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不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《眼和视觉》的教学设计一、课程标准要求1.重要概念神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。
2.具体内容概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
3.活动建议调查班级学生的近视率，分析其原因。
二、学情分析有利因素：学生通过对人体各系统组成、结构和功能的学习，已经具备了一定观察认识人体结构的基本技能和同类知识的学习技巧；学生已学习了神经系统的调节方式，对理解视觉的形成做了铺垫。
不利因素：“凸透镜成像原理”等物理知识学生还没有学习，理解眼球成像较为困难。
三、教学目标1．说出眼的结构和主要组成部分的功能。
2．概述视觉形成的过程。
3．通过同桌观察眼睛、观察眼球模型和凸透镜成像实验，培养学生观察和动手实验，团结协作的能力。
4．通过认识眼的结构和视觉的形成，认同结构与功能相适应这一生物学理念。
四、教学重点和难点1.教学重点眼球的结构及各部分的功能。
解决策略：通过观察眼球模型，拆装眼球活动，以及媒体资源的使用，再结合授课助手和智慧教室的各种授课工具，让学生通过活动认识眼的结构及其功能。
2．教学难点晶状体对光线的折射作用和视觉的形成。
解决策略：学生理解眼球成像比较困难，借用“凸透镜成像”的演示实验让学生直观认识，然后再结合自己神经调节的知识，视觉的形成就容易理解了。
五、实验器材教师准备：教学助手备课课件、光具座一套、眼球模型学生准备：课前预习六、教学流程图眼和视觉一、眼的结构二、视觉的形成九、课后作业调查本班、或本年级的学生近视情况。
十、本节课的亮点1．课前活动、课堂自助与合作学习、多种评价形式（小竞赛、视频配音、达标检测）等活动，充分体现了以学生为主的“自主、合作、探究”的教学模式。
2.教学助手备课，充分利用云平台的各种资源和教学助手里的备课工具，巧妙地解剖了本节课的重难点。
3.上课时结合云校家的计时器、随堂直播、随机挑人等各种工具，有效实现了师生交互、学生互动等课堂效果，为学生提供了良好的信息化工具和数字化资源。
第2节人体对信息的感知（第2课时）一、教学目标（一）知识目标（1）描述耳的结构和功能，说明听觉形成的过程。
（二）能力目标通过对收集的资料的理解，培养学生分析归纳问题以及进行探究活动的实践能力。
（三）情感态度与价值观目标培养学生热爱科学，进行科学探究的思想结构。
二、教学重难点重点：耳的结构和听觉的形成。
难点：探究听觉的形成。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入俗话说：“眼观六路，耳听八方。
”耳朵长在头部的两侧，收集声音的本领是不可小看的。
说的形象点，我们的两只耳朵很像是架在脑袋上的“收音机”，用它可以接收到各种声音信息。
大家想一想，在日常生活中，有哪些信息是“听”来的呢？举例：1 闹钟叫你起床2 快到学校门口的时候咔咔地拆桥声3 老师讲课；4 体育课上的口令声、紧急疏散的哨声、上下课的铃声5 美妙的音乐；上课时来自于其他同学的很难排除的干扰声（二）学习新课其实，人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数量是仅次于视觉的，所以很重要。
那么，感知一定的声波信息，引起听觉的器官是耳。
耳有哪些结构使它具有“听”的功能呢？请大家把书翻到94页，结合耳的结构模式图，阅读第一段文字，总结一下耳的结构并找到描述耳的各部分结构的语句。
一、耳的结构和功能：展示：耳的结构示意图。
耳廓：收集声波外耳道：传导声波鼓膜：在声波的作用下产生振动听小骨：传导和放大声波咽鼓管：外界空气由此进入鼓室鼓室：有与外界压力相等的气体半规管和前庭：有位觉感受器耳蜗：形状像蜗牛壳。
耳蜗里有听觉感受器，能感受声波信息。
通向耳蜗的长长的耳道的结构可以将外界细微的声音放大。
二、听觉形成的过程：了解了耳的结构和功能之后，我们再来分析一下听觉形成的过程：请大家回想一下视觉形成的过程：光线透过角膜，通过瞳孔进入眼球内部，经过晶状体的折射，在视网膜上形成物象，通过听神经把信息传给大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。
