人教版九年级上册(部编版)第六单元第22课《范进中举》教学设计

部编版九上语文22 范进中举【教学目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。

3.认清封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.整体感知课文内容，理清小说故事情节。

2.初步感知主人公命运，探讨范进喜极而疯的原因。

【课前预习】自读疏通字词，了解故事情节。

【教学过程】一、导入新课师：同学们，你们都知道，现在我们选拔人才是通过中考、高考等方式，那么有谁知道在漫长的封建社会里选拔人才的主要方式是什么吗？（生自由回答）“十年寒窗无人识，一举成名天下知。

”封建社会的知识分子十年寒窗苦读，为的就是有朝一日能够成名于天下，有的人数十年苦读依旧美梦落空，有的人美梦成真从此平步青云，也有的人为科举上演了一出出悲喜剧。

清代著名小说家吴敬梓，正是以这些醉心科举的读书人为原型，创作了著名的讽刺小说《儒林外史》。

今天，我们走进其中的名篇《范进中举》，一起来看看范进在科举考试中的命运如何。

【设计意图】联系当前的中考、高考，追溯封建社会的人才选拔方式，容易让学生联想到自己即将要进行的中考，并产生情感共鸣，有助于以下教学活动的快速展开。

二、初读，整体感知课文默读课文，扫清字词障碍（参见《状元大课堂》P226“字词清单”），并用简洁的语言概括故事情节。

要求：不动唇、不出声、不指读、不回看，一口气读完全文。

1.掌握字词课件出示：星宿．（xiù）斋．公（zhāi）醉醺．醺（xūn）啐．（cuì）报帖．（tiě）攥．（zuàn）簇．拥（cù）侥．幸（jiǎo）作揖．（yī）带挈．（qiè）相．公（xiàng）行．事（háng）腆．着（tiǎn）嗑．（hé）亚．元（yà）解．元（jiè）轩．敞（xuān）锭．子（dìng）绾．（wǎn）拙．病（zhuō）商酌．（zhuó）桑梓．（zǐ）2.梳理情节（1）学生复述故事情节。

九年级语文《范进中举》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。

（3）能够运用课文中的句子和段落进行分析和解说。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过讨论、辩论等形式，培养学生的表达能力和思维能力。

（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表演能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，了解古代科举制度的历史背景和文化内涵。

（2）培养学生对人物的同情和理解，认识到社会现实和个人命运的复杂关系。

（3）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学内容：1. 课文《范进中举》的内容介绍，包括作者、背景、故事情节、人物形象等。

2. 课文中的重要句子、段落和修辞手法的分析和解释。

3. 作品的表现手法和艺术特色，如描写、对话、象征等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。

（2）作品的表现手法和艺术特色的把握。

（3）学生的表达能力和思维能力的培养。

2. 教学难点：（1）古代科举制度的历史背景和文化内涵的理解。

（2）人物形象和社会现实之间的复杂关系的认识。

（3）文学作品的欣赏和爱的培养。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片、视频等素材，引导学生对课文《范进中举》产生兴趣。

（2）简介作者和课文背景，引发学生对作品的好奇心和探究欲望。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。

（2）学生通过查找资料，了解古代科举制度的历史背景和文化内涵。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的重要句子、段落和修辞手法。

（2）学生通过合作，探讨作品的表现手法和艺术特色。

4. 探究学习：（1）学生进行角色扮演、情景模拟等方式，深入理解人物形象和故事情节。

（2）学生通过辩论、讨论等形式，表达自己的观点和感受。

22 范进中举【教学目标】1．学习通过对话描写、动作描写及对比手法等刻画人物性格的写法。

2．欣赏本文的讽刺艺术。

3．了解封建社会趋炎附势的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。

【教学重难点】1．重点：(1)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。

(2)学习对比手法的运用。

2．难点：欣赏本文的讽刺艺术。

【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【教学目标】1.了解故事情节，初步认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．学习通过对话描写、动作描写及对比的手法等刻画人物性格的写法。

3．了解正面描写与侧面描写对刻画人物的作用。

【课堂预习】11．借用工具书查找不会的字词。

2．了解作者以及作品。

3．了解故事情节，并找出范进喜极发疯的文段，细细品赏。

4．找出文中你认为最搞笑的文段或句子，仔细阅读。

5．找出描写范进的句子，看人物在中举前后有什么变化？试分析人物形象。

【点拨精讲】一、导入新课同学们，你们知道封建社会选拔人才最主要的方式是什么吗？(生答：科举。

)封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了有朝一日能够成名于天下。

“十年窗下无人问，一举成名天下知。

”很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人却能美梦成真，从此平步青云，这些封建知识分子为科举上演了一出出悲喜剧。

今天我们来学习《范进中举》这一课，看看范进的命运如何。

二、检查预习1．介绍作者吴敬梓及《儒林外史》。

2．掌握本文的生字词。

三、结合课文感知以下问题1．提问：围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？明确：第一部分(1～2)：写范进进学回家到中举前的情况。

第一层(1)：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。

2第二层(2)：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。

第二部分(3～11)：写范进中举后的情景。

第一层(3～5)：写范进中举后喜极而疯。

第二层(6～9)：写胡屠户治疯。

第三层(10～11)：写张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2．提问：课文是怎样描写范进喜极发疯的过程的？明确：范进喜极发疯的过程可分作四层：第一层写昏厥。

九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。

现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。

在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。

因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。

文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

《范进中举》教案设计（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《范进中举》的故事情节，把握人物形象和特点。

（2）能够分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。

（3）能够运用普通话流利地朗读课文，提高语言表达能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高阅读理解能力。

