下载文档原格式
27 《镇定的女主人》教学设计教学目标：1、学习本课5个生字：“镇、姆、吩、咐、煞”；理解“镇定、迷惑不解”的意思；积累表示说的词语。
2、正确流利地朗读课文，通过朗读了解直接引用语言与间接引用语言的区别。
3、联系人物言行，想象女主人对保姆说的话，归纳女主人临危不惧的原因。
4、能从女主人的言行中感受女主人的镇定、智慧，懂得在危急时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学重难点：1、理解“镇定、迷惑不解”的意思；2、联系保姆的行为，想象女主人对保姆说的话，联系女主人的语言归纳她临危不惧的原因。
课前预习：（见预习单）教学过程：一、揭题师：老师手中有三张纸条，每张纸条上写有一句话，请三个同学来读一读，其他同学仔细听，你能不能听出三个意思相近的词。
1、指名读纸条。
2、板书课题（1）板书课题，读题（2）指导读音。
“镇定”关注前后鼻音。
（3）理解“镇定”的意思。
指导理解方法。
二、通读课文，整体感知。
1、指名读文：正音。
2、出示要求：（1）读准字音，读正确；（2）边读边思：（什么时候），（在什么情况下），女主人一方面（干什么），另一方面（干什么），最后（怎么样）。
3、交流4、要求找到相应的小节（1、2节）三、学习课文，抓住女主人的表现，感受女主人的镇定。
（一）了解眼镜蛇的特点，感受可怕。
（二）学习1、2节，品读女主人表现，感受女主人的镇定。
1、读1、2节，找出表现女主人镇定的句子，用直线划出。
2、学习第一处表现（1）读第一节A、学习“吩咐”；积累表示说的词语。
B、了解保姆的表现；学习“煞”；理解“煞”；读好句子。
（2）自读第二小节，找出描写保姆行为的句子。
交流，板书：端穿放关吐指导朗读抓住动词，说说保姆做的事。
（3）联系保姆行为，想象女主人吩咐保姆的内容。
3、学习女主人的第二处表现，抓住“有说有笑”体会镇定。
4、指导读1、2节（三）理解“迷惑不解”1、理解“迷惑不解”2、说说客人们迷惑不解的是什么？3、朗读体会直接引用与间接引用的区别。
镇定的女主人教案范文一、教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会女主角在困境中的镇定和勇敢。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度。
二、教学内容：1. 故事梗概：本故事讲述了一位女性主人公安娜，在家庭遭遇困境时，如何保持镇定、勇敢地面对生活，最终走出困境的故事。
2. 教学重点：女主角安娜的镇定态度和解决问题的方法。
3. 教学难点：如何引导学生从故事中汲取勇敢面对生活的勇气。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解情节。
3. 讨论交流：教师引导学生分组讨论，分享各自对故事的理解和感受。
4. 分析角色：教师引导学生分析女主角安娜的性格特点，讨论她在困境中的表现。
5. 情景模拟：学生分组表演故事情节，体会女主角的镇定和勇敢。
四、作业设计：1. 让学生写一篇关于自己生活中遇到的困难及如何克服的作文。
2. 绘制一幅描绘故事情节的画作，体现女主角的镇定和勇敢。
五、教学评价：1. 学生对故事情节的理解程度。
2. 学生在讨论交流中的表现，是否能够积极分享自己的观点。
3. 学生作业完成情况，是否能将所学内容运用到实际生活中。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生从故事中汲取勇敢面对生活的勇气。
2. 关注学生的情感体验，培养他们积极面对困难的心态。
3. 注重培养学生的口语表达能力和交际习惯。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析女主角安娜的镇定行为，让学生了解在困境中保持冷静的重要性。
2. 情景模拟：组织学生进行角色扮演，模拟安娜面对困境时的决策过程，培养学生的应变能力。
3. 小组讨论：鼓励学生就故事中的冲突和解决方法展开小组讨论，促进学生间的思想交流。
七、教学资源：1. 故事文本：《镇定的女主人》原文。
2. 多媒体课件：用于展示故事情节、图片、视频等教学素材。
3. 作业模板：用于学生完成作文和绘画作业。
八、教学步骤：1. 故事回顾：教师简要回顾上一节课的故事情节，引导学生进入本节课的学习。
沪教版《镇定的女主人》优秀一等奖说课稿《沪教版《镇定的女主人》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、沪教版《镇定的女主人》优秀一等奖说课稿一、教材分析《镇定的女主人》这篇课文是三年级（上）语文第六单元的一篇课文。
是继第四单元描写名人的成功之路后，又一描写聪明人如何摆脱困境的单元。
课文写了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚下，女主人临危不惧、机智果断地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。