听觉形成的过程与此相类似。
归纳：耳廓（声波）→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听觉神经→听觉中枢（大脑皮层）→产生听觉耳廓收集到的声波由外耳道传到鼓膜，引起鼓膜振动，经三块听小骨传到内耳的耳蜗，耳蜗内的听觉感受器接收信息，并沿着与听觉神经将信息传到大脑皮层的听觉中枢，产生听觉。
16-3 人体对信息的感知（第3课时耳与听觉）【教学目标】1.描述耳的结构及各主要组成部分的功能。
2.理解听觉的形成过程。
3.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
【教学重难点】重点：耳的结构及各主要组成部分的功能。
难点：听觉的形成过程。
【课题导入】讲生活中的事例：走进盲人按摩店，盲人虽然看不见顾客，却能知道是谁来了，是什么原因呢？引出人体的第二大信息来源是听觉。
学生体会，说出盲人看不见，靠耳朵听声音来感知信息。
【出示学习目标】1.描述耳的结构和功能；2.说明听觉形成的过程；3.尊重聋人，关爱聋人，加强自我听力保护。
【教学内容】一、耳的结构和功能1. 耳的结构[展示图片]层层递进，明确耳朵在头部的位置，帮助学生看懂耳朵的结构图，出示耳的结构图。
引导学生归纳写出耳的结构。
提示学生参考资料在信息库P54-55 [自学]耳的结构，并用大括号的形式进行概括。
[提出问题]耳可以分为哪几部分？外耳、中耳、内耳又包含哪些小结构？学生全体或独立回答耳的结构，将结构名称写在笔记本上，与课件上老师归纳的结构名称对照。
耳郭外耳外耳道鼓膜耳中耳鼓室听小骨前庭内耳半规管耳蜗2.耳主要组成部分的功能[展示耳的结构模型、课件图文资料]引导学生观察模型，借助课本、课件上的小资料，说出耳主要组成部分的功能并记在笔记本上。
耳郭外耳外耳道收集声波鼓膜耳中耳鼓室传导声波听小骨前庭内耳半规管位觉感受器耳蜗——听觉感受器，与听觉形成有关[小检测]让全体学生观察思考，识记耳的结构图，让个别学生上台拖动鼠标，将耳的结构名称放在正确的位置上。
[过渡]认清了耳的结构，你知道你是怎样听见声音的？听觉是怎样形成的呢？引出问题二二、听觉的形成[学生回答]通过阅读课本，学生可以直接说出听觉的形成过程。
[课件展示听觉形成链条图]激发学生，你能完成这个链条图吗？写出听觉的形成过程。
教师引导学生思考，强调书写格式。
[自学]学生思考，阅读课本P47最后一段，自主完成链条图。
人体对信息的感知——眼与视觉一、教学目标1. 知识目标（1）说出眼球的附属结构及眼球的结构特点及各部分的功能。
（2）理解眼球结构与视觉形成的关系，描述视觉的形成过程。
（3）举例说出常见的眼睛类疾病，理解用眼卫生的重要性。
2. 能力目标通过拆装眼球结构模型、感受瞳孔大小变化、模拟视觉成像过程等活动培养学生分析问题以及进行科学探究活动的实践能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）体会视觉对感知世界的重要性，自觉形成良好的用眼卫生习惯。
培养关爱帮助视觉障碍人群的美好情感。
（2）培养热爱科学的情感，形成尊重事实的科学态度。
二、重点、难点1. 眼球的结构及视觉形成过程。
2. 通过实验模拟眼球成像的过程。
三、教材分析本节课是人体对信息的感知第一课时——眼与视觉。
是在学习了人体神经调节的基础上，进一步学习人体对信息的感知过程。
人体有各种各样的感觉器官，不同的感觉器官对外界刺激有不同的感知。
人体从外界接受的信息主要来源于视觉。
关于眼与视觉，教材首先介绍了眼球的附属结构及其功能，然后重点介绍眼的主要部分——眼球。
为了使学生了解并掌握眼球的结构和功能，教学过程中首先引导学生通过观察眼球结构示意图、拆装眼球的结构模型等形式，在充分讨论、交流的基础上，自主建构有关眼球结构和功能的基础知识。
然后通过实验模拟眼球成像的过程，帮助学生最终理解视觉的形成过程。
最后通过常见眼疾的了解，引导学生关注眼睛疾病，注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯。
四、教学方式1．借助多媒体教学手段，使教学内容更形象、直观，有利于学生对知识的理解与掌握。
