以策略为导引 构建博雅课堂

小学语文“智慧课堂”的构建策略探究一、整体构建思路在构建小学语文“智慧课堂”时，需要考虑到教学内容的丰富性和多样性，以及学生个性化学习的需求。

整体构建思路应包括以下几个方面。

1. 整合教学资源。

利用互联网和数字化技术，整合各种教学资源，包括文字、音频、视频、图片等，丰富语文教学内容，满足学生多样化的学习需求。

2. 构建互动学习环境。

利用智能设备和教学软件，构建一个互动性强、学习氛围好的课堂环境，鼓励学生积极参与，提高学习效果。

3. 个性化学习支持。

结合学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习支持，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

4. 教学管理和评估。

利用智慧教育管理系统，对课堂教学进行管理和评估，及时了解学生学习情况，为教学改进提供数据支持。

二、教学内容的丰富性和多样性1. 多媒体教学资源。

利用各种多媒体资源，如图书、影视、音频等，向学生展示丰富的语文知识，激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 跨学科教学。

在语文教学中，可以结合其他学科的知识内容，拓宽学生的视野，提高学科之间的融合性，让学生在学习语文的也能学到其他学科的知识。

3. 文化教育和传统文化传承。

通过语文教学，向学生介绍中国传统文化和优秀文学作品，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信心。

4. 创新教学内容。

在语文教学中，引入一些新颖的、接地气的、与时俱进的教学内容，让学生更好地理解和接受语文知识，增强语文学习的实效性。

三、互动学习环境的构建在小学语文“智慧课堂”中，构建互动学习环境是至关重要的，它能够激发学生的学习积极性，加强师生之间的互动和交流。

在这一方面，可以从以下几个方面进行思考和实践。

1. 利用智能设备和教学软件。

利用智能设备和教学软件，让学生更好地参与课堂教学，提高课堂互动性和体验感。

2. 互动教学方式。

采用各种互动教学方式，如分组讨论、教师引导、同学互动等，让学生更好地参与课堂教学，增强学习效果。

4. 合作学习与分享。

“博雅1+1高效课堂”教学法作者：崔琦来源：《中学语文·大语文论坛》2020年第02期“博雅1+1高效课堂”是阜南一中在借鉴山东昌乐二中“271高效课堂”和河北衡水中学“三转五让”教学模式的基础上，结合自己的校情和学情，探索出的一条独树一帜的“教学模式”。

“博雅1+1高效课堂”围绕课堂教学由知识立意转向能力立意的核心，以抓好备课、抓好学习小组的建设为重点，努力实现三个转变：即教师变导师，教室变学室，灌输变探究。

诸多著名教育家都曾多次强调，真正的教育是对学生人生道路的引领。

“博雅1+1高效课堂”便是这样的教学模式，所有的教学、活动和德育课程都紧紧围绕学生发展来设计和实施，进而加深学生的人生体验，让每一个学生自尊、有颜面地在班级内学习、生活，促使学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展，争取做到不让任何一个学生落伍。

一、简析“博雅1+1高效课堂”的基本特点价值观取向明确。

“博雅1+1高效课堂”主要是以学科教学作为重要依托，让师生共同学习、共同提升、共同学习“博雅精神”，形成平等、自由、博爱等价值品质，提升学生的核心素养。

在“博雅1+1高效课堂”的课堂活动中，师生都扮演着学习的角色，要积极更新自己的工作态度，将学习作为终身追求，将课堂中的权力进行重新分配，让权于学生，实现师生的共同成长。

更重要的是，教师要具有“博雅精神”，调动其工作积极性，实现对学生迁移默化的影响。

有的教师根据观察自评量表，在学生的自主表达、独立联系、质疑能力、独立思考等方面，对自己的教学进行反思。

核心问题导学。

“博雅1+1高效课堂”要以核心问题导学为重要向导。

核心问题要基于學生的认知障碍、学科核心素养等问题。

教师要根据教材内容的特点，科学制定相应的教学规划，科学把握学生的认知特点，为学生学习创造良好的学习情境，促进学生发散性思维的发展。

在“博雅1+1高效课堂”中，教师要善于发现核心问题，尤其是在课堂情境中产生的核心问题，要积极鼓励学生思考，形成对问题的想法，提升学生的创新型思维发展，帮助学生掌握核心知识的学习方法，内化成为价值品质。

创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂
楼蕾
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2015(000)021
【摘要】英语作为一门人文学科,教学的最终目标不仅仅是让学生掌握语言知识和技能。

英语教学是要改变学生的心智和生活,从培养“全人”的方面来考虑。

本文
重点探究了我校的英语学科如何将高低结构相结合,创建以核心素养培育为导向的
英语博雅课堂。

一、在“高结构设计”的理念下开发英语博雅校本课程为了创建以核心素养培育为导向的英语博雅课堂,首先,我们从高处着眼,探究能够通过英语课堂的渗透和拓展来培育的核心素养有哪些。

