关系刚从初中升入高中的学生，会不适应高中化学的内容，感觉内容太抽象，比如氧化还原反应、物质的量、电子云、原子结构、化学键、离子反应等概念，他们对抽象思维的内容一下子还接受不了，需要教师用直观的语言或辅助教学工具加以讲解，逐渐培养他们的感性认识。

比如“二氧化硫”在课堂中先播放酸雨危害的一段影片《上帝的眼泪》，许多触目惊心的画面都强烈地触动了学生的心灵，激发学生学习化学课程相关内容的兴趣。