本单元的总体目标要求学生在知识技能上初步掌握理解词语的方法，具备一定在文中理解词语的能力；在情感体验方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉着冷静，善于思考。
而《镇定的女主人》这篇课文可以说是第六单元中，比较重要的一篇课文，因为单元目标中的两条主线，都能在这篇课文的教学中得以实现。
二、学情简析在备这堂课之前，我在制定教学目标和备课时符合我班学生的特点。
所以在教学中我就抓两点，一是学会理解词语、二是围绕镇定体会女主人的有胆有识。
三、教学目标根据我对教材和学情的分析，制定了以下教学目标：1、理解“镇定、吩咐”的`意思，并能通过联系上下文来深入理解它们在文中意思。
2、正确流利地朗读课文，能在朗读中感受女主人的镇定。
3、能从女主人把盘在脚上的眼镜蛇引出门外的故事中，懂得在危急时刻要沉着、冷静，这样才能化险为夷。
以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深入的。
理解词语的意思只是表面的；通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的；联系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
四、教学板块根据教学目标我制定了四个教学板块，这四个教学板块紧扣课题的题眼——镇定，并围绕这个词语开展教学。
1、从“镇定”入手，揭示课题。
从“镇定”入手，先读准其音，再理解其义。
镇定的意思就是指“遇到紧急情况不慌不乱”。
在这一教学环节中把镇定在字典中的意思，在板书上化作两个板块，一是紧急情况，二是不慌不乱。
《镇定的女主人》教案设计第一章：课程简介1.1 课程背景《镇定的女主人》是一本讲述女性在困境中保持冷静、智慧应对的经典读物。
通过本书的阅读，使学生了解女性在家庭、职场等场景中如何做到处变不惊、从容应对各种挑战，培养学生的心理素质和应对危机的能力。
1.2 教学目标了解女性在困境中保持镇定的重要性。
学习女性应对危机的方法和技巧。
培养学生面对困难时保持冷静、智慧应对的能力。
第二章：教学内容2.1 书目简介《镇定的女主人》是一部描绘女性在生活、工作中面临困境时，如何保持冷静、从容应对的现实主义小说。
通过主人公的经历，展现了女性在面临压力时，如何调整心态、积极应对的过程。
2.2 教学重点与难点教学重点：女性在困境中保持镇定的方法与技巧。
教学难点：如何引导学生将书中知识运用到实际生活中。
第三章：教学方法3.1 授课方式采用讲授、讨论、案例分析等多元化教学方式，引导学生深入理解课程内容。
3.2 教学工具PPT课件相关案例材料讨论指南第四章：教学安排4.1 课时安排本课程共计16课时，每课时45分钟。
4.2 教学进度安排第1-4课时：介绍书目及背景，讲解女性保持镇定的重要性。
第5-8课时：分析书中女性应对危机的方法与技巧。
第9-12课时：通过案例分析，引导学生将书中知识运用到实际生活中。
第五章：教学评价5.1 评价方式采用课堂参与、案例分析、课后作业等多元化评价方式，全面评估学生的学习效果。
5.2 评价标准课堂参与：积极发言、讨论，占总评的30%。
案例分析：分析到位、能够运用所学知识，占总评的40%。
课后作业：完成情况良好，占总评的30%。
第六章：教学活动6.1 课前活动让学生预习即将学习的内容，提前了解女性在困境中保持镇定的重要性。
引导学生查阅相关资料，了解女性应对危机的方法与技巧。
6.2 课后活动布置课后作业，要求学生结合所学内容，分析现实生活中女性如何保持镇定。
鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的经验和心得。
硕士专业课程作业《小学语文实务与案例分析》题目：《镇定的女主人》课堂实录学院：教师教育学院专业: 小学教育专业组别:第一组姓名:徐婉羚、朱姗姗、娄照君、姚姿彤、陈洁、蒋莉、陆碧莹、陈珍2015年12月3日《镇定的女主人》课堂实录（课前板书）18镇定的女主人师：上课。
生：起立。
师：小朋友们好！生：老师好！师：请坐。
师：今天我们要学习一篇新的课文。
老师已经把课题写在黑板上了，会念课题的请举手（做举手示意）。
生（积极举手）师：你说。
生（3，1）：十八，镇定的女主人。
师：你念念看。
生（3，2）：十八，镇定的女主人。
师：哟，你念得更好。
你说。
生（4，2）：十八，镇定的-女-主-人。
师：哦，念得都很好。
我们一起念。
预备，读。
生（齐读）：十八，镇定的女主人。
师：《镇定的女主人》，这个课文了，它是略读课文。
所以在18这个课题序号上面打了星号。
大家看，这个词，一起念一下。
（指“镇定”）预备，读。
生：镇定。
师：这个镇定，这个镇定的镇，左边是什么？生：金字旁。
师：金字旁，这个金（板书“金”）作为偏旁，写的时候就不是这么写了。
撇不变，捺变成横啦。
下面一横不变，下面一横也不变，这一竖一横变成师生：一提啦。
师：这金字旁这么写。
右边时候什么？生：真。