我们研读了大量文献和课程标准,
【总页数】1页(P7-7)
【作者】楼蕾
【作者单位】上海市复兴高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.以核心素养培育为导向的教学转型与课堂重构——基于江阴市中小学“三力课堂”教学样态的解读
2.核心素养导向下的高中英语课堂语言运用环境的创建策略
3.创
设以核心素养培育为导向的学前教育英语课堂研究4.试析中小学生体育核心素养
培育的课堂导向5.核心素养背景下初中英语教师中考命题方向认知程度对核心素
养导向课堂教学策略影响之研究——以自主学习力培养课堂策略为中介变项
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博雅课程实施方案一、背景介绍博雅课程是一种注重全人教育的课程体系，旨在培养学生的综合素养和批判性思维能力。

博雅课程强调跨学科、跨文化的学习，注重学生的自主学习和创新能力培养。

在当前教育改革的大背景下，博雅课程的实施成为教育领域的热点话题。

二、实施目标1. 培养学生的批判性思维能力，提高学生的问题解决能力和创新能力；2. 培养学生的跨学科综合素养，拓宽学生的知识面和视野；3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力；4. 培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野和全球意识。

三、实施步骤1. 制定课程设置方案，明确博雅课程的核心内容和学习目标；2. 设计教学活动，注重课程的跨学科性和实践性，引导学生进行自主学习和探究性学习；3. 培养师资队伍，提升教师的跨学科教学能力和创新教学意识；4. 制定评价体系，建立全面、多元的评价机制，注重对学生综合素养的评价；5. 加强与国际学校的合作交流，拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。

四、实施保障1. 加强领导支持，形成学校领导班子对博雅课程的高度重视和支持；2. 加强家校合作，形成学校、家庭和社会的共同育人合力；3. 加强资源整合，充分利用各种教育资源，为博雅课程的实施提供保障；4. 加强宣传推广，提高师生和家长对博雅课程的认知度和认同度；5. 加强监督评估，建立健全的监督评估机制，及时发现问题并及时调整。

五、实施效果1. 学生的综合素养得到提升，学生的批判性思维能力和创新能力显著提高；2. 学生的跨学科综合素养得到拓展，学生的知识面和视野得到拓宽；3. 学生的自主学习能力得到培养，学生的学习兴趣和动力明显增强；4. 学生的跨文化交流能力得到提升，学生的国际视野和全球意识得到增强。

六、总结博雅课程的实施对于培养学生的综合素养和批判性思维能力具有重要意义。

学校应该充分重视博雅课程的实施，加强对教师和学生的培训，不断完善课程设置和教学活动设计，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

以“学”为中心的课堂教学要素构建策略作者：蔡明生来源：《河南教育（教师教育）》2024年第02期课堂是学生学习的重要场所。

学生在课堂上根据自己的学习需求、学习特点等进行学习，实现个性化的成长。

因此，以学生的学习为中心，构建高效的课堂教学活动，成为目前教育改革的重要要求。

教师要优化课堂教学活动要素，更好地组织教学活动，保证教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力、创造力和合作精神。

本文主要探究以“学”为中心的课堂教学要素构建策略，以期为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考。

一、利用恰当的教学方法呈现知识，激发学生主动“学”（一）创设多样化的学习情境，引导学生主动探究课堂教学并非单纯传授知识，而是与很多真实的情境都有着紧密的联系。

多样化的学习情境，可以有效激发学生的探究性、学习主动性。

比如，在高中物理教学中，教师可以通过设计相关的生活实验，让学生亲自观察和实践，发现物理现象和规律。

在教学“电源和电流”等知识时，教师可以提供电流表和电源等实验器材，引导学生通过改变电源电压、电阻大小等条件，观察电流的变化规律，并要求学生整理实验方案、记录实验数据，同时通过数据分析和讨论，探究电流与电压、电阻之间的关系。

教师也可以提供一些电路元件，如电池、电阻、导线等，让学生自己搭建电路并测量电流，通过调整电路中元件的连接方式和参数，观察电流的变化，进一步理解电路中电流流动的原理，利用不同的情境激发学生的学习主动性。

（二）融合现代教育技术，实现高效学习教育信息化的发展不仅为高效课堂的构建、课堂教学效率的提升提供支持，也构建出以“学”为中心的教学活动。

教师在课堂教学过程中利用多媒体课件、教学软件、网络资源等，为学生提供多样化的学习材料和学习环境，便于学生自主学习和合作学习。

教师也可以利用现代教育技术采用“线上+线下”综合教学的模式，提升教学效率。

例如，在教学高中数学“三角函数的图象与性质”时，利用简单的教学工具可能无法帮助学生理解其变化状态，教师可以利用多媒体课件展示三角函数概念的形成原理、公式推导过程和实例计算等内容，鼓励学生通过点击、拖拽等方式，直观地呈现抽象的概念和过程，提高学生的理解和记忆能力。