2. 通过实验操作等实践活动，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 以小组合作的形式展开教学，引导学生在自学、讨论、交流中自主学习，增强学生学习的参与性，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
4. 通过提问、启发和诱导等方式，深化教学过程，重视对学生情感、态度、价值观的培养。
五、教学过程教学环节教学过程学生活动一、视频导入，激发兴趣教师播放迪斯尼电影《怪兽大学》的片段，同学们被电影中怪兽的各种精彩表演深深地吸引了。
16-3 人体对信息的感知教学内容分析“耳与听觉”是《生物》（苏科版）八年级上册第5单元“生物圈中的稳定与协调”第15章“生命活动的调节”第2节“人体对信息的感知”中的第二部分。
课程标准对本部分的具体要求是“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”，故本节课的重点是说出耳的结构和听觉的形成，难点是听觉的形成。
在此基础上，认知耳卫生保健的重要性；并关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学目标知识与技能：（1）知道耳的结构与功能。
（2）描述听觉的形成过程。
过程与方法目标：（1）了解收集耳聋的资料，初步尝试进行资料的收集、分析和处理。
（2）通过观察耳的结构，培养观察、思维、表达和合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习会阐述耳聋的原因及预防措施，认识噪声的危害和防止噪声的途径，关爱聋哑人。
学情分析八年级学生的知识面较广，有较强的收集资料、整理资料和观察的能力（图文收集），有自己的见解。
师生通过大量的图片和资料，引导学生探究，感受耳与听觉的重要性。
教学策略选择与设计在突破重难点的时候，要用到多媒体教学法、直观教学法、观察法、自主学习法、讨论法相结合。
教学重点及难点重点：耳的结构与听觉的形成难点：让学生学会观察图片、视频，从中收集、处理图文资料，知道耳的结构与功能；并运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。
概述听觉的形成过程。
（收集和分析资料是科学探究常用的重要方法，在本节课中如何对图片和视频资料进行分析，从中获取有价值的信息，并对这些信息进行归纳概括和表述，都对学生的能力提出了较高的要求。
）【自主学习归纳总结】1.耳的结构和功能出示“人耳的结构“图片，指导学生结合教材观察、自主学习；学生用交互式电子白板的智能笔标注出耳的各个结构，引导学生认识耳的结构；再让学生归纳总结，说出耳的每个结构的功能。
教师出示并纠正；最后说出耳总体的作用学生观察、自主学习；学生用交互式电子白板的智能笔标注出耳的各个结构。
学生观察、说出耳的每个结构和功能，耳总体的作用通过阅读课本文字资料，观察图片，培养学生的自主学习能力、处理资料、表达交流的能力。
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文八年级生物上册教学案课题第2节人体对信息的感知第1课时眼与视觉的形成教学目标1．知识目标：（1）说出眼球附属结构和功能，概述眼球的结构以及与视觉形成的关系。
（2）理解眼球的成像过程，描述视觉的形成过程。
（3）描述近视和远视的形成和矫正方法。
2．能力目标：通过探究活动，培养学生实验能力、观察能力和思维能力。
3．情感态度与价值观目标：让学生在自主、合作和探究的学习过程中，体验科学探究的一般方法。
教学重点1．眼球的结构和视觉的形成2．近视和远视的形成和矫正方法教学难点1．眼球的成像过程2．探究近视形成的原因教学方法1．“小循环，多反馈”教学法2．探究法、游戏法、讨论归纳法教学准备1．眼球的多媒体课件2．一些食物、眼球模型3．物体成像装置教学过程教师引导学生活动二次备课一、情景导入：1、小游戏：邀请一位同学到讲台前，将眼睛蒙起来，试一试能不能找到自己的座位？反馈：眼是人体观察事物并获取外界信息的最重要的来源，有了明亮的双眼，才能欣赏到外界美丽的世界。
2、引入课题：那么，你想知道眼睛内部的结构以及它是怎么形成视觉的吗？就让我们一起来探讨吧。
二、新授：（一）眼球的结构：1、多媒体展示有关眼的小知识；分发眼球模型。