师：真真假假的真，里面几横啊？生：三横。
师：别马大哈，漏了一横，两横就变成一个错字啦。
镇—（板书镇），啊，我们能不能填上一个词，恰好跟镇定差不多意思。
组个词，我们把它叫做近义词。
生：镇静。
师：镇静，对，还有吗？（学生沉默）好，镇静（板书镇静），是镇定的意思，就是遇到紧急的情况，他不慌张。
一起读。
生：镇静。
师：再读。
生：镇静。
师：我们找一个词，意思跟它相反的。
你说呢？生（2，3）：慌张。
师：慌张，好的。
你说呢？生（4，1）：慌忙.师：慌忙，你说呢？生（2，2）：慌乱。
师：慌乱，都是的。
跟慌字有关系的，那就是不镇定了。
慌张、慌忙、慌乱，都是与它也是想法的了。
（板书：慌张）一起念。
生（齐读）：慌张。
三年级上册语文教案镇定的女主人4沪教版教学目标：1、能独立认识本课五个生字“镇、姆、吩、咐、煞”。
运用联系上下文、查字典或找近义词等方法明白得“冷静”、“脸色煞白”、“叮嘱”“困惑不解”等词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、能联系上下文想象女主人叮嘱保姆的话，并读出语气。
4、感受女主人在危险时刻的沉着与平复。
教学重点：1、明白得词语2、能联系上下文想象女主人叮嘱保姆的话，并读出语气。
教学难点：感受女主人在危险时刻的沉着与平复。
教学过程：一、揭示课题，明白得“冷静”。
1、板书：冷静（1）读准字音（2）说说冷静的意思。
运用查字典以及找近义词的方法明白得。
2、补充课题：27、冷静的女主人3、齐读课题二、初读课文，感受情形紧急和女主人的冷静。
1、自读课文，摸索：女主人在请人吃饭时，遇到了什么紧急情形？一条眼镜蛇盘在她的脚上2、介绍眼镜蛇。
眼镜蛇是一种专门危险的毒蛇，同时毒性专门强。
假如有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的救治，几小时内就会丧命。
读眼镜蛇。
蛇是二声，同时是翘舌音。
3、亲身感受：假如你遇到如此一条眼镜蛇缠在脚上，会有什么样的反应。
4、从文中找出描写女主人当时方法的段落，并依照提示，说一说女主人当时是如何想的。
三、学习课文，体会女主人冷静的表现。
1、读课文第1、2小节，摸索女主人做了哪两件情况来处理这一紧急情形。
（1）、叮嘱保姆（2）、有说有笑2、读课文第四小节，摸索女主人把保姆叫来，低声叮嘱了什么话？（1）、明白得叮嘱的意思。
（2）、了解叮嘱的具体内容。
（同桌交流）叮嘱的内容要交代发生了什么以及该如何做。
（3）指导读出叮嘱的内容的语气。
（轻、快）（4）了解女主人叮嘱保姆的目的是什么？引走眼镜蛇3、明白得女主人什么缘故有说有笑。
（1）、说明脸色煞白（2）、有说有笑是为了稳住客人。
（3）、明白得词语“困惑不解”。
四、交流对女主人行为的感受。
假如你是在座的客人，听到女主人的事后，你会如何赞扬她的？五、板书27、镇定的女主人（平复不慌张）叮嘱保姆引走毒蛇冷静：有说有笑稳住客人。
镇定的女主人教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文《镇定的女主人》，了解课文内容，体会女主人镇定自若的品质。
2. 培养学生热爱生活、积极面对困难的态度。
二、教学重点：1. 理解课文《镇定的女主人》的主要内容。
2. 体会女主人面对困境时的镇定自若和乐观精神。
三、教学难点：1. 理解并体会课文中的重点句子。
2. 培养学生面对困难时的积极心态。
四、教学准备：1. 课文《镇定的女主人》及相关资料。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：1.1 教师简要介绍课文《镇定的女主人》的作者及背景。
1.2 提问：同学们，你们在面对困难时，是如何应对的呢？2. 自主学习：2.1 学生自主阅读课文《镇定的女主人》，理解课文内容。
2.2 学生结合课下注释，理解生僻词语的含义。
3. 合作交流：3.1 教师组织学生进行小组讨论，交流对课文内容的理解和体会。
3.2 各小组派代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：4.1 教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
4.2 重点讲解课文中的重点句子，帮助学生理解女主人镇定自若的品质。
5. 情感教育：5.1 教师引导学生思考：我们在生活中如何做到像女主人一样镇定自若地面对困难？5.2 学生分享自己的感悟，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：6.1 教师总结本节课的学习内容，强调女主人镇定自若的品质。
6.2 布置课后作业：结合自己的生活经历，写一篇关于如何面对困难的作文。
7. 课后辅导：7.1 教师针对学生的作业进行辅导，解答学生的疑问。
六、教学拓展：6.1 教师组织学生进行课堂拓展，引导学生思考：在生活中，我们还可以从哪些人物或事件中学习到镇定自若的品质？6.2 学生分享自己的实例，教师进行点评和指导。