《“博雅课堂”校本课程的建设》摘要：同时，校本课程改革是一个长期的过程，需要不断优化，让“博雅课程”发挥出的极致，“博雅课堂”的引入，促使我们开始重新认识课程，并且结合学生们的兴趣积极研发和建设校本课程，“许慎博雅课程”涵盖了众多学科，英语、字理、烹饪等课程应有尽有刘芳陈雅文摘要近年来，随着国家教育体制改革的不断的深化，以“学校为本”课程改革也在不断向前推进。

学校更加重视学生的兴趣的培养和自身的全面发展，而校本课程的设置直接关系一个学校的核心竞争力和教学质量，本文以“博雅课程”为例，探索漯河市许慎小学的校本课程改革。

【关键词】校本课程；博雅课堂；兴趣教学1 结合广泛的资源该校引进国家级非物质文化遗产“心意六合拳”，传承传统文化，强健孩子体魄。

高年级同学可以走出校门，到工厂、社区、农村、福利院、大学去，参加社会实践，公益活动。

开展“许慎小学大讲堂”，邀请不同领域的有识之士和同学们分享学习的经验和人生的感悟。

开展“家长志愿者”活动，把那些有能力、有特长、有时间、热心支持学校工作的家长聘请过来，协助学校开展工作，让他们成为校本课程开发的同盟军。

2 设置丰富的课程内容为了拓展孩子们的知识面，大力发展素质教育，许慎小学利用每周五下午的两节课时间开设博雅艺术课堂，为孩子们提供了培养兴趣爱好、丰富课余生活、展示艺术特长的机会和平台。

2.1 艺术教学艺术教学是素质教育的重要组成部分。

该校为了大力发展在校学生对音乐的兴趣和爱好，拓宽学生音乐知识的范围，培养、增强学生的音乐能力，为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的机会，在博雅艺术课堂的众多课程中开发音乐课程。