1、学生观察思考：该同学不能准确的找到自己的座位的原因？人的眼睛有何作用？2、学生阅读感知眼的重要性。
观察模型和课本及多媒体投影眼的结构。
2、问题思考①眼球的结构和功能怎样？②平常说的黑眼珠和白眼珠分别是指眼球的什么结构？③为什么有人黑眼珠、有人是蓝眼珠？④瞳孔在哪里？它能扩大、缩小吗？为什么要扩大和缩小呢？3、多媒体展示眼球课件并结合眼球模型引导学生归纳眼球的结构4、小结：眼球的结构（多媒体演示）外膜角膜(无色透明，光线易通过)、巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构）眼球壁中膜：脉络膜、睫状体、虹膜内膜：视网膜（含有许眼球多感光细胞，能感受光的刺激）房水内容物晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用）玻璃体（二）视觉的形成：1、提问：（1）外界光线通过眼球的哪些结构会到达视网膜？2、讲述：教师分别介绍各结构的特征和功能，重点演示讲解瞳孔、晶状体的作用。
眼球成像近视远视成因及矫正一、使用教材：江苏科学技术出版社，初中、八年级、《生物学》、上册、第6单元第16章第2节“人体对信息的感知”。
二、实验器材：眼球仪、焦距5cm、7cm、9cm玻璃双凸透镜、可调节曲度的胶膜凸透镜、注射器、“F”光源、转盘等。
三、实验创新：介于教材实验的有如下不足之处：1.晶状体不可调节 2.视网膜不可动 3.难以测量晶状体凸度 4.观察角度受限 5.物像难找 6.实验耗材多。
创新改进：（一）更换晶状体将原来的“晶状体”换成三种不同焦距的双凸透镜，经研究焦距最好为5厘米、7厘米、9厘米的玻璃凸透镜，另一个是用胶膜制成的双凸透镜。
（图1）（二）制作活动视网膜取直径5厘米的PVC落水管约10厘米，中间横切开口，将半透明屏板安装在PVC管内用胶水固定，在PVC管的一端打孔，作为活动视网膜，再用PVC 管，剪成宽2厘米，长约15厘米的一段，从中开槽，制成活动轨道，用螺丝把作为屏板的PVC 管安装到活动轨道内，让视网膜在轨道上能前后自由活动。
（图2）（三）添加转盘为了解决不同位置学生观察的不便，在演示仪的底座下用双面胶固定一转盘，实验时，轻轻转动转盘，即可让不同位置、不同角度的学生看到视网膜上的物像。
（图3）图1几种凸透镜图2活动视网膜图3转盘四、实验原理：凸透镜成像原理。
五、实验教学目标：（一）说明眼球的结构与视觉形成的关系，形成结构与功能相适应的生命观念。
（二）在科学探究过程中发展思维能力和科学探究能力。
（三）描述近视、远视的成因和矫正方法，关注生命和健康，形成社会责任意识。
六、实验教学重点难点：（一）教学重点：模拟眼球成像的过程。
（二）教学难点：近视远视形成的原因及其矫正。
七、实验教学内容：通过眼球仪模型，演示物体在眼球内成像的过程，帮助学生理解眼球成像的原理；接着运用可调节凸透镜，模拟远、近不同物体眼球成像的过程，理解正常人眼既能看清近处物体，又能看清远处物体，是由于晶状体的曲度可以调节；然后通过创新模型，让学生自主探究近视成因及矫正方法，轻松的探究远视成因及矫正方法；最后根据学生自身体验，运用图片，引导学生说出如何预防近视。
第二节感知信息教学目标知识与能力目标1、描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息的过程；2、说出眼球的结构及各主要组成部分的功能；3、说出耳的结构及各主要组成部分的功能；过程与方法目标观察同桌的眼睛培养学生的观察能力；通过对眼睛各个部分的作用的分析培养学生的分析能力；通过一系列的随堂实验，培养学生的实验能力。
情感态度与价值观目标了解近视、远视的成因及其矫正方法。
从而知道如何爱护眼睛和耳朵。
教学重难点及突破1．描述眼的基本结构和耳的结构。
2、视觉和听觉的形成过程．调查近视形成的原因，并提出预防近视的对策描述视觉和听觉的形成过程教学设计情境导入美国盲人作家海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中写到:如果上帝给我一天明亮的眼睛,我会以最珍惜的心欣赏这美丽而陌生的世界。
诗人顾城曾写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，眼睛是我们重要的感觉器官，眼睛让我们看到阳光下美好的事物。