七、实践活动：7.1 教师设计一项实践活动，让学生模拟面对困难情境，练习保持镇定自若。
7.2 学生参与实践活动，教师观察并给予评价。
八、评价反馈：8.1 教师对学生的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、情感态度的表达等。
小学三年级上册语文《镇定的女主人》教案（精选4篇）小学三年级上册语文《镇定的女主人》篇1教学目标：1、在阅读中认识“镇、姆、吩、咐、煞”5个生字，运用各种方法理解“镇定、吩咐、迷惑不解”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。
3、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
4、从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学重点：1、正确流利地朗读课文，了解情况的紧急和女主人的具体表现。
2、能联系上下文想像女主人吩咐保姆的话并读出语气。
教学难点：从女主人把盘在脚上的蛇引出门外的故事中，懂得在危机时刻要沉着、冷静，用智慧解决问题。
教学过程：一、揭示课题，理解“镇定”1、同学们，今天我们要认识一位女主人（板书：女主人），通过预习课文，我们知道这是一位怎样的女主人？（板书：镇定，指导书写“镇”）2、解释“镇定”的意思。
3、今天我们就来学习第32课，齐读课题。
二、初读课文，了解险情1、文中的女主人遇到了什么紧急情况？请同学们打开书，自由朗读课文，完成填空。
读的时候注意要读准字音，读通句子。
媒体出示：一天，有一位女主人请客。
大家围着桌子坐着，一边吃喝，一边说笑。
忽然，女主人发现________________________________。
2、同学们，你们对眼镜蛇有什么了解吗？谁来为大家介绍一下。
播放眼镜蛇的影片。
这是一种非常危险的毒蛇，毒性很强。
如果有人不幸被它咬上一口，又得不到及时的医治，几小时内就会丧命，很可怕，让我们一起记住它的名字。
出示：眼镜蛇（正音）3、此时此刻，就是这样一条眼镜蛇，将它冰凉的身躯盘在了女主人的脚上。
如果换作是你，你会——，可是女主人却十分——三、深入学习，体会“镇定”1、那女主人是如何镇定地处理这个紧急情况的呢？请同学们默读课文1、2小节，用直线划出女主人是怎么做的句子。
2、学生交流，媒体出示。
（板书：低声吩咐有说有笑）3、一条又粗又长的眼镜蛇正和女主人“亲密接触”，她的内心当然也和我们一样害怕、惊慌，但她为了稳住客人仍然坚持——（有说有笑）。
镇定的女主人教案教学设计范文第一章：引言1.1 课程介绍本课程旨在通过学习镇定的女主人的故事，帮助学生培养冷静、自信的性格特点，提高应对生活中各种困难和挑战的能力。
1.2 教学目标通过本章的学习，学生将了解镇定的女主人的人物背景和故事情节，并能够分析她的性格特点及其对生活的积极影响。
第二章：女主人的背景介绍2.1 女主人的家庭环境介绍女主人的家庭背景，包括家庭成员、家庭氛围等，帮助学生理解她的成长环境和性格形成。
2.2 女主人的成长经历通过讲述女主人的成长故事，让学生了解她的性格特点是如何形成的，并引导他们从中汲取经验和教训。
第三章：女主人的性格特点3.1 冷静应对困难分析女主人在面对生活中的困难和挑战时，是如何保持冷静和自信的，让学生学习她的应对方式。
3.2 乐观积极的态度探讨女主人的乐观积极态度是如何帮助她克服困难的，引导学生培养积极的人生观。
第四章：女主人的影响力4.1 对家庭的影响分析女主人的性格特点和行为举止对家庭氛围和家庭成员的影响，让学生认识到个人行为对家庭的重要性。
4.2 对社会的影响讨论女主人在社会中的行为和态度如何影响他人，引导学生在社会中发挥积极的影响力。
第五章：案例分析与讨论5.1 案例分析提供一些与镇定的女主人相似的案例，让学生进行分析，从中发现共同点和不同点。
5.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
第六章：角色扮演与情景模拟6.1 角色分配学生分组，每组选择一个角色，扮演女主人在不同生活场景中的角色，如家庭、工作场所等。
6.2 情景模拟学生根据给定的情景，模拟女主人的行为和言语反应，其他学生作为观察者，进行评价和反馈。
第七章：小组分享与讨论7.1 小组分享每个小组向全班分享他们的角色扮演和情景模拟经验，分享女主人在不同情境下的应对策略。
7.2 讨论与反思全班学生一起讨论女主人的行为对他们的启示，反思如何在现实生活中应用所学到的应对策略。
《镇定的女主人》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过分析《镇定的女主人》这一经典文学作品，使学生了解作品背景、作者生平等基本信息，培养学生对文学作品的鉴赏能力，并深入探讨作品中所展现的女性形象及其在当时社会背景下的意义。