学校成立多个音乐社团，供学生们自由选择，让更多孩子的音乐天赋在社团活动中得到激发。

各个社团给他们提供了充分展示自己的舞台。

孩子们的精彩在艺术的殿堂中尽情绽放。

2.2 字理教学学校以许慎冠名，字理教学是首屈一指的。

为了切实提高全校师生的汉字文化底蕴，提高学生的语文素养，学校定期举行汉字字理知识大赛。

博雅 课程的开发与实施∗三雅 文化理念下施燕璟(江苏省苏州市枫桥中心小学,２１５０２１)摘㊀要:聚焦 生命成长 的主题,践行 办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生 的办学理念,通过 博雅 课程的开发与实施,将 人 与 事 紧密联系,让 人 在 事 中拥有 生命成长的感觉 . 博雅 课程实施的策略有:通过课题研究㊁创新教学方式㊁建构学科课程群,优化基础课程;通过各类必修和选修课程的实施,多元推进拓展课程;设计符合学生身心发展特点和自身特长的课程,借力各类人才培养模式,精心打造特色课程.关键词: 三雅 文化㊀ 博雅 课程㊀生命成长㊀㊀江苏省苏州市枫桥中心小学创办于１９０１年,迄今已有百余年的办学历史.学校传承百年的办学经验,聚焦 生命成长 的主题,践行 三雅 文化理念(办高雅学校,做儒雅教师,育文雅学生),通过 博雅 课程的开发与实施,将 人 与 事 紧密联系,让 人 在 事 中拥有 生命成长的感觉 . 博雅 课程从 博收 雅现 两方面构建课程体系: 博收 ,注重吸收㊁接纳,有 兼容并包 博学多才 之意; 雅现 ,注重内化后的展现,聚焦弘扬传统,达成人文和谐.博雅 课程指向学生的整体成长及关键知识㊁关键能力和必备品格培养:在内容上,打破学科壁垒,进行学科整合,凸显开放性㊁个性化;在方式上,用核心素养统领学校德育和学科教学,推动学生的全面成长及教师的专业发展.一㊁ 博雅 课程的内容体系构建受苏州源远流长文化的熏陶,学校尤其重视人的自由和谐,崇文创新,力求为每一位学生的生命成长奠基,让他们在生命的成长中找到学习的乐趣,释放生命的潜能,成就更好的自己,成为 幸福 文雅 的少年.学校对国家课程㊁地方课程与校本课程进行有机整合,精心构建了 博雅 课程的内容体系.该体系主要分为面向全体的基础课课程改革０９㊀程㊁面向群体的拓展课程,以及面向个体的特色课程.面向全体的基础课程主要是对国家课程进行优化整合,即立足 全面育人 ,以 人文底蕴 科学精神 实践创新 学会学习 健康生活 责任担当 的学生发展核心素养为指引,根据学科属性㊁学习规律及学习方式,把国家课程整合为五大领域:语言与人文㊁数理与创新㊁审美与体验㊁健康与生活㊁道德与责任.面向群体的拓展课程立足基础课程进行拓展,具有多元性㊁开放性.比如,与音乐相关的葫芦丝㊁古筝㊁二胡等课程,与体育相关的田径㊁羽毛球㊁乒乓球㊁啦啦操㊁篮球㊁跳绳等课程,与美术相关的铅笔画㊁手工㊁水彩画㊁国画㊁纸版画等课程,与综合实践相关的研学活动㊁国际理解㊁社区活动等课程,与信息技术相关的电脑绘画㊁编程猫等课程.同时在语文㊁数学㊁英语等主学科的基础上,拓展出了悦读时光㊁海洋文学㊁绘声绘色㊁光影播客㊁趣味数学㊁数学故事等课程.拓展课程主要从必修和选修两个层面推进.面向个体的特色课程指向开放化㊁个性化,主要包括陶艺㊁魔方㊁创客㊁跆拳道等,较有挑战性㊁创造性,意在给予学生更多自主选择的机会和自由成长的空间,让不同兴趣爱好和学习水平的学生得到不同课程带来的不同滋养.基础课程㊁拓展课程㊁特色课程形成了一个趋于合理的课程结构,既能使学生学好国家课程,又能提升学生运用知识㊁探究问题㊁动手实践的能力,还能满足学生的个性化发展需要.二㊁ 博雅 课程的具体实施(一)优化基础课程１．以课题研究推动课程建设.为了稳步推进基础课程的实施,学校教研组和课题组成员围绕课题研究内容,定期举行研讨活动,使课题研究的内容在课堂教学中落地.比如,语文课题组秉持叶圣陶先生的略读理论,开展 用略读理论指导小学生课外阅读的实践研究 ,意在让学生在海量的阅读中习得阅读方法,提升阅读能力;数学课题组立足 小学中高年级儿童数学言语能力培养的实践研究 ,开展多种形式的教学活动,聚焦学生数学言语能力的培养;英语课题组立足 认知负荷理论视域下的小学英语语篇教学研究 ,对学生的语篇学习现状进行调查,并针对具体问题,发动校级骨干英语教师开设专题研讨课.２．创新教学方式.近几年来,学校以建设 慧 雅 课堂为抓手,着力深化课堂变革,提升教学品质. 慧 雅 课堂追求课堂教学的 智慧共舞,优雅共生 ,要求教师做到 三适 ,即 适切的目标 适度的内容 适合的方法 ,要求学生做到 三自 ,即 自主地学习 自如地表达 自信地成长 .为此,学校初步建构了 预学 共学 延学 的三段式教学流程,形成课前㊁课中和课后相互衔接的实施路径,使学生发展核心素养在课堂教学活动中落地生根.此外,我们还要求各学科教研组将 慧 雅 课堂的教学方式创新作为教学研究的重要内容,定期开展教学研讨活动,每年组织一次大规模的 博雅 课程教学展示活动.３．建构学科课程群.学校围绕 开放的学习资源 教学进程结构 转变教与学的方式 等,构建独特的学科课程实施方案.几年来,学校在探索学科课程群建构及其实施方面已取得初步成效.以学校的 体育与健康 学科课程群建构为例,基于该学科涵盖球类运动项目㊁田径运动项目㊁体操运动项目㊁跆拳道项目等,学校着１０㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第１２期力建构了足球课程㊁体操课程㊁跆拳道课程等.其中的足球课程依托 全国校园足球特色学校 建设理念,以«江苏校园魅力足球»为教材,在各年级开设了每周一次的足球运动课程,成立的足球队每学期还开展 雅园杯 校园足球联赛.