据统计，大脑中约有90％的信息来自于眼。
你知道眼有哪些结构？眼是如何看见物体的呢？眼的结构角膜——有聚光的作用。
(中国每年仅有6000个角膜捐献者，而我国到目前为止需要帮助的眼病患者将近两百万个。
一对角膜平均可以帮助6到8人恢复光明，很多人为了等到角膜移植要面对黑暗十多年，甚至是几十年。
一代伟人邓小平在他去世时留下了捐赠角膜的遗言，为我们做出了关爱社会的榜样。
期望大家都能意识到，我们很小的一点奉献对于别人就是莫大的帮助。
) 脉络膜——富含血管视网膜——具有感光作用晶状体——透明、富有弹性，晶状体的曲度可以根据物体的不同距离而改变，使物像正好落在视网膜上。
同桌同学的虹膜和瞳孔。
用手电照射右眼。
引导观察：右眼的瞳孔有什么变化？瞳孔有什么作用？结论：在光亮的环境里，瞳孔能控制进入眼睛的光线的多少。
虹膜的作用是调节瞳孔的大小。
虹膜——自动调节瞳孔的大小，以调节进入眼内光线的多少。
眼睛的颜色实际就是虹膜的颜色，虹膜中存在着色素，色素量最多的，就形成黑眼睛；稍微减少的，就成为褐色眼睛，色素最少的就形成蓝眼睛。
《人体对外界信息的感知》教学设计教学目标：知识目标1、理解眼及眼球的结构与功能。
2、掌握视觉的形成过程。
能力目标观察比较分析眼球与装有胶卷的照相机在结构上相似的点，尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释,练习观察和分析的技能,及参与竞争的技能。
情感目标爱护眼睛、关爱他人。
教学重点：眼与视觉、眼球的结构是理解视觉形成的基础和关键，对于视觉的形成，充分联系生活实际学习。
教学难点：眼球的结构及各主要组成部分的功能，视觉的形成过程。
教学方法：讲授法、讨论法、直观法、实验法课前准备1.准备猫的瞳孔变化图片、眼球结构示意图。
2.眼球模型、手电筒。
教学安排：1课时教学设计：【屏幕出示】倡议自愿捐献角膜，分享生命的价值。
倡议讲究卫生，保护眼睛，珍爱生命。
但是残缺的生命也能演绎至真至善至美。
分名称课后反思本节的教学不单单局限在结构功能的记忆和理解。
更加倾向了生理卫生方面的引导，更加强调培养学生的探究能力，和理论联系实际生活的能力。
通过引导学生自主探究，理论联系实际，使学生培养一定的科学素养，提高公民素质打下基础。
本节课更加强调了人与环境（地球）的关系，关爱残疾朋友，无偿捐赠器官，救助生命，分享生命的价值，在一个更高的层面理解生命和地球的关系。
板书设计：第一节人体对外界信息的感知（一）一眼球的基本结构和功能巩膜：保护眼球的内部结构“眼白”；脉络膜：有微血管循环系统；视网膜：能感受光的刺激；角膜：无色、透明；虹膜：有色素；瞳孔：虹膜中央的小孔；晶状体：透明，有弹性，能折射光线；玻璃体：二、视觉的形成过程外界物体→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层视觉中枢（折射光线）（成像）（形成视觉）。
《第2节人体对信息的感知》教案
第一课时
一、教学目标
（一）知识目标
1、概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。
2、描述眼球的结构及各主要部分的功能与视觉形成的关系。
3、说出近视的成因及预防的方法。
（二）能力目标
逐步培养学生观察及分析问题的能力，在探究中发展科学探究能力和合作能力。
（三）情感态度与价值观
认同视觉卫生，逐步养成认真做眼保健操的习惯；关注和爱护有视觉障碍的人群。
二、教学重难点
重点：了解人的眼球结构和视觉的形成。
难点：了解人眼球的基本结构及视觉的形成。
三、教学方法
观察法、讨论归纳法、合作探究法、直观教学法
四、教学过程。
课题: 第二节人体对信息的感知第 1 课时
板书设计
第一节人体对外界环境的感知
一、眼和视觉
(一)眼球的基本结构和功能
角膜(无色透明，光线易通过)、
外膜
巩膜（白色坚固，保护眼球内部结构）
眼球壁中膜：脉络膜、睫状体、虹膜
眼球内膜：视网膜（含有许多感光细胞，能感受光的刺激）
房水
内容物晶状体（具有弹性的透明体，对光线有折射作用）
玻璃体
（二）视觉的形成
外界物体反射来的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→光敏感细胞兴奋→视觉神经→大脑（产生视觉）
教学反思。