1.2 教学方法采用讲授、讨论、小组合作等教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.3 教学内容本章节主要介绍课程的背景、目标和教学方法，为学生提供一个对《镇定的女主人》作品的基本认识。
第二章：作品背景及作者简介2.1 作品背景介绍《镇定的女主人》创作的历史背景、社会环境以及作者的创作动机，帮助学生更好地理解作品的时代意义。
2.2 作者简介详细介绍作者的生平和创作生涯，使学生了解作者的创作风格及其对作品的影响。
2.3 教学内容通过分析作品背景和作者生平和创作生涯，使学生对《镇定的女主人》有一个全面、深入的了解。
第三章：人物形象分析3.1 女主角形象分析女主角的性格特点、行为举止，探讨其在作品中的象征意义。
3.2 其他人物形象分析作品中其他主要人物的性格特点、行为动机，了解其在故事情节中的作用。
3.3 教学内容通过分析作品中的人物形象，使学生了解不同人物的性格特点和象征意义，培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力。
第四章：故事情节分析4.1 故事情节概述概述《镇定的女主人》的故事情节，使学生对整个故事有一个整体的认识。
4.2 故事情节解读深入解读作品中的重要情节，分析其对主题的揭示作用。
4.3 教学内容通过分析《镇定的女主人》的故事情节，使学生了解作品的情节安排及其对主题的揭示作用，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
第五章：主题探讨5.1 作品主题探讨《镇定的女主人》所表达的主题，如女性地位、家庭关系、社会道德等。
5.2 主题意义分析作品主题在当时社会背景下的意义，以及其对当今社会的启示。
5.3 教学内容通过探讨《镇定的女主人》的主题，使学生了解作品的社会意义，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
《镇定的女主人》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解故事情节，体会女主角的镇定与智慧。
培养学生热爱生活，积极面对困难的态度。
提高学生阅读理解能力和口语表达能力。
1.2 教学内容故事梗概：讲述了一位女主人面对家庭突发状况时，保持镇定、智慧处理的故事。
重点词汇：镇定、智慧、家庭、突发状况等。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程导入：引导学生谈论自己在面对困难时的心态和处理方法。
阅读：学生自读故事，理解情节，讨论女主角的镇定表现。
分析：教师引导学生分析女主角的镇定与智慧对解决问题的重要性。
拓展：学生举例生活中类似的情况，分享自己的处理经验。
总结：教师总结故事的主题，强调面对困难要保持镇定、智慧。
2.2 教学方法讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的想法和观点。
案例分析法：分析故事中女主角的镇定与智慧。
情境教学法：创设生活情境，让学生模拟女主角的处理方式。
第三章：教学资源与手段3.1 教学资源故事文本：《镇定的女主人》图片素材：与故事情节相关的图片视频素材：与故事主题相关的视频3.2 教学手段多媒体演示：利用PPT展示故事情节、图片和视频素材。
网络资源：搜索相关的生活案例，进行拓展教学。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生自评：评价自己在讨论、分享中的表现。
同伴评价：评价同伴在讨论、分享中的表现。
教师评价：评价学生在故事理解、讨论、拓展等方面的表现。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对故事的理解和感悟。
家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭中的表现。
教学调整：根据学生反馈和教学评价，调整教学方法和内容。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划第1课时：导入、阅读、讨论第2课时：分析、拓展、总结5.2 教学安排第1课时：1.导入（5分钟）2.阅读（10分钟）3.讨论（10分钟）4.总结（5分钟）第2课时：1.分析（10分钟）2.拓展（10分钟）3.总结（5分钟）第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生带来自己遇到过的困难或问题的照片、图片等，并在课堂上分享。
镇定的女主人教案教学设计范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解“镇定的女主人”的概念。
激发学生对“镇定的女主人”主题的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容向学生介绍“镇定的女主人”教案的主题和目的。
引导学生思考在不同的情境下，保持冷静和镇定的重要性。