(二)多元推进拓展课程面向群体的拓展课程是学校课程体系的重要组成部分.枫桥中心小学的拓展必修课程建立在对校内外资源充分挖掘的基础之上,内容涉及安全教育㊁体育与健康教育㊁道德与法治教育等,分为必修课程和选修课程.必修课程的实施立足学生的体验成长,将相关课程内容与主题式综合实践活动相结合,主要指向两个层面:一是强化指向性,即指向学校的育人目标,通过课程开发培养 文雅少年 ;二是追求整合性,即通过整合各类课程活动,促进教师发展和学生成长.如围绕道德与法治学科开发的 班队活动 课程,我们设计了多个主题活动.从每个主题中,我们又细化出系列活动.以其中的 爱国主义教育 主题为例,我们先后设计了 节日缅怀 走进爱国主义基地 开展爱国主义演讲 抒写爱国主义情怀 等活动.学生通过实地考察㊁调查访问等形式参与课程,得到情感的熏陶和价值观的培养.选修课程是 博雅 课程的重要实施载体,重在强化学生的个性化实践与体验.学校以社团的形式,根据学生的兴趣爱好,开设了五十几门校本选修课程:竞赛型的课程,如无人机课程㊁电子建模课程㊁编程课程等;艺术类课程,如器乐课程㊁绘画课程㊁舞蹈课程等;语言类课程,如悦读时光课程㊁光影播客课程等.选修课程的实施采取走班制,授课教师有的为本校教师,有的是外聘教师.每学期期末,学校都会评选出优秀校本课程,对表现优异的教师和学生给予奖励.丰富多彩且能够保证学生全员参与的校本选修课程,强化了师生的个性化课程实践.(三)精心打造特色课程特色课程的开发与实施讲求开放化㊁个性化,意在通过设计符合学生身心发展特点和自身特长的特色课程,促进学生发展.近几年,学校已形成足球㊁合唱㊁陶艺㊁魔方㊁创客㊁竹笛㊁跆拳道七大特色课程.以竹笛艺术校本课程为例,我校为此制订了长远的实施规划,确定了三级人才培养模式:二年级为竹笛普及推广班,三年级为竹笛提高班,四年级为竹笛强化班.升入四年级后仍对竹笛课程感兴趣且能力突出的学生,可以进入学校竹笛乐团.这样的梯队进阶式人才培养模式,充分激发了不同年龄段学生的学习潜力,让他们深深爱上了竹笛课程.近两年,参与竹笛班的学生已由最初的１００多人上升到目前的近千人.２０１５年,学校成为 江苏省竹笛学会教育基地 ;２０１６年,学校汇编的竹笛课程教材«一支竹笛一个梦»正式投入使用;２０１７年,学校的 笛韵飘香 社团获得了苏州市 小学生十佳优秀社团 称号;２０１８年,学校与欧联盟北海交响乐团开展了艺术交流活动,社团成员的精彩演出,让外国友人赞不绝口.小小竹笛,成为促进国际文化交流展示的纽带.短短四年,学生在校内外的舞台上精彩亮相,也在省级比赛中崭露头角.他们在学习中体验,在体验中收获,在收获中不断成长.需要说明的是,针对不同的课程,学校课程研发中心都会统筹安排,在每学期期初制订出详尽的课程表,并在课程实施过程中加课程改革１１㊀强监督和指导,同时做出灵活安排.三㊁ 博雅 课程的实施成效三雅 文化理念背景下的 博雅 课程开发,从顶层设计㊁内容架构到课程安排,都做了精心打磨,初步开创了核心基础学科课程群,制订了课程实施方案,形成了独特的 博雅 课程体系. 博雅 课程的实施,大大促进了学生㊁教师㊁学校的发展.(一)学生幸福成长博雅 课程注重培养学生的独立性和自主性,使得学生在教师的指导下主动地㊁有个性地学习,得到了较为全面㊁和谐的发展.学生在丰富多彩的课程活动中,逐渐树立起了爱学习㊁爱生活㊁爱家园的价值取向,朝着有德行㊁有文化㊁有个性的方向发展. (二)教师专业发展博雅 课程的实施,带动了教师团队研究水平的整体提升.教师从一开始参与课程建设时没有方向到明确方向,从面对问题时不知所措到主动解决问题,其课程设计与实施能力有了极大改观:由课程执行者变成了课程创生者.当然,在 博雅 课程的资源整合和实践中,学校也极为关注教师个人发展规划中的专业成长需求和课题研究方向,并通过 一个团队㊁三级发展 的教师培养模式,鼓励和启发不同层次的教师不断提高对课程领导力的认识.在积极投身 博雅 课程的创新设计㊁实施与评价过程中,他们对 三雅 文化的理解逐渐深化,对育人目标的认识得到了拓展.(三)学校稳步前进课程改革给学校带来了空前的活力.随着 博雅 课程的逐步推进,我校的课程结构越来越明晰:一期,将校本课程划分为 国家课程校本化 校本课程规范化 活动课程常态化 三大板块,还未形成学校特色;二期,在学校 十三五 主课题 以行为建构文化:基于生命化教育的学校 三雅 行为文化建设研究 的引领下,从课程育人的功能出发,划分出基础课程㊁拓展课程㊁特色课程,课程结构更符合学生的生理和心智发展的规律.从对整个 博雅 课程体系进行总体设计,到对学科课程进行细化设计,再到对特色课程进行个性化设计,学校将培养学生的核心素养贯穿始终,将育人目标与实际课程内容连接起来,将教师的个性化教学与学生的个性化成长连接起来,弹性整合教学内容,改变教学方式,使富有生命气息的 博雅 课程在 雅园 中得以创生.目前,学校的教育改革因 博雅 课程呈现出特色,因 博雅 课程而坚定了前行的步伐.学校将秉承 三雅 文化理念,继续深化 博雅 课程建设,进一步完善课程体系,让枫小师生享有更多 生命成长的感觉 ,去拥抱更加美好的明天.∗本文系江苏省教育科学 十三五 规划课题 以行为建构文化:基于生命化教育的学校 三雅 行为文化建设研究 (编号:１６１２２２１０)的阶段性研究成果.参考文献:[１]成尚荣．走向教学改革的深处[J]．江苏教育(小学教学),２０１３(１)．[２]龚晓林．课程: 跑道 变 在跑道上跑 解读后现代课程理论对我国当前课程改革的启示[J]．忻州师范学院学报,２００７(６)．[３]汪明．以文化人,品格提升 基于江苏省苏州工业园区莲花学校教育生态构建的思考[J]．江苏教育(教育管理),２０１６(１１)．１２㊀教育研究与评论小学教育教学/２０１９年第１２期。

