课堂教学,不妨“幽他一默”论文

“小扣柴扉久不开”幽他一默也无妨作者：张淑云来源：《师道》2009年第04期学生到了高年级不容易教育，这是许多教师发出的慨叹，与他们谈心总有一种“小扣柴扉久不开”的感觉，说道理讲事实，磨破嘴皮子就是“扣”不开学生那扇紧闭的心扉。

我认为，不妨试着改变一下教育的方式，用幽默来“联通”学生“移动”着的心弦。

一、曲径通幽，点到为止班上一位学生爱迟到。

八点钟上课，有时他要到八点多才磨磨蹭蹭进教室。

一天早读课，我正带领学生读书，只听一阵“咚咚”的敲门声，不用猜就知道他又来晚了。

我放下了书本，同学们也跟着静下来，我示意他进来，抬起手腕看着手表，面向他，故作大吃一惊地说：“啊呀，都七点八十了，抓紧进来吧！”我的话音刚落，同学们便爆发出“哈哈”的笑声，他也不好意思地笑了起来，有些脸红地跑回了座位。

课后大家都在议论着“七点八十”，那不还是八点二十嘛，老师说话真有意思。

你别说，从那以后他还真没迟过到，看来，教育也得“曲径通幽”。

班上有个学生写错别字可以说是他的“专利”，每次作业别人改一遍，他要改四五遍，同样的错别字今天说了明天他还照样错，用他的话说是记不住。

有一次让他上黑板默写词语，其中有一个词是“一丝不苟”，结果他写成了“一丝不狗”，下面的同学笑翻了天，他也没察觉。

批改时我对他说：“你见过身上一根毛发都没有的狗吗？嘿，多了一条狗出来，这不乱套了吗？看你怎么收拾。

”听我这么一说，他马上意识到这个天大的笑话，“狗”和“苟”不是一家人！二、他山之石，可以点金开春没多久，一个学生在操场跑步的时候不小心跌倒了，嘴里满是泥巴，许多同学围上来起哄，这位同学的脸色由晴转阴，伤心得直想落泪。

我拨开人群走了进去，看到这种情况后，柔声地笑着对他说：“呵，你怎么就知道春天已经来到了呢？你告诉大家，春天是什么味道的？”这位同学听了我的话后，破涕为笑，其他同学也一哄而散。

夏天到了，校门口来了不少卖山螃蟹的，个头比较小，和大拇指差不多，很多学生争着购买。

新课程教学之我见的论文在课堂教学中，必需以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。

所用的方法要好玩味性、直观性、新奇性。

要和同学交知心伴侣。

这样才能到达“我要学”这一目的。

1、首先以同学为主体，充分发挥同学的主体作用。

我们在思想上首先必需明白老师是使同学能主动学习的重要因素。

由于同学的年龄和心理特征都处于低级阶段，造成了他们学习的自觉性差，思索问题的力量也较差，这就需要老师的引导和培育，通过老师的引导让同学主动去学习、去把握规律和方法，最终到达教而不教的目的。

2、老师所采纳的方法要好玩味性、直观性和新奇性。

①利用生动、带有童趣的语言激发同学学习的主动性，比方《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，通过仿照鲤鱼、乌龟、XX的说话，以不同的声调、语气来表现，能更好地吸引同学的留意力，让他们自觉投入到课文中去学习。

又如：4朵小红花，摆成两堆，有哪几种摆法？这道题，老师假如运用简笔画教学，即节约时间，又提高同学的学习爱好，富有制造性和使同学对所学学问产生爱好，从而让同学对小红花产生宠爱之情。

老师运用小红花这个事物运用拟人化的口语，激发学习的求知欲、爱好，激起同学的奇怪心，对关心儿童学习、在不知不觉中对“4”这个数潜移默化的.把握到达了目的。

②利用形象、直观的教学，可以让同学对事物有一个清晰似的了解和熟悉。

实物教学及老师的讲解，给同学留下直观图示复习前“1、2、3”引出“4”这个数，同学会一朵一朵的数明白“4”这个数，由无意留意到有意留意过程，对这个数再举一反三，联系日常生活中详细事物同学才能清晰，这就是事物整体的轮廓，给同学留下深刻的印象。

③老师运用简笔画或实物图，画出和呈现一些小鸟〔4只〕让同学想：“小鸟回对小红花说什么？”抽同学回答，引发同学思索，然后进一步启发和表扬同学，准时带动全班，开拓了同学思维，特殊是想象力量的培育，这样做是比较新奇的，让同学在愉悦的环境下感受到美。