1.3 教学方法使用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
通过展示相关案例或视频，引起学生对“镇定的女主人”主题的关注。
第二章：理解镇定的重要性2.1 教学目标帮助学生理解在紧急情况下保持冷静和镇定的重要性。
引导学生认识到镇定可以帮助他们更好地应对挑战和困难。
2.2 教学内容介绍在紧急情况下保持冷静和镇定的原因和好处。
分析一些成功案例，展示镇定对于解决问题的重要作用。
2.3 教学方法使用案例分析和讨论的方式，帮助学生理解和内化镇定的重要性。
引导学生通过角色扮演或模拟情境，体验在紧急情况下保持冷静和镇定的感受。
第三章：培养镇定的技巧3.1 教学目标培养学生掌握一些实用的镇定技巧，以应对紧急情况。
帮助学生培养自我调节情绪和保持冷静的能力。
3.2 教学内容介绍一些常用的镇定技巧，如深呼吸、正念冥想、放松训练等。
引导学生学习并实践这些技巧，以提高他们在紧急情况下的冷静能力。
3.3 教学方法使用小组合作和实践活动，让学生亲身体验和练习镇定技巧。
提供指导和反馈，帮助学生改进和提高他们的镇定技巧。
第四章：应用镇定技巧4.1 教学目标帮助学生将所学的镇定技巧应用到实际情境中。
培养学生灵活运用镇定技巧，解决问题和应对挑战的能力。
4.2 教学内容设计一些模拟情境，让学生在实际情境中应用所学的镇定技巧。
引导学生反思和总结在应用镇定技巧过程中的经验和教训。
4.3 教学方法使用角色扮演和模拟情境的方式，让学生真实地体验应用镇定技巧的过程。
提供指导和反馈，帮助学生改进和提高他们在实际情境中运用镇定技巧的能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结和回顾所学的关于“镇定的女主人”的知识和技巧。
《镇定的女主人》教学实录【背景分析】课堂提问是语文教学常用的一种方法，是教学过程不可缺少的环节。
杜威提出了著名的问题教学法，把恰当设问，培养学生的翻身思维水平作为教学的最高目标。
我国历代语文教学也十分重视学习者的问题意识，理学大师朱熹说过：读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑。
“须教有疑”，就是通过巧妙的激疑设问，使学生心中产生疑窦，引起积极的思考；而思考，是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧之路的桥梁。
如何科学的设问，如何有效地激发学生质疑的兴趣，是语文课堂教学设计的重要内容。
《镇定的女主人》记叙了一位女主人在请客时，一条眼镜蛇盘在她的脚上，女主人临危不惧、机智果敢地让保姆用热牛奶把眼镜蛇引到阳台上的事。
整篇文章情节紧张、生动，是学生喜闻乐见的佳作。
课题中的“镇定”一次贯穿是全文的中心词，因此在教学设计上我主要抓住“镇定”一词，设计几个核心问题来引导学生的注意力，启动他们的思维，以“问题”为核心，环环相扣，层层深入，希望通过这样的教学可以使学生的认知达到一个相当的高度从而更好地读懂这篇文章。
因此，我设计了这样两个重要环节：【案例实录】片段一：师：刚才我们用了很多种方法了解了“镇定”的意思，想一想：女主人究竟在什么危急情况下显得她十分镇静，毫不慌张呢？生：当桌子底下有一条眼镜蛇时，女主人很镇定。
师：说得还不够准确，大家再来仔细读读课文，再进一步说具体。
生：当一条眼镜蛇盘在女主人的脚上时，她很镇静，一点也不慌张。
师：很好，语句简练，表述清晰。
那么，有谁了解眼镜蛇吗？你能简单介绍一下它吗？生：我知道眼镜蛇是一种毒蛇，被它咬上一口，如果不及时治疗，人就会死的。
生：我知道这种蛇如果你不主动攻击它，它也不会咬你。
师：你们预习得很全面，现在请你们想象一下：如果此时有一条眼镜蛇盘在你的脚上，你会怎样？生：如果我发现有条眼镜蛇盘在我脚上，一定会吓得大叫，而且会用力甩动双脚。
（讨论“甩动”有效吗？）生：如果是我，肯定吓得浑身发抖，一句话也说不出来了。
《镇定的女主人》教学实录及评析一、初读：揭题解题，了解人物师：今天我们来认识一位女主人——（板书课题：女主人）刚才读过课文了，谁来说说这是一位怎样的女主人？生：镇定的女主人。
师：很好！一位镇定的女主人，课题就告诉我们了。
课文就是围绕“镇定”来表现女主人的特点的。
“镇”字笔画较多，伸出手，跟我一起写。
（师范写）“镇”字左边是金字旁，右边表示它的声，是声旁“真”字，“真”中间有三横。
（继续写“定”，补充完课题）师：谁来读好这个词？（生读“镇定”）师：前后鼻音都读准了。
“镇定”什么意思啊？生：就是临危不乱的意思。
师：真好！也可以说临危不惧。
生：就是遇到危险的时候不乱方寸。
师：不乱方寸，掌声给他！（板书：危险不乱方寸）瞧，不用词典也能理解词语。
能不能给“镇定”找个近义词？生：冷静。
生：淡定。
师：哦，很时髦的词！我就写刚才那个同学说的“冷静”吧。
（板书：冷静）我们今天要了解的就是一位在遇到危险的时候不乱方寸、冷静地处理事情的女主人。
二、细读：整体感知，把握重点师：刚刚大致读了课文，接下来要求你们仔细地读读课文。