“博雅课堂”在初中生物学教学中的有效尝试作者：张万刚来源：《新课程》2022年第15期“博雅课堂”是在连云港市教育局教研室提出的“三学课堂”，并结合初中生物学课程的特点和我校情况，从教学实践中总结并逐步完善的课堂教学模式。

“博雅课堂”是以“为学以博，为人致雅”为核心，突出“讲堂”到“学堂”的转变，注重师生共同学习，强调自主、合作、探究的学习方式，体现在师生宽广的胸怀、渊博的知识和高尚的气质、典雅的风范。

一、“博雅课堂”的基本内涵“博”在《说文》中云：“博，大通也。

”引申指丰富、宽广，又引申指广泛、普遍，又引申指通晓、知道得多。

它意味着博大和宽容，包括诚实、智慧、健康、优雅、美丽、音乐、行为等方面的知识。

《论语》中的“雅”说：“子的雅言：诗、书、礼都是雅言。

”它指的是优雅。

它是知识和技能的综合提升，是文化知识长期内化所形成的深刻内涵、丰富底蕴和深厚积淀。

因此，博雅课堂蕴含“博闻、博见、博趣和雅兴、雅言、雅为”六种价值品质，蕴含着对学校课堂改革的期待，体现着学科教学不仅要有理性的光辉，还要有浓厚的人文精神。

其核心内涵包括以下四个方面。

（一）价值取向鲜明依托学科教学，鼓励师生共同学习、提高和获得“自由精神”，从而在课堂上实现学生生物核心素养的培养目标。

在“自由课堂”，教师和学生都是学习者。

作为学习者的教师，应积极创新，勇于重构课堂权力分配，将课堂权力的一部分转移给学生，实现师生共同进步和成长。

（二）核心问题导学核心问题应基于学科核心素养、课堂问题情境、学生认知障碍以及能够引导所有学生参与课堂学习的真实问题。

在课堂上，教师应努力发现并提出核心问题，尤其是课堂情境中出现的问题。

鼓励学生独立思考，形成自己对问题的观点，尽可能全面地收集学生之间的不同观点，然后集中形成新问题，从而提高学生的思维品质，促进学生掌握核心知识和学习方法，形成学习能力，培养价值品质。

（三）师生交往真诚教师需要尊重每个学生的个性和差异，善于理解每个学生的内心，认识到不同学生面临的学习和交流问题，真诚地与他们交朋友，并给予他们所需要的帮助。

绍兴市教科规划办公室关于
公布绍兴市教育科学2016年规划课题的通知
各区、县（市）教科规划办公室、有关高校、市直学校：
根据《绍兴市教育科研管理条例》的有关规定，经绍兴市教育科学规划领导小组办公室组织有关专家对各区、县（市）和有关高校选送的课题进行立项评审，《高校实施书院制模式对大学生的发展意义研究》等51项课题被立为2016年绍兴市高等教育研究课题（编号为SGJ16001—SGJ16054），《新优质学校推荐项目的实践研究》等241项课题被立为2016年绍兴市基础教育综合课题（编号为SJZ16001—SZJ16241），《从自主命题角度略探高中作文思辨能力的提升》等376项课题被立为2016年绍兴市基础教育学科教改项目（编号为SJG16001—SJG16376），现予公布。

市级规划课题研究周期一般为1年，各区、县（市）教科所加强对立项课题的培训和指导，各课题负责人及其所在单位认真组织实施，保质保量完成课题研究任务，为我市各类教育的改革和发展提供科学依据。

附件：绍兴市教育科学2016年规划课题目录
2015年12月8日绍市教科规办〔2015〕12号
附件：
2016年绍兴市拟立项规划课题名录类别：高教类
类别：基教类
类别：教改项目。

四年级语文工作总结一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下；圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。

我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

二、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。

在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。

以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。

博雅中学课堂教学模式“三三六”根据博雅中学学生学习现状，总结出一套行之有效的课堂教学模式“三三六”模式。

此“三三六”课堂教学模式是在众多模式中针对博雅中学特定的教学环境提出来的。

所谓“三三六”课堂教学模式：即课堂自主学习的三大特点（导演式、全方位、多样化）；自主学习的三大程序（预习、自导、督评）；课堂教学的六个环节（明确任务、预习质疑、研讨交流、分组答辩、测评达标、反思总结）。