从而对这个数加深理解和识记，变同学自觉地接受了学习。

语文课堂教学方法之我见课堂教学是一门科学，又是一门艺术。

这句话广为流传，深入人心。

掌握课堂教学艺术是教师工作的高级境界，是教师孜孜不倦的追求目标。

县教研室推出的四步探究教学法提高了课堂教学效率，升华了课堂教学艺术。

四步探究教学法是根据濮阳县的教育现状提出来的一种新的教学模式。

其目的：一是建立一种模式，提供一种方法，供老师们去参考，让老师们在平时的课堂上有一种模式可操作，改变以往那种陈旧的教学形式，激发教师的探索欲望，提高课堂教学效率。

二是教给学生学习的方法，培养学生的学习兴趣，老师直接传授给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，学生只有掌握了正确的学习方法，他们才有兴趣主动地去学习。

通过学习四步探究教学法的基本理论，及课堂实践，使我们都已感受到四步探究教学法的精髓在于培养学生的问题意识、探究能力、创新精神及自主学习的能力。

通过学习使我倍受启发，从学习中得到了一定的心得体会：一、明确“四步探究教学法”的四个步骤1、阅读质疑，自主探究阅读包括课前自读和课堂阅读，做到有目的而读。

课前自读指学生自读文本，存疑置难，要求学生读、查、思、写、记。

读要达到初步感知的目的，查指查阅工具书和有关资料，为进一步学习做打基础；思是初步思考本课的主要内容，写是摘记知识要点和难点；记指初步识记定义、公式、定理等。

课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步的质疑做准备。

2、多元互动，合作探究在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。

教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流、小组讨论，班级汇报等多重对话。

通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题、解决问题、完善问题的答案，提升对文本的认识，以此达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。

3、训练检测，目标探究这一环节的关键在于围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。

采撷课堂教学中“意外”的精彩再热情饱满的老师，课堂也难免发生偶然事件。

面对不愉快，如何处理才会显示“大师”级的风采？怎样才能捕捉住机智教育的契机，收获意料之外的精彩？下面笔者结合自己的教学实践，撷取几个教学中的片段，以抛砖引玉，期待更睿智的精彩。

一、巧用教学内容，收获“理解”的精彩记得那时正在学习《学弈》，当讲到“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”时，坐在前排的李欣托着腮，歪着头，眯着眼傻笑，跑神了。