下面我们就按照这个要求做：第一，先给课文标上自然段的序号；第二，尽量把句子读通，字音读准；第三，心要到，边读边思考：女主人遇到了什么危险？（生读书，师巡视）师：女主人究竟遇到了怎样的危险？生：一条眼镜蛇盘在她的脚上。
师：她是谁？（她是女主人）放进去说一说。
生：女主人发现一条眼镜蛇盘在了她的脚上。
师：是呀，要讲清楚是什么蛇盘在谁的脚上。
好，同学们，眼镜蛇你们知道吗？（屏显眼镜蛇的图片）看看图片，谁来介绍关于眼镜蛇的知识？生：眼镜蛇很毒。
师：很毒，毒性很强。
生：它的身体上布满了鳞片，它的行动方式是这样摇摇摆摆地前进。
（边说边用手演示s型）师：你的知识真丰富！师：（出示课件）谁来读读老师给你们的这段介绍呀？生：（读）眼镜蛇是一种毒性很强的蛇。
如果谁不幸被它咬上一口，又得不到及时救治，几个小时内人就会丧命。
师：是呀，这样一条毒蛇盘在了女主人的脚上，你们从哪一段知道的？生：我从第３自然段知道的。
师：有不同意见吗？注意：这样一条蛇是盘在女主人的脚上，你从哪里知道的？（板书：盘）生：第５自然段。
师：我们写文章，一般是把先发生的情况放在前面写，而这篇文章有一个特点，把先发生的事情写到了后边，而课文前半部分写女主人怎样镇定地处理这件事。
知道课文的重点吗？（通过交流，学生明白：集中表现女主人“镇定”的内容是重点）三、精读：想象说话，感受智慧师：作者是怎样一步一步地把女主人镇定的表现写清楚的呢？下面请你们默读第1～2自然段，用直线画出有关句子。
（师边巡视边提示，默读不能发出声音）师：谁来说说你找到的句子？生：我找到的是第２自然段：“客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。
”师：你找得很准。
这里有个词儿“仍然”，把它读准了。
（指名读，师纠正，直到该生读准为止）师：看看前面还有没有写女主人很镇定的句子？生：“忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。
”师：很好。
（出示：低声吩咐几句，仍然有说有笑）这里还有个新词儿，谁会看着拼音读？（屏显“吩咐”变红色，有拼音；“忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。
”生读“吩咐”）师：一起像他这样大声地读出来。
（生齐读“吩咐”）师：“吩咐”，用咱们刚才用过的方法来理解这个词——给它找近义词。
生：我觉得可能是“告诉”。
生：我觉得是“嘱咐”。
生：是“叮嘱”。
师：“吩咐”左边都是口，说明跟说话有关，它有命令的味道。
它一般是上级对下级，长辈对晚辈，反过来用就闹笑话了。
听了女主人的吩咐，保姆——生：脸色煞白。
师：（板书：保姆）保姆脸色煞白，“煞”字怎么写呢？（师范写“煞”）右上角看准了，是个什么旁？对了，是个反文旁。
“煞”是非常、很的意思。
这里说明保姆听了女主人的话以后，脸色——生：脸色很白。
师：脸色很白，说明她当时——生：很惊讶。
师：除了惊讶，更多的是——生：恐惧。
师：因为她知道女主人的脚上盘着一条蛇。
保姆脸色煞白，但是她却没有叫喊出来，而是急忙跑出去了，她去干了什么呢？（出示句子：不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。
客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。
又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。
女主人说：“好了，现在大家都安全了。
”）师：看第2自然段，看好以后，把保姆做了什么的句子画出来，明白了吗？（生读）生：我画的是“保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，又放在阳台上。
”（屏显这句话，相机变成红色）生：还有一句：“又过了一会儿，保姆赶快把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。
”（“吐”读成第四声）师：“吐”（正音，第三声），一起念一遍。
（屏显这句话也变成红色）师：再读读这两句话，把表示保姆动作的词儿圈出来。
明白了吗？生：我找到的是：端、穿、放、关、吐。
师：（根据学生回答板书这几个字）看看这几个词儿，想想保姆做这几个动作的过程。
谁来读一读？（生读）师：端什么？怎样的牛奶？穿过了什么？放在哪里？把什么关上？（帮助学生根据动词连起来说成一段话）这下保姆才——吐了一口气。
说明她此时——生：她很放心。
师：为什么？生：蛇已经跑出去了。
师：谁来读好这两句话？第一句话蛇有没有跑出去？（生：没有）怎么读？（指名读，生读得较慢）师：蛇就盘在女主人的脚上，随时会攻击她。
（生读速加快）师：“赶快”读得真好。
同学们，在这样紧急的情况下，保姆依然很从容地完成了女主人的吩咐，想象一下，女主人会低声吩咐保姆什么呢？（屏显填空题）现在我就是保姆，你就是女主人，谁来试一试啊？生：请你赶紧端一碗热牛奶到阳台上去，我的脚上盘着一条眼镜蛇。