第一、课堂教学自主学习的三大特点：导演式、全方位、多样化。

导演式：就是教学形式上彻底打破传统的满堂灌、填鸭式的教学模式。

教师从前台退到后台，把教材当剧本进行导演，先写出导演方案、教学学案。

然后到课堂上面对面指导学生怎样吃透教材内容。

它的关键是让学生当演员，按照教材内容去展示。

全方位：就是让全体学生都参与到学习当中去，不放弃一个学生。

多样化：指授课形式多样化，以教材为基础，通过多种形式展示，可以辩论，演小品，编写课本剧，改写成诗歌，快板等多种形式进行拓展，演绎、提升。

第二、课堂自主学习的三大程序：预习、自导、督评。

这三个程序不可颠倒顺序，预习、强化学生自学，在自学的基础上自导，但是自导必须以教材为剧本。

必须先通过预习自学弄懂教材内容，不懂的地方记下来，和同桌进行讨论交流，通过讨论仍然还有搞不懂的内容，记下来在教师开展督评时提出。

督评，是指教师根据学生预习、自导的过程中出现这样或那样的问题，进行指点或赞赏，督评实际上是纠正学生中出现的差错和不良的答题习惯，然后肯定表扬一些好的做法和思路，最后进行该节课的总结，让学生明确掌握知识的准确性和答题的规范性。

A、预习程序：一是明确本堂课的内容，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标，其基本过程是，学生通过预习教材，对教材内容的初步把握，进行同桌同组的交流讨论，明确教材的重点难点。

再是重点难点的自悟、自导，同学间相互启发，共同探究，通过对教材内容的挖掘，对思想内涵的感悟和体验，形成解答方式和答案。

学校博雅讲堂实施方案
为了进一步提高学校教育教学质量，丰富学生的课外学习生活，学校决定在校
园内设立博雅讲堂，为学生提供更多的学术、文化、艺术等方面的学习机会。

下面是博雅讲堂的具体实施方案：
一、活动内容。

博雅讲堂将邀请学校内外的专家学者、知名人士、艺术家等，开展学术讲座、
文化沙龙、艺术表演等活动。

内容涵盖文学、历史、哲学、科学、艺术等多个领域，旨在拓宽学生的知识视野，提高综合素质。

二、活动形式。

博雅讲堂活动形式多样，可以是专家学者的学术讲座，也可以是文化名人的交
流分享，还可以是学生自主组织的文艺表演。

同时，也可以结合线上线下的形式，利用网络直播平台进行讲座直播，让更多的学生受益。

三、活动安排。

博雅讲堂活动将在学校课余时间进行，一般安排在周末或晚间。

学校将根据学
生的课程安排和兴趣爱好，合理安排活动时间，确保更多的学生能够参与其中。

四、活动管理。

学校将成立博雅讲堂工作小组，负责活动的策划、组织、宣传和后勤保障等工作。

同时，学校也将邀请相关学科老师和辅导员参与活动，引导学生参与讨论，提高活动的质量和效果。

五、活动评估。

学校将定期对博雅讲堂活动进行评估，了解学生的参与情况和反馈意见，及时
调整活动内容和形式，确保活动能够取得良好的效果。

通过博雅讲堂的实施，学校将为学生打开一扇窗户，让他们更好地了解世界、
认识自我，提高综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。

希望全体师生积极参与，共同推动博雅讲堂活动的顺利开展。

GVANGJSIH GYAUYUZ 管理宝典·治校方略构建“博雅”课程提升办学质量□江苏省江阴市文林中心小学高东霞【摘要】江苏省江阴市文林中心小学着力建设体现学校办学特色的“博雅”课程，从课程的理念与目标、课程的设置、课程的实施与管理等方面做了诸多努力，取得了良好的办学效果。

【关键词】“博雅”课程理念课程体系实施管理成果【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）03A-0074-02江阴市文林中心小学（下文简称“文小”）创建于1912年，至今已有百年历史。

学校占地43亩，现有2300名学生，48个班，教职工110名。

学校环境优美，校园粉墙绿柳，树木葱茏。

近年来，在江阴市教育局“课程改革年”活动推动下，学校着手建构以“博雅”为核心的课程文化体系，着力建设追求儿童个性和谐发展的“博雅”课程。

一、“博雅”课程的理念与目标（一）“博雅”课程的构建理念文小在《三年内涵发展规划》中明确指出，学校今后一阶段将形成以“博雅教育”为特征的教育特色。

简单来说，“博雅教育”就是培养具有广博知识和优雅气质的人。

这一观点和学校“塑造完美”的办学理念十分吻合，学校决心从儿童视野出发，紧紧围绕“博学雅行”这一培养目标，积极构建“博雅”课程，从而促进学生个性全面发展。

（二）“博雅”课程目标“博雅”课程的培养目标是“做一个博雅的人”，即旨在通过“正德启智”，塑造“博学雅行”的现代小公民，期待经过六年“博雅”课程的学习，文小学子能成为博学多才、温文尔雅的学生。