我立即对李欣说：“李欣，天鹅飞来了，快点搭弓射箭啊。

”其他同学哈哈大笑，李欣一脸的茫然，赶快回过神来，不好意思地笑了，然后聚精会神地投入到下面的学习中。

【如果此时，对走神学生批评一顿，势必耽误教学时间，其他学生也跟着一起“连坐”，影响学习情绪。

联系所学的内容对走神学生进行春风化雨的教育，也会加深其他同学对所学内容的理解，可谓一箭双雕。

】二、顾左右而言他，体会“委婉台阶”的愉快有一次，学习《甘罗十二出使臣》，我安排大家自读课文，话音未落，史云就转过身去跟后面的赵娜一起读起来。

史云跟赵娜都是班里的好学生，平常就喜欢讨论问题。

虽然她转过身去是一起读书，但是容易给其他学生造成一种误解：好学生在课堂上随便、自由，老师不管，未免心太偏。

于是我走过去，悄悄地对史云说：“怎么给老师一个后脑勺啊，老师最喜欢看你的笑脸了。

”【正面批评，学生一定觉得委屈，会影响下面的学习。

而委婉的台阶会让学生开开心心，错误不再。

】三、幽他一默，在“对比”中让学生欢乐开怀那次是检查生词，王皓同学把“侍卫”读成了“待卫”，我不动声色，请王皓谈谈朝廷之上怎么会有“待卫”。

王皓以为自己蒙对了读音，很是高兴，就底气十足地说起来：“你想啊，皇上宴请大臣、使节，得有人招待吧，负责招待的士兵就是待卫了。

”我马上说道：“王皓的脑袋瓜真好使，有创意！鼓掌！”王皓还以为夸他呢，站在那里得意洋洋。

“可惜得很，王皓的眼神不很好，离‘待卫’还有一段距离，只能做侍卫了，因为还差那么一撇呢。

课堂教学唤起学生学习情感论文摘要：在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效.教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受.教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题.维提斯洛夫认为，教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默.一、导入新课时幽一默，激发兴趣“良好的开端是成功的一半”.运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果.例如，在讲“探究环境污染对生物的影响”时，上课伊始，我一句话“今天先讲个故事”，全班鸦雀无声.“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高，后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴.但是，从1955年开始这个地方突然出现了一种奇怪的病.病人起初腰疼，关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦.可怕的是，有的人越长越矮.（有的学生笑起来）身体缩短，最多矮了30cm左右（学生无人再笑，眼睛里现出惊疑的目光）.这是什么病呢？仅1963—1977年就死了207人.从死者遗体解剖看，病人外表好好的，可是体内骨折多的达70多处，（学生大吃一惊）后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）.原来，前几年在这个地方的上游建了一座炼锌厂.（学生议论，河水污染了）是的，工厂废水中含镉，这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧.”幽默但真实的故事，使学生惊讶不已，产生巨大疑问，激发了他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了.“环境污染多么可怕呀！”教师板书：环境污染对生物的影响.故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育.二、突发事件时幽一默，海阔天空教师在课堂上遇到某些、特殊情况时，要把握住自己的理智和情绪，尽可能避免发火或轻易训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的.如果用幽默的方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出预料.例如，冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中.突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之笑开了，原来是北风把门吹开了.我停下了讲课，走去关门.边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课.我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了.幽默是一种美，对教师来说是美的表现，对学生来说是美的享受.传统的师道尊严，往往使学生对教师产生一种隔阂，倘若教师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对教师敬而远之.教师幽默的语言，能有效地打破师生间的陌生感，而使师生之间的关系更为和谐融洽.要是教师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对教师产生一种亲近感和亲和力.三、学生违纪时幽一默，润物无声教学活动中，难免会有一些影响课堂纪律的违纪现象，对此，教师既不能视而不见，也不能过多地占用教学时间来批评教育学生.如果教师对学生厉声指责，往往会令学生的自尊心受到伤害，在感情上难以接受.这样的教育不但达不到批评教育的效果，反而会产生相反的作用.如果教师能幽默应变，灵活机动地让学生在笑声中感受到批评和教育，“润物细无声”的教育效果就好多了.例如，在一节生物课上，我正在讲授关节的结构及功能，后面一学生突然冒出“放屁”词，全班嘎然静止，等待老师如何处理这个学生.这时我很平静地说了一句：关节没有这个作用.全班同学哗然，这位同学也不好意思地低下了头.在后面的课堂教学中我发现这位同学再也没有说闲话，而是比较认真地听课.这就是幽默的作用，能化紧张为无形，融教育为无声之中！四、德育渗透时幽一默，情理交融学科教育是学校德育教育的主渠道，寓德育于生物教学之中，寓哲理于幽默之中，使学生在不知不觉的笑声之中发现和领悟.恰当地选择科学的事实和材料，并用幽默予以包裹，可谓“言有尽而意无穷”.例如，在讲“烟、酒对健康的影响”时，我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟.怎么教育学生呢？我采用寓教于谐的方式，把严肃的思想感情通过诙谐轻松的形式表现出来.上课时，我一本正经地对学生说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富.燃烧的烟草中含有4 000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等.二是抽烟可成为医学专家.实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语.总之，在生物教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效.教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受.。

幽他一默———让语文课不再枯燥无味阎岩辽宁省盘锦市大洼县高级中学【摘要】幽默的语言可以增强学生学习语文的兴趣，让学生在轻松的氛围中学习，巧妙地处理突发事件。

语文教师要掌握技巧，在工作中充分运用。

【关键词】幽默兴趣愉悦效率技巧曾经听过这样一则笑话，有个同学问小明：“小明，我最近晚上老是失眠，你看怎么办？”小明笑着说：“这好解决，明天上语文课的时候，你把语文老师讲的东西录下来，失眠的时候听一听，保你｀药｀到病除。

”这则笑话也确实是现在高中语文教学中存在的一个普遍的现象。

那么这种现象应该如何避免呢？我觉得在语文教学中适当的加入一些小幽默。

不仅可以杜绝学生不爱听课的现象，还可以收到事半功倍的教学效果。

著名教育学家魏书生曾经说过：“每堂课都要让学生有笑声”。

的确，在语文教学中加入适当的幽默，可以提高学生学习语文的兴趣，舒缓学生紧张的心绪，拉近师生的距离，让学生在愉悦的氛围中学到知识。

一、幽默的语言是学生学习的“兴奋剂”“教育家首先是一个幽默高手”，这是前苏联教学家斯准特洛夫的名言。

也就是说谁能让自己的周围充满笑声，把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。

在教学中能“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”，也就是把枯燥难懂的知识转化为有趣易懂的知识，让学生听完眼前一亮，这样就会使学生兴奋不已。