师：（故意大喊）啊，蛇？在哪里？咬到你啦？你们说，这样吩咐行不行？（生摇头）生：我脚上盘着一条……师：（生话音未落，就大喊）啊，有蛇啊？（笑）完了，你也被咬了。
（面向全体）想一想，女主人应该怎么说？生：你端一碗热牛奶到阳台上，一会儿你就知道什么事情了。
师：保姆后来关门了没有啊？（再指名说）生：有一件事情，你别紧张，我脚下有一条蛇，赶紧端一碗热牛奶到阳台上，然后等蛇到那边就把门紧紧关住。
师：掌声给他，你肯定不会被蛇咬，因为你开头说了一句“别紧张”。
这么紧急的情况，话说得越少越好。
生：我跟你说件事，你千万别紧张。
我的脚上盘着一条蛇，你赶紧把一杯热牛奶端到阳台上，等蛇出去了，把门紧紧关起来就可以了。
师：同学们，想一想，刚才我们说了哪些内容？生：要先叫她不要紧张。
师：对，得先稳住保姆的心呀：别紧张。
其次要说什么？生：然后再说发生了什么，不要乱。
师：对呀，要把当时发生的情况告诉保姆。
还要说什么？——危险的情况就是蛇盘在了女主人的脚上。
生：还要说让保姆做什么事情。
师：做什么事情呢？生：让保姆端一碗热牛奶穿过客厅，放在阳台上，因为眼镜蛇喜欢喝牛奶。
师：原因要不要跟保姆说？这个不要说，在这样的紧急情况下，话说得越短越好，要简洁。
等蛇出去了，还要把门关上。
师：可见，跟别人说话，不但要讲究顺序，还要把事情清清楚楚地告诉对方。
而我们呢，是通过联系课文的内容把女主人吩咐保姆的话想象出来了。
当然，这样的想象是有根有据的。
好，像刚才这样，同桌之间一个人扮演保姆，一个人扮演女主人，把这段话说一说。
（生同桌表演，师巡视）师：女主人遇到危险的时候，镇定地处理了这件事情，我们以后遇到什么情况的时候也要想想怎么说，怎么做。
【评析】语言文字运用的能力，只能在运用语言的实践中形成。
因此，须让语文课上成扎扎实实的言语实践课。
高跃永老师在教学《镇定的女主人》时做了有益尝试。
一、词语教学求实。
词语的理解、积累和运用，是阅读教学的重要任务，是提升学生言语能力的基础工程。
教学中，高老师能咬定词语不放松，围绕词语抓训练。
“镇定”是课文的题眼，教者抓住该词着意指导：范写导字形，朗读正字音，理解释词义，拓展抓积累，使“镇定”的音和形给学生以深刻印象。
而词语的意思更在“冷静、平静、淡定、临危不惧、不乱方寸”的罗列比较中得到了准确理解。
“吩咐”一词，通过与“叮嘱”“嘱咐”的比较，与“场景”“人物”的联系，学生既理解了词语的意思，又感受了人物特点，还学会了如何运用。
教学中对“仍”“吐”的正音，对“煞”的导写，都充分体现了词语教学中的“实”。
如此扎实训练，学生必然受益无限。
二、读书指导求细。
阅读教学中的读书指导显得尤其重要。
在《镇定的女主人》的教学中，教者坚持细心指导，潜心引领，促使学生专心读书，收到了明显成效。
课前，让学生先行朗读，初步感受，大致了解内容，为快捷导入创造条件。
为促进整体感知，准确把握重点，则引导学生按“眼到、手到、口到、心到”的要求细心阅读，要求学生把字音读准，把句子读通，把问题想通。
通过朗读、交流、点拨，学生明白了女主人遇到的危险，发现了叙写事情的特殊之处：先发生的事后写，后发生的事先写。
整体感知后，又引导默读课文，找出句子，画出词语，透视内涵，由“煞白”透视人物“很惊讶”“焦急”“害怕”的心理；从“吐了一口气”，感受“她很放心”“蛇已经过去了”的前因，进而借助朗读，展示当时的情境。
这样将读与画、读与思、读与说融为一体，分步进行，逐层引导，较好地达成了读书目标。
三、想象说话求活。
抓住重点词语，借助情境创设，引导想象说话，融言语、想象、思维训练于一体，是本课教学的最大特色。
“吩咐”一词蕴含丰富，它关联了全文内容，凸显了人物特点，而“吩咐”的内容，又未直接写明，留下了语言空白。
为此，教者以此为重点引导学生想象，通过联系上下文揣摩“吩咐”的内容，感受女主人“吩咐”的智慧。
先通过联系品读，整体思考，使学生明白：吩咐后，保姆脸色煞白，表明她知道有蛇；而保姆又没有慌乱，表明主人吩咐奏效。
接着，通过创设情境，由“吩咐”感受女主人的镇定，训练学生联系情境透视内涵、凭借情境揣摩人物语言的能力。
教者让学生扮演女主人，自己充当保姆。
学生联系课文，不断想象揣摩；教师不露声色，不断予以否定，通过几度打磨，数次修正，学生逐步走进了课文情境，走进了人物内心，对人物话语的想象趋于合理：情况特殊——客人在场，最好不能惊动大家；情况紧急——蛇盘人腿，千万不能伤了自己。
联系上述情境考虑，学生就能感受到，女主人说话不仅须沉着而镇定、简洁而明了，而且需要技巧：先进行告诫，要求别声张；再布置任务，要求端牛奶。
如此表述，才能出奇制胜。
这样联系语境，想象表述，促进了理解的准确，想象的合理，表述的精当，真可谓“一石三鸟”。
为促进想象表述的灵活而合理，教者还引导学生对动词“端”“穿”和“关”进行研究，使学生明白：“热牛奶”只能端，不能直接拿，且只有端着热牛奶，从客厅中穿过去，牛奶的味道才能弥漫开去，眼镜蛇才能闻到香味并爬出去，及时关上门才不致眼镜蛇重回客厅。
而这些，都与女主人的“吩咐”有密切的关系。
这样抓住重点词语，指导想象说话，情境感受显得具体而真切，文本解读显得灵活而深刻，有效地提升了言语实践的效果。