同时也能锻造出一支博学多才、气质高雅的“博雅”教师队伍。

二、“博雅”课程的设置文小“博雅”课程的整体架构和实施目标均指向“博雅学生”的核心素质，即：胸怀宽广、知识广博、实践创新、身心健康、情趣高雅。

具体从三个纬度（即基础课程、拓展课程、实践课程）及五个门类加强课程建设。

一是道德素养类课程，即博爱课程。

主要通过品德与社会课、班队课以及学校自主开发的“博雅礼仪”课程等，凸显“胸怀宽广，仁爱有礼”理念。

课题工作总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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智慧学习空间构建与教学应用策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：智慧学习空间、教学应用策略、基础教育预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出2019年6月，中共中央国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提到：要促进信息技术与教育教学融合应用，推进“教育+互联网”发展，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系[1]。

2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中也明确指出要“构建智慧学习支持环境……大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设”[2]。

这种国家层面的支持，为我国的教育，特别是基础教育的发展提供了强有力的政策保障，同时也促使广大教育工作者积极投身到教育信息化的实践以及研究工作中来。

在教育信息化的众多应用领域中，“智慧学习空间”近年来逐渐被引入基础教育的教学实践，并取得了一定成效。

通过“智慧教室”、“创客空间”以及“虚拟网络学习空间”等新颖的教学形式和技术手段，学生的学习积极性和创造性获得了明显提升。

但我们也应该注意到，目前各学校“智慧学习空间”建设的发力点还较为分散，对于其中的“物理空间”、“教学资源空间”以及“网络学习空间”等子空间尚未完全打通，不能发挥其合力作用。

为了更好地促进其在基础教育中的应用，本课题以小学教育为背景，拟对智慧学习空间的构建进行研究，并就相关教学应用策略展开实践探讨。

（二）课题的界定1.智慧学习空间对于教学过程而言，学习空间是教与学两种活动发生的载体与支撑[3]。

在“互联网”、“大数据”以及“人工智能”技术蓬勃发展的背景下，“学习空间”与各种“智慧”技术相结合的产物即是“智慧学习空间”，它是信息技术与教育教学深度融合的产物。

鉴于表现形式的不同，“智慧学习空间”可理解为包含若干子空间，如“物理空间”、“教学资源空间”、“网络学习空间”等，它们的共同特点是以智慧化的方式衔接“教”与“学”的活动。

优化数学教学，构建“有为”课堂发布时间：2021-10-03T18:16:31.648Z 来源：《基础教育参考》2021年10月作者：王艺[导读] 近年来我国的新课程改革在不断深入，新课改对高中数学教学提出了更高的要求，作为高中数学教师一定要深入研读新课程标准的要求，构建高效的数学课堂，在课堂上给予学生更多自主学习和探究的机会，并充分发挥出教师引导者和启发者的身份，凸显教师的“有为”，构建“有为”课堂。

本文就优化数学教学，构建“有为”课堂进行探析，旨在为高中数学教学提供一定的参考。

王艺绵阳中学实验学校四川绵阳 6210000摘要：近年来我国的新课程改革在不断深入，新课改对高中数学教学提出了更高的要求，作为高中数学教师一定要深入研读新课程标准的要求，构建高效的数学课堂，在课堂上给予学生更多自主学习和探究的机会，并充分发挥出教师引导者和启发者的身份，凸显教师的“有为”，构建“有为”课堂。

本文就优化数学教学，构建“有为”课堂进行探析，旨在为高中数学教学提供一定的参考。

关键词：高中；数学教学；有为课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）10-238-01引言“有为”课堂是指教师要为学生构建科学、高效的数学课堂，让学生在数学课堂上不仅能够掌握数学相关的知识，同时还能够形成良好的数学学习思维，掌握有效的数学学习方法，为学生以后的学习和发展奠定良好的基础。

但是从现实的情况来看，高中数学教学中，距离这种“有为”课堂还具有一定的差距，教师要深入分析影响高中数学教学效率的因素，并积极探索有效的应对方法来构建有为课堂。

一、影响高中数学教学效率的因素在以往的高中数学教学中，部分教师沿用传统的教学模式，在课堂上习惯将数学知识直接灌输给学生，认为在课堂上尽量多得将知识灌输给学生，就是营造了高效的数学课堂。

实际上，在以往灌输的教学模式中，学生都是被动接受数学知识的，虽然这一课对数学相关知识的印象比较深刻，但是并没有真正把握知识的内涵和本质，不知道数学知识是怎样来的，在做题时就会缺乏解题的思路，不知道怎样来解题。