如学生本身就很抵触写作文，尤其是写议论文。

就以往的经验看。

给他们留完作文后，他们只是随便的从作文书中抄点材料，然后就胡乱地组织在一起，敷衍了事。

所以我就举了一个幽默的例子，有一次我问我四岁儿子是喜欢爸爸还是喜欢妈妈，他说：“我喜欢爸爸。

”我问他为什么，他说：“因为爸爸从来都不打我，还给我买玩具和好吃的；妈妈总是批评我，还不让爸爸给我买玩具。

”然后我就问学生，请从我儿子的回答中找出论点、论据以及论证方法分别是什么。

学生听完后都积极踊跃的发言说：论点是喜欢爸爸不喜欢妈妈；论据是爸爸不打人还给买玩具和好吃的，而妈妈总是管着还不经常给买玩具；论证方法是正反对比论证。

灵活驾驭课堂,提高教学实效论文灵活驾驭课堂,提高教学实效论文初高中地理出现严重脱节现象，这对于刚刚步入高中的学生来说，很难适应高中的地理学习，相当一部分学生对学习地理失去兴趣，给教师的教学带来很大的困难。

如何驾驭课堂，提高学生学习地理的积极性，顺利地完成教学任务，这个问题摆在了每一位地理教师的面前。

我认为要解决这个问题就要掌握调控策略，知道如何驾驭课堂。

而教师要具备较强的驾驭课堂的能力，必须做到以下几点。

一、教师要转变自身角色，准确定位。

新课程倡导让学生唱主角，教师要成为合作者、指导者和参与者，但教师在课堂教学中的关键作用和灵魂作用是不可替代的。

所以教师应认识到自己的作用，应该把形成学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。

地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，应建立以学生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。

教师不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在引导、诱导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人，作为教师应努力转变教育教学观念，顺应时代潮流。

二、营造民主气氛，创设开放的教学环境。

现代学生思维活跃，兴趣广泛，求知欲旺盛，独立求异，注重自我评价。

教师应给学生营造一个“宽松、和谐、自由、民主”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”，满足学生的`表现欲望。

不管说得好坏对否，多作肯定，鼓励他们敢于表达的勇气和精神，让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论、交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。

教师应给学生创造思维的自由空间，鼓励学生的独创性发现，而不要急于用自己的理解去限制学生的思维，更不能用权威专家、参考书上的答案去排除学生的奇思妙想，应尊重学生的自主性，让他们各抒己见、各陈其由。

总之，一个成功的课堂应该是民主的课堂，是能给学生自由表达空间的课堂，也是新观点、新见解在碰撞中产生和生长的课堂。

语文论文语文课堂论文：让学生做语文课堂的主人摘要：课堂上学生应是学习的主人，作为教师应摒弃一些陈旧的教学思想观念，改革课堂教学方法，给学生一片自由的空间，让他们充分地读、大胆地想、好奇地问、自由地议，尽情地扮好“主人“这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽和发展。

才能培养学生的创新意识。

关键词：语文；课堂；学生；主体如今的语文课堂，学生是学习的主人，我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。

而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。

学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。

要改变这种僵化的教学状况，我们在语文课堂教学中应当做到：1、让学生充分地读叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。

”因此，课堂上教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力做到读中理解课文内容，在读中体会思想感情，提高学生的自读自悟能力。

如《一夜的工作》这篇文章的教学中，我让大家用自己喜欢的方式去朗读课文，完成填空：( )的周总理。

可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点，此时学生有的大声朗读，有的轻声连读，有的默读……都在根据自己喜欢的方式研读。

这样，开放的填空，给了学生开放的思维空间，开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信。

按自己喜欢的方式去读．大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量，从而对周总理的崇高品质有了更深的感悟。

在此基础上，再让学生动情地放声朗读，把他们对总理的崇敬、爱戴之情充分地表露出来。

为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多，层面广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获。

通过长期的阅读训练，学生的逻辑思维和形象思维都得到了发展，不但为下一步的教学奠定了基础，而且在自读自悟的沃土上，培植了创新意识的芽，孕育了创新意识的花。

2、让学生大胆地想丰富的想象是创新的翅膀。

巧用幽默,“润滑”课堂教学幽默的拉丁文原意是“起润滑作用的液体”,上个世纪三十年代由林语堂从英文音译而引进现代汉语,《现代汉语词典》解释为“有趣或可笑而意味深长”。