（2）学会欣赏古典文学作品，培养文学素养和审美情趣。

（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的幽默与讽刺，培养乐观、开朗的人生态度。

（2）认识封建科举制度的弊端，树立正确的价值观。

（3）学会珍惜现在的生活，努力学习，为实现自己的人生目标而努力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《范进中举》的故事情节，把握人物形象和特点。

（2）分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。

（3）运用普通话流利地朗读课文，提高语言表达能力。

2. 教学难点：（1）作品中的讽刺手法和寓意。

（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解作品内容和主题。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力。

3. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高分析问题和解决问题的能力。

4. 朗读教学法：通过朗读，提高学生的语言表达能力和审美情趣。

四、教学准备1. 教材：《范进中举》文本。

2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3. 教学课件：根据教学内容设计的课件。

4. 参考资料：相关的研究论文、评论等。

五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者吴敬梓及其作品《儒林外史》。

（2）引导学生关注课题“范进中举”，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讨论：（1）分析作品中的讽刺手法和寓意，领会作者的写作意图。

《范进中举》教学评一致性教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述总体目标：①在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

②具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

③能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

学段目标：阅读文学作品的目标：①在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

②对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

③欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

2．学情分析《范进中举》之前有讲读课文《故乡》《我的叔叔于勒》，学生学习完这两篇讲读课文后，所以能运用已学知识比较独立的分析人物形象。

但是由于本文是关于清朝科举制度对人精神的戕害的内容，距离学生的生活比较遥远，对学生来说比较陌生，因此需要补充关于科举制度的相关知识。

另外关于文章中讽刺性语言的分析，学生的接触也比较少，需要发挥学生的主动性，去发表意见，方能有深刻印象。

3．教材分析本文是部编本教材九年级上册第六单元小说单元的第二篇，是一篇讲读课文。

全文以范进中举为中心事件，采用对比手法，生动的刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。

范进正是在这样的环境中将自己的大半生浪费在应试和科场上，范进终于在垂老之年得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯的可笑又可怜。

范进的悲剧不仅是他一个人的悲剧，也是那个时代的悲剧，民族的悲剧。

通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中感知人物形象，欣赏语言风格和特点。

22、范进中举教学设计（吴敬梓）乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?明确：中举前——邻居不关心，母亲饿得两眼看不见中举后——拿蛋送酒的背米捉鸡的、搬桌拿椅的、送信穿鞋的说明众乡邻嫌贫攀富，趋炎附势，足见封建社会的世态炎凉。

（三）张乡绅形象面面观张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么?张乡绅对待范进态度的变化反映了什么?明确：圆滑世故、趋炎附势、道貌岸然、老奸巨猾他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。

反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实。

小结：从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。

表现出了科举制度下的世态炎凉。

（四）范进形象面面观1、范进在中举前后又有怎样的变化呢？中举前中举后吃每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉住茅草棚张乡绅送范进三间房屋用无盘费去应考、无钱打发报录人众乡邻搬桌椅、屠户送四五千钱、张乡绅送纹银五十两地位胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢2、典型细节作者刻画范进时最精彩的是哪个情节？明确：喜极而疯七、【合作探究】1、范进中举后为什么会发疯？明确：个人原因：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。

范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。

中举后几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦改变，不禁使他惊喜得发了疯。

(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。

这种发疯是一种心理变态的表现。

社会原因：八股取士的科举制度，只是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

在科举制度下，世态炎凉的社会是逼疯范进的助推器。

（封建制度的毒害）2、主题呈现小说通过范进中举前后，特别是出榜那一天不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地揭露了封建科举制度对读书人心灵的荼毒以及在科举制度下形成的世态炎凉。

九年级上册语文《范进中举》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）学会分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。

（2）学会通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对封建科举制度的批判，认识到封建社会对人才的摧残。

（2）培养热爱生活、积极进取的人生态度，珍惜现代的美好时光。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。

（2）分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。

2. 教学难点：（1）深入剖析课文内容，提升批判性思维能力。

（2）通过课文学习，提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示范进中举的插图，引导学生关注课文主题。

（2）简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。

2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。

（2）引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文内容，深入剖析人物形象和故事情节。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）引导学生从课文中提炼人生哲理，树立正确的人生观和价值观。

5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学内容。

（2）让学生在课堂上完成练习，及时检查学习效果。

6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强化重点知识点。

（2）布置课后作业，拓展学习思路。

四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的方式、合作交流的能力等，给予及时的反馈和评价。

2. 课后作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的学习效果和进步。

部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

3.认识封建科举制度的罪恶。

［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。

”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。

胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。

屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。

——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。

2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。

B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。

批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。

C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。

3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。

①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。

那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。

”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。

九年级上册语文《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（3）能够欣赏并评价课文的语言特色和艺术风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。

（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。

二、教学重点1. 课文《范进中举》的内容理解和人物形象分析。

2. 课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。

3. 课文的语言特色和艺术风格的评价。

三、教学难点1. 对课文中的历史背景和文化内涵的理解。

2. 对课文中的复杂情节和人物心理的把握。

3. 对课文进行批判性阅读和个性化解读的能力培养。

四、教学准备1. 教师准备课文《范进中举》的相关资料，包括作者简介、历史背景等。

2. 学生准备课文《范进中举》的阅读，并做好笔记。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品特点。

（2）引导学生回顾课文《范进中举》的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。

（2）学生根据自主学习的情况，完成课后练习题目。

3. 合作讨论（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。

（2）教师引导学生进行班级交流，总结课文中的修辞手法和表达技巧。

4. 课文解析（1）教师对课文《范进中举》进行详细讲解，分析人物形象、情节发展等。

（2）教师引导学生深入理解课文中的历史背景和文化内涵。

5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。

（2）学生进行批判性阅读和个性化解读，提出自己的观点和看法。

6. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。