辽宁特级教师魏书生说:“力求使用幽默、风趣的教学语言,不仅使优秀的学生因成功而发出笑声,也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动”。

前苏联著名教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。

由此可见,幽默的教育功能不能等闲视之,教师巧用幽默,能“润滑”课堂教学并增添亮色。

笔者在初中语文新课程教学过程中,适时幽他一默,对此颇有感触,总结了一些做法。

一、套用古诗一些常见的古诗词为学生所熟知,如果套用得好,很容易为学生所接受。

例如,我在讲课时,发现一位同学的上下眼皮在打架。

这位同学住在家里,据家长反映,晚上特喜欢看电视,早上爱睡懒觉。

批评他的机会来了,我说:“春眠不觉晓,上课也睡觉。

不闻老师声,电视知多少。

”话音刚落,教室里哄堂大笑,这位同学也清醒了,红着脸自觉站起来。

我微笑着示意他坐下,他听课便强打起精神来,后来再无类似的现象了。

批评的语言一经幽默,既不刺耳,又能教育人。

二、正话反说学生有了进步就该表扬。

我有时巧妙地将正话反说,鼓励了学生,又不至于让学生骄傲自满。

例如,在教学《丑小鸭》一课时,有位同学一反常态积极思考问题,主动举手发言,因为这位同学近段时间开始努力了,我是这样表扬他的:“你现在变丑了,大家说为什么?”同学们立刻笑起来,然后异口同声地回答:“他是一只丑小鸭。

”我说:“同学们回答得非常正确,我相信你通过努力会变成一只白天鹅的”。

三、移用广告电视节目里的广告满天飞,有些广告让学生耳熟能详,有时移用过来,效果绝对胜于枯燥乏味的劝导。

例如,有位同学头脑灵活,可性格内向,口头表达能力差,针对某些问题心里明白也想说,就是不敢主动举手发言。

有一次我抽她答问,他脸红到了脖根,缄口不言。

我笑着学小品演员范伟的样子说了一句广告词:“一般人还不告诉他。

课堂教学论文（合集3篇）1.课堂教学论文第1篇一、初中生物课堂教学时效性存在的问题一些教师教学经验有限，课堂上讲课、画图、演示、做实验、提问、管理学生、维持课堂秩序等常规动作不连贯、不精炼，重复现象严重，浪费、损耗时间严重；一些教师容易受不听话的学生和学生接受能力的影响，容易出现情绪不稳定、心情受干扰、忘记教学内容、说话紧张、管不了学生等现象，从而耽误教学时间；学生预习不充分，课堂上教师为追求教学质量，纠结于一个或几个问题，从而影响整个教学推进，课堂教学内容难以完成。

此外，学校也通常会安排教学听课，进行课堂秩序检查，甚至临时找教师谈话等，都会影响生物教学的时效性。

初中生物课堂教学上的这些时间浪费问题不仅影响阶段性、整体教学目标的推进，而且容易影响生物教育教学质量的提高以及创新教育、素质教育理念的贯彻落实。

二、初中生物课堂教学时效性不强的成因分析初中生物具有自身的学科特性，其教学时效性和质量涉及师生的思想观念、学生生理和心理特性、教学形式以及教师课前准备、心理素质、教学经验、教学能力等多层面。

因此，造成课堂教学时效性不强的成因也是多样的`：一些教师缺乏时间观念，或上课迟到，或下课早退、拖堂，对一节生物课时间没有宏观掌控意识；一些教师缺乏对学生生理、心理、兴趣爱好、思维模式等方面的认识，很难在短时间内转变学生的学习状态；有些教师对生物课没有精确的认识，对生物教学方法掌握不足，导致课堂上手忙脚乱。

就初中生而言，他们尚处于天真顽皮、活泼好动的状态，思维发散快，但缺乏系统性，对新事物好奇心强，善于发问，容易在课堂上出现突然发问、摆弄文具、走神等行为举止，制造一些“意外”，影响课堂教学。

就教学而言，课前教师由于学案设计、实验、备课等准备不足，容易导致课堂时效性利用率低。

另外，由于生物教学实验性强，需要学生直观感受和动手掌握的知识较多，教师往往会高度重视和丰富教学形式，从而忽略了教学内容，加上容易受到一些外界干扰，最终导致课堂时间浪费和教学质量